Математическая шкатулка для детей с ограниченными возможностями здоровья 7 - 18 лет (на 2 года обучения)

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Омска

«Центр развития творчества детей и юношества «Амурский»

Утверждаю   Директор БОУ ДОД  г. Омска   «Центр развития творчества детей и   юношества «Амурский»   _____________________   «____» __________________20  г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Математическая шкатулка

для детей с ограниченными возможностями здоровья 7 - 18 лет

(на 2 года обучения)

педагог дополнительного образования

Программа 

рекомендована к реализации

методическим советом учреждения протокол №_______от__________

Председатель методсовета

Зам. директора по НМР, к. п.н.

_____________

Омск – 2014

Пояснительная  записка

  Жизнь детей с различными уровнями нарушения интеллектуальной сферы протекает в сложных условиях: она в корне отличается от образа жизни и воспитания здоровых детей. Тем менее, такой ребёнок независимо от наличия у него определённых ограничений,  должен быть включён в сферу активного общения со сверстниками.

В последнее время актуально стоит вопрос о необходимости социализации личности таких детей. Эта проблема частично может быть решена в учреждении дополнительного образования.

  По  программе «Математическая шкатулка» занимаются дети с различными уровнями нарушения интеллектуальной сферы. У них наблюдаются сложные психофизиологические нарушения: быстрая утомляемость, моторная гиперактивность или зажатость, рассеянность и неустойчивость внимания, неадекватность в смене эмоциональных состояний, речевые расстройства, низкий уровень слуха. Наблюдение за такими детьми показало, что у них отсутствуют элементарные математические знания и навыки, слабо развито логическое мышление. Поэтому программа «Математическая шкатулка» актуальна для данной категории детей.

  Особенностью программы является  её цикличность. Образовательный процесс по окончании реализации двух годичного курса возобновляется, но с изменением содержания: обогащается, дополняется. Это обусловлено личностными психологическими особенностями обучаемых.

  Математика по праву занимает значительное место в системе образования детей с нарушением интеллектуальной сферы. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Для эффективного обучения детей важно сформировать у них познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнавать что-то новое. Важно научить их общаться со сверстниками и с взрослыми, включаться в совместную деятельность. Данную возможность развития детей представляет программа «Математическая шкатулка».

  Замедленное и своеобразное зрительное восприятие учебного материала такими детьми затрудняет целенаправленное наблюдение, оказывает отрицательное влияние на усвоение многих математических понятий, создает трудности при формировании и развитии пространственных представлений, точных чертежно-измерительных умений. Отрицательные последствия нарушения зрения, слуха, речи выражаются также в затрудненности координации движений, в замедленном выполнении предметно-практических действий, в недостаточности чувственного

опыта детей.

  Предметно-практическая деятельность обеспечивает наглядную основу для формирования математических понятий и создания предпосылок для применения математических знаний в решении практических задач.

Программа предполагает подачу материала в форме игры. Используемый материал не просто связан с той или иной математической темой, но и развивает речь ребенка, обогащающий словарный запас, тренирующий память, внимание.

  Дети, независимо от возраста и заболевания, включаются в решение простых творческих задач: отыскать, отгадать, составить, видоизменить, установить соответствие, смоделировать, выразить математические отношения и зависимости любым доступным образом. Выполнение подобных упражнений вызывает у детей живой интерес, способствует развитию самостоятельности мышления, а главное – освоению способов познания. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальных возможностей развития каждого ребенка, освоенности им способов деятельности.

  Большое внимание придаётся формированию представлений о познавательных свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Доступность, полезность отдельных заданий для ребёнка определяются как его возрастом, так и психофизическими возможностями, предварительной подготовкой, которую получил ребёнок в семье. Пакет заданий вариативен по сложности в зависимости от конкретного ребёнка и конкретных условий работы с ним.

  В работе с детьми с различными уровнями нарушения интеллектуальной сферы необходимы следующие организационно-педагогические условия:

обязательное создание доброжелательной атмосферы общения педагога с детьми (никаких упрёков в адрес ребёнка за то, что он меньше других знает, хуже умеет что-то делать), детей между собой; использование на занятиях с детьми игровых приёмов обучения, моментов соревнования с целью развития интереса к процессу деятельности и к получению заданного результата; постепенное усложнение заданий для каждого воспитанника.

  По данной программе могут обучаться дети с различными уровнями нарушения интеллектуальной сферы без специальной подготовки и специальных навыков в возрасте 7-18 лет.

  Занятия ведутся в группах по 6 человек 2 раза в неделю по 30 минут, 72 часа в год.  Срок реализации программы два года.

Цель программы:

сформировать элементарные математические знания и навыки у детей с различными уровнями нарушения интеллектуальной сферы.

  Задачи:

создание условий для формирования и укрепления мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;

пополнение словарного запаса путем освоения основных математических понятий;

освоение основных приемов  умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); использование приемов и техник, способствующих развитию коммуникативных навыков воспитания.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей разными областями математической деятельности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками, то есть с теми математическими понятиями, которые лежат в основе содержания курса начальной математики.

Программные материалы сконструированы так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям. Педагог может вносить изменения в учебно-тематический план в связи с интересом воспитанников, их возрастными особенностями.

  На начальном этапе обучения проводится диагностика по разделам программы, которые составляют содержание программы «Математическая шкатулка» (что уже знают, умеют и применяют), затем составляется список навыков и умений, которыми дети должны будут овладеть в рамках образовательной программы «Математическая шкатулка» за 1 год обучения, за 2 год обучения.

  Результаты усвоения образовательной программы отслеживаются текущей и итоговой диагностикой в форме выполнения практических заданий по всем разделам пройденного материала.

  Диагностика дает возможность проанализировать и выявить эффективность использования методов и форм работы с детьми.

Реализация  данной  программы  осуществляется  на  основе  следующих принципов:

здоровьясбережения (создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса); доступности (ведущий принцип для данной категории детей); минимакса (обеспечивается возможностью продвижения каждого ребенка своим темпом); целостного представления о мире (при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира); непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между этапами освоения программы); приоритета интересов и возможностей каждого воспитанника.