Проблемное поле по повышению профессиональной компетентности педагогов:

Основу педагогического персонала в детском саду составляют специалисты, для которых характерны такие черты, как традиционность взглядов на процесс образования, организации развивающей предметно–пространственной среды, избегание инноваций. Всего 28 % педагогов занимаются инновационной деятельностью: реализуют проекты (в т. ч. совместно с родителями (законными представителями) воспитанников, применяют современные инновационные технологии и методики. 50 % педагогов максимально используют методические ресурсы ДОУ и микрорайона. 59 % педагогов повышают уровень своего профессионального мастерства, применяют современные образовательные технологии и методики в образовательном процессе, разрабатывают и реализуют проекты, занимаются исследовательской деятельностью с воспитанниками. Не все педагоги принимают участие в методических мероприятиях, конкурсах различного уровня.

Перспективы развития по повышению профессиональной компетентности педагогов:

Совершенствование плана мотивирования и стимулирования инновационной и проектной деятельности педагогов, профилактики профессионального выгорания, стремления к повышению своего профессионального уровня.

Обеспечение методического сопровождения образовательного процесса, осуществления исследовательской и проектной деятельности педагогов.

Реализация плана курсовой подготовки и профессиональной переподготовки педагогического персонала.

Анализ материально-технических ресурсов ДОУ свидетельствует о том, что создание развивающей предметно-пространственной среды и материально-технического оснащения в учреждении находится на подготовительном этапе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Материально-техническое обеспечение ДОУ позволяет полноценно решать образовательные задачи. Структура развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает всестороннее развитие личности воспитанников. Каждое помещение ДОУ используется в рамках образовательного процесса.

Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений соответствует современным требованиям, возрастным особенностям детей, предусматривает чередование различных видов деятельности детей, групповых и индивидуальных форм работы. В группах созданы центры: познания, экспериментирования, изобразительной деятельности, музыкально-театральной деятельности, строительных игр, художественной литературы и физического развития. Центры сюжетно-ролевой игры оборудованы набором современной игровой мебели, игровых предметов. В группах в свободном доступе для детей имеются необходимое оборудование и материалы для рисования, лепки, аппликации и художественного творчества. В группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для формирования элементарных математических представлений. В детском саду созданы условия для развития речи детей: имеются наборы сюжетных и предметных картин, настольно – печатные игры, альбомы, энциклопедии и детская художественная литература. Для самостоятельной игровой деятельности детей подобран соответствующий игровой материал: куклы, коляски, машинки и др. Для полноценного физического воспитания и развития детей в группе имеются физкультурные уголки. Для развития конструктивной деятельности дошкольников имеются наборы крупного и мелкого строительного материала, различные виды конструкторов.

Для каждой группы выделены отдельные прогулочные участки, оснащенные разнообразными игровыми конструкциями и оборудованием для спортивных игр. Имеются теневые навесы, физкультурные площадки.

Проблемное поле состояния развивающей предметно – пространственной среды (далее - РППС):

Перечень и количество игрового оборудования требует дооснащения в соответствии с требованиям ФГОС ДО к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Требуется пополнение среды ДОУ современным развивающим оборудованием; усовершенствование материально-технического оснащения (нехватка мультимедийного оборудования, ноутбуков, интерактивных досок, недостаточность дидактических материалов по формированию элементарных математических представлений. Отсутствует крупный строительный материал для конструирования).

Для благоустройства территории ДОУ, развития игровой деятельности воспитанников на прогулке возникает необходимость оборудовать участки развивающими современными постройками по адресу ул. Кировская, д. 10, к. 1 игровыми комплексами с лесенками и горками (2 шт) , оборудованием для ползания и лазания (2 шт.), метания (2 шт.), качелями – балансир (2 шт).

Перспективы развития РППС:

Разработка и реализация плана по модернизации развивающей предметно-пространственной среды и материально - технической базы ДОУ включает в себя приобретение мобильного детского игрового оборудования (песочные столы, палатки уединения и другое современное оборудование), дидактических игр, игрушек, обновления спортивного инвентаря, игрового оборудования на  прогулочных участках.

Педагогический коллектив строит свою работу по развитию детей в тесном контакте с семьёй. В ДОУ проводится работа по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей: вовлекают членов семей в процесс воспитания и развития детей на праздниках, выставках детского творчества и других мероприятиях детского сада; совместно с родителями организовывают праздники, спортивные соревнования.

Сотрудничество семьи и детского сада заключается в  информировании  родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, включении родителей в процесс образования их детей путем организации семейных конкурсов, семейных альбомов и т. д.

Вся работа детского сада выстраивается на: установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника; объединении усилий для развития и воспитания детей; создании атмосферы общности интересов; активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Проблемное поле по работе с родителями (законными представителями):

Включение родителей (законных представителей) воспитанников в совместную образовательную деятельность.

Перспективы развития по работе с родителями (законными представителями):

Совершенствование модели взаимодействия с родителями (законными представителями) (совершенствование нормативно-правовой базы, заключение договоров межведомственного взаимодействия, разработка совместных планов).

Индивидуализация и дифференциация работы с семьями:

    разработка комплексного плана повышения педагогической культуры разных категорий родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ; разработка плана работы с семьями группы социального риска; разработка и реализация новых форм взаимодействия с родителями (законными представителями)  воспитанников (мастер классы, тематические акции, квест – игры, флешмоб и др.)

Деятельность ДОУ выстроена в соответствии с Уставом учреждения.

Непосредственное руководство осуществляет заведующий. Самоуправление осуществляется через деятельность общего собрания работников, Педагогического совета и Управляющего совета. Общее руководство ДОУ осуществляет общее собрание работников. Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет.

Распределение управленческих функций осуществляется между административным составом учреждения в соответствии с должностными обязанностями:

• заведующим

• старшими воспитателями

• завхозами

• главным бухгалтером

В результате комплексного исследования системы управления ДОУ было выявлено, что в детском саду создана мобильная, целостная система управления, осуществляемая на принципах демократичности, открытости и профессионализма.

Проблемное поле:

Сложности перехода к матричной модели управления, связанные с неготовностью до 50 %  части коллектива  принять на себя управленческий функционал.

Перспективы развития:

Отработка механизмов деятельности ДОУ.

Делегирование управленческих полномочий сотрудникам ДОУ, общественности, создание условий для перехода на матричную модель управления учреждением.

Расширение общественного участия в управлении ДОУ, отработка механизма деятельности Управляющего совета.

Привлечение многоканальных источников финансирования (бюджет, добровольные пожертвования и спонсорская помощь).

Реализация ПР обеспечивается за счет различных источников финансирования - субсидия на выполнение муниципального задания; приносящая доход деятельность (родительская плата).

4. Концептуально-целевой раздел

Миссия дошкольного учреждения - создание в ДОУ эмоционально – психологического комфорта для участников образовательных отношений. Обеспечение качественного воспитания, образования и развития дошкольников в соответствии с  ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») в условиях образовательного пространства и на основе гуманного и личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых.

Выявление и развитие способностей каждого ребёнка в процессе активного взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями). Обеспечение организационно – педагогических условий для повышения общей профессиональной культуры членов педагогического коллектива.

Главные ценности: Здоровье, развитие любознательности, творческие способности, нравственно-патриотическое воспитание, индивидуальные склонности и интересы ребенка, единство образовательного пространства семьи и ДОУ.

Модель выпускника.

Модель выпускника как желаемый результат разработана для детей в возрасте 7-8 лет, поступающих в школу. Данная модель спроектирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), где обозначены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства. Модель выпускника имеет следующие характеристики:

    коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками; владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений; желание и умения понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам; физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей; интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат; духовность - на основе расширения знаний об окружающем формирование патриотических и интернациональных чувств, любовь к родному краю, Родине; креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью; любознательность - исследовательский интерес ребенка; инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов; ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы; умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными представлениями, правилами и нормами, развитие  произвольности - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей.

.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5