Сборник авторских конспектов занятий с использованием мнемосхем, сюжетных картин, дидактических игр, классической музыки, музыкальных физминуток, пословиц на казахском языке, авторских игр на казахском языке (стр. 3 )

Білу керек/Знать: всё о звуках, буквах; правописание орфограмм (ча – ща, жи – ши, чу – щу), заглавной буквы. Болу керек/Иметь: представление о школе, о том, чему учат в школе; о свойствах магнита. Істей алу керек/Уметь: выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, выделять ударный слог в слове; читать слоги, складывать их в слова; читать текст; проводить звуко – буквенный анализ предложения, прописывать предложение; «читать» ребусы; оценивать свою работу.

От автора

Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

Использование приёмов мнемотехники облегчают запоминание у детей  и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Применение мнемосхем показало хорошую динамику по обучению детей пересказу и перспективность данного вида работы. Овладение приемами работы с мнемосхемами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на
развитие основных психических процессов (памяти, внимания, образного мышления), развитие связной речи.

  Использование сюжетных картин в  обучении пересказу позволяет детям более эффективно усвоить предлагаемый материал,  повысить познавательный интерес ребенка, за счет использования этого  приема удается создать благоприятный эмоциональный фон, повысить заинтересованность, активизировать не только речь и память,  воображение, логическое мышление, творческое начало.

В данном сборнике представлены авторские конспекты занятий по развитию речи, художественной литературе, обучению грамоте с использованием мнемосхем, сюжетных картин, дидактических игр, музыкальных физминуток, классической музыки. А также  пословиц на казахском языке и авторских игр на казахском языке, которые  развивают интерес к изучению казахского языка, способствуют более глубокому его изучению,  пополнению  словарного запаса,  развивают память, мышление, коммуникативные качества, воспитывают патриотические чувства.

Педагогтың аты-жөні  күні/дата 

Ф. И. О. педагога   

Меқтеп даярлық тобындағы

ұйымдастырылыған  оқу іс - әрекетінің

технологиялық картасы

Технологическая карта 

организованной учебной деятельности

для подготовительной группы

Білім беру саласы/Образовательные области : коммуникация.

Бөлімі/Разделы: развитие речи.

  Тақырыбы/Тема: Пересказ рассказа  Ю. Коваля "Стожок" с опорой на схемы.

Мақсаты/Цель: Учить пересказывать  текст  с опорой на наглядность. Развивать навыки грамматически правильного оформле­ния высказываний, умение использовать для пересказа интонационную выразительность речи, навыки диалогической речи. Активизировать и обогащать словарный запас (определения, глагольная лексика, родственные слова).

Сөздік жұмыс / билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компоннент: аю – медведь, музыкальная физминутка "Аю шықты далаға".

Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование:

  схемы для пересказа;  карточки со знаками (!, ?); шапка,  жи­летка.

Предварительная работа:

Чтение рассказов и сказок:

И. Соколова-Микитова "В берлоге", "Медвежья семья",  Н. Сладкова  "Как медведь сам себя напугал",  В. Бианки  "Купание медвежат,  рисование медведя, изготовление мнемокнижек " Мишка  и  шишка",  "Как медведь сам себя напугал". 

Объяснение слов: Стожок  - сложенная в виде горки высушенная трава Излучина - поворот реки. Воз - сани. Распрягать - снимать с лошади приспособления для пере­возки саней, отцеплять сани.

Әрекет кезең дері Этапы деятельности	Тәрбиешінің іс-әрекеті Действия воспитателей	Балалардың іс-әрекеті Действия детей
Мотивациялық –ын таландыру Мотивационно - побудительный	Воспитатель прглашает детей в круг радости.   Бала, бала, баламыз,   Бақшаға барамыз.   Бақшада достасайық,   Бірге ойнайық. (авторская игра) Загадывает загадку: Любит груши, любит мед, Сладкоежкою слывет. Крепко любит он реветь. Кто же он? Скажи...	Становятся в круг, произносят слова. Отгадывают: медведь (аю).
Іздену-ұйымдастыру-шылық Организационно - поисковый	— Сегодня мы с вами узнаем  интересную историю про мед­ведя, которую поведал нам в рассказе «Стожок» Ю. Коваль.  А какие еще произведения про медведей вы можете вспомнить? Чтение рассказа. Педагог напоминает детям название рассказа и выставляет на мольберт графические схемы, соответствующие содержанию. Беседа по содержанию.   - Кто привез сено из леса? - Кто встретил дядю Зуя в деревне? - О чем она спросила дядю Зуя? - Кого Пантелеевна увидела на возу? - Как медведь выскочил с телеги? - Кто стал собираться около саней? - О чем говорили люди -  Где медведь сделал себе  берлогу? Дидактическая игра «Родственные слова» Игра «Кто лучше запомнил »:   Теперь давайте с вами вспомним, какой был медведь, когда он проснулся, и что он делал. Что делал медведь на возу? Какая была морда у медведя? Что сделал медведь, оказавшись на снегу? Дидактическая игра «Используй нужный знак (?, !)». Карточку с изображением восклицательного или вопросительного знака педагог передает детям, стоящим по кругу. При этом дает образец восклицательного или вопросительного предложения в соот­ветствии с содержанием текста. Какой страшный этот медведь! Какой опасный медведь! Ах, как я боюсь медведя! Не буди спящего медведя! Какой зубастый (лохматый, злобный, могучий) этот медведь! Что привез дядя Зуй из леса? Кто встретил его в деревне? Что сделал медведь, проснувшись? Куда он побежал? Ты боишься медведя? Чем опасен медведь? У медведя острые зубы? Муэыкальная  физминутка " Аю шықты далаға" под аккомпанемент баяна. Аю шықты далаға, аю шықты далаға, Оңға қарады, солға қарады, Жүгірді, жүгірді, секірді, секірді, Орнына отырды, орнына отырды. Дидактическая игра "Покажи героя" Повторное чтение .Пересказ.	(«В берлоге», «Купание медвежат», «Как медведь сам себя напу­гал», «Мишка и шишка», «Медвежья горка» и т. д.) Смотрят, слушают. На все вопросы дети дают полные, развернутые ответы. Подбирают родственные слова к слову «медведь. Медведь зашевелился на возу, наклонил стог набок и вывалился в снег. - Страшная, кривая, мохнатая. - Тряхнул башкой, схватил в зубы снегу и в лес побежал.). Дети передают друг другу кар­точку, называя свое предложение. Выполняют соответствующие движения. Передают диалог героев – деда Зуя и Пантелеевны. (используют шапку,  жи­летку). Слушают. Пересказывают.
Рефлексиввті-түзетушілік Рефлексивнокорригирующий	Воспитатель благодарит  за хорошие пересказы.	Оценивают себя (звёздочки).

Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: игру на казахском языке.

Болу керек/Иметь: представление о знаках  препинания.

Істей алу керек/Уметь: отгадывать загадки, отвечать на вопросы воспитателя, составлять связный рассказ по опорным схемам, использовать законченные распространённые предложения при пересказе, вести диалог с соответствующей интонацией.

.