Министерство образования Тверской области
ГБП ОУ «Торжокский государственный промышленно-гуманитарный
колледж»
15.01.05 "Сварщик"
Дисциплина «Русский язык»
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОСТОГО ДВУСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
Торжок, 2016
Министерство образования Тверской области ГБП ОУ «Торжокский государственный промышленно-гуманитарный колледж» | |
Рецензент ________________________ ________________________ __. __. 2017 | УТВЕРЖДАЮ зам. директора по УМР _________ __. __. 2016 |
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОСТОГО ДВУСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫММЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА По дисциплине «Русский язык» для специальностей | |
Преподаватель первой категории __________ Рецензенты: Председатель ПЦК __________ Протокол № __ от __ . __ . 2016 Методист ____________ __ .__ . 2016 Преподаватель высшей категории ____________ |
Содержание
1 Пояснительная записка |
2 Урок |
Список литературы и источников информации |
Пояснительная записка
Данная разработка урока подготовлена для проведения урока обобщения и систематизации знаний по теме «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым».
Целью данного урока является обобщение и систематизирование ранее полученных знаний по разным направлениям, в том числе по умению составлять речевые конструкции.
Форма проведения: аудиторное занятие.
Для проведения урока используются технология проблемного обучения, дифференцированный подход, информационные технологии (в виде мультимедийной презентации), методы: исследовательский, наглядный, сравнения и обобщения, беседа, групповой работы, использования высказывание великих, эпиграфа, проблемной ситуации, прием «Продолжи фразу».
Для проведения занятия использован метод проблемного обучения, так проблемная задача требует не только поиска и нахождения ответа, но и его обоснования, доказательства его правильности. Решение можно найти только в процессе логического мышления.
При решении педагогических вопросов особое внимание имеют социально-психологические особенности групп. Дифференцированный подход в обучении – это один из методов осуществления координированной деятельности, направленной на их учет. В сообществе существуют определенные группы, которые являются неформальными или структурными объединениями. Они выделяются преподавателем по похожим личностным характеристикам каждого ребенка. Дифференцированный подход в обучении – это метод, занимающий промежуточную позицию между фронтальной деятельностью и межличностным взаимодействием. Он существенно облегчает педагогический процесс. В условиях большой наполняемости класса далеко не всегда есть возможность определить содержание и формы взаимодействия с каждым ребенком. Использование дифференцированного подхода в обучении позволяет разработать их для конкретных групп или категорий.
Методы теоретического исследования необходимы для определения проблем, выдвижения гипотез и оценки собранных.
Беседа применяется с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным. Важными условиями проведения беседы являются выбор компетентных респондентов, обоснование и сообщение им мотивов исследования. Беседа проводится по заранее намеченному плану и ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.
Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении. На данном занятии используется метод иллюстраций, так как предполагает показ студентам иллюстративных пособий, таблиц.
С помощью методов сравнения и обобщения выявляются количественные и качественные характеристики объектов, осуществляется их классификация, упорядочение и оценка. Сравнение – это сопоставление одного с другим, в данном случае, необходимо сопоставить разные виды предложений. При этом важную роль играют основания, или признаки сравнения, которые определяют возможные отношения между объектами. Обобщение — выделение в явлениях общих черт, итог исследования.
Методы групповой работы основываются на активности каждого субъекта образовательного процесса, на возможности иметь свою точку зрения, свободно обсуждая и другие версии. Такой метод обеспечивает индивидуальную и коллективную ответственность, а также взаимное стимулирование успехом.
Прием «Продолжи фразу» помогает обучающимся определить самостоятельно ключевые моменты занятия, поразмышлять над полученной информацией.
Использование высказываний великих помогает сконцентрировать обучающихся на важной информации, точно сформулировать необходимые сведения.
Таким образом, с помощью вышеуказанных методов и приемов достигается целесообразная организация учебного процесса, направленная на конечный результат обучения.
Технологическая карта занятия | ||||||
Этапы | Время | Задачи | № слайда | Методы (приемы) | Формы организации деятельности студентов | Формируемые компетенции |
1 Организационный момент | 1 мин. | Приветствие. Проверка отсутствующих студентов. Эмоциональный настрой на совместную работу | 1 | Рассказ, постановка проблемы | Фронтальная | |
2 Актуализация знаний | 8 мин. | Проверка знаний, понятий | Письменный опрос: работа по карточкам | Групповая | Учебно-познавательные компетенции | |
2 мин. | Проверка правильности выполнения заданий | 2 | Самопроверка, самооценивание, | Групповая | ||
3 Формулирование темы | 1 мин. | Самостоятельное формулирование темы студентами | Исследовательский метод), метод проблемного обучения | фронтальная | Ценностно – смысловая компетенция | |
4 Целеполагание | 3 мин. | Актуализация темы, значимость приобретённых навыков, умение применять их в жизни | Творческое задание, опрос | Групповая | Ценностно – смысловые компетенция | |
5 Сообщение плана урока | 1 мин. | Планирование этапов усвоения новой темы | Рассказ | Фронтальная | ||
6 Эмоциональный настрой | 1 мин. | Создание позитивного эмоционального настроя на освоение нового материала в процессе совместной деятельности | Рассказ, мотивирование | Фронтальная | Ценностно –смысловые компетенции | |
7 Усвоение студентами новых знаний и способов действия | 2 мин. | 1) Усвоение понятия «цель высказывания» | Работа у доски, метод иллюстрации, конспектирование понятия | Фронтальная | Учебно-познавательные компетенции, ценностно-смысловые компетенции | |
4 мин. | 2) Анализ различий простых и сложных предложений | 3 | Беседа (сравнение и обобщение) | Фронтальная | ||
1 мин. | 3) Усвоение правила правописания тире между подлежащим и сказуемым | 4,5 | Работа по карточкам (устно), запись в тетрадь, беседа | Фронтальная | ||
8 Закрепление пройденного материала | 12 мин | Повторение освоенных понятий. | 6,7,8,9 | Устный опрос: задание на проверку знаний основных понятий по теме. Творческая работа. Игра (по группам) | Фронтальная, групповая | Информационная, коммуникативная, ценностно – смысловая |
9 Психологическая саморегуляция | 1 мин | Снятие напряжения | 10 | Иллюстрация (цитата Тургенева).Беседа. | Фронтальная | Ценностно-смысловая компетенция, саморегуляция |
10 Рефлексия | 1 мин | Самоанализ и самооценка студентами работы на уроке | 11 | Метод сравнения и обобщения | Индивидуальная | Компетенция личного самосовершенствования: саморазвитие, саморегуляция |
11 Подведение итогов занятия | 1 мин | Краткий анализ работы студентов на уроке, оглашение оценок | Рейтинговая оценка, комментирование | Фронтальная | ||
12 Домашнее задание | 2 мин | Ознакомление с общим домашним заданием, выдача индивидуального задания | 1 | Инструктирование | Фронтальная, индивидуальная | Учебно-познавательные и информационная компетенции |
13 Окончание урока | 1 мин | Благодарность за работу на уроке, объявление об окончании урока, прощание | Рассказ | Фронтальная |
План-конспект урока
Тема урока: Урок обобщения и систематизации знаний по теме: «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым»
Цели урока:
I. Познавательные:
1) Повторить сведения об особенностях простого предложения, грамматической основе двусоставного предложения, пунктуации простого предложения, стилях речи.
2) Повторить орфоэпические и грамматические нормы русского языка.
II. Практические:
1) Обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым».
2) Закрепить умение расстановки знаков препинания в простом предложении (между подлежащим и сказуемым).
3) Формировать умение применять знание норм языка в речи.
4) Учить выявлять и формулировать проблему на основе исходного текста - высказывания писателя.
III. Общепредметные:
1) Воспитывать:
а) интерес к предмету в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала о языке;
б) бережное отношение к родному языку;
в) языковую личность обучающегося, развивающего разные виды компетентности (лингвистической, языковой, речевой, коммуникативной);
г) нравственные качества студентов (понимание значимости языка как величайшего дара и осознание необходимости бережного отношения к языку);
д) способность выработать определённый взгляд на нравственные понятия, определённое отношение к ним, эстетическое восприятие высказываний писателей о языке.
2) Развивать:
а) логическое мышление (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация); речь, эмоциональную сферу.
3) Формировать:
а) умение строить высказывание по заданным критериям;
б) оценивать степень трудности предложенных заданий, уровень собственных знаний, умений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков
Лингвистическая тема: Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Коммуникативная тема: коммуникативно-организационный дидактический материал на тему «Русский язык».
Технология урока: комплексная (работа над орфографическими и грамматическими нормами в группах, систематизация изученного с использованием обобщающей схемы и поэлементной отработкой навыков и умений, продуцирование собственного высказывания).
Средства обучения:
- учебник – , Русский язык. 10-11 кл.: учебник для общеобразоват. школ. – М.: Просвещение, 2011.; дидактический материал для работы в группах над орфоэпическими и грамматическими нормами (на карточках и слайдах презентации); обобщающая таблица «Типы предложений по структуре»; таблица «Тире между подлежащим и сказуемым»; высказывания о русском языке русских писателей (слайды презентации к уроку); лист учёта знаний для осуществления рефлексии на уроке; мультимедийная презентация к уроку.
Используемые технологии и методики: технология проблемного обучения, дифференцированный подход, информационные технологии (в виде мультимедийной презентации), методы: исследовательский, наглядный, сравнения и обобщения, групповой работы.
Ход урока
Организационный момент (проверка подготовки класса, студентов к уроку, отметка отсутствующих).
Слайд № 1
Эпиграф.
Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому - то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
().
Темой нашего сегодняшнего разговора будет простое предложение.
Вопросы для беседы:
1.Как вы думаете, простые или сложные предложения использует ?
2.Как вы думаете, чем отличаются простые предложения от сложных?
3.Как вы думаете, почему в данном высказывании использованы только простые предложения?
(Записать версии на доске)
II. Проверка домашнего задания.
Задание № 1. Работа по группам над орфоэпическими нормами.
Группа № 1.
1. Отчитаться в получении полученного аванса.
2. Отзыв на статью.
Группа № 2.
1. Уделять внимание на каждую мелочь.
2. Превосходство новой техники перед старой.
Группа № 3.
1. Примириться пред неумолимой судьбой.
2.Мастера на переработку овощей.
Слайд № 2.
Проверка по группам устная. На листке учета ставят баллы.
Ответы:
Отчитаться (о чём?) о получении аванса. Отзыв (о чём?) о статье. Уделять внимание (чему?) каждой мелочи. Превосходство новой техники (над чем?) над старой. Примириться (с чем?) с неумолимой судьбой. Мастера (по чему?) по переработке овощей.Вывод:
Соблюдение норм литературного языка является необходимым условием его сохранения и развития.
III. Систематизация изученного раннее материала
Задание № 1. Составить простые предложения, используя имеющиеся словосочетания.
Работа в группах.
Каждая группа зачитывает свои предложения.
Предложение — это грамматически оформленная по законам данного языка целостная (т. е. неделимая далее на речевые единицы с теми же основными структурными признаками) единица синтаксиса, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли. В коммуникативном аспекте предложение рассматривается прежде всего как носитель актуальной для говорящего информации, ради сообщения которой он и высказывается.
(раздать теоретический материал)
Вопрос:
- Можно ли ваши предложения прочитать с различной интонацией?
Ответ:
По интонации, эмоциональной окраске простые предложения могут быть восклицательными или невосклицательными.
Зачитывают по группам с разной интонацией.
Задание № 2.
Анализ предложений по цели высказывания.
Запись предложений на доске. Выделить грамматические основы. Определить, чем они выражены.
1. У кого не слабели шаги перед дверью тюрьмы и могилы? (Николай Алексеевич Некрасов)
2. Хромой старичишка вышел из-за шалаша в углу огорода и закричал на Герасима. (Иван Сергеевич Тургенев)
3. Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной. (Александр Сергеевич Пушкин).
4. Чичиков не заметил, как въехал в середину обширного села с множеством изб и улиц. (Николай Васильевич Гоголь)
Вопрос:
Как вы думаете, как распределяются эти предложения по цели высказывания?
Ответ:
1.Вопросительное
2.Повествовательное
3.Побудительное
Вопрос:
Как вы думаете, все из записанных предложений являются простыми?
Ответ:
Предложение № 4 – сложное.
Задание №3. Работа с таблицей по структуре простых и сложных предложений. Сравнительный анализ.
Слайд №3
Вывод:
Простое предложение от сложного отличается количеством грамматических основ.
В двусоставном предложении два главных члена: подлежащее и сказуемое.
Если предложение состоит только из главных членов предложения, оно нераспространённое. Если в предложении есть и другие члены, распространяющие главные, то оно распространённое, т. е. включает в себя не только главные, но и второстепенные члены предложения.
Предложения употребляются в контексте, поэтому частично информация может быть уже известна из сказанного ранее. В таких случаях, чтобы избежать повторов, в предложении может быть пропущен какой-либо из его компонентов, который может быть легко восстановлен.
Подобные предложения, в которых пропущен какой-либо из его членов, называются неполными.
Простое предложение может быть осложнено.
(раздать теоретический материал)
Задание № 4.
Работа с таблицей. Слайд № 4.
Работа в группах. Определите, какими частями речи выражены грамматические основы предложений.
Между подлежащим и сказуемым в простых предложениях возможна постановка знака тире при определенных условиях.
Вам известно, что подлежащее и сказуемое могут быть выражены разными частями речи.
Задание: Устно определить какими частями выражено подлежащее и сказуемое, обозначить их.
Группа № 1
1. Москва(сущ.) – столица(сущ.) нашей Родины.
2.Жизнь прожить(гл.) - не поле перейти(гл.).
Группа № 2
1.Дважды два(числ.) – четыре(числ.).
2.Назначение(сущ.) каждого человека – развивать(гл.)в себе все человеческое.
Группа № 3
1.Медведица(сущ.) – семь(числ.) звезд в виде ковша.
2.Высшая заслуга(сущ.) - спасти(гл.) друга.
Ответы. Слайд № 5
Как вы видите, данные предложения кратки и просты для восприятия. Переписать в тетради.
Вопрос:
Как вы думаете, в каких случаях в записанных вами предложениях между подлежащим и сказуемым можно поставить слово ЭТО?
Слайд № 6. Запишите примеры предложений, в которых между подлежащим и сказуемым тире не ставится:
1. Бедность не порок.
2. Льды словно сахар.
3. Дни пролетели будто ветер.
4. Сережа мне приятель.
5. Опыт есть накопленная с годами мудрость.
Задание № 5.
Работа с эпиграфом (текстом .) Слайд № 7.
Подтверждение выдвинутых версий.
Вопросы:
1.Какие предложения использованы в цитате? Почему вы так считаете?
2. Определите, какие это предложения по цели высказывания, по интонации.
3.Как вы объясните постановку знака тире в первых двух предложениях?
4.Чем характерны простые предложения с точки зрения передачи информации (коммуникативного аспекта)?
5.Почему высказывание сейчас актуально?
Ответ:
1.Простые предложения. Одна грамматическая основа.
2.Повествовательные, невосклицательные.
3.Тире стоит между подлежащим и сказуемым, т. к. они оба выражены существительными в Им. падеже.
4.Простая мысль выражается простым предложением, сложная — различными комбинациями соединенных друг с другом по определенным грамматическим правилам простых предложений.
Игра. Задание: найти клад ( русский язык). В сундуке победители найдут текст с цитатой (слайды 8,9,10).
№ 1
Определите количество предложений с неверным суждением:
1.Простое предложение – синтаксическая единица с одной грамматической основой.
2.Предложение - носитель актуальной информации в аспекте коммуникации.
3.Простое предложение выражает сложные мысли.
Ответ - 1 (3)
№ 2
Определите количество простых предложений в тексте:
1) Русский язык (как любой другой национальный язык) представляет собой систему знаков, с помощью которой мы общаемся с представителями своего народа.
2) И, таким образом, он становится неотъемлемой частью нашего коллективного сознания, нашего менталитета.
3) Язык определяет нацию как выделенный среди иных народов объект.
Ответ: 2 - (2,3)
№ 3
Укажите, в каком предложении ставится тире. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Ближе к осени все опустело и дом и усадьба.
2) Острым ножом мы вырезали узоры то колечко то спираль то шахматную клеточку.
3) В одной из комнат жили воробьи малиновки и даже соловей.
4) Лес это наше богатство во все времена года.
Ответ : 4
IV. Подведение итогов квеста. Вручение коробки с кладом победителям.
(слайд№11)
Индивидуальное задание «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ» (по выбору учащегося)Слайд № 12
Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
1.Мне было интересно…
2.Мы сегодня разобрались….
3.Я сегодня понял, что…
4.Мне было трудно…
5.Завтра я хочу на уроке…
Вывод:
Структура простого предложения отличается от сложного грамматической основой. В зависимости от того, чем выражена грамматическая основа, в простом предложении ставится тире. Простые мысли выражаются простыми предложениями.
В завершении нашего урока хочется вспомнить слова Ивана Сергеевича Тургенева: « Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
Выставление оценок.
V. Д /З - Конспект. Творческая работа публицистического стиля по теме: «Изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью». Дополнительно для желающих – упр. 392,2 часть (учебник ).
(Слайд № 1)
