История Сунтарского политехнического лицея-интерната (стр. 2 )

Ввели обучение двум иностранным языкам – английскому и французскому, притом после 8 класса дали лицеистам право или выбрать один язык, или продолжить обучение и английского, и французского языков.

Ввели в учебный план углубленное изучение математики, физики, химии и биологии. С учетом того, что на тот период у нас не было учебных  мастерских, наметили преподавание только автодела.

В 1992 году мы имели только одно здание площадью около 1000 кв. м., в котором, кроме учебных  классов, ничего не было. Не было физзала, столовой, актового зала, мастерских, не было библиотеки, мебели, учебно-наглядного оборудования.

Была идея, желание работать, был костяк коллектива. Для согласования открытия инновационной школы несколько раз ездил в г. Якутск. Встретился с Никифоровой Мариной Васильевной, которая стала руководителем нового отдела в Министерстве образования – инновационного.

В это сложное время Министерство во главе с , с его заместителями , начали очень большую работу по «Концепции обновления и развития национальной школы РС(Я)». Зазвучал лозунг, что  надо уходить от единообразия школ, единообразия образовательных процессов, у каждой школы должно быть свое лицо.

Спустя несколько лет в разговоре со мной сказал, что моя идея профильного, практико-ориентированного политехнического лицея выпадала из содержания национальной концепции, тем не менее была одобрена министерством образования. В кабинете Марины Васильевны в то время на полках  стояли по инновационной деятельности только две - три папки и то с материалами некоторых школ России. Все только-только начиналось.

Инновационная деятельность требовала, чтобы был научный руководитель. По предложению Марины Васильевны я познакомился с известным ученым, академиком, доктором педагогических наук  . Дмитрий Алексеевич поддержал наши начинания и любезно согласился стать научным руководителем. В дальнейшем он не раз приезжал к нам в с. Сунтар, оказывал методическую помощь, участвовал на  нашей стороне в полемиках о путях развития образования. Я благодарен Дмитрию Алексеевичу за его моральную поддержку во время становления и развития лицея.

Понимая, что открыть новое учреждение, которое предстояло создавать с нуля, да еще в то время, когда экономика страны рушилась, будет очень трудно, я начал создавать институт соучредителей. Первый, к кому я обратился, был , кандидат технических наук, в то время молодой человек, который начал создавать гранильную промышленность в республике – основал акционерную компанию «Туймаада-Даймонд». Он согласился стать соучредителем лицея.

В начале июля 1992 года с разработанными нормативно–правовыми  документами: Уставом (один из первых уставов школы нового типа), индивидуальным учебным планом, индивидуальным штатным расписанием, планом экспериментальной работы по созданию на базе открываемой школы II-III ступени политехнического лицея, имея поддержку – администрации Сунтарского района и АК «Туймаада-Даймонд» - я защитил наш проект на Экспертном совете Министерства образования, где были все члены коллегии Министерства образования республики.

Были высказывания «за» и «против». Были опасения у представителей гуманитарных дисциплин, что политехнический профиль на второй план отодвинет изучение русского и якутского языка и литературы. Вызывало опасение то,  что заявленный тип образовательного учреждения не имеет официального статуса и т. д. Опасения были обоснованными. Я благодарен тем, кто поддержал наше начинание, и благодарен своим оппонентам, т. к. их опасения еще раз подтвердили те болевые точки, проблемы, с чем нам предстояло столкнуться в начале работы. Более того, таких проблемных моментов в реальной жизни оказалось гораздо больше.

Экспертный Совет утвердил открытие школы, все первоначальные нормативно-правовые  документы.

В прекрасном расположении духа я вышел из дома правительства. Ясный, солнечный вечер, тишина на проспекте Ленина (очень мало машин и пешеходов), то тут, то там  на асфальте валяются опрокинутые урны, сорванные плакаты, объявления. Оказывается, пока работал Экспертный совет, по городу Якутску прошел шквальный ветер, который я не заметил, полностью всем сознанием, нервами, ощущениями ушедший в это заседание.

К началу 1992-93 учебного года, к началу первого года работы лицея, надо было решить очень много проблемных вопросов. Во–первых, наиболее просто решался кадровый вопрос. Своими заместителями я назначил:

, с которой много лет вместе проработал в Сунтарской средней школе №1, - заместителем  директора по учебно-воспитательной работе;

, учительницу  математики, - заместителем директора по научно–методической работе;

, учителя физической культуры, - заместителем по воспитательной работе;

, учителя математики, - заместителем директора по административно–хозяйственной части.

Сделали набор учителей, куда вошли в основном учителя Сунтарской СОШ №1 им. и учителя, которые изъявили интерес и желание работать в новом по содержанию образовательном процессе.

Во–вторых, решался набор лицеистов. С 5 по 11 класс первый набор был практически полностью из учащихся ССОШ №1. Набрали 11 класс–комплектов, всего 252 ученика.

Наиболее сложным вопросом было материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Само здание лицея снаружи решили оштукатурить и провести работу по благоустройству, в том числе бетонировать территорию. Я обратился к руководству НПО «Якуталмаз» с просьбой оказать посильную помощь. Они удовлетворили просьбу и на безвозмездной основе выделили 100 т. цемента, которые они сами подвезли в с. Сунтар.

Обратился к руководству МП «Веста» Мелешкевичам, чтобы они оштукатурили здание и забетонировали территорию. За небольшую цену получил согласие.

Наибольшую проблему вызвал поиск сетки «рабица» для штукатурки стен. Ни в Мирном, ни в районе ее не было. Случайно узнал, что в совхозе «Кюндядинский» есть зверосетка. Обратился к директору совхоза, кандидату сельскохозяйственных наук Егорову, он согласился оказать спонсорскую помощь. Этой сетки хватило на треть здания. В то время в с. Сунтар работала строительная организация СУ–1 под руководством . Он сказал, что у них есть ручной станок для изготовления сетки, и, если я найду проволоку, то они изготовят сетку. Проволока в виде огромной заржавевшей залежи нашлась в «Райсельхозтехнике» (предприятие тогда еще работало). Его руководство с удовольствием освободилось от проволоки - для них хлама, для нас первой необходимости материала в то время. К осени все работы были завершены. Когда бригада Мелешкевича поставила вокруг здания леса, мы заготовили мох и организовали силами работников лицея, учителей, техработников, родителей, лицеистов дополнительную конопатку стен, затем начались штукатурные работы.

Часть учебных кабинетов оснастили за счет СПТУ-23. Как раз в это время там прекратили обучение курсантов по программе средней школы и стали выкидывать учебное оборудование, то же самое было с учебниками.

На местном промкомбинате по заявке изготовили по моему проекту шкафы для кабинетов со встроенными досками, ученическую мебель. Долго выплачивали счета за работу.

Организовали свою бухгалтерию. Из техники у лицея был ГАЗ – 53, который в свое время выделило министерство образования. Действенную поддержку оказал заведующий Сунтарским районо , очень опытный, принципиальный, наделенный сильным, волевым характером, обладающий огромным управленческим талантом человек. Он дал согласие на все мои командировки, передачу двухэтажного корпуса лицею, дал полную свободу в подборе педагогических кадров. В дальнейшем, когда встал вопрос о строительстве второго учебного корпуса лицея, он меня поддержал, но сказал, что нужно добиться республиканского финансирования, т. е. инвестиционного строительства. Я высказал сомнение, что нам в это очень сложное для страны время выделят деньги. Предложил искать спонсоров, соучредителей и с их помощью решить эту проблему. Как показало время, второй подход был правильным. В 1993 году, когда заканчивалось строительство здания, тяжелобольной Илья Семенович приехал к нам на стройку. Я взял его под руку, водил по зданию. Он был чрезвычайно рад тому, что здание строится ударными темпами и практически готово к эксплуатации, сказал, что я сделал все правильно.

Так начинался лицей. На первом педсовете с коллективом лицея согласовали и утвердили основные цели и задачи работы нового образовательного учреждения. Коллектив был настроен  на созидательную работу, знал, с какими трудностями столкнемся в работе. Для того чтобы работа шла успешно, я, как директор, сформулировал свою главную просьбу об ответственности всех за создание позитивного микроклимата в обоих коллективах – в педагогическом и детском.

Это было особое время. Со своими трудностями, но и было много позитивного, главной из которых была свобода. Вся Россия стояла перед чем-то новым, это новое могло оказаться пропастью, могло оказаться трамплином. Действительно, то время образно можно было представить трамплином, который резко обрывается, и кто-то с него взмывает ввысь, и в зависимости от своего умения пролетает какое-то расстояние, затем приземляется на твердую почву, кто-то может сорваться у кромки трамплина. И то, что возникло в те года инновационное движение, помогло системе образования республики совершить прыжок на созидание, что во многом произошло благодаря мудрому, дальновидному руководству первого Президента Республики Саха (Якутия) , правительства республики, министерства образования, руководителей улусов. Одним из таких руководителей я считаю , который сам лично проникся идеей лицея и всячески поддерживал нас во всех начинаниях.

Работа с кадрами

Вместо методических объединений организовали кафедры, т. к. лицей все эти годы находится в режиме экспериментальной работы. Квалификация учителей должна быть высокой. Если учитель сам не занимается научно–исследовательской работой, не владеет проблемно–поисковыми методиками, не умеет видеть проблем, ставить грамотно конкретные цели и задачи, не может четко сформулировать, вычленить,  отделить главное от второстепенного, находить эффективные пути и механизмы решения проблем,  поставленных задач, то учить детей всему этому он не сможет. Учитель сам должен быть носителем творческого, научного, грамотного подхода в своей работе. На практике этому можно научиться через экспериментальную работу. Президент РС (Я) реализовал очень правильную идею по созданию научного потенциала педагогических кадров через программу «100 педагогов-аспирантов». Жаль, что этот проект был разовым. Благодаря этой программе три учителя лицея: , стали кандидатами педагогических наук, все вернулись в свой родной  лицей и сейчас успешно работают и как учителя, и как руководизаместитель директора по образовательному процессу, - заместитель директора по научно-методической работе, - заведующая кафедрой.11 педагогов лицея сдали кандидатский минимум, но, к сожалению, будучи соискателями, пока не дошли до стадии защиты диссертации.