Эстетическое воспитание (стр. 7 )

Напротив, жанры, связанные с церковным обиходом, с празднествами и карнавалами, можно считать обиходными. К обиходной музыке Бесселер относит танцы, марши, трудовые песни, музыку досуга, служебные, ритуальные жанры [38, 86]. есселером особенности бытия музыки в различных жанрах рассматривались и детально анализировались и другими исследователями.

В исследовании и в созданной по ее инициативе  монографии в качестве основы для теории жанров и их классификации, как и в работе их немецкого предшественника, были взяты два главных критерия: условия бытования музыки и особенности исполнения. В соответствии с избранными критериями во всей совокупности музыкальных жанров были выделены шесть групп:

народно – бытовая музыка устной традиции (песенная и инструментальная);  легкая бытовая и эстрадно-развлекательная музыка – сольная, ансамблевая, вокальная, инструментальная, джаз, музыка для духовых оркестров; камерная музыка для малых залов, для солистов и небольших ансамблей; симфоническая музыка, исполняемая большими оркестрами в концертных залах; хоровая музыка; музыкальные театрально–драматические произведения, предназначенные для исполнения на сцене [38, 87].

Дополнительным способом классификации для было деление всех жанров на вокальные и инструментальные, что тоже связано с особенностями  бытия  музыки,  с  формами  ее  конкретного  воплощения. 

Иной принцип положил в основу классификации жанров . 

В качестве главного выбран критерий содержания. 

В соответствии с ним выделены три основные жанровые группы:

лирические жанры (например, песня, романс, ноктюрн, колыбельная, поэма, серенада); повествовательные и эпические жанры (например, былина, гимн, баллада, увертюра); моторные жанры, связанные с движением (например, плясовая песня, танец, марш, этюд) [38, 88].

, полемизируя с , в качестве основного критерия  снова берет условия бытования, обстановку исполнения. выделяет четыре  основные  группы, причем,  чтобы  не  игнорировать  другие критерии каждую группу в отдельности характеризует и по особенностям музыкального языка и формы, и по содержанию.

Культовые и обрядовые жанры. Это молитвенные песнопения, месса, реквием и т. д.  Массово – бытовые жанры. Это песня, танец, марш со всеми их разновидностями. Концертные жанры. Это симфония, соната, квартет, кантата, романс и т. д., то есть все жанры, исполнение которых требует концертного зала. Театральные жанры – опера, балет, оперетта, музыка драматического театра [38, 89].

Нетрудно видеть, что первая и вторая группы соответствуют обиходным жанрам (по систематике Бесселера), а третья и четвертая – преподносимым.

Итак, мы видим, что системы классификации музыкальных жанров во многом определяются тем, какие критерии их разграничения и объединения выбираются для этой цели. В основу новой программы музыкального обучения положил три основных жанра («три кита») музыки – песню, танец, марш.  Благодаря  этим  «китам»  ставшим  всемирно  известными,  по мнению композитора, достигалась связь многообразного здания музыки с интересами детей, с народной почвой. Это давало возможность уже первоклассникам без особых усилий входить в любую область музыкального искусства со всеми звеньями изучаемой в школе истории человечества [5, 161].

Песня – наиболее распространенный музыкальный жанр, истоки которого уходят в далекую древность. Различают народную и авторскую (профессиональную) песни. Эти два вида песни постоянно взаимодействуют: элементы народной песни используются композиторами в своем творчестве, а наиболее популярные авторские песни фольклоризируются. Песни различаются также по складу, формам исполнения, сфере бытования и т. д. (лирическая и гимническая, одноголосая и многоголосая, сольная и хоровая, с сопровождением и без него, песня для профессиональных певцов и для массового исполнения и  т. п.) [69, 224].

Песне свойственен особый тип связи музыки и слова. Тексты песен обычно представляют собой особый жанр поэзии. Его отличают четкость композиции, совпадение синтаксических и структурных граней (равенство строфы и законченной мысли, строки и фразы) [34, 263].Мелодия песни является обобщенным, итоговым выражением образного содержания текста в целом. В то же время мелодия и текст подобны по структуре; они состоят из равных (в музыке - и одинаковых) построений: строф или куплетов (часто с рефреном – припевом). Внутреннее расчленение музыкальной строфы (куплета) соответствует расчленению строфы поэтической [34, 264].

Танец – музыкальный жанр, основанный на выразительности ритмического движения и пластики человеческого тела. Танец организован в пространстве и времени в единую композицию; танцевальный образ тесно связан с музыкой, а также с костюмом, который обусловливает характер движения и манеру исполнения [35, 423]. Изначальная функция танца – выражение эмоционального напряжения через слаженные движения. В танце и в отношении общества к танцу выражаются характер времени, дух эпохи. Подчеркнутые из трудовых и других  жизненных  процессов  движения  первобытных  танцоров  постепенно  автономизировались и обобщались. Танец – одно  из  проявлений  народного творчества; в танцах каждого народа накапливались свои традиции, кристаллизировались хореографический язык, пластическая выразительность и соотношение с музыкой [69, 310].

Марш – музыкальный жанр, сложившийся в инструментальной музыке в связи с задачей синхронизации движения большого числа людей (движение войск в строю, праздничные и церемониальные шествия), один из основных прикладных (обиходных) жанров. Марш отличают особый ритм и строгая размеренность темпа, не меняющегося на протяжении всего сочинения. Музыка марша имеет бодрый, мужественный, активный характер [33, 463].

Помимо организации движения марш призван вселять бодрость, поднимать дух. Еще на относительно раннем этапе своего развития марш вышел за пределы выполнения чисто прикладных задач и стал также жанром сценической (опера и балет), бытовой и концертной музыки. Это привело к увеличению его масштабов, усложнению выразительных средств, обогащению содержания [69, 142]. Происхождение марша относится к далекому прошлому. Уже в Древней Греции различные процессии, согласно сохранившимся изображениям на сосудах, сопровождались музыкой, в такт которой двигались их участники. В западной Европе в 14 – 15 века, когда «ходьба в ногу» в армии некоторых стран (Швеция, Пруссия) стала обязательной, возникла потребность в музыкальной организации шествия войск. Марш сформировался как жанр военной музыки в эпоху позднего средневековья. Основные виды современного марша: строевой, или парадный, церемониальный, марш (исполняется на парадах и в других случаях торжественного прохождения войск), походный, или скорый, марш (на строевых прогулках и праздничных шествиях), встречный марш (при встрече и сопровождении знамени, при большинстве воинских ритуалов), похоронный, или ритуальный, марш (на похоронах и при возложении венков) [33, 464].

Таким образом, рассмотрев материалы параграфа мы делаем следующие выводы. Музыка – это особый вид искусства, который отражает  действительность в звуковых образах, доставляющих слушателям эстетическое наслаждение. Возможности музыки по истине огромны: с особой яркостью она раскрывает внутренний мир человека; развиваясь во времени, передает движение чувств и мыслей во всех их тончайших оттенках; способствует воспитанию эстетических чувств; формирует взгляды, убеждения и духовные потребности; отражает эмоциональные стороны интеллектуальных и волевых качеств личности, что позволяет ей раскрыть психологическое состояние людей, их характеры. С помощью музыки человек постигает мир, учится мыслить, приобщается к культуре народа. На основе этого формируется нравственная и гражданская позиция, что способствует гармоничному развитию личности. 

Важное место в нашем исследовании отводится изучению средств музыки, которые, в сравнении со средствами других видов искусств, специфичны. К ним относятся музыкальные жанры. В настоящее время существуют различные классификации музыкальных жанров, в основу которых положены факторы разного порядка и, которые могут выступать в многообразных сочетаниях с разной степенью взаимной обусловленности. В параграфе рассмотрены классификации музыкальных жанров Г. Бесселера, , и .

Три основных жанра («три кита») музыки – песня, танец и марш – представляют собой наиболее легкий путь вхождения школьников в музыкальное искусство.

Выводы по главе I

Обобщив выше изложенный материал, мы делаем следующие выводы. В большинстве исследований ученые рассматривают эстетическое воспитание как целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. В свете концепции системного понимания в структуре эстетического  воспитания  учеными  выделены  следующие  задачи: 

формирование системы эстетических представлений, взглядов и убеждений; развитие стремления, готовность и умение вносить элементы прекрасного в жизнь; расширение художественного кругозора; эстетически воспитывать детей, развивать художественный вкус, одновременно формировать мировоззрение; помогать детям познавать окружающий мир, развивать их наблюдательность, приучая логически мыслить, осознавать виденное (, )

Ильиной, , средства и формы эстетического воспитания:

средства: методические рекомендации, наглядные пособия, краеведческий материал, произведения искусств, видеофильмы, природа и др.;  формы: урок, беседы, экскурсии, творческие кружки, театральные студии, школьные вечера, олимпиады и др.

Методы эстетического воспитания показаны в трудах , :

демонстрация, показ или исполнение художественных произведений; анализ работ, разбор и оценка художественных произведений; сообщение искусствоведческих знаний; организация творческой и исполнительской деятельности учащихся.

Важное место в нашем исследовании отводится изучению критериев эстетической воспитанности, к которым относятся: