Рассматривая роль масс-медиа в жизни современного школьника, необходимо отметить, что современная медиакоммуникация выступает для подростка не только как источник информации, имеющей образовательное значение, но и как повод для формирования системы взглядов на мир. Это происходит не только при пассивном восприятии различных медиатекстов, но в первую очередь при попытке создать собственные тексты, используя язык массовой коммуникации.

Школьник сталкивается с медиатекстами ежедневно. Их восприятие, понимание, создание собственных текстов подразумевает наличие информационной культуры. Однако формирование информационной культуры возможно только в процессе целенаправленной работы учителя и ученика. Отсюда вытекает необходимость разработки и применения широкого спектра технологий медиаобразования в современном учебном процессе.

В постиндустриальном обществе информационная культура становится не столько набором прикладных знаний, позволяющих ориентироваться в библиотеках, медиатеках, компьютерных сетях, сколько определенным критерием развития личности, характеризующим диалогичность восприятия, вариативность, открытость системы знаний. Наличие информационной культуры предполагает также степень овладения личностью навыками поиска, передачи, обработки и анализа информации, особыми – наиболее общими – методами и технологиями.

Медиаобразование выступает здесь как педагогическая система, позволяющая использовать современные методики и технологии (формирование коммуникативной компетенции, аудиовизуальной и информационной грамотности) на основе мировоззренческих позиций (развитие критического мышления, выработка собственных концепций на базе информационных потоков, передаваемых по различным каналам связи).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Разработка и практическая реализация педагогического комплекса формирования и развития информационной культуры - одна из наиболее актуальных задач современной школы. Разработка и использование технологий медиаобразования в школе может идти по следующим направлениям:

    формирование критического мышления на основе наглядного использования медиатекстов в преподавании отдельных предметов с целью интеграции медиаобразования и данного предмета; изучения практики современных медиа – работа над школьными печатными изданиями, изучение основ видеосъемки и монтажа в школьных кино - и телестудиях (что способствует как формированию собственной позиции по отношению к медиа информации через реализацию художественно-творческого потенциала личности, так и формированию медиаграмотности, необходимой для гражданина будущего общества.

Объединение этих направлений представляет собой комплексное медиаобразование, т. е. использование всего комплекса возможностей медиатехнологий для активизации процесса образования в целом.


Реализация инновационного проекта.

3.1. Прогнозирование ожидаемых результатов и эффектов проекта.

Ожидаемые результаты проекта:

    разработка и выпуск медиапродуктов; активизация  межвозрастных связей; содействие в решении социально значимых задач в районных и республиканских масштабах; формирование социально зрелых и активных молодых лидеров; развитие информационного пространства школы; программы внеурочной деятельности, деятельности объединений, кружков и факультативов; Развитие критического мышления обучающихся; методические рекомендации по организации модели медиаобразования  школы; рост удовлетворенности обучающихся и родителей состоянием и результатами процесса школьного образования.

Ожидаемые эффекты проекта:

    положительная динамика показателей учебных и внеучебных достижений обучающихся; появление новых возможностей для передачи знаний и навыков через многочисленные взаимодействия педагогов, обучающихся и родителей; формирование у обучающихся способности и готовности к осознанному выбору образовательной деятельности, устойчивой установки на самостоятельную образовательную деятельность; формирование универсальных компетенций, обеспечивающих высокую конкурентоспособность выпускников школы в современном мире; повышение профессиональной, коммуникативной, информационной компетентности педагогов школы; повышение имиджа школы; удовлетворенность ВУЗов уровнем подготовки и развития выпускников школы;


Сроки и этапы реализации проекта.

Сроки реализации проекта: 2017 – 2020 годы.

Первый этап, организационно – подготовительный - создание нормативно-правового, научно-методического сопровождения для  апробации технологии медиаобразования в школе.

Второй этап, деятельностный – создание медиаобразовательной среды в школе, обеспечивающей развитие  потенциальных возможностей обучающихся.

Третий этап, аналитико – обобщающий - обобщение актуального педагогического опыта. Соотнесение результатов с поставленными целями и задачами по реализации проекта.

  3.3. Описание основных мероприятий по этапам проекта.

Этапы

Сроки

Основные мероприятия

1.Организационно-подготовительный

01.04.2017г.-

31.12.2017г.

- Разработка нормативно – правовой базы проекта;

- научно-методического сопровождения для  апробации технологии медиаобразования в школе.

2. Деятельностный

01.01.2018г.- 31.12.2019г.

- Апробация  программ внеурочной деятельности, кружков и факультативов с элементами медиатехнологий, развивающих интеллектуальный потенциал обучающихся; -  апробация вариантов и определенных форм совместной деятельности школы с организациями и учреждениями Республики Крым, способствующей повышению учебной мотивации обучающихся, качества образования, сплочению детей, педагогов;

- проведение круглых столов, конференций,  семинаров-практикумов, совещаний, деятельности киноклуба и газеты «Ориентир»,  Дня Науки и Дня Творчества;

3.Аналитико - обобщающий

01.01.2020г.- 31.12.2020г.

- обобщение        результатов, накопленного инновационного опыта;

- оценка эффективности деятельности педагогического коллектива по итогам реализации проекта.


3.4. Модель медиаобразования  школы.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чистенская школа – гимназия» Симферопольский район Республика Крым

       

Создание модели медиаобразования в школе обеспечит доступ к информационным  ресурсам, что позволяет удовлетворит социальный заказ,  образовательные потребности обучающихся и родителей. 

3.5. Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта.

№

п/п

Критерии

Показатели результативности и эффективности проекта

1.

Степень разработанности учебно-методического и научно-методического обеспечения инновационной  деятельности в школе.

- наличие учебно-методических материалов, разработанных и/или апробированных в ходе реализации проекта (общеразвивающие программы, учебные планы, методические рекомендации).

2.

Наличие диагностического инструментария оценки качества образования в условиях реализации проекта.

Наличие материалов:

-  пакет        контрольно-диагностических        методик  обученности;

- пакет контрольно-диагностических методик (социологических анкет) для выявления удовлетворенности субъектов образовательного процесса качеством образования в условиях реализации проекта.

3.

Наличие системы мониторинга, оценивающего различные аспекты образовательно-воспитательного процесса в условиях реализации проекта.

Влияние изменений, полученных в результате инновационной деятельности, на качество образования обучающихся.

- качество знаний;

- уровень обученности;

- показатели эффективности участия обучающихся в различных мероприятиях (с указанием уровня):

    доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием; доля обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах; доля обучающихся, участвующих в научно - практических конференциях; доля        обучающихся,        участвующих        в интеллектуальных турнирах, конкурсах  и т. д.; доля обучающихся, участвующих в творческих конкурсах.

4.

Влияние изменений, полученных в результате инновационной деятельности, на рост профессиональных компетенций педагогических и руководящих работников.

- удовлетворенность педагогов изменениями, происходящими в результате инновационной деятельности;

- повышение        уровня        квалификации педагогических и руководящих работников;

- повышение профессиональной активности:

    доля педагогов, принявших участие в семинарах, круглых столах, конференциях  и т. д.; доля педагогов, имеющих публикации по теме инновационной деятельности.

- количество проведенных мероприятий на базе школы по теме инновационной деятельности.

5.

Информационное сопровождение инновационной деятельности.

- наличие публикаций по теме инновационной деятельности;

- отражение результатов инновационной деятельности на сайте образовательного учреждения.

6.

Социальная значимость инновационной деятельности.

       

- удовлетворенность        субъектов образовательного процесса качеством образования в условиях реализации проекта.

3.6. Возможности представления результатов инновационной деятельности.


№

п/п

Предложения

Механизмы реализации

1.

Организация просветительных мероприятий и информирование участников образовательного процесса.

Проведение общешкольных родительских собраний «Совета родителей».

2.

Информационно-обучающие мероприятия для распространения результатов проекта.

Проведение мастер-классов, круглых столов, открытых мероприятий (уроков, внеклассных занятий и т. д.) в рамках семинаров, конференций различного уровня.

3.

Организация публикаций о ходе реализации проекта в СМИ.

Публикации на муниципальном, региональном, федеральном уровнях.

4.

Представление положительного опыта на профессиональных сайтах.

Размещение на школьном сайте и сайте управления образования

Республики Крым, а также иных сайтах педагогических сообществ. 

Участники инновационной деятельности

  Координация инновационного проекта со стороны администрации будет сопровождаться:

Котолупова Любима Григорьевна, директор школы,  заслуженный учитель АРК, Почетный работник общего образования Российской Федерации.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3