Asp41171 Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ Сибирякской СОШ (стр. 34 )

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по всем образовательным областям учебного плана и периодическими изданиями.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений (учебные, развивающие, интегративные курсы, образовательные модули, внеурочная деятельность, коррекционная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (план - графиком, расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т. п.).

Информационно-образовательная среда

Для эффективного информационного обеспечения реализации АООП НО УО(ИН) в образовательном учреждении сформирована информационная среда (ИС) образовательного учреждения.

Под информационной средой школы понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально-активной личности, а также компетентность участников ОП в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий, наличие служб поддержки применения ИКТ.

Основными элементами ИС школы являются:

информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; информационно-образовательные ресурсы на сменных носителях; информационно-образовательные ресурсы интернета; прикладные программы, в том числе обеспечивающие возможность осуществлять следующие виды деятельности:

планирование образовательного процесса; размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения АООП НОО обучающихся с УО(ИН); взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети интернет, взаимодействие образовательной организации с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными организациями.

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование:

в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; при измерении, контроле и оценке результатов образования; в административной деятельности.

Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освоению АООП НОО и эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников по реализации АООП НОО и дает возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности; ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора; записи и обработки изображения (включая микроскопические) и звука, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в цифровую среду (сканирование); создания и использования диаграмм различных видов, исторических карт; выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением; вывода информации на бумагу и печать; информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, поиска и получения информации; использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах); общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики); создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных; включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного микроскопа, занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров; размещения продуктов познавательной, учебно­исследовательской деятельности обучающихся в информационно­образовательной среде образовательного учреждения; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто­графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно­исследовательской и проектной деятельности обучающихся; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением; выпуска школьных печатных изданий.

Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами. Все учителя, реализующие АООП НОО, владеют информационными и коммуникационными технологиями.

Финансово-экономическое обеспечение.

В соответствии с конституционными правами детей с ОВЗ на образование  предусмо­трено подушевое финансирование, размер которого сохраняется вне зависимости от выбранного уровня образования, варианта стандарта, степени интеграции ребёнка в общеобразовательную среду. Финансово-экономическое обеспечение устанавливается применительно к каждому варианту ФГОС ОВЗ с учётом необходимости индивидуальной специальной поддержки ребёнка с ОВЗ.

Контроль за состоянием системы условий

Контроль за состоянием системы условий осуществляется через систему внутришкольного контроля.

Приложение

Лист динамики

Фамилия Имя обучающегося

№	Название программы/цель	Индивидуальные планируемые результаты на период	Результативность*
1 полугодие	Конец учебного года
1.	«Развитие пространственно – временных представлений»/формирование пространственно – временных представлений	Ориентироваться в пространственных представлениях (расстояние, размер, форма, стороны тела, предлоги); -ориентироваться во временных промежутках (времена года, месяцы, неделя, части суток); БУД Познавательные: - пользоваться алгоритмом выполнения задания; -переносить полученные знания на подобный материал; Регулятивные: -приступать к выполнению задания после разъяснения материал и инструкции; - соотносить свои результаты с заданными.
2.	«Формирование фонематических процессов»/ формирование умения контролировать  своё произношение и исправлять его на основе сравнения собственной речи  с речью окружающих через полноценное развитие фонематического восприятия.	1. Различать и дифференцировать на слух и в произношении все фонемы родного языка; 2. осознанно контролировать звучание собственной и  чужой речи; 3. определять наличие звука в слове; 4. определять место звука в слове  (начало, середина, конец) БУД: Коммуникативные: - выслушивать до конца собеседника; - задавать вопрос исходя из персонификации.
4.	«Развитие высших психических функций (ВПФ) / Развитие ВПФ.	1. Развитие объема и концентрации внимания; 2. развитие наблюдательности; 3. развитие воображения; 4.развитие объема кратковременной памяти; 5. развитие аналитико – синтетической деятельности через сравнение, обобщение и конкретизацию. БУД: Личностные: - самостоятельно выполнять учебные задания -способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы Регулятивные: -приступать к выполнению задания после разъяснения материал и инструкции; - соотносить свои результаты с заданными.

Результаты анализа представляются в бальной форме:

0 баллов Ї действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл Ї смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла Ї преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла Ї способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла Ї способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов Ї самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

       

Приложение

Оценка сформированности базовых учебных действий

Перечень учебных действий	баллы
Личностные учебные действия
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
Коммуникативные учебные действия
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс)
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
обращаться за помощью и принимать помощь
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации
Регулятивные учебные действия
входить и выходить из учебного помещения со звонком
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
пользоваться учебной мебелью
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познавательные учебные действия
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
устанавливать видо-родовые отношения предметов
дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
пользоваться знаками, символами, предметами заместителями
читать
писать
выполнять арифметические действия
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки: