Без имени (стр. 2 )

Для данного состава, можно сказать,  адаптация не произошла или не завершилась на конец 1 класса, что увеличивает долю индивидуализации в обучении и воспитании детей, координацию школы и родителей по изменению данной ситуации в пользу ребенка и в ресурс его развития как личности.

Ресурсными (положительная динамика произошла) стали по большей части такие показатели, как:

в 1а классе – «Индивидуальные особенности здоровья»; в 1б классе – «Уровень готовности к обучению во 2 кл.».

2а класс (учитель )

Результаты по категориям 6-13 (индивидуально-личностные особенности) и 17 также практически совпадают со средне-региональными.

В 2а классе меньшее количество детей (в сравнении с регионом), имеющих завышенный и нормальный уровень самооценки (методика Дембо-Рубинштейн), и больше  детей с заниженным уровнем самооценки, нет в классе детей, чьи родители отметили бы низкий уровень адаптации к шо.

Учитель отмечает уровень готовности детей к обучению в 3 классе, как низкий, средний и высокий (преобладает средний уровень), родители ставит выше уровень таковой готовности у своих детей, он совпадает с региональными показателями. Кроме того, в пределах регионального значения находятся все показатели эмоциональных проблем и цены адаптации к шо у учащихся 2а класса, но по шкале «тревожность» показатель немного ниже среднерегионального значения.

2б класс (учитель )

В 2б классе меньшее количество детей (в сравнении с регионом), имеющих заниженный уровень самооценки (методика Дембо-Рубинштейн); отсутствуют дети, имеющие 4 и 3 группу здоровья и освобожденные от физкультуры.

Нет в классе детей, чьи родители отметили бы низкий уровень адаптации к шо; учитель отмечает уровень готовности детей к обучению в 3 классе, как низкий, средний и высокий (никто из  родителей не обозначает низкий уровень таковой готовности у своих детей) в отличие и от среднего значения по региону. Кроме того, в пределах регионального значения находятся все показатели эмоциональных проблем и цены адаптации к шо у учащихся 2ба класса.

Результаты обследования учащихся 2-х классов в конце 215-2016 уч. года. (п. 5-17, 21-29, данные представлены в количественных показателях, относительно уровня (профиля) класса)

Класс \норма	Инд-личностн. ос-ти	Семья-ресурс адаптации  учащегося	Ресурсы здоровья	Эмоциональные проблемы и цена адаптации ребенка к школе
5. самооценка (заниж, нормальная, завышенная)	6. эмоциональное  отношение к школьной жизни	7. мотивация	8. Усвоение норм поведения в школе	9. Успешность функционирования в роли ученика	10. Взаимодействие со сверстниками	11. установки родителей по отнош. к шо	12. поддержка семьии усло-я для обучения ребенка	13. нагрузка ребенка	14. возрастное соответствие  массы тела и роста	15. группа здоровья 2-н, 3-н. н., 1-в. н.)	16. физкультурная группа (осн-н, всп, осв.-н. н.)	17. индивид. особ-ти здоровья	21.  ур готовности к обуч. в 3 кл. глазами учителя	22. ур готовности к обуч. в 3 кл. глазами родителя	23. ур адапт. к шо глазами учителя	24. ур адапт. к шо глазами родителя	25. агрессивность	26. гиперактивность	27. стресс	28. тревожность	29. цена адаптации ребенка к школе
2а	Н. н.	5	3	3	4	3	3	4	1	2	18	13	1	2	-	3	-	8	11	7	10	3
Н.	12	19	19	11	13	14	16	18	19	5	12	25	20	13	16	12	10	13	11	16	13	15
В. н.	8	3	3	10	9	8	5	6	4	2	-	4	10	9	100	1515	4	3	2	2	7
2б	Н. н.	12	7	5	3	7	8	4	1	4	7	-	3	4	3	1	4	-	5	4	5	13	-
Н.	10	15	20	19	14	16	4	23	18	7	3	11	19	8	19	4	17	16	18	16	12	22
В. н.	4	4	1	4	5	2	18	2	4	-	11	-	3	3	6	6	9	5	4	5	1	4

       Данные по классам в процентном  выражении наглядно показывают во 2-х классах большой потенциал для успешной адаптации к шо большей части обучающихся, т. к. особенности их развития находятся на среднем показателе класса в целом. Исключение – параметр соответствия массы тела и возраста, 18 детей из 25 2а класса имеют сниженный показатель.

Дефицитами классов стали: гипреактивность во 2а классе, тревожность в обоих классах, самооценка во 2б классе, группа здоровья во 2а классе.

Динамика личностного развития учащихся 2-х классов

(конец 2014-2015 и 2015-2016 уч. гг.).

обозначения: показатели выросли (↑), снизились (↓), остались прежними (+), «!» - значительное изменение данных; данные представлены в %.

Класс\динамика	7. самооценка	8. эмоциональное отношение к школьной жизни	9. мотивация	10. Усвоение норм поведения в школе	11. Успешность функционирования в роли ученика	12. Взаимодействие со сверстниками	13. Семья как ресурс адаптации ученика	14. Нагрузки ребенка	15. Нетревожность	16. Легкость адаптации к школе	17. Инд. особенности здоровья	19. Уровень готовности ученика к обучению в 3 классе глазами учителя	21. уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами учителя (конец 2 класса)
2а	↑	2	8	9	6	11	8	7	6	10	8	9	-	-
+	19	5	8	12	6	10	12	5	10	6	6	21	19
↓	3	11	7	6	7	6	5	13	4	10	9	3	5
2б	↑	3	12	7	4	8	6	13	12	18	12	11	3	1
+	10	4	11	6	6	2	6	4	6	3	2	9	11
↓	13	10	18	16	12	18	7	10	1	11	13	2	2

Мониторинг динамики личностного развития обучающихся 2-х классов показал негативные изменения по сравнению с началом учебного года по всем обозначенным в ИД показателям. Особую тревогу вызывает снижение самооценки во 2б (у 50%), снижение легкости адаптации, снижение положительного эмоционального отношения к школьной жизни (в обоих классах), уровня мотивации. 50% детей 2б класса отмечают повышение нагрузки, усталость, у 18 из 26 обучающихся 2б класса снизился уровень благополучного взаимодействия со сверстниками.

Ресурсными зонами определяются такие, как: нетревожность, успешность функционирования в роли ученика, особенности здоровья и семья, как ресурс адаптации в обоих 2-х классах.

Необходима индивидуализация воспитательной работы (особенно во 2б классе) с акцентом на конструктивном взаимодействии детей, использовать ресурс семьи для благополучной самореализации детей.

3а класс (учитель )

Результаты по категориям 6-13 (индивидуально-личностные особенности) и 17 также практически совпадают со средне-региональными.

В 3а классе дети распределились по уровням самооценки (методика Дембо-Рубинштейн) приблизительной равно, как и в регионе, около половины (45%) детей имеют низкую самооценку; около 5% детей класса, чьи родители отметили низкий уровень готовности их детей к обучению в 4-м классе и нет низкого уровня  адаптации обучающихся к шо глазами родителей (в отличие от средне-региональных данных).