Без имени (стр. 2 )

Значение непрерывного образования в развитии врача-профессионала.

Темы рефератов

Движущие силы индивидуального развития человека. Развитие системы непрерывного медицинского образования в России. Значение самовоспитания в процессе формирования личности. Самообразование личности. Коллектив как фактор развития личности.

Задание для самостоятельной работы.

Выпишите в тетрадь основные понятия темы. Продолжите фразу:

Я как индивид ___________,

Я как личность ____________

Рекомендуемая литература:

Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов по направлению 050100 "Педагог. образование": стандарт третьего поколения / [и др.] ; ред. , 2014. - 304 с. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. – 120 с. on-line Психология и педагогика: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 272 c. (Кол-во 13) Психология и педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / , 2012. - 432 с. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / , 2012 Психология и педагогика [Электронный ресурс] : Учебник / , 2010. - 320 с Понятия личности и развития личности. Движущие силы, условия развития личности [Электронный ресурс] - URL: http://cito-web. yspu. org/link1/metod Педагогика развития [Электронный ресурс] - URL: http://www. erudition. ru/referat/

Семинар 3. Процесс обучения.

Цель:

сформировать систему знаний о дидактике как науке обучения; сущности и структуре процесса обучения;

овладеть умениями планировать процесс обучения (детей, родителей и медицинского персонала) на основе знаний об этапах и закономерностях развития педагогического процесса; использовать полученные знания для организации процесса обучения детей и их родителей;

развить внутреннюю мотивацию на заинтересованность, понимание, сочувствие и сопереживание больным.

Вопросы для самоподготовки:

Понятие о дидактике как теории обучения – ее предмет, функции. Сущность обучения как педагогического процесса его задачи и функции. Преподавание и учение как составляющие процесса обучения. Характеристика компонентов процесса обучения (целевой, содержательный, деятельностный, результативный) и их значение для педагога и обучаемого.

Основные понятия темы: дидактика; предмет дидактики, функции дидактики, обучение; компоненты процесса обучения, преподавание; учение; знания; умения; навык.

Рекомендуемая литература:

Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов по направлению 050100 "Педагог. образование": стандарт третьего поколения / [и др.] ; ред. , 2014. - 304 с. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. - 120 on-line Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации: уч. пос./ , и др./Под ред. . – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. – 304 с. Педагогика: Учеб. пос. – М.: Юристъ, 2002. – 512 с. Содержание образования [Электронный ресурс] - URL: http://www. libsib. ru/pedagogika/protsess-obucheniya/vse-stranitsi Понятие и сущность обучения [Электронный ресурс] - URL: http:///page/uchpidkasistij/ Характеристика компонентов процесса обучения [Электронный ресурс] - URL: http://murzim. ru/nauka/pedagogika/didaktika/26910-harakteristika-strukturnyh-komponentov-processa-obucheniya. html Сущность обучения как педагогического процесса и его задачи. Понятия: "знание", "умение", "навык", "способности" [Электронный ресурс] - URL: http://kpip. kbsu. ru/pd/did_lec_2.html

Самостоятельная работа студентов к занятию

Вопросы для самостоятельного изучения к семинару:

Этапы педагогического процесса и их значение для преподавателя. Понятие о принципах обучения. Соотношение дидактических правил и принципов обучения. Система дидактических принципов.

Задания для самостоятельной работы:

Выпишите в тетрадь основные понятия темы. Заполните таблицу «Структурные компоненты процесса обучения»

Компоненты	Компоненты деятельности преподавателя	Компоненты деятельности студента
Целевой
Мотивационный
Содержательный
Операционально-деятельностный
Эмоционально-волевой
Контрольно-регулировочный
Оценочно-результативный

Составьте схему «Развитие мотивации учебной деятельности в процессе обучения педагогики у студентов» по стратегии «Идеал».

Методическая подсказка.

За основу возьмите факторы мотивации учения, выделенные Г. Розенфельдом (книга “Мотивация и мотивы”)

1. Обучение ради обучения, без удовольствия деятельности или без интереса к преподаваемому предмету.

2. Обучение без личных выгод и интересов.

3. Обучение для социальной идентификации.

4. Обучение ради успеха или из-за боязни неудач.

5. Обучение по принуждению или под давлением.

6. Обучение, основанное на понятиях и моральных обязательствах или на общепринятых нормах.

7. Обучение для достижения цели в обыденной жизни.

8. Обучение, основанное на социальных целях, требованиях и ценностях.

Семинарское занятие 4.  Цели и содержание обучения.

Цель занятия: понимание студентами принципов формирования целей и содержания обучения детей, их родителей и медицинского персонала.

Дидактические цели занятия

Студент должен знать:

понятие цели обучения; основные виды целей; понятие содержания образования и обучения; нормативные документы (ФГОС, учебный план, учебная программа); требования к отбору и структурированию содержания обучения.

Студент должен уметь:

планировать цели обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой; планировать содержание обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой; проводить отбор и структурирование учебного материала.

       Основные понятия темы:

цель; содержание; государственный образовательный стандарт;

учебный план; учебная программа.

Вопросы к семинару

Понятие цели обучения и образования. Виды целей и их взаимосвязь в процессе обучения. Содержание обучения и образования. Понятие знания, умения, навык. Понятие о Государственном образовательном стандарте. Федеральный и региональный компоненты образовательных стандартов. Структура учебного плана и образовательной программы. Педагогические требования к отбору и структурированию содержания обучения для различных форм и видов учебных занятий.

Вопросы для самостоятельного изучения к семинару

Способы структурирования содержания образования.

Темы рефератов

Исторический характер проблемы определения содержания образования. Современные концепции содержания высшего профессионального образования. Основные подходы к отбору содержания образования. Современное представление об учебных планах и программах.

Задание для самостоятельной работы

Выпишите в тетрадь основные понятия темы.

Дайте письменно ответ на вопрос: «Зачем нужен государственный образовательный стандарт?».

Рекомендуемая литература:

1. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с.

2. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов по направлению 050100 "Педагог. образование": стандарт третьего поколения / [и др.] ; ред. , 2014. - 304 с.

3. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. – 120 с. on-line

4. Педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / , 2012.

5. Общая педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / , 2010. - 479 с.

Семинарское занятие 5. Методы и формы обучения.

Цели:

сформировать систему знаний об основных методах, используемых в процессе обучения и их особенности; возможностях конкретных групп методов обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учащихся; методических приемах, используемых в различных методах обучения; критериях выбора метода и формы обучения;

овладеть умениями обосновать выбор различных методов, форм и средств обучения в зависимости от целей, содержания и других факторов обучения; использовать различные методы и формы для обучения детей, их родителей и медицинского персонала; соотносить применение методов и приемов обучения с возрастными и индивидуальными особенностями больных;

развить интерес студентов к собственному здоровью.

Основные понятия темы:

метод обучения; форма обучения; средства обучения; лекция; беседа.

Вопросы к семинару

Понятие о методах обучения в педагогике. Лекция – определение, виды, структура, требования к чтению лекции. Беседа, как метод изложения и как метод закрепления учебного материала. Работа с учебником – характеристика метода и возможности использования данного метода в работе врача-педиатра. Понятие о формах обучения, характеристика индивидуальной, парной, групповой и коллективной формы обучения.

Вопросы для самостоятельного изучения к семинару

Средства обучения в работе преподавателя. Особенности проведения лабораторного занятия.

Темы рефератов

Исторический обзор организационных форм обучения. Современные формы обучения. Средства обучения в профессиональной деятельности педагога. Педагогические условия использования новых информационных технологий в образовании. Дистанционное обучение в образовании.

Задание для самостоятельной работы.

Выпишите в тетрадь основные понятия темы. Дайте письменно ответ в виде таблицы на вопрос: «Что общего и в чем различия между уроком и лекцией?». 

Рекомендуемая литература:

Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. - 120 on-line (Неограниченный доступ) Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебн. завед. / , . – 4-е изд. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512 с. Педагогика: Учеб. пос. – М.: Юристъ, 2002. – 512 с. Современные формы обучения http://xreferat. ru/71/4890-1-sovremennye-vidy-i-formy-processa-obucheniya. html Интерактивные методы обучения http://letopisi. ru/index. php Педагогический контроль и его обеспечение: Учебное пособие / . − М.: ФОРУМ, 2005. − 240 с.

Самостоятельная работа студентов к занятию