Рабочая программа (стр. 1 )

Содержание I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка……………………………………………………...3  1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………..4  1.2. Принципы и подходы к формированию Программы……………............5  1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики  особенностей  развития  детей  раннего и дошкольного  возраста………………………. …6  2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………10  3.Система оценки результатов освоения  программы………………………...14  4.Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей……………………………………………………………………16 II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Содержание психолого-педагогической деятельности по реализации  «Сквозной» программы раннего обучения английскому языку………………………………………………………………………….......24  2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы……………………………………………………………………….40  2.3. Особенности  образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………………………422.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………….45  2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………………………………46 III.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы………...49  3.2. Организация режима пребывания воспитанников в ДОУ……………………………………………………………………………….51  3.3. Особенности  традиционных  событий,  праздников, мероприятий…….52  3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………………………………………………………...…53 IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ 4.1. Категории детей, на которых ориентирована программа……………..…53  4.2.Основные подходы к формированию Программы………………..………54  4.3.Используемые программы………………………………………………….55  4.4.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………………………………55

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

  Рабочая  программа воспитателя с правом обучения английскому языку муниципального дошкольного образовательного  учреждения  детский сад № 5 комбинированного  вида  г. Валуйки Белгородской области  (далее Программа) является  управленческим  документом образовательного  учреждения,  характеризующей  систему  организации  образовательной деятельности педагога в рамках реализации «Сквозной» программы раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы с детьми от 4 до 7 лет, программа  дополняет образовательную область «социально-коммуникативное развитие» в части ООП ДОУ, формируемой участниками образовательных отношений.

  Рабочая  программа  построена  на  основе  учета  конкретных  условий,  образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста.

  Рабочая  программа  разработана на основании следующего нормативно – правового обеспечения:

- Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации»

- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Программа  включает  три  основных  раздела:  целевой,  содержательный  и  организационный и определяет содержание  и  организацию  образовательной  деятельности  на  уровне дошкольного образования.

Данная программа реализуется в группах комбинированной направленности. Рабочая программы разработана на основе «Сквозной» программы раннего обучения английскому языку под редакцией , ; Адаптированной образовательной программы.

1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели: 

-разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;

-формирование элементарных навыков общения на английском языке у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  3)создание условий для коммуникативно-психологической адаптации дошкольников к новому языковому миру с целью преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  4)развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей дошкольников с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;

создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;

  5)формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;

  6)расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.

  7)использование материалов региональной направленности в иноязычной деятельности детей.

коррекционные

- развивать общую,  артикуляторную моторику;

- совершенствовать восприятие, дифференциацию и навыки употребления детьми грамматических форм слова и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструк­ций;

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с поставленными задачами определены следующие принципы обучения:

принцип игровой основы обучения, отвечающий за создание прочной мотивации у детей к изучению английского языка; принцип коммуникативной направленности; принцип опоры на родной язык, предполагающий проведение определенных параллелей родного языка и иностранного языка и установление общих закономерностей; принцип интеграции; принцип дифференциации; принцип коллективно-индивидуального взаимодействия; принцип «минимакса», заключающийся в минимальном количестве вводимых фраз при их максимальной тренировке; принцип доступности и посильности; принцип аутентичности, состоящий в использовании различных аутентичных материалов с учетом возрастных особенностей детей (рифмовки, стихи, песни, игры, пословицы и поговорки, страноведческий материал и т. д.); принцип наглядности;

Необходимо также учитывать психологию возрастной категории дошкольников, опираясь на принцип коммуникативности и функциональности мышления детей.

В Программе учитываются следующие подходы:

1) личностно-ориентированный  подход  -  ставит  в  центр  образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. 

В  рамках  личностно-ориентированного  подхода  перед  педагогом  стоят следующие  задачи  -  помочь  ребенку  в  осознании  себя  личностью,  выявление, раскрытие  его  творческих  возможностей,  способствующих  становлению самосознания  и  обеспечивающих  возможность  самореализации  и самоутверждения.

2) деятельностный  подход  -  предполагает,  что  в  основе  развития  ребенка лежит  не  пассивное  созерцание  окружающей  действительности,  а  активное  и непрерывное взаимодействие с ней. 

Совместная  деятельность  ребенка  и  взрослого  выстраивается  на  основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.

  Организация  образовательного  процесса  осуществляется  в  различных, адекватных  дошкольному  возрасту  формах,  выстраивается  с  учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.

  В  рамках  деятельностного  подхода  перед  педагогом  стоят  следующие задачи:

-создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет  сделать  их  деятельность  успешной; 

-учить  детей  самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения;

-создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 

Характеристики возрастных особенностей развития детей от 4 до 5 лет

Происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь. В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными.