ОГЛАВЛЕНИЕ
|
ВВЕДЕНИЕ
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста рассматривается с позиции «развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств, мира природы, становления эстетического отношения к окружающему миру, реализации самостоятельной творческой деятельности детей» [1,С16].
Занятия по рисованию, лепке, аппликации в массовом детском саду объединяются под названием «Изобразительная деятельность» или продуктивная деятельность, так как результатом их является создание ребенком определенного продукта: рисунка, аппликации, лепки. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития и воспитания дошкольника велико и многогранно. Выступая как специфическое образное средство познания действительности, она имеет огромное значение для умственного воспитания ребенка, что в свою очередь, теснейшим образом связано с развитием речи.
Уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство народных промыслов. Это способствует формированию духовно богатой гармонически развитий личности.
Развитие творческих способностей у детей – сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности.
Проблема эстетического восприятия не могла не привлечь внимание таких педагогов и психологов , , В. С. Синюкова, . Каждый из них проделал огромный труд для того, чтобы в своем исследовании выделить цели, задачи, методы эстетического восприятия посредством искусства.
Значение изобразительной деятельности в развитии различных сторон личности отмечают и зарубежные ученые (Б. Джефферсон, Э. Крамер, В. Лоунфельд, У. Ламберт). оунфельд (США) называет изобразительное творчество интеллектуальной деятельностью, указывая также на важную роль его в эмоциональном развитии ребенка.
Использование в эстетическом развитии ребенка различных видов искусства дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект (, , ).
Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию чувственного аппарата маленького ребенка. Ведь дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования работы органов чувств, накопления информации, о качественном многообразии окружающего мира. Чем раньше мы будем развивать эмоционально – чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. Творчество – интегральная деятельность личности, необходимая каждому современному человеку и человеку будущего. И начать его формирование можно и нужно в дошкольный период.
Природа - источник ощущения прекрасного. Начальной школой воспитания эстетических чувств, ощущением прекрасного является сама природа.
Важнейшая задача - ввести ребенка в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее красоту. Сделать это – значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер [14,С.56].
Актуальность: В условиях модернизации дошкольного образования и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования стало очевидно, что проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста могут быть успешно решены только при условии повышения качества научно-методического сопровождения образовательного процесса; повышения компетентности каждого педагога.
В результате анализа методической и психолого-педагогической литературы мы убедились в актуальности данной темы, но также удалось выявить недостаточность разработанных методов в этом направлении.
Исходя, из актуальности была определена тема исследования: «Развитие эстетического восприятия природы у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности».
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития эстетического восприятия природы у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Объект исследования - эстетическое восприятие детей дошкольного возраста.
Цель – выявить и обосновать психолого-педагогические условия развития эстетического восприятия природы у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности и разработать педагогический проект.
Гипотеза: мы предполагаем, что развитие эстетического восприятия природы детьми дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности будет проходить успешно, если: предварять изобразительную деятельность организованным наблюдением явлений природы в виде прогулок и экскурсий, использовать в процессе прогулок и экскурсий выразительные возможности разных видов искусства (музыка, литература, изобразительная деятельность), вызывать эмоциональный отклик детей на реальную природу и произведения искусства.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Радость» комбинированного вида, структурное подразделение детский сад № 24 «Планета детства», г. Нижний Тагил.
Задачи:
1.Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и выявить основные понятия «восприятие» и «эстетическое восприятие».
2. Охарактеризовать особенности развития эстетического восприятия у детей дошкольного возраста.
3. Выявить особенности занятий изобразительной деятельностью в образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении.
4. Обосновать психолого-педагогические условия использования занятий изобразительной деятельностью как средства развития эстетического восприятия у детей дошкольного возраста.
5. Изучить уровень развития эстетического восприятия у детей среднего дошкольного возраста.
6. Разработать педагогический проект занятий по изобразительной деятельности, направленный на развитие эстетического восприятия природы у детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
Теоретические: анализ и обобщение научной, психолого-педагогической, методической литературы;
Практические: наблюдение, тестирование, беседа.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный педагогический проект занятий по изобразительной деятельности, направленный на развитие эстетического восприятия природы у детей среднего дошкольного возраста, может быть использован в практической деятельности методиста, воспитателя, психолога и логопеда.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Развитие эстетического восприятия природы у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
Восприятие - система приема и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире (педагогический энциклопедический словарь) [31,С.316].
Восприятие эстетическое (художественное) - протекающее во времени специфическое отражение человеком и общественным коллективом произведений искусства (художественное восприятие), а также объектов природы, социальной жизни, культуры, имеющих эстетическую ценность (краткий словарь по эстетике) [26,С.9].
Идеи эстетического восприятия зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического восприятия, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин "эстетика" происходит от греческого "aisteticos" (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д. Дидро и ) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное.
Эта категория и легла в основу систему эстетического восприятия.
Во всестороннем гармоническом развитии личности особая роль отводится эстетическому воспитанию. Эстетика – наука о природе и закономерностях эстетического освоения действительности, о творчестве по законам красоты.
Это понятие можно описать так: эстетика – наука о природе, живописи, скульптуре, художественном произведении, творчестве, с помощью которых человек воспринимает, ощущает, чувствует, осмысливает окружающий мир, в зависимости от его образа жизни, потребностей, уровня развития и представлений о красоте.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
