История Сунтарского политехнического лицея-интерната (стр. 3 )

Очень большая работа проведена  по обеспечению педагогическими кадрами системы дополнительного образования лицея.

В лицее для обеспечения условий для политехнического образования, кроме углубленного изучения математики, физики, химии, биологии, с 1993 года стали создавать материально–техническую, кадровую базу для преподавания спецкурсов. Руководителями спецкурсов, мастерами производственного обучения должны  работать  люди талантливые, увлеченные какими–то видами прикладного творчества, техникой и т. д., но чаще бывает так, что многие из них не имеют педагогического образования, высшего образования. За эти годы практически все преподаватели спецкурсов получили высшее образование, высокие квалификационные категории. Стали народными мастерами , народным мастером Сунтарского улуса - . стала членом Союза художников России и Международной Федерации художников, – членом  Союза писателей России.

Преподавателем спецкурса в первые  годы становления лицея  пришлось составлять авторские программы, так как таковых вообще в системе общего образования не было. По таким спецкурсам, как «Огранка камней-самоцветов», «Ювелирное дело» и т. д., по всей республике не смогли найти рецензентов. Разработали рабочую программу, организовали экспертный совет.

Педагогический коллектив лицея работал над следующими республиканскими экспериментами:

Создание структуры инновационного учебного заведения в условиях сельской местности; Изучение и внедрение интеграционных учебно-воспитательных процессов при создании инновационного  учебного заведения лицей – вузовский колледж; Социализация обучающихся через организацию учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего преемственность между общим (профильным), начальным и высшим профессиональным образованием.

Лицей является базовым учреждением Института развития образования и повышения квалификации, федеральной стажировочной площадки, по направлению «Распространение на всей территории РФ моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования».

В 2000 году на базе лицея мы открыли вузовский колледж (филиал ЯГУ), в котором выпускники средних школ улуса и из других улусов в течение 2 лет обучались по программам высшей школы по специальностям «Технолог гранильного производства», «Технолог ювелирного дела». Все образовательные дисциплины высшей школы преподавали учителя лицея, затем с III курса студенты колледжа обучались в ЯГУ. Преподаватели ЯГУ  высоко оценивали знания наших студентов.

В 2005 году вузовский колледж в результате реорганизации стал Сунтарским технологическим колледжем.

Работа учителей одновременно и в лицее, и в колледже во многом способствовала  росту квалификации учителей, т. к. учителя дополнительно освоили учебные предметы высшего и среднего профессионального образования, овладели методиками и формами профессионального образования: лекционные занятия, практикумы, прием зачетов, работа  над дипломными проектами и т. д.

Педагогический коллектив лицея провел республиканские научно-педагогические конференции по политехническому образованию, дуальному и интегрированному образованию, по проблемам  социализации. В рамках РНПК проводились публичные защиты проектов, мастер-классы, открытые уроки, «золотые уроки», конкурсы, конференции.

В последние годы происходит смена поколений учителей. В 2012-13 уч. г. в лицее работают 22 молодых педагога. Для того чтобы  они быстрее и эффективнее адаптировались  в педагогической среде, грамотно решали  проблемы освоения профессии и т. д., создано объединение молодых учителей, которым руководит опытный учитель–методист, победитель конкурса «Лучшие учителя России» . Работа ведется по  специальной программе с привлечением учителей, психологов, проводятся семинары,  открытые мероприятия, посещения и анализы уроков и т. д. Нас радует то, что к нам приходят на работу наши выпускники.

Структура лицея

Образовательный процесс должен соответствовать целям и задачам конкретного образовательного учреждения. С первых лет работы лицея мы поставили задачу по созданию условий по интеграции основного и дополнительного образования в стенах нашего лицея. Образовательное учреждение, расположенное в сельской местности, где практически отсутствуют промышленные предприятия, на базе которых через систему  дуального образования на договорных условиях можно было бы организовывать допрофессиональную подготовку, вынуждено компенсировать это созданием на своей базе допрофессиональной подготовки, организовывать дополнительные занятия по интересам детей, развивающие их способности, способствующие целенаправленной практической работе, через формирование первоначальных общих знаний, умений, навыков по отраслям экономики.

Мы понимали огромную значимость этой работы  для самоопределения лицеистов, для создания атмосферы успешности, для осознанного понимания ими взаимосвязи наук, теории и практики.

Чтобы высвободить вторую половину для занятий по интересам, организовали обучение лицеистов в одну смену. С учетом востребованности лицея, а также для создания кабинетной системы обучения в 1993 году начали строительство учебного корпуса №2 (2000 кв2.) хозяйственным способом. В те очень тяжелые для экономики годы ждать интенсивного строительства каменного здания не приходилось (впрочем, и сейчас, хотя прошло уже 20 лет, решение о строительстве учебного корпуса лицея еще не принято). Зимой 1992-93 г. г. начали заготовку и вывоз делового леса. Для этого я несколько раз обращался к НПО «Якуталмаз» с просьбой о помощи в строительстве учебного корпуса - двухэтажного деревянного здания, т. е. из того материала, который мы могли сами заготовить в то время. На одной из таких встреч генеральный директор НПО «Якуталмаз» пригласил всех своих заместителей («генералов»), и сказал, чтобы они послушали мои аргументы о целесообразности спонсирования строительства. Я рассказал о целях и задачах создаваемого лицея, перспективах его развития, о подготовке кадров для промышленности республики. Первым свое мнение высказал - надо поддер жать, все остальные участники собрания проголосовали «за». На собрании присутствовал глава улуса , которому я благодарен  за то, что он организовал эту встречу.

По линии НПО «Якуталмаз» (бывшее название АК «АЛРОСА») получили трактор Т-150К, здесь поддержку оказал , один из руководителей компании.

Своими силами заготовили 7000 бревен. Заготовили около 80 прицепов лесного мха вместо дорогостоящей пожароопасной пакли. С главой администрации улуса разделили функциональные обязанности: он решает вопрос оплаты труда строителей, я обеспечиваю стройку всеми необходимыми материалами, коллектив оказывает посильную помощь.

Вести строительство согласился , руководитель МП «Веста». По договоренности с НПО «Якуталмаз» мы наладили поставку строительных материалов на стройку. Александр Иннокентьевич через Фонд будущих поколений добился финансирования зарплатной части строительства.

Хорошая организация труда, своевременное снабжение, работа коллектива лицея, в т. ч. заготовщиков делового леса, способствовали тому, что за 7 месяцев без единого дня простоя стройка была завершена. Здание торжественно открыли в декабре 1993 года.

Благодаря вводу этого корпуса мы смогли увеличить классы–комплекты с 7 до 17 классов. У лицея появился свой, хоть и небольшой, спортзал, актовый зал, столовая, медицинский пункт, кабинет психологии, 2 компьютерных кабинета, библиотека, появилась возможность создавать учебные кабинеты. К зданию, согласно проекту, было пристроено одноэтажное здание мастерской. Так появился учебный комплекс с двумя корпусами, соединенными переходом.

В январе 1994 года мы защитили республиканский эксперимент по созданию в сельской местности политехнического лицея.

С этими отчетами я был принят вице-президентом РС (Я) Штыровым Вячеславом Анатольевичем. Он одобрил нашу работу и подписал распоряжение Правительства РС (Я) №35 от 01.01.01 года о создании Сунтарского республиканского политехнического лицея – первого лицея в РС (Я). Министерство помогло с ученической мебелью, с оснащением нескольких учебных кабинетов.

Для реализации задачи по созданию условий практико-ориентированного допрофессионального и профессионального обучения через создание спецкурсов нужно было построить учебные мастерские, оснастить их оборудованием, подготовить  педагогические кадры, разработать нормативно-правовую, методическую, дидактическую базу. Спецкурсы, которые мы планировали открыть на базе учебно-производственных мастерских, на мой взгляд, должны решать следующие задачи:

Учитывать рынок профессий, которые предоставляет экономика, наука и т. д. в настоящее время  и на перспективу с учетом принимаемых программ развития. Тогда выбранные выпускниками профессии не вызовут проблем с трудоустройством после окончания профессионального образования; Иметь творческий, научно-исследовательский потенциал. Это залог творческого, системного, научного подхода к делу, к работе в любой сфере деятельности; Технологические: ребенок должен осознавать, создавать и пользоваться алгоритмом решения поставленной задачи, должен уметь находить и использовать теоретические знания наук, техники при реализации проекта, т. е. должен уметь решать конкретные задачи, используя различные методики, в т. ч. теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ) Генриха Самуиловича Альтшуллера; Учитывать интересы, способности детей; Использовать современное оборудование; Развивать эстетический  вкус, культуру труда, учить доводить начатое дело до конца; Использовать межпредметные связи, в т. ч. проводить интегрированные уроки; Учитывать экономическую, рыночную составляющую (экономия материала, изучение спроса на продукцию, определение цены изделия, в т. ч. рыночной цены, рентабельность организации производства для изготовления изделий, предложенных учеником в проектной деятельности); Научить детей соблюдать технику безопасности, экологическую  безопасность и т. д.

Для решения этих задач мы начали строительство мастерских хозяйственным способом. На сегодняшний день мы имеем учебно-производственные мастерские со следующими кабинетами: