Сущность и значение проведения методической работы в школе (стр. 2 )

1.2 Структура методической службы.

Методическая  служба как система управления научно-методической работой образовательного учрежде­ния является общественным органом, имеет сложную организацион­ную структуру, формируемую на добровольной основе.  Структура методической  службы и кандидатура руководителя закрепляется приказом директора ОУ.

Методическая служба – профессиональный орган, осуществляющий руководство методической и научно-исследовательской деятельностью педагогического коллектива образовательного учреждения, цело­стная система взаимосвязанных методических, информационных, диагностических и других подсистем (структур службы):

Методический (научно-методический совет) возглавляет методическую службу; формируется из опытных учителей высокой квалификации, классных руководителей и других педагогических работников, способных к  творческой работе, руководит деятельностью методического совета ЗДУВР. 

Методические объединения создаются в образовательном учреждении по учебным предметам или циклам предметов, по видам воспитательной работы (классных руководителей), формы работы объединений могут быть коллективными и индивидуальными с оптимальным их сочетанием; работа методических объединений направле­на  на практическое решение проблем  межпредметных связей, выработку единых педагогических  требований и реализацию  государственного стандарта образования.

Информационная подсистема функционирует на базе мето­дического кабинета библиотеки (медиатеки), отбирает, сис­тематизирует информацию, организует  оперативное озна­комление учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования (родителей, общественности, учащихся) с научно - методической информацией, норма­тивно-правовыми и другими документами, создает банк данных, организует современное поступление необходимой информации, сообщает о новых поступлениях.

Диагностическая подсистема осуществляет исследования по отслеживанию поэтапных результатов воспитательно-образовательного процесса отдельных его сторон; разраба­тывает, адаптирует к условиям образовательного учреждения мониторинговые методики и программы по дополнительному наблюдению за педагогическими явлениями, осуществляя прогноз, коррекцию развития личности, воспитательно-образовательных процессов и образовательного учреждения в целом.

Схема 1

Вариант структуры методической службы ОУ.

Схема 2 Информационная подсистема

Успешность функционирования методической службы во мно­гом определяется четкой организацией деятельности всех подструктур, распределением прав, полномочий и ответственности между всеми уча­стниками методической  работы, а также плани­рованием, в котором особое внимание уделяется результатам ­ дея­тельности педагогов, качественному составу педагогического кол­лектива, особенностям работы образовательного учреждения, сложив­шимся в нем традициям.

1.3 Цели,  задачи и функции методической службы

Основные цели методической службы образовательного учреждения в современных условиях  ориентированы  на:

создание системы методических услуг на основании потребностей педагогов в соответствии с проблемами подготовки выпускника образовательного учреждения  а, в конечном счете, на повышение качества и эффективности образования; создание условий научно-практической работы педагогам в условиях инновационной деятельности ОУ; развитие педагогического творчества и методическое обеспечение повышения квалификации педагогов; трансляция педагогического опыта в практику работы ОУ.

Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание ясно представляют себе учителя.

Задачи методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:

1. формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы.

2. повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей.

3. организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах.

4. организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов.

5.  обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.

6. оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе.

7.оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.

8.повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.

Исходя из  вышеизложенных задач  функции методической работы следующие:

Таблица 1

Функции методической работы

Группа	Функции
1 группа функций - формирование индивидуальной, творческой, авторской, высокоэффективной системы, педагогической деятельности	- обогащение знаний педагогов; - развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, убеждений; - развитие мотивов творческой деятельности; - развитие устойчивых нравственных качеств личностей; - развитие современного стиля педагогического мышления; - развитие педагогической техники; - развитие умений эмоционально-волевой саморегуляции.
2 группа функций – функции по отношению к педагогическому коллективу	- сплочение педагогического коллектива как коллектива единомышленников; - выработка единой позиции, общих ценностей, традиций; - организацию диагностики реальных учебных возможностей учащихся; - контроль и анализ качества знаний, умений и навыков, воспитанности и развития школьников; - выявление, обобщение, распространение внутришкольного педагогического опыта; - стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива; - приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному созданию нового опыта своей школы.
3 группа функций – обеспечивает посредничество между школой и широкими системами.	- творчество осмысления социального заказа, новых нормативных актов и документов, доведение их смысла до сознания каждого педагога; - внедрение достижений передового и педагогического, и новаторского педагогического опыта; - внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин; - распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данного коллектива.

1.4  Основные формы методической работы.

  Методическую работу в школе проводят в индивидуальной и коллективной формах.  Каждая форма отличается  используемыми приемами, будучи одинаково направленными на совершенствование мастерства учителя и педагогического коллектива в целом.

Индивидуальная форма методической работы в школе - сущность этой формы методической работы заключается в самостоятельной работе педагога над повышением теоретического уровня своих знаний, совершенствования методического мастерства. Различают следующие приёмы: 

- Работа молодого специалиста - стажировка, наставничество. Молодые специалисты, окончившие высшие педагогические учебные заведения, на протяжении первого года работы по месту трудоустройства проходят стажировку, цель которого заключается в приобретении практических умений и навыков педагогической деятельности. Во время стажировки они пользуются всеми правами работника школы и выполняют возложенные на них обязанности. Руководитель учебного учреждения назначает для молодого учителя наставника из лучших учителей соответствующей специальности. Наставник помогает стажеру в планировании учебно-воспитательной работе, в разработке поурочных планов и др. Результаты стажировки рассматривает конце учебного года дирекция школы.

- Самообразование педагога. На сегодняшний день учителю предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации. Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Поэтому наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства учителя – это самообразование. Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного учителя, который поможет не отстать от «поезда современности». С самообразованием тесно связана работа над личной творческой темой.

- Работа над личной творческой темой. Данный приём  способствует росту педагогического мастерства учителя, оперативному использованию новых методик, приёмов и форм обучения, что так необходимо в современных условиях. Немало учителей, заботясь о повышении эффективности учебно-воспитательного процесса в процессе работы над творческой темой, создают собственные методические системы.

- Индивидуальные консультации.  В случаях необходимости педагог использует консультации для  развития  профессиональной компетентности, повышению  мастерства и педагогической культуры.

К индивидуальным формам методической работы также относятся - аттестация педагогов,  распространение  педагогического опыта в печатных изданиях, взаимопосещение уроков, самоанализ,  собеседование,  посещение уроков администрацией с последующим анализом, рекомендации по их (недостатков) устранению, анализ планов уроков.

Коллективные формы методической работы в школе. Целью коллективных форм методической работы является повышение мастерства всех учителей в процессе целенаправленно спланированных и реализованных мер. Одним из путей повышения методического уровня учителей является разработка ими актуальной для педагогики и школы проблемы. Научную проблему выбирают с таким расчетом, чтобы к ее разработке можно было привлечь всех педагогов школы.