Обобщение опыта педагогической деятельности (стр. 3 )

Развивающая среда группы отвечает  всем  нормам СанПИН и нормам безопасности.

Применение современных, актуальных и соответствующих возрастным и психологическим особенностям воспитанников, педагогических технологий.

В своей профессиональной педагогической деятельности  применяюследующие педагогические технологии:

Таблица №3

Применение педагогом  современных педагогических технологий

№ п/п	Современные образовательные технологии	Цель использования технологий	Описание внедрения технологий в практической профессиональной деятельности	Результат использования технологий
1.	Здоровьесберегающие технологии	Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых представлений,  умений, навыков по ведению здорового образа жизни.	1.Снятие утомления с помощью физкультминуток, подвижных игр, различных видов гимнастик. 2.Соблюдение требований СаНПиН 3.Создание комфортной эмоционально – психологической обстановки 4.Осуществление воспитательно – образовательно – образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода 5.Формирование наглядно – методической базы по вопросам укрепления и сохранения детского здоровья	1.Воспитанники имеют достаточный уровень представлений о сохранении и укреплении собственного здоровья, владеют доступными формами оздоровления 2.Сохранность физического и психического здоровья воспитанников.
2.	Личностно – ориентированный подход	Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий для развития личности ребенка, позволяющих ему самореализоваться в процессе взаимного сотрудничества.	Учет в ходе воспитательно – образовательного процесса индивидуальных особенностей воспитанников (психологические особенности такие как темперамент, самооценка, опыт общения, а также индивидуальные возможности и способности детей)	Создание максимально комфортных условий для успешной самореализации каждого воспитанника
3.	Технология проектной деятельности	Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия, а также активное привлечение родителей к совместной тематической деятельности.	Создание и практическая реализация тематических проектов по выбранным темам с последующим получением конечного продукта (выставки творческих работ, концертные мероприятия, заседания семейного клуба и т. п.)	1.Успешное освоение воспитанниками сферы межличностного взаимодействия. 2.Формирование у воспитанников и их родителей активной позиции участников воспитательно – образовательного процесса
4.	Игровая технология	Развитие всех уровней взаимодействия («ребенок – ребенок», «ребенок – педагог» и др.) на основе игровых приемов и постоянного коммуникативного взаимодействия.	1.Создание широкой методической базы реализации данной технологии 2.Регулярное применение разнообразных игровых приемов на всех уровнях воспитательно – образовательного процесса 3.Снятие психо – физического утомления, создание комфортной эмоционально – психологической обстановки	1.Освоение и применение воспитанникамиигр, игровых приемов в различных видах деятельности. 2.Формирование у воспитанников устойчивого интереса к игровой деятельности в различных сферах деятельности и межличностного взаимодействия.
5.	Технология интегрированного обучения	Развитие в единстве познавательной, эмоциональной и практической сферы личности ребенка.	1.Осуществление взаимодействия со специалистами ДОУ (проведение интегрированных видов деятельности, праздников, развлечений, разработка педагогических проектов) 2.Интеграция всех образовательных областей  воспитательно – образовательного процесса	1.Формирование у воспитанников предпосылок универсальных учебных действий. 2.Реализация целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования
6.	Ситуативно– ориентированный подход	Педагогическое взаимодействие, в котором ребенок как соучастник педагогического процесса осваивает свой индивидуальный опыт, работает в определенных обстоятельствах и выносит собственное решение	1.Реализация индивидуального подхода к каждому обучающемуся с возможностью учета всех особенностей сложившейся ситуации 2.Осуществление педагогического процесса в недирективной форме, частичный отказ от статичности и предварительного планирования	1.Формирование у обучающихся уверенности во взрослом «союзнике» здесь и сейчас 2.Возможность предотвращения неблагоприятных ситуаций на ранней стадии 3.Возможность дальнейшего мониторинга сложившейся ситуации для выстраивания педагогической траектории развития обучающихся

Методическое наполнение каждой из указанных технологий и всего образовательного процесса в группе осуществляется посредством информационно – коммуникационных технологий, так как данное направление выбрано мною в качестве темы индивидуального профессионального развития («Применение ИК-технологий в работе с дошкольниками как способ формирования  личностных качеств дошкольника в рамках реализации компетентностной модели выпускника дошкольного звена прогимназии»).

Современные информационные ресурсы помогают мне стимулировать познавательную активность детей посредством использования недоступных материалов и сведений, переведенных в мультимедийный формат, воссоздавать  в ходе образовательного процесса разнообразные социальные ситуации, требующие от воспитанника применения не только личного социального опыта. Также посредством ИКТ я как педагог прогимназии «Кристина» могу участвовать в формировании открытого образовательного пространства учреждения.

Информационные технологии позволяют успешнее реализовывать непосредственную образовательную деятельность (применение интерактивных игр, презентаций), производить  индивидуальное педагогическое сопровождение воспитанников, проводить  мастер – классы для коллег, осуществлять взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнерами.

Профессиональные методические разработки по заявленной теме используются коллегами в прогимназии, были неоднократно представлены на конференциях и семинарах различного уровня. Также по результатам педагогической деятельности, в сентябре 2016 года мне было присвоено Звание Лауреата города Томска в сфере образования (см. Приложение «Портфолио» - раздел «Представление опыта»).

Таблица № 4

Транслирование опыта практических результатов  профессиональной деятельности

Форма представления опыта	Уровень	Тема представленного опыта работы	Дата представления
1. Мастер - класс	Областной семинар «Ресурсно – методический центр по раннему обучению немецкому языку как условие обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательного пространства	«Создание электронной дидактической игры в графическом редакторе MicrosoftPowerPoint»	Ноябрь 2013
2.Презентация	Онлайн – вебинар в рамках курсового обучения «Дошкольное образование в современных условиях» (Кузбасский  региональный ИПКиПРО)	«Создание предметно – пространственной развивающей образовательной среды для реализации различных видов деятельности согласно ФГОС ДО»	09 декабря 2013
3. Мастер - класс	Областной семинар в рамках  курсовой подготовки по теме «Развитие и воспитание личности ребенка в контексте преемственности дошкольного и школьного уровней образования»	«Организация совместной деятельности педагога и воспитанников группы в рамках проекта «Краски осени»	30 сентября 2014
4.Участие	IV Всероссийская научно – практическая конференция «Дошкольное образование: проблемы, перспективы и возможности»	Слушатель	06-07.04. 2016
5.Участие в панельной дискуссии	Панельная дискуссия «Совершенствование процесса использования IT - технологий в образовании детей: новые подходы в организации образовательного процесса» XII Регионального фестиваля педагогических идей и инновационных разработок в рамках августовской конференции работников образования Томской области по теме «Развитие региональной системы образования в контексте основных стратегических ориентиров: достижения, проблемы, перспективы»	«IT в профессиональной деятельности педагога: новые формы взаимодействия участников педагогического процесса»	22.08. 2016

Создание собственной методической «копилки»

В процессе профессиональной деятельности я пришла к выводу о необходимости создания собственной методической  «копилки»,  организованной по принципу проектного планирования:

  - создание папок – накопителей в соответствии с каждой темой проекта (информационные стенды, образцы детского творчества, материалы для совместной и индивидуальной деятельности, практической и исследовательской работы всех участников педагогического процесса);

  - подбор информационного и методического материала по выбранной тематике в сети Интернет (конспекты НОД, методические рекомендации по организации различных видов деятельности и пр.);

  - создание и систематизация мультимедийных материалов для каждой темы (презентации, дидактические электронные игры, аудиозаписи, изобразительные файлы и пр.).