Наименование разделов (стр. 20 )

-  слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

-  подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

-  пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

-  танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

-  непосредственная образовательная деятельность по физическому воспитанию, игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностическая, учебно-тренирующего характера, физкульминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;

Мероприятия групповые, межгрупповые.

-  Прогулки, экскурсии

-  Физкультурные досуги (проводятся 1 раз в месяц)

- Музыкальные досуги (проводятся 1 раз в неделю)

-  Спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год)

-  Соревнования

-  Дни здоровья

-  Тематические досуги

-  Праздники

-  Театрализованные представления

-  Смотры и конкурсы

Модель организации непосредственно образовательной деятельности (взрослый «партнер-сотрудник»)

Деятельность педагога	Деятельность ребенка
Создание проблемной ситуации.	Возникновение состояния «ХОЧУ».
Совместное определение проблем, выдвижение гипотез по их решению, обсуждение и составление плана деятельности.
Координация самостоятельного поиска.	Самостоятельный поиск.
Совместное обсуждение итогов, выдвижение новых проблем.
Определение новых целей.	Возникновение интереса к предстоящей новой деятельности.
Взаимодействие, со-трудничество, со-творчество !!!

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Физическое развитие:

-  комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна);

-  утренняя гигиеническая гимнастика;

- бодрящая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки.

Социально-коммуникативное развитие:

-  ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

-  развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

-  помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для совместной деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

-  формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Познавательное развитие:

- создание развивающей среды, способствующей удовлетворению потребности детей в познавательной активности;

- игры познавательной направленности;

- дидактические игры;

- познавательные беседы;

- работа в уголке природы, наблюдения, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование

Речевое развитие:

-  создание речевой развивающей среды;

-  свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;

-  ситуативные разговоры с детьми;

-  называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей;

-  обсуждения (пользы закаливания, непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию, гигиенических процедур)

Художественно-эстетическое развитие:

-  использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения (катание на санках, велосипеде и др.).

Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие, настольно-печатные игры, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки).

Речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок.

Художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и других), слушать музыку.

Ведущей для развития дошкольников является самостоятельная деятельность детей, поддерживаемая педагогами, максимальное стимулирование проявления инициативы и активности самим ребёнком.

Образовательный процесс в МАДОУ строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическомпринципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в центрах развития.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных тем для каждой возрастной группы, разработанный на основе значимых событий для группы/детского сада/города/страны; времени года и др.

     5.Комплексно- тематическое планирование

IIмладшая группа

Темы	Варианты итоговых мероприятий
Сентябрь 1. Экскурсия по группе 2. Моя семья. 3.Мой город 4. ПДД	1. Беседа рассматривание картин. 2. Беседа о семье, рассматривание картин, пальчиковая игра. 3. Беседа, рассматривание картин, считалка. 4. Беседа, рассматривание машин, экскурсия на дорогу.
Октябрь 1. Здравствуй – осень. 2. Богатство осени 3. Домашние животные 4. Знакомство с трудом врача	1. Беседа, экскурсии, рассматривание деревьев, трав, выучить стихотворение «Осень пришла» 2. Наблюдение, лепка, рисование. 3. Беседа, рассматривание картин, лепка, игра «Кто где живёт!» 4. Беседа, рассматривание картин беседа, экскурсия в мед.кабинет, встреча с нашей медсестрой.
Ноябрь 1. Первый снег 2. Наш участок 3. Экскурсия в парк 4. Птицы наши друзья	1. Рассматривание картин, беседа, разучивание стихотворения. 2. Ознакомление с растениями и деревьями в участке. 3. Наблюдение …, беседа. 4. Рассматривание картин, наблюдение, лепка, разучивание стихотворения.
Декабрь 1. Пришла зима 2. Дикие животные 3. Овощи и фрукты 4. Праздник «Науруз»	1. Беседа, экскурсия в зимний парк, рассматривание картин. 2. Рассматривание картин, беседа, игры «Кто, где живет», «Узнай по голосу». 3. Наблюдение, рассматривание, игра «Что где растет». 4. Беседа, изучение национальной одежды, разучивание стихотворений «Новогодний праздник».
Январь 1. Новый год 2. Наши птицы	1. Беседа, рисование праздника, разучивание стихотворений. 2. Наблюдение, рассматривание картин, разучивание стихотворений.
Февраль 1. Транспорты 2. Посуда 3. День защитника Отечества 4. В гостях у сказки	1. Рассматривание машин, наблюдение, беседа. 2. Наблюдение за трудом няни, беседа, дежурство. 3. Беседа, разучивание стихотворений, рассматривание картин, «Праздник пап» развлечение. 4. Выставка детских работ, беседа, рассматривание картин.
Март 1. Весна, весна! 2. Моя мама 3. Домашние птицы 4. Весна	1. Разучивание стихотворений, наблюдение, праздник – развлечение. 2. Беседа, разучивание стихотворений, утренник. 3. Беседа, рассматривание картин, наблюдение лепка. 4. Повторение.
Апрель 1. День и ночь 2. Мой огород 3. Башкортостан 4. Первые цветы	1. Беседа, рассматривание картин, опыты. 2. Беседа, рассматривание картин, рисование. 3. Беседа, ознакомление с флагом, разучивание стихотворений. 4. Наблюдение, беседа, разучивание стихотворений, лепка.
Май 1.День Победы 2.Экскурсия в парк 3. «Птицы прилетели» 4. Мы дружная семья (о дружбе)	1. Беседа, разучивание стихотворений. 2. Наблюдение беседа, игры. 3. Беседа, лепка, наблюдение. 4. Беседа, рассматривание картин, игра «Найди пару».

Средняя группа