Целью освоения дисциплины является формирование у студентов компетенций с сфере психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ (стр. 4 )

7.Вопросы к зачету

1.Теории семейных систем.

2.Структура семьи.

3.Модели семейных взаимодействий.

4.Жизенный цикл семьи.

5.Семейные функции.

6.Воспительный потенциал семьи.

7.Методы изучения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

8.Организация диагностики семейных взаимоотношений в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

9.Взаимодействие ПМПк с семьями, воспитывающими ребенка с ОВЗ.

10. Организация просветительской работы с семьями, воспитывающими ребенка с ОВЗ.

11. Организация профилактической работы с семьями, воспитывающими ребенка с ОВЗ.

12. Организация консультативной работы с семьями, воспитывающими ребенка с ОВЗ.

13.Формы психолого-педагогического сопровождения  семей, воспитывающими ребенка с ОВЗ.

14.Нетрадиционные технологии психолого-педагогического сопровождения  семей, воспитывающими ребенка с ОВЗ.

15.Особенности личности родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

16.Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

17. Типы семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ.  Дисфункциональная семья.

9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Основная литература:

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [­ченко, и др.] ; под ред. , . — 7-е изд., стер.— М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с. — (Сер. Бакалавриат). Специальная дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [, , и др.]; под ред. . — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 352 с. — (сер. Бакалавриат). Специальная педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [, , ]; под ред. . — 11-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 384 с. — (Сер. Бакалавриат).

Дополнительная литература:

1., . Технология комплексного сопровождения детей.-Волгоград, Учи– 67 с.

2.Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья : учебник для студ. учреждений высш. образования / [, , и др.] ; под ред. . — М. : Издательский центр «Академия», 2014. — 272 с. — (Сер. Бакалавриат).

3. Психология развития и возрастная психология : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии] / - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2012. - 567 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - ISBN 978-5-9916-1748-2[Гриф] : 330-00.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

«Университетская библиотека online» — электронная библиотечная система-  http://biblioclub. ru/ 

Электронно-библиотечная система издательства «Лань» — http://e. / 

ЭБС "Айбукс" - Ibooks. ru

Электронно-библиотечная система издательства «Юрайт» http://www. biblio-online. ru

10. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Библиотека МГУ.-  www. msu. ru/libraries/

Мурманская государственная областная научная библиотека - www. mgounb. ru

www. library. ru Виртуальная справочная служба

www. edu. ru – Федеральный портал «Российское образование»

www. library. intra. ru - Научная электронная библиотека

www. megabook. ru - Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий». Различные энциклопедии, словари, справочники

www. dictionary. fio. ru - Педагогический энциклопедический словарь.

www. pedlib. ru – «Педагогическая библиотека»

www. valeo. edu. ru — специализированный портал «Здоровье и образование».

dob.1september. ru – сайт журнала «Дошкольное образование. Приложение к газете «Первое сентября»»

www. ivalex. vistcom. ru – на сайте «Всё для детского сада»

www. curative. chat. ru - Центр Лечебной Педагогики

www. ise. - Институт коррекционной педагогики РАО

http://edu. garant. ru/education/law Нормативно-правовые документы по образованию

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.

При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:

- изучают рекомендованную научно-практическую, методическую и  учебную литературу;

- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.

Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.

При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.

Планы практических  занятий

Практическое занятие 1.Функции современной семьи.

Форма проведения –ПР (4 ч.)

План.

1.Семья как социальная общность.

2.Воспительная функция семьи.

3. Социально –статусная функция семьи.

4. Эмоциональная функция семьи.

5.Семья как сфера духовного общения.

6.Досуговая функция семьи

Вопросы для самоконтроля:

-Каковы функции семьи?

-Чем характеризуется каждая из них?

-Как взаимосвязаны функции семьи?

Задания для самостоятельной работы:

-прокомментируйте высказывания:

Не самодурство, не гнев, не крик, не мольба, не упрашиванье, а спокойное, серьезное и деловое распоряжение — вот что должно внешним образом выражать технику семейной дисциплины. Ни у вас, ни у ваших детей не должно возникать сомнения в том, что вы имеете право на такое распоряжение, как один из старших уполномоченных членов коллектива.

 

Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным,— это приучить его не встречать ни в чем отказа.

  -Ж.

Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.

 

-составьте глоссарий: семья, функции семьи, социализация, воспитательный потенциал семьи

-составьте таблицу «Функции семьи»

-подготовить доклад (дополнительная литература № 1)

Литература.

Основная литература:

Специальная дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [, , и др.]; под ред. . — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 3-352 с. — (сер. Бакалавриат). Специальная педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [, , ]; под ред. . — 11-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 3-384 с. — (Сер. Бакалавриат).

Дополнительная литература:

1. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребёнка с речевыми нарушениями//Сборники конференций НИЦ Социосфера.- 2013.- № 3. –С.6-70. http://cyberleninka. ru/article/n/rol-semi-v-korrektsionno-razvivayuschem-obuchenii-i-vospitanii-rebyonka-s-rechevymi-narusheniyami

Практическое занятие 2. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

Форма проведения –ПР (4 ч.)

План.

1.Образ ребенка в сознании родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.

2.Типология семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

3.Инфантилизация и инвалидизация.

4.Стили детско-родительских отношений.

5.Формы отношения родителей к ребенку с ОВЗ

6.Дискунциональная семья.

7.Социально-психологически паспорт семьи ребенка с ОВЗ.

Вопросы для самоконтроля:

-какие варианты образа ребенка складываются у родителей детей с ОВЗ?

-какими причинами определяется типология семей, воспитывающих детей с ОВЗ

-как проявляются инфантилизация и инвалидизация в отношении родителей к ребенку с ОВЗ?

-как влияют стили воспитания на формирование личности ребенка, его социализацию?

-каковы формы отношения родителей к ребенку с ОВЗ и какими причинами они обусловлены?

-каковы признаки дисфункциональной семьи?

Задания для самостоятельной работы: