Теоретические основы развития эстетического восприятия у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности (стр. 6 )

Таким образом, в результате проведенного анализа литературы, мы делаем вывод о том, что развитие эстетического восприятия природы у дошкольников среднего возраста на занятиях по изобразительной деятельности действительно будет проходить более успешно, так как занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

В результате исследования теоретического аспекта проблемы развития эстетического восприятия природы детьми среднего дошкольного возраста, мы пришли к следующим выводам:

Восприятие - система приема и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире (педагогический энциклопедический словарь) [31,С.316].

Восприятие эстетическое (художественное) - протекающее во времени специфическое отражение человеком и общественным коллективом произведений искусства (художественное восприятие), а также объектов природы, социальной жизни, культуры, имеющих эстетическую ценность (краткий словарь по эстетике) [26,С.9].

Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни

Необходимо содействовать амплификации художественно-эстетического развития ребенка: приобщению его к основам эстетической культуры, пониманию красоты в произведениях искусства, архитектуры, киноискусства и литературы, в предметах народного творчества [10,С.105].

Для более успешного развития эстетического восприятия дошкольниками природы на занятиях по изобразительной деятельности воспитатель должен подобрать приемлемые формы и методы обучения. Занятия должны содержать элементы игры, поскольку игровая деятельность в дошкольном возрасте является одной из основных.

Использование интегративного подхода к проведению занятий по изобразительной деятельности позволит максимально долго удержать внимание детей, соответственно, эффективность восприятия информации увеличится.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

2.1. Диагностика развития эстетического восприятия  детей среднего дошкольного возраста и ее результаты

Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования и рассмотрев теоретические основы изучения особенностей эстетического восприятия  у детей  среднего  дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности, было проведено эмпирическое исследование на основании диагностического материала.

Диагностическая работа проходила в несколько этапов. В диагностическом исследовании участвовала группа детей средней  группы: 10 детей (4-5 лет). Обследование могут проводить методисты, воспитатели. Обследование проводится индивидуально с каждым ребенком (беседа не должна превышать 15 - 20 минут).

1. Диагностическая игровая ситуация «Интервью с художником» (на основе беседы)

Содержание беседы определено с опорой на исследования и методические разработки (, , ).

Цель – выявление особенностей предпочтений детей в видах и жанрах искусства живописи в изобразительной деятельности; особенностей освоения некоторых эстетических оценок и категорий («безобразно», «прекрасно» и др.)

Условия диагностирования:

Проводится индивидуально. На основании данных вопросов возможно проведение диагностического занятия с участием подгруппы детей (6-8 человек).

Стимулирующие материалы: репродукции разных жанров изобразительного искусства (живописи) знакомых детям произведений.

Мотив. Ребенку предлагается «превратиться в настоящего художника» и «дать интервью» художественному журналу. Можно использовать игровые атрибуты: диктофон, микрофон, блокнот для записи.

Предъявляемые задания.

Ребенку предлагаются группы вопросов.

1. Вопросы, направленные на выявление представлений детей о некоторых этических категориях:

Как ты думаешь, что такое красота? Что можно назвать красивым, прекрасным? А безобразным? Вот этот цветок (демонстрация эстетически привлекательного объекта) - прекрасен? Почему ты так решил? Как ты думаешь, чем люди обычно украшают разные предметы (в доме, одежде)? А зачем они это делают?

2. Вопросы, направленные на выявление представлений детей о некоторых видах и жанрах искусства живописи:

Если бы тебя спросили, что бы ты ответил: живопись - это … (что такое?)

Как ты думаешь, кто создает картины?

Как ты думаешь, зачем рисуют картины?

Зачем люди ходят в музеи смотреть на картины?

Подскажи, где здесь пейзаж? Натюрморт? Портрет? Как ты догадался? А что такое пейзаж (что там обычно нарисовано)?

Способы обработки и анализа материалов. Фиксируются ответы на вопросы, интерес детей, эмоциональные проявления. Также ответы оцениваются по следующим показателям - конкретность (развернутые пояснения, комментарии выбора, название конкретных произведений, ссылка на опыт), многообразие (название нескольких  различных произведений), обобщенность (понимание терминов, использование обобщающих слов, установление связей и отношений), адекватность (точность, соответствие общепринятому пониманию), проявление интереса, активность, эмоциональные проявления, самостоятельность, высказывание собственного отношения и мнения относительно содержания беседы.

Оценка по всем заданиям дается в количественном выражении (по баллам). Высшая оценка 2 балла, средняя 1 балл и низшая 0 баллов. Выводы об уровне развития эстетического восприятия у детей среднего дошкольного возраста осуществляются по следующей шкале: 14-16 баллов - высокий уровень развития, 9-13 баллов - средний уровень, 0-8 баллов – низкий уровень. Результаты заносятся в таблицы (См. Приложение, Табл. 1и Табл. 2). По результатам диагностики № 1 можно сделать вывод о том, что 2 детей (20%) из 10 показали высокий уровень развития эстетического восприятия. Активно и эмоционально участвовали в беседе. Показали свою осведомленность в данной теме правильными и развернутыми ответами. 7 ребят (70%) из 10 к возрасту средней группы достигли среднего уровня развития эстетического восприятия. Некоторым не хватает самостоятельности, чтобы выразить свои мысли верно. Некоторые не владеют тем объемом информации, который необходим при ответах на вопросы. 1 ребенок (10%) из 10 показал низкий уровень развития эстетического восприятия. Ребенок владеет скудным словарным запасом. Это и не позволило ему справить с вопросами на должном уровне. Диаграмма 1 Уровень развития эстетического восприятия природы у дошкольников среднего возраста по результатам диагностики №1 2. Диагностика "Познавательные процессы. Ощущение и восприятие жестов, эмоциональные реакции", Первая серия. Описание картин. Ребенку поочередно показывают репродукции и просят описать их: «Посмотри хорошенько на эту картинку и расскажи о том, что здесь нарисовано». В случае затруднений задают наводящие вопросы. Ребенок может водить по картинке пальцем, указывая на предметы, которые он рассматривает. Вторая серия. Эстетическая оценка картины. Перед ребенком раскладывают репродукции картин всех жанров и просят выбрать ту, которая ему больше нравится. Ребенок выбирает картину и объясняет свой выбор. Третья серия. Эстетическая оценка картины. Ребенку показывают несколько репродукций картин одного жанра, выполненных в различной манере, и просят выбрать ту, которая ему нравится. Последовательно показывают картины всех трех жанров. Выясняют, как стилевые особенности картины влияют на ее эстетическую оценку ребенком, для этого его просят объяснить причину выбора. Оценка по всем заданиям дается в количественном выражении (по баллам). Высшая оценка 3 балла, средняя 2 балла и низшая 1 балл. Выводы об уровне развития эстетического восприятия у детей среднего дошкольного возраста осуществляются по среднему арифметическому баллу ответов  по следующей шкале: 24-36 баллов - высокий уровень развития, 13-23 баллов - средний уровень, 0-12 баллов – низкий уровень. Обработка данных. Данные оформляют в таблицу. (См. Приложение, Табл. 3). По результатам проведения диагностики № 2 можно сделать вывод о том, что общий уровень эстетического развития группы испытуемых детей находится на среднем уровне. Только 2 (20%) детей показали высокий уровень развития. Задания для них не были так сложны, как остальным детям. Отмечается хороший словарный запас, владение основными понятиями. Средний уровень развития показали остальные 8 детей. Затруднения вызвали разные задания. В основном задания первой серии, где нужно было составить описательный рассказ по картине. Это говорит о небогатом словарном запасе детей в художественно-эстетическом направлении. Низкая способность выражать свои эмоции и эстетические чувства не выявлена. Диаграмма 2 Уровень развития эстетического восприятия природы у дошкольников среднего возраста по результатам диагностики №2 3. Диагностическая ситуация «Что люблю, о том и говорю» Содержание задания определено с опорой на исследования и методические разработки (, , ) Цель - выявление особенностей развития художественно-эстетического восприятия у дошкольников. Условия диагностирования. Проводится индивидуально или с подгруппой детей (6-8 человек). В данном случае можно обратить внимание детей на необходимость самостоятельного ответа. Стимульные материалы: репродукция знакомого детям произведения (например, И. Левитана «Золотая осень»), бумага, карандаши, фломастеры. Мотив. Ребенку (детям) предлагается (в продолжение диагностики №1 «Интервью с художником») «пройти» в залы «музея» и рассказать, «как настоящим художникам», о предметах, там представленных. Предъявляемые задания. Ребенку предлагается: 1. Рассказать о картине «все что захочется», описать, «что изображено, что чувствуется, о чем думается». 2. После рассматривания репродукции ответить на вопросы. В протоколе полученных данных обследования отмечаются особенности рассказа, восприятия произведения (понимание художественного образа, выделение и понимание средств выразительности, установление связи между создаваемым образом и средствами выразительности, проявление эстетической эмпатии, творческие проявления в процессе восприятия образа). Шкала ответов следующая: Высшая оценка 3 балла, средняя 2 балла и низшая 1 балл. Выводы об уровне развития эстетического восприятия у детей среднего дошкольного возраста осуществляются по следующей шкале: 11-15 баллов - высокий уровень развития, 6-10 баллов - средний уровень, 0-5 баллов – низкий уровень. Обработка данных. Данные оформляют в таблицу. (См. Приложение, Табл. 4). По результатам диагностики № 3 можно сделать вывод о том, что 3 детей (30%) из 10 к возрасту средней группы достигли высокого уровня развития эстетического восприятия. Детям легко удавалось выражать свои мысли, поскольку конкретных заданий не давалось. Дети не были ограничены в строгие рамки ответов. Картина вызывала положительные эмоции. Остальные 7 детей (70%) достигли среднего уровня развития эстетического восприятия. В основном дети хорошо справлялись с заданиями. Затруднения возникли с установлением связи между создаваемым образом и средствами выразительности. Низкий уровень развития не выявлен. Диаграмма 3 Уровень развития эстетического восприятия природы у дошкольников среднего возраста по результатам диагностики №3 Диаграмма 4 Средний уровень развития эстетического восприятия природы у дошкольников среднего возраста по результатам трех диагностик Таким образом, в данном параграфе мы диагностировали уровень развития эстетического восприятия природы у дошкольников среднего возраста. Было проведено 3 диагностики. Результаты оформлялись в виде диаграммы. По общей диаграмме можно сделать вывод о том, что в целом уровень эстетического восприятия природы у диагностируемых детей среднего дошкольного возраста находится на среднем уровне (73%). 23% детей показало высокий уровень развития эстетического восприятия природы. И 3% находятся на низком уровне. Исходя из результатов диагностирования, делаем вывод о том, что необходимо повышать уровень восприятия природы детьми на занятиях по изобразительной деятельности. Чтобы как можно больше детей перешли от среднего уровня восприятия к высокому. 2.2 Педагогический проект занятий по изобразительной деятельности, направленный на развитие эстетического восприятия природы у детей среднего дошкольного возраста Пояснительная записка Рассмотренный теоретический материал, а также проведенные диагностики исследования уровня развития эстетического восприятия природы у детей среднего дошкольного возраста привели к выводу, что большинство детей находится на среднем уровне развития. Поэтому с целью развития восприятия природы детьми данной возрастной категории нами был разработан педагогический проект занятий по изобразительной деятельности, направленный на развитие эстетического восприятия природы. За основу проекта взята программа «От рождения до школы» под редакцией . Поскольку мы считаем, что развитие эстетического восприятия у детей среднего дошкольного возраста будет проходить более успешно при интегративном подходе к составлению тематики занятий, то именно этот принцип был использован в педагогическом проекте. Такой подход всесторонне развивает детей. При этом разнообразие видов деятельности позволяет продолжительнее удерживать внимание и интерес детей. Цель проекта: развитие эстетического восприятия природы у детей среднего дошкольного возраста. Задачи проекта: - Развивать художественно-эстетические способности детей, эстетические чувства прекрасного через восприятие художественных образов в разных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, игровой и речевой; - Использовать методы и средства, побуждающие детей к яркому, эмоциональному восприятию реальных объектов природы и произведений искусства; - Создать специальную среду, побуждающую ребенка к активному образовательному процессу и стремлению усовершенствовать свои навыки в восприятии природы на занятиях по изобразительной деятельности; Ожидаемые результаты: - Обогащение словаря детей терминами художественно-эстетического направления; -  Повышение уровня знаний основных терминов, жанров, понятий; - Повышение умения пользоваться полученными знаниями, использовать и в описательном рассказе и беседе; -  Повышение общего уровня развития; Сроки реализации проекта: проект рассчитан на 1 учебный год. № Тема Количество часов Методы и приемы 1 «Красивые цветы» (рисование) 1 Наблюдение в цветнике детского сада; Беседа «Какие цветы любит мама»; Рисование на тему «самый красивый цветок»; Рассматривание иллюстраций с изображением цветов; 2 «Украшение платочка» (аппликация) 1 Рассматривание декоративных изделий с простым узором; Аппликация «Украшение платочка»; Хоровод и пляски под  «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; 3 «Цветные шары» (рисование) 1 Экскурсия на фабрику «Елочной игрушки»; Рассматривание предметов округлой и овальной формы в группе; Рисование на тему «Самый красивый и яркий шар» 4 «Рыбка» (лепка) 1 Наблюдение за рыбками в аквариуме; Беседа о морских обитателях; Лепка на тему «рыбы»; музыкальная игра с пением «Рыбка», муз. М. Красева; 5 «Яички простые и золотые» (рисование красками) 1 Экскурсия на птичий двор; Рисование яиц, повышение уровня мастерства в аккуратном их закрашивание; Беседа о сказке «Курочка ряба»; 6 «Девочка в зимней одежде (лепка) 1 Рассматривание иллюстраций на тему «Зима, зимняя одежда»; Лепка из глины; Слушание «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» ; 7 Рисование по замыслу 1 Рисование на тему праздника в детском саду; «Флажки для украшения группы» - украшение бумажных заготовок флажков; чтение худ. литературы «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; 8 «Волшебный сад» (аппликация) 1 Чтение худ. литературы - стихотворение А. Плещеев. «Мой садик»; Беседа на тему «Сад моей мечты»; Коллективная аппликация; 9 «Развесистое дерево» (рисование) 1 Прогулка на тему «Деревья»; Рисование на тему «Развесистое дерево», освоение уровня нажима на карандаш; Пляски и хороводы «Рябинушка» Муз. Н. Караваевой; 10 «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» (аппликация) 1 Рассматривание иллюстраций различных цветов; Экскурсия в оранжерею; Аппликация на тему «Красивый цветок для мамы и бабушки» - вырезание отдельных частей цвета и составление в композицию; Прослушивание музыки – «Вальс цветов» ; 11 Рисование по замыслу 1 Чтение в лицах В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Рисунок на свободную тему; Разучивание песни муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка»; 12 «Птичка (Лепка) 1 Беседа о значимости птиц в природе; Лепка птиц из пластилина; Чтение худ. литературы В. Бианки. «Первая охота»; 13 «Нарисуй картину про весну» (рисование) 1 Наблюдение на прогулке за сезонными изменениями; Беседа на тему «Весна»; Рисование на тему «Весенние перемены»; Слушание музыки «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева; 14 «Зайчик» (лепка) 1 Чтение сказки «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского; Пение «Сидит, сидит зайка…»; Лепка из глины; 15 «Кружева» (рисование) 1 Беседа на тему «Кружева в природе» (учить видеть в кружеве природные формы); Придумать и нарисовать кружево похожее на снежинку; Прогулка с элементами закрепления данной темы; 16 «Бабочки на полянке» (аппликация) 1 Рассматривание гербария «Бабочки»; Беседа о значимости бабочек в природе; Коллективная аппликация «Бабочки на полянке»; Чтение худ. литературы В. Бианки. «Первая охота»; 17 «Красивая постройка» (рисование) 1 Показывание презентации «Архитектура города», обсуждение, знакомство с понятием ландшафт; Рисование «Дом мечты»; Коллективное обсуждение рисунков, закрепление темы; 18 «Козленочек» (лепка) 1 Чтение сказки «Лиса и козел», обр. О. Капицы; Беседа на тему «Домашние животные, их роль в жизни человека»; Лепка на тему «Козленочек»; Разучивание потешки «Наш козел…»; 19 «Бабочки на полянке» (рисование) 1 Рассматривание картин «Бабочки» К. Брендерса; Беседа о разнообразии бабочек, их красоте; Экскурсия в музей ИЗО «Живые бабочки»; Рисование на тему «Бабочка»; 20 «Небо» (аппликация) 1 Чтение худ. литературы А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Беседа на тему «Краски неба»; Аппликация из ваты и бумаги «Небо»; 21 «Красивая птичка» (рисование) 1 Прогулка и наблюдение за птицами; Обсуждение разнообразия окраски и ее значение; Рисунок на тему «Птичка»; Рассматривание глиняных игрушек; 22 «Осень» (лепка) 1 Разучивание песни «На желтеньких листочках» Осокиной; Рассматривание картины И. Левитана «Осень», обсуждение красок и замысла художника; Лепка атрибутов осени (листья,  грибы, овощи); 23 «Красота природы» (рисование по замыслу) 1 Экскурсия в лес; Рассматривание объектов природы; Беседы о красоте природы; Рисунок на свободную тему; Прослушивание звуков природы во время рисования; 24 «Грибы» (аппликация) 1 Рассматривание иллюстраций грибов; Обсуждение внешнего вида, составных частей, их окраски; Аппликация «Грибы»; Чтение худ. литературы  М. Горький. «Воробьишко»; 25 «Уточки» (рисование красками) 1 Экскурсия в зоопарк; Обсуждения впечатлений детей; Рисование красками на тему «Уточки и утята»; Разучивание песенки «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; 26 «Грибы» (лепка) 1 Прогулка в лес; Рассматривание грибов, обсуждение внешнего вида, названий; Лепка на тему «Грибы»; Слушание звуков природы во время лепки; 27 «Кукушка» (рисование фломастерами) 1 Показ диафильма о кукушке; Беседы о кукушке, ее образе жизни, куковании; Прослушивание кукования птицы; Раскрашивание заготовок кукушки фломастерами; Рассматривание картины «Кукушка» ; 28 Красивая корзина» (аппликация) 1 Беседа на тему «Что такое корзина, из чего она»; Рассматривание корзин и корзиночек вживую; Аппликация на тему «Красивая корзина»; 29 Рисование по замыслу (с натуры) 1 Предложить детям произвольный выбор объекта для рисования среди предметов, находящихся в группе (рисунок с натуры); Слушание музыки во время рисования «Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко; 30 Лепка по замыслу 1 Лепка произвольного объекта на тему «Лето»; Рассматривание картин «Сенокос», И. Левитан «Березовая роща»; Дальнейшее развитие проекта: информирование педагогического сообщества о результатах деятельности по проекту планируется в форме отчета (доклада) и (или) выступление на совещании педагогического сообщества. Также планируется отчет (статья) о результатах деятельности по проекту в форме написания научной статьи и ее публикация. Таким образом, мы раскрыли суть проекта, направленного на развитие эстетического восприятия природы детей среднего дошкольного возраста. Задача воспитателя как можно больше говорить с детьми о природе, вызывать у детей эмоциональный отклик и чувство прекрасного. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ   Во второй главе была описана диагностика уровня развития эстетического восприятия детей среднего дошкольного возраста и результаты обследования воспитанников средней группы МАДОУ № 24 компенсирующего вида города Нижний Тагил. Проанализировав результаты диагностирования детей среднего дошкольного возраста, можно констатировать тот факт, что уровень эстетического восприятия природы и образованность детей в этом направлении находятся не на самом высоком уровне, который возможен. Уровень эстетического восприятия природы на занятиях по изобразительной деятельности повысится, если планировать их, используя интегрированный подход. Необходимо использовать в процессе занятий выразительные возможности  разных видов искусства - музыка, литература, изобразительная деятельность. Тем самым воспитателю удастся вызвать эмоциональный отклик детей на реальные объекты природы и  произведения искусства. С этой целью и был разработан педагогический проект, который, возможно, будет реализован в следующем учебном году в МАДОУ №24 г. Нижний Тагил. Педагогический проект представляет собой план занятий по изобразительной деятельности. На занятии переплетаются  разные виды искусства, объединенные одной темой. Это дает возможность  намного глубже изучить тему занятия. Разнообразие видов деятельности позволяет удерживать внимание детей, заинтересовывать во время познавательной деятельности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволили сделать нам следующие выводы: 1. Восприятие эстетическое (художественное) - протекающее во времени специфическое отражение человеком и общественным коллективом произведений искусства (художественное восприятие), а также объектов природы, социальной жизни, культуры, имеющих эстетическую ценность (краткий словарь по эстетике) [26,С.9]. Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию чувственного аппарата маленького ребенка. Чем раньше мы будем развивать эмоционально-чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. Дети дошкольного возраста с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше. 2. Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни. Встречи с искусством на каждом занятии, обучение детей видению прекрасного в жизни, активная творческая деятельность каждого ребенка, общая радость за сделанное - вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на занятиях по изобразительной деятельности. 3. Руководя познанием природы и приобретением детьми различных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные методы и приемы. Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками. К таким методам относятся наблюдение, эксперимент. Наряду с этим широко применяются  методы основанные на слове воспитателя - рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов или их изображений, слушание музыкальных произведений. Выбор методов и приемов, определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также от возраста детей и наложенного ими опыта. В дошкольной педагогике на сегодня накоплен значительный теоретический и практический материал по проблеме взаимосвязи видов детской деятельности с позиций комплексного и интегрированного подходов (, , и другие). Для использования интегрированного подхода в ДОУ необходимо найти оптимальные приемы, условия и соответствующее содержание, способствующее эстетическому воспитанию дошкольников через занятия интегрированного характера, целью которых является возможность развивать ребенка целостно, во взаимосвязи интеллектуальной и чувственной сфер. 4. Для выяснения уровня развития эстетического восприятия дошкольников среднего возраста нами были проведены диагностики, результаты которых показали, что не все дети достигли высоко уровня восприятия природы, а некоторые (3%) показали низкий уровень развития. В основном дети находятся на среднем уровне (73%), что дает почву для развития этого качества у данной возрастной группы. 5. Нами был разработан педагогический проект, который направлен на развитие эстетического восприятия природы на занятиях по изобразительной деятельности с применением интегрированного подхода к организации занятий в средней группе. Таким образом,  мы сделали вывод, что восприятие природы детей среднего дошкольного возраста можно и нужно развивать, зная возрастные особенности, психолого-педагогические условия и методы работы. Используя при этом выразительные возможности разных видов искусства. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1155 г. Москва, "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" 2, , Образовательная область "Чтение художественной литературы",2012. - 192 с. 3., , «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду». – М., 2010. – 320 с. 4. «Избранные педагогические сочинения» / Под ред. действ. чл. АПН . — М.; Л.: Академия пед. наук РСФСР, 1948. - 280 с. 5., «Психологические рисуночные тесты : иллюстрированное руководство». – М., 2010. – 139 с. 6. «Ознакомление дошкольников с природой» — М., 1973. – 280 с. 7. «Ознакомление дошкольников с природой» — М., 1980. – 183 с. 8. «Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие/». – М.: Феникс, 2007. – 448с. 9. «Дошкольный возраст», Ленингр. пед. ин-т. 1933. -  15с 10.Гри­горь­ева Г. Г. «Изоб­ра­зитель­ная де­ятель­ность дош­коль­ни­ков. Учеб­ное по­собие для сту­ден­тов сред­них пе­даго­гичес­ких учеб­ных за­веде­ний». – М.: Ака­демиА, 1997. – 146 с. 11. «Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет, М., Классика –XXI, 2004. - 16 с. 12. Дошкольная педагогика: «Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «педагогика и психология (дошк.). В 2ч. Ч. Содержание коммунистического воспитания в детском саду // , и др.; Под ред. , . – 2-е изд; испр. и доп». – М.: Просвещение, 1988. – 256 с. 13. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», /. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 160 с. 14. «Дети и изобразительное искусство». - М.: Просвещение,1969. – 70 с. 15. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников» — М., 2000 г. – 59 с. 16. //Искусство и образование, 2006, №5,с. 23-34 17.,  «Педагогические размышления». М. Педагогика 1986. – 263 с. 18. «Интегративная основа изобразительной деятельности // Наука о дошкольном детстве – традиции и современность. Материалы международной юбилейной научно-практической конференции / Отв. ред. , ». - М.: Аванти, 2000. – 148 с. 19. «Как знакомить дошкольников с природой» / Под редакцией — М., 1983. – 264 с. 20. «Изобразительное искусство и детский рисунок: Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей». – Новосибирск: НГПУ, 1999. – 135 с. 21. «Воспитание чувств» — М., 1971. – 215 с. 21. «Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ: Пособие для воспитателей»/Л. М., 2005. – 36 с. 23. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М., Просвещение, 1991. - 176 с. 24.Ко­маро­ва Т. С. «Дет­ское ху­дожес­твен­ное твор­чес­тво». – М.: Мо­за­ика-Син­тез, 2006. – 67 с. 25.Комарова, Т. С. «Программа эстетического воспитания дошкольников  / , ». - М.: Педагогическое общество России, 2005. – 320 с. 26.Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. . – М.: Просвещение, 1983. – 223 с. 27. «Детям о природе» — М., 1973. – 126 с. 28. «Прогулки с детьми в природу» — М., 1969. – 355 с. 29.Никитина, Э. «Природа как средство воспитания» / Э. Никитина // Дошкольное воспитание. – 1983. - №7. – с. 34-38. 30.Николаева, С. Н. «Как приобщить ребенка к природе». – М., 1993. – 236 с. 31.Педагогический энциклопедический словарь /Под ред. -Бада.- М.: Науч. Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2002.- 527 с. 32.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» // Под. ред , . –М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с. 33. «О закономерностях художественного визуального восприятия». - Таллин: Валгус, 1985. – 365 с. 34.Са­кули­на Н. П. «Ри­сова­ние в дош­коль­ном детс­тве». – М., 1965. – 220 с. 35., «Эстетическое восприятие и детская фантазия» – Мн.:НИО, 1999. – 126 с. 36.»Красота природы и воспитание красотой». – М.: Знание, 1985. – 64с. 37.Снегирев, Г. «Любить все живое» / Г. Снегирев // Дошкольное воспитание. – 1990. – №6. – с. 45-50 38.. , «Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических учи­лищ и колледжей, воспитателей детского сада» / Под ред. , — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с. 39. «Дошкольная психология: Учебное пособие»/. – М.: Академия, 1996. – 336с. 40.Ха­лезо­ва Н. Б., Ку­роч­ки­на Н. А., Пан­тю­хина Г. В. «Леп­ка в дет­ском са­ду». – М., 2006. – 66 с. 41. «Сохраним то, что есть в детях». – М., 2012. – 159 с. 42.«Экологическое и эстетическое воспитание детей» / Под редакцией — М., 1984. – 136 с ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Таблица 1 Протокол обследования детей _______ возраста________группы Дата проведения_____________________ Имена детей группы Ответы детей на вопросы Поведение, интерес, эмоциональные проявления Примечания Таблица 2 Протокол обобщения полученных данных обследования детей ________ возраста ________ группы Показатели для фиксации Ответы на вопросы: конкретность (развернутые пояснения, комментарии выбора, название конкретных произведений, ссылка на опыт) 2 1 1 2 2 1 1 1 1 0 Многообразие (название нескольких различных произведений) 1 1 2 1 1 0 2 1 1 1 Обобщенность (понимание терминов, использование обобщающих слов, установление связей и отношений) 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 Адекватность (точность, соответствие общепринятому пониманию) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Проявление интереса, активность 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 Эмоциональные проявления 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 Самостоятельность 2 1 2 0 1 2 0 2 1 0 Высказывание собственного отношения и мнения относительно содержания беседы 1 1 2 1 2 1 2 1 1 0 Средний показатель баллов 14 11 14 9 13 11 11 12 10 8 Таблица 3 Имена детей Жанр картины Особенности восприятия Общий балл целос­тность описания вычлене­ние деталей понима­ние настрое­ния картины эмоцио­нальная реакция на изобрази­тельные средства Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 3 3 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 22 24 26 Средний балл: 24 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 2 1 1 3 3 2 2 3 1 2 2 0 2 3 3 2 2 3 0 2 1 1 2 1 2 0 2 1 1 2 2 1 1 2 3 3 15 24 25 Средний балл: 21,3 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 1 3 3 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 3 3 1 1 1 2 3 1 2 1 0 2 1 2 2 2 1 2 0 3 19 23 19 Средний балл: 20,3 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 1 3 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 2 1 3 1 2 1 2 2 3 24 20 25 Средний балл: 23 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 1 3 3 2 0 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 3 3 1 2 3 2 2 0 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 3 21 21 27 Средний балл: 23 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 1 3 3 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 0 2 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 3 19 21 23 Средний балл: 21 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 3 3 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 22 24 26 Средний балл: 24 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 1 3 3 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 2 1 3 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 21 22 26 Средний балл: 21,6 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 3 2 2 1 3 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 3 22 22 23 Средний балл: 22,3 Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт Сюжет Пейзаж Натюрморт 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 0 2 2 1 2 2 2 1 2 2 3 21 24 25 Средний балл: 23,3

Таблица 4 Показатели для фиксации понимание художественного образа 3 2 3 3 1 3 2 1 2 2 выделение и понимание средств выразительности 2 1 3 3 1 2 2 2 1 2 установление связи между создаваемым образом и средствами выразительности 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 проявление эстетической эмпатии 3 2 2 3 2 1 2 3 2 2 творческие проявления в процессе восприятия образа 3 2 1 3 1 3 3 2 3 3 Общий балл 12 8 11 15 7 11 10 10 9 10