История Сунтарского политехнического лицея-интерната (стр. 1 )

Будем знать историю – историю всего, что нас окружает в большом и малом масштабах. Это ведь четвертое, очень важное измерение мира.

История Сунтарского политехнического лицея-интерната

В своей великой книге «История государства Российского» пишет: «История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая; зерцало их бытия и деятельности; скрижаль откровений и правил; завет предков к потомству; дополнение, изъяснение настоящего  и пример будущего».

История – это беспрерывное движение дел, сохраненное в памяти, зафиксированное в книгах, вещах, произведениях, зданиях, памятниках…

В историю системы образования Сунтарского улуса, Республики Саха (Якутия), России Сунтарский политехнический лицей – интернат вписывает свою историю.

1 сентября 1989 года в Сунтарской средней школе большое событие – торжественно открывается первое каменное трехэтажное здание школы. Здание строили 6 лет. Строительство школы началось благодаря целенаправленной работе руководства района (председатель исполкома ) с правительством, обкомом партии республики. В год ввода каменного здания на 784 ученических мест (по нормативам тех лет) от школы  отделяются начальные классы, которым передаются 2 корпуса. В связи с переносом здания восьмилетней школы учителя и ученики этой школы с 5 по 9 класс слились со средней школой. Средняя школа №1 осталась с трехэтажным каменным зданием и двухэтажным деревянным зданием 1939 г. постройки.

Весной, в марте месяце 1990 г., меня назначают директором Сунтарской средней школы №1. В течение 1989/90 учебного года была проведена большая работа по слиянию коллективов двух школ в один коллектив. Из-за большого количества  детей  пришлось  работать в две смены.

К этому времени двухэтажное деревянное здание, верой и правдой служившее в течение 50 лет, окончательно вышло из эксплуатации. Районная комиссия, организованная по моей просьбе, сделала вывод, что детей в нем учить опасно, т. к. из пазов начали выходить потолочные балки, фундамент и пол сгнили. Корпус закрыли. С этим дефектным актом я сразу же начал работать с администрацией района, чтобы провести капитальный ремонт. Здание надо было сохранить, т. к. в нем впервые было организовано среднее образование в Сунтарском улусе.

За 50 лет школу окончили тысячи выпускников. Первый выпуск по программе средней школы был сделан в 1942 году. Для них, для учителей, работников школы это второй дом. Здание школы - это не просто строение, это особая атмосфера человеческих отношений, это истоки жизни, начало дружбы, любви, это фундамент будущей профессии, это самые яркие, светлые воспоминания, трогающие щемящей тоской сердце и душу. Многие выпускники приходят в свои школы, чтобы вспомнить детство, юность.

Я не сторонник сноса школ. Когда-то я резко отрицательно воспринял снос здания моей родной Майинской восьмилетней школы. Нужно бережно относиться к школам: проводить капитальные ремонты, реставрировать, перепрофилировать, но сохранить.

Глава улуса одобрил мое предложение  о капитальном ремонте школы.

Для этого пришлось решать много технических, организационных вопросов. Так, я обратился с просьбой к Председателю Верховного Совета республики об оказании помощи в приобретении трактора Т – 150К с прицепом для вывозки делового леса. Эта проблема была решена очень быстро. Приобрели трактор МТЗ – 82, для этого трактора приобрели комплект КУН для погрузки делового леса. Старую бортовую автомашину  ЗИЛ – 13 переделали под лесовоз и т. д.

Благодаря этому провели следующие виды работ:

Заготовка делового леса коллективом школы; Бригада МП «Веста» разобрала до фундамента здание, забила свайное поле и вновь построила здание, где были заменены сгнившие венцы фундамента и верхние венцы, заменена крыша и пол, остальные части здания, а это лиственные бревна, были вновь использованы; Работы по благоустройству территории.

К осени 1992 года обновленное здание, получившее вторую жизнь, было готово принять в свои стены детей. А многие люди, глядя на восстановленное здание родной школы, говорили слова благодарности.

Политическая, экономическая, социальная ситуации начала 90-х гг., готовое к функционированию здание школы натолкнули меня на мысль организовать совершенно новое образовательное учреждение  политехнического профиля с практико-ориентированным обучением.

В это же время математики , вынашивали идею открытия физико-математических классов. Открытие только физико-математических классов далеко не отвечало по своему содержанию моему взгляду на современное образование.

В конце 80-х – начале 90-х годов начали появляться новые предприятия, разоряться и закрываться старые. Начался большой отток населения на свою историческую родину – Украину, Белоруссию, центральные районы России и т. д. Появилась возможность  у более активного населения интегрироваться в новые экономические условия, появились новые отрасли производства, например, огранка алмазов, изготовление синтетических строительных материалов, частные предприятия. Ускоренное развитие современных технологий потребовало специалистов  в области программирования, информатизации, наукоемких производств. Было понятно, что в этих условиях могут выжить только конкурентоспособные предприятия, дающие прибыль.

Следовательно, молодое поколение должно быть морально, психологически, ментально, профессионально подготовлено к новым условиям жизни. Упор нужно было делать на то, чтобы обучение для детей было осознанным, интересным, мотивированным, чтобы оно учитывало индивидуальные способности, интересы детей, делало бы их социально активными, чтобы выбор профессии был сделан осознанно, чтобы для этого они получили  первичные знания, умения, навыки по отраслям экономики. А это требовало организации профильного, практико-ориентированного обучения с психолого-педагогическим сопровождением.

Необходимо было

разработать индивидуальный учебный план; ввести компонент политехнического образования; решить кадровые вопросы; разработать  структуру образовательного учреждения; создать материально – технические условия; решать организационные вопросы и т. д.

Начало

В 1991 году началась работа по созданию нового образовательного учреждения «политехнический лицей», т. к. в это время еще не было образовательного учреждения, на базе которого можно было бы путем реорганизации создать лицей, – ни материально–технической базы, ни нормативно-правовых документов, ни финансирования. Тип «лицей» не имел официального статуса, поэтому было решено вначале  создать  школу II-III ступени со статусом республиканской экспериментальной площадки, для того чтобы создать «опережающее практику образовательное учреждение – политехнический лицей».

Были приняты следующие документы:

Постановление Президиума Сунтарского Совета народных депутатов № 000-21 от 5 декабря 1991 г. Председатель районного Петров. Приказ Министерства народного образования Якутской – Саха ССР №01-06/1070 о санкционировании школы II-III ступени со  специализированными классами в с. Сунтар в целях развития  новых типов учебных заведений, на основании заключения экспертного Совета Министерства образования от 01.01.01 года.

1992 – 1993 учебный год

Директор Сунтарской средней школы II - III ступени (РЭП)
- зам. директора по УВР	- зам. директора по НИР	– заместитель по внеклассной и внешкольной воспитательной работе	– зам. директора по административно-хозяйственной части
Коллектив лицея (1992)	Первый выпуск

Выходу этого приказа предшествовала следующая работа. Мы вместе с , разработали индивидуальный учебный план, куда, по моему предложению,  впервые в республике был включен предмет «психология» с 5  по 11 классы, 1 час в неделю.

Знание психологии, которое дает возможность ребенку лучше, грамотнее узнать себя, свои позитивные и негативные стороны характера, на основе этих знаний способствует саморазвитию, самовоспитанию, помогает правильно устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, лучше адаптирует в социуме, дает механизмы регулирования своими эмоциями, делает его более стрессоустойчивым, более успешным и. т.д.

В то время  не было ни учебной программы по психологии, ни учебников для 5  - 11 классов. Я принял на работу , которая прошла переобучение на психолога, чтобы  она, помимо работы психологом, вела этот предмет.

Первой реакцией Натальи Ильиничны был испуг, что она не сумеет вести психологию, т. к. к этому не готова, тем более нет учебников и методических материалов. Но затем она взялась очень активно за работу,  составила учебную программу, которую вместе обсуждали, ездила в г. Якутск к специалистам и постепенно дело пошло. Лицеистам особенно нравились тренинги, практические занятия. Потом по ее стопам пошли другие учителя, некоторые выпускники лицея стали психологами с высшим образованием. Нашим воспитанникам, я думаю, психология во многом помогает в разных жизненных ситуациях.