Asp41171 Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ Сибирякской СОШ (стр. 6 )

 насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

Процедура оценки достижения личностных результатов освоения АООП НОО

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Для оценки результатов продвижения ребенка в развитии жизненной компетенции используется метод экспертной оценки. Она объединяет всех участников процесса образования ребенка, всех кто может характеризовать его поведение в разных жизненных ситуациях, в школе и дома. В ее состав входит родитель (законный представитель) ребенка, учитель, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учитель – дефектолог.

Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-медико-педагогический консилиум.

Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребенка в сфере жизненной компетенции и социальном развитии.

Основой оценки служит анализ поведения ребенка и динамики его развития в повседневной жизни.

Оценка достижений личностных результатов производится 1 раз в год

Оценка достижений и личностных результатов оформляется в форме характеристики личностного развития ребенка, которая заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося.

Процедура оценки предметных результатов и базовых учебных действий (БУД) освоения АООП НОО

Виды и формы контрольно-оценочных действий

Текущий контроль – это систематическая проверка образовательных результатов обучающихся (предметных, БУД), проводимая учителем в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой учителя.

Для осуществления контрольно-оценочных действий используются следующие виды текущего контроля:

Вид контроля	Содержание контроля	периодичность
поурочный	Поурочный контроль позволяет оценить качество освоенного учебного действия методом сравнения предметных или выполненных операций с образцом. Задания для проведения поурочного контроля направлены на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть обучающимся в рамках данной учебной задачи. Планируемые результаты обучающихся проектируются учителем в поурочном планировании (проекте урока). Результаты поурочного контроля фиксируются в тетрадях учащихся, листах наблюдений учителя, отметки выставляются в журнал.	В конце каждого урока
тематический	Тематический контроль позволяет оценить уровень сформированности знаний и основных компонентов учебной деятельности школьников по разделам программы. Формы проведения тематического контроля, количество обязательных мероприятий тематического контроля определяются учителем с учетом рабочей  программы учителя. Результаты тематического контроля фиксируются учителем в «Аналитическом материале», анализируются, отметки выставляются в классный журнал, результаты обсуждаются с обучающимися. На основе результатов учитель вносит изменения в программу по учебному предмету.	В конце изучения темы, нескольких тем.

Оценивание предметных результатов в школе начинается со 2 класса, т. е. в тот период, когда у большинства обучающихся сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений обучающихся, выраженная в баллах.

Выставление отметки (количественно выраженной оценки) по предметам производится учителем по официально принятой в школе шкале для фиксирования результатов учебной деятельности, степени ее успешности.

Пониженный минимальный уровень достижений –оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Недостижение необходимого минимального уровня. Пониженный уровень достижений (от 15 – 35 % верно выполненных заданий) свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Достижение пониженного уровня по предметам является основанием для рекомендации психолого-медико-педагогической комиссией обучения ребенка по индивидуальному маршруту без перевода на АООП НОО 2 варианта.

Необходимый минимальный уровень достижений –оценка «удовлетворительно» (отметка «3»). Необходимый минимальный уровень (35 – 50 % верно выполненных заданий) свидетельствует о систематической базовой подготовке, о том, что учащимся освоен необходимый минимум планируемых результатов, являющийся обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение необходимым минимальным уровнем достижений является достаточным для продолжения обучения.

Пониженный достаточный уровень –оценка «хорошо» (отметка «4»). Превышение необходимого минимального уровня (50 – 65 % верно выполненных заданий). Самостоятельное решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

Достаточный уровень –оценка «отлично» (отметка «5»). Освоение достаточного уровня (свыше 65% верно выполненных заданий). Решение нетиповой задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

Обобщенная программа отслеживания индивидуальных достижений обучающегося представлена в таблице:

Результаты обучающегося	Фиксирование планируемых результатов	Ответственный	Формы оценивания	Периодичность	Форма предъявления результатов
Личностные	-Предметные программы -Программы коррекционных курсов -Программа духовно-нравственного развития -Программа формирования экологической культуры, здорового, безопасного образа жизни.	Учитель - предметник Учитель – логопед Учитель – дефектолог Педагог - психолог	Описание личностного развития	1 раз в год (май)	Характеристика личностного развития
Предметные	Рабочие программы по предметам	Учитель - предметник	Отметки: текущие и промежуточные	Начиная со второго класса: поурочно, по итогам четверти, по итогам  года	Отметки в журнале
БУД	Программы по развитию БУД	Учитель - предметник Учитель – логопед Учитель – дефектолог Педагог - психолог	Балльная шкала	2 раза в год (январь, май)	Лист динамики (приложение №1.)
Коррекционно – развивающая деятельность	Коррекционно – развивающие программы	Учитель – логопед Учитель – дефектолог Педагог - психолог	Балльная шкала	2 раза в год (январь, май)	Лист динамики (приложение №1.)

Особенности системы контроля и оценивания в 1 классе

В первом классе учителем используется качественная оценка, направленная на поощрение и стимулирование работы ученика без фиксирования балльной отметкой в Классном журнале. До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания: звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке.

В 1 классе результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи и т. д.). Оценки по итогам мониторинговых контрольных, срезовых работ в 1 в журнал не проставляются. Формы контроля в 1-ом классе: устный опрос; письменный опрос (самостоятельные проверочные работы). В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года (без выставления отметок). По окончании учебного года учащиеся переводятся во 2 класс на основе характеристики учителя на каждого ученика.

Оценка по курсам коррекционной подготовки

В 1-4-х классах по курсам коррекционной подготовки оценивание динамики развития ребенка проводится 2 раза в год с использованием бальной оценки:

0 баллов Ї действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл Ї смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла Ї преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла Ї способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла Ї способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов Ї самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Результаты развития учащегося представляются в «Листе динамики» (пример листа динамики в приложении №1)

Процедура проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, предусмотренных образовательной программой школы.

Сроки проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится в сроки, ежегодно утверждаемые приказом директора по школе, изданным не позднее 1 сентября текущего учебного года. Запрещается проводить промежуточную аттестацию во время каникул.