Без имени (стр. 5 )

6. На ваш взгляд, какими личностными качествами должен обладать воспитанный врач-педиатр. Перечислите 10 наиболее важных.

Семинарское занятие 9: Общие методы воспитания.

Цели:

углубить знания о сущности «метода воспитания», «приема воспи­тания; «средства воспитания»; «форм воспитания»; определить характеристику отдельных методов воспитания, их педагогиче­ские возможности; установить половозрастные и индивидуальные особенности детей и подро­стков, обусловливающие выбор и специфику применения мето­дов воспитания и выбора форм воспитания; специфику применения методов и форм воспитания в разных социальных ситуациях развития.

овладеть умениями анализировать и оценивать условия, влияющие на выбор мето­дов, средств, форм воспитания; выделять и раскрывать педагогические возможности различных методов и форм воспитания; анализировать действия учителя и учащихся в рамках различ­ных методов и форм воспитания; соотносить понятия «метод воспитания», «прием воспитания; «средство воспитания»; «формы воспитания»; проводить психолого-педагогическую диагностику личности, которая служит основой выбора и применения методов и форм воспитания и формирования основ самосохранительной деятельности у пациентов.

Вопросы для самоподготовки:

Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания. Приемы, средства и формы воспитания. Убеждение как основной метод воспитания. Метод примера. Приучение и упражнение – характеристика данных методов. Поощрение и наказание

Основные понятия темы: метод воспитания; прием воспитания; средство воспитания; форма воспитания; убеждение; приучение; пример; поощрение; наказание.

Задание 1. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «метод воспитания». Заполните таблицу.

Определение понятия «метод воспитания»	На чем сделан акцент	Что общего	В чем различие
«...Совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаи­модействий» (Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993)
«...Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств» ( Педагогика. — М., 2000)
«...Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых, направленной на решение задач воспита­ния» (Педагогика / Под ред. . — М.: Просвещение, 1988)
«...Общественно обусловленные способы педагогически целесообразного вза­имодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации деятельности, отношений, общения <...>» ( Педагогика. — М., 1986)

Задание 2. Заполните таблицу «Общие методы воспитания».

Суть метода	Достоинства	Недостатки	Принципы
в данной ситуации	в данной ситуации	воспитания

Задание 3.Составьте круговую схему Эйлера по понятиям «метод воспитания», «прием воспитания», «форма воспитания» и «средство воспитания».

Задание 4. Прочитайте и вставьте пропущенные слова в высказывание ( Не только разумом, но и сердцем. — М.: Молодая гвардия, 1986. - С. 133).

«...Стала тривиальной истина, что влияние личности учителя на воспитан­ника ни с чем не сравнимо и ничем не заменимо, но повторяющие эту ис­тину редко отдают себе отчет в том, что личность учителя раскрывается перед учеником в единстве ……………………………и…………………………».

Задание 5. Работа с текстом «Метод воспитания и метод воздействия».

«Сложность состоит в разведении понятий «метод воспитания» и «метод воздействия». Метод воспитания — это, видимо, то общее и широкое воз­действие, которое выступает для процесса формирования личности фак­тором и складывается из целого ряда социально-психологических влия­ний, определяющих формирование той или иной стороны отношений. Это скорее теоретическое понятие, чем практическое, потому что оно состоит из ансамбля влияний самых различных и в каждом случае эти влияния сами по себе представляют какие-то вполне конкретные и определяющие метод воздействия. Тогда, скажем, методом убеждения окажется вся систе­ма информативного воздействия на ребенка, организуемая со стороны педагога. Туда будут входить и книги, которые он с детьми читает, и сказ­ки, которые рассказывает, и аргументы для педагогического требования или договора между педагогом и детьми. Все эти воздействия будут иметь одно направление — развитие рациональной стороны отношений ребенка к окружающим его объектам.

Но и предположив, что это так, мы вновь попадаем в трудную теоретиче­скую ситуацию. Как только проецируется сказанное на практику воспита­ния, мы обнаруживаем, что методов воспитания... — нет...

Практически существуют лишь методы воздействия как отдельные опе­рации, используемые педагогом в контексте общего влияния на воспитан­ника. Каждый акт организуемой деятельности детей — это комплекс методов, непременно присутствующих во всей объективной палитре. И каждое воздействие педагога — это одновременное сочетание таких опе­рационных воздействий, сливающихся в нечто целое (Педагогика / Под ред. . — М.: Роспедагентство, 1996).»

Правомерно ли отождествление методов воспитания и методов воздействия на ребенка? Насколько такой подход согласуется с Конвенцией о правах ребенка?

Аргументируйте свой ответ.

_____________________________________________________________________________________

Рекомендуемая литература:

Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов по направлению 050100 "Педагог. образование": стандарт третьего поколения / [и др.] ; ред. , 2014. - 304 с. (Кол-во 30) Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. - 120 on-line (Неограниченный доступ) Педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов высш. мед. учеб. заведений : в 2 ч. Ч. 2 : Теория воспитания, 2014. - 128 с. с. ; 1 эл. опт. Диск , Теория и методика воспитания: учебник для студентов педагогических вузов; под ред. . - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006. - 98 с. (Сер. "Гуманитарная педагогика". Вып. 7) Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. завед./Под ред. . – М.: Проспект, 2010. – 432 с. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс] - URL: http://standart. edu. ru/catalog. Психологические основы методов воспитания [Электронный ресурс] - URL: http://www. ido. rudn. ru/psychology/pedagogical_psychology/

Самостоятельная работа студентов к занятию

Вопросы для самостоятельного изучения к семинару

1. Методы формирования сознания – объяснение, дискуссия, внушение

2. Методы организации деятельности – педагогическое требование, поручение, общественное мнение, воспитывающие ситуации.

3. Формы и средства воспитательной работы.

Задание для самостоятельной работы

Выпишите в тетрадь основные понятия темы.

Семинарское занятие 10. Особенности педагогического общения и обучения детей в различные возрастные периоды.

       

Цель занятия: понимание студентами значения различных подходов к обучению и общению с детьми в различные возрастные периоды развития ребенка.

Дидактические цели занятия

Студент должен знать:

психологические и возрастные особенности; периодизацию развития ребенка; направления педагогической работы в зависимости от возраста ребенка; понятие педагогического общения; структуру педагогического общения.

Студент должен уметь:

учитывать половозрастные и индивидуальные особенности развития человека при определении содержания, форм, методов, средств организации обучения и общения.

Основные понятия темы:

возрастная педагогика; периодизация развития ребенка;

ведущий тип деятельности; педагогическое общение.

Вопросы для самоподготовки

Возрастная педагогика как составляющая педагогической науки. Возрастная периодизация в педагогике. Характеристика дошкольного возраста. Характеристика младшего школьного возраста. Характеристика подросткового возраста. Характеристика старшего школьного возраста. Понятие о педагогическом общении. Терминологический диктант.

Задание для самостоятельной работы

Структура педагогического общения. Особенности общения с детьми в различные возрастные периоды.

Темы рефератов

Стили педагогического общения. Коммуникативная компетентность личности. Особенности взаимодействия и воспитания в подростковом периоде. Игровая деятельность как фактор обучения и развития ребенка. Взаимосвязь воспитания и развития личности в различные возрастные периоды. Развитие и обучение младших школьников в опыте .

Задание для самостоятельной работы

Выпишите в тетрадь основные понятия темы. Перед Вами стоит задача: развитие интереса детей к творческой деятельности. Укажите возможные пути решения этой задачи в группах разного возраста. Обоснуйте свои предложения. Охарактеризуйте стили педагогического общения?

Рекомендуемая литература:

1. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с.

2. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов по направлению 050100 "Педагог. образование": стандарт третьего поколения / [и др.] ; ред. , 2014. - 304 с.

3. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. – 120 с. on-line

4. Психология и педагогика: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 272 c. (Кол-во 13)

5. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / , 2012.

6. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : Учебник / , 2010. - 320 с

Семинарское занятие 11. Рубежный контроль.

Рубежный контроль проходит в форме тестирования.

Цель тестирования – выявить исходный уровень знаний по модулю «Педагогика».

Все тестовые задания представлены в РП по дисциплине, в отделе «Учебно-методическое обеспечение» по модулю «Педагогика», файл «Тестовые задания».

Семинарское занятие 12. Коллоквиум.

Коллоквиум проходит в форме мини-зачета (по билетам) по пройденным темам модуля «Педагогика», и студент получает оценку, идущую в среднеарифметическое значение по дисциплине «Психология и педагогика».

Цель: закрепить знания сущности и структуры обучения и воспитания как элементов образовательного процесса, технологии воспитания и особенностей обучения и воспитания во врачебной деятельности.

В ходе занятия студент должен быть готовым:

В процессе индивидуального собеседования с преподавателем ответить на вопросы билета, подтверждающие знание студентом содержания изучаемой темы в полном объеме.

Рекомендуемая литература:

Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / ред. , 2013. - 488 с. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов по направлению 050100 "Педагог. образование": стандарт третьего поколения / [и др.] ; ред. , 2014. - 304 с. Педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / , 2015. – 120 с. on-line Психология и педагогика. Федеральный фонд учебных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. ido. edu. ru/ffec/psych-index. html

Вопросы для самопроверки:

Каковы цели высшего медицинского образования на современном этапе? Что для вас означают понятия «воспитание», «обучение», «развитие»? Как ваше собственное понимание этих понятий соотносится с их научной трактовкой? В чем Вы обнаруживаете сходство и различие процессов обучения и лечения как древнейших видов гуманитарной практики? Дайте определения понятиям «индивид, личность, индивидуальность» и раскройте их особенности и взаимосвязь. Самовоспитание и самообразование в становлении личности врача. Каковы особенности оценки качества образования? В чем заключается проблема оценки качества образования как оценки деятельности педагогов? В чем суть педагогического контроля? Воспитание как диагностика природных задатков, теоретическая разработка и практическое создание условий их проявления и развития. Использование положительных факторов в развитии качеств личности. Содержания воспитания, средств и условий социальной среды. Какие основные правила выбора методов воспитания необходимо знать воспитателю? Зачем нужна классификация методов воспитания? Приведите пример одной из известных Вам классификаций. Самоопределение, самосознание и самооценка как факторы развития личности врача. Особенности личностно-ориентированного воспитания и просвещения в медицинской практике.