Die Entwicklung überfachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern im Rahmen der Umsetzung der Bildungsstandards (FGOS)

Bildung von universellen Lernfähigkeiten bei Grundschulkindern im Rahmen der Umsetzung des FSES
„Erzähle mir, und ich vergesse.
Zeige mir, und ich erinnere mich.
Binde mich ein, und ich lerne.“
Chinesische Weisheit.

Die Schule verändert sich heute rasant und versucht, mit der Zeit Schritt zu halten. Die wichtigste Veränderung in der Gesellschaft, die auch das Bildungssystem betrifft, ist die beschleunigte Entwicklung. Das bedeutet, dass die Schule ihre Schüler auf ein Leben vorbereiten muss, dessen Zukunft sie selbst noch nicht kennt. Der moderne Lehrer muss die Ziele und Werte der Grundbildung, die im neuen Standard für die Grundschule formuliert sind, neu überdenken.

Deshalb ist es heute wichtiger, dem Kind nicht nur einen möglichst großen Wissensschatz zu vermitteln, sondern auch seine allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung zu fördern und ihm die wichtige Fähigkeit zu vermitteln, wie man lernt. Im Wesentlichen ist dies die Hauptaufgabe der neuen Bildungsstandards, die darauf abzielen, das Entwicklungspotenzial der allgemeinen Sekundarbildung zu realisieren.

Die Ziele und Merkmale dieses Bildungsabschnitts bestimmen die Anforderungen an die Ergebnisse der beherrschten Bildungsprogramme der Grundschule sowie die organisatorischen und pädagogischen Bedingungen für ihre Erreichung. Zu den persönlichen Ergebnissen der Lernenden gehört das Niveau der entwickelten Werteorientierungen der Absolventen der Grundschule, die ihre individuellen und persönlichen Positionen, Bildungs- und soziale Motive, soziale Gefühle und persönliche Qualitäten widerspiegeln.

Die metadidaktischen Ergebnisse der Lernenden sind die universellen Lernaktionen und interdisziplinären Konzepte, die während des Lernens mehrerer oder aller Fächer erlernt werden. Zu den fachlichen Ergebnissen gehört die Fähigkeit des Lernenden, selbstständig die Welt zu erkennen, indem er Erfahrungen in der spezifischen Tätigkeit des jeweiligen Fachs sammelt, neues Wissen zu erlangen, es zu transformieren und anzuwenden, sowie das System der grundlegenden Elemente des wissenschaftlichen Wissens, das die Grundlage der modernen wissenschaftlichen Weltanschauung bildet.

Ein untrennbarer Bestandteil der Umsetzung des Bildungsprogramms ist die Idee der konzeptionellen und organisatorischen Integration der Arbeit des Kollegiums der Schule – Grundschullehrer, Fachlehrer, Fachkräfte des psychologisch-pädagogischen Dienstes und medizinisches Personal. Die Arbeit des Begleitdienstes zielt darauf ab, optimale psychologisch-pädagogische Bedingungen für die Selbstverwirklichung und Entwicklung der individuellen Fähigkeiten jedes Kindes zu schaffen.

Die Erreichung dieses Ziels erfordert die Lösung mehrerer Aufgaben:

• Prävention von psychischer Ermüdung und Verletzungen der Kinder zu Beginn ihrer Schulzeit und im Übergang zur Sekundarschule;

• Durchführung von Korrektur- und Logopädiearbeit zur Prävention von Lese- und Schreibstörungen bei Grundschulkindern, zur Entwicklung visueller und räumlicher Funktionen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, analytisch-synthetischer Tätigkeit;

• Untersuchung der Dynamik der Entwicklung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale (Verantwortung, Unabhängigkeit), Selbstbewertung, Lern- und Kognitionsmotivation und mehr.

• Analyse des Niveaus der Entwicklung der kognitiven, emotionalen und willentlichen Sphären, einschließlich der Bereitschaft zur Fortsetzung der Ausbildung.

2. Die Zuweisung von Rollen innerhalb der Familie als vollwertiger Teilnehmer des Bildungsprozesses. Eltern werden in allen Phasen des Lernprozesses über den Inhalt der Bildung und die Bewertungsmethoden, psychologisch-pädagogische Anpassung des Kindes an den Schulunterricht sowie die Sozialisation des Grundschülers informiert. Zu diesem Zweck werden thematische Elternabende und Konsultationen zu relevanten psychologischen und didaktischen Fragen organisiert.
   Eltern nehmen an den Unterrichtsstunden und außerunterrichtlichen Aktivitäten zusammen mit Psychologen teil. Eltern werden in die Organisation von Gesundheitsförderungsmaßnahmen sowie in die Umsetzung von Kultur- und Freizeitprogrammen einbezogen.

3. Die Notwendigkeit, bewusst gegen die objektiv bestehenden negativen Phänomene der modernen Gesellschaft anzukämpfen:
   Die Rechte und Pflichten der Teilnehmer des Bildungsprozesses werden in einem öffentlichen Vertrag zwischen der Grundschule und den Eltern des Lernenden festgehalten.

Die Leistungskennzahlen der Bildungsprogramme der Grundschule der GBOU Grundschule sind:

• Der Erhalt der physischen und psychischen Gesundheit der Lernenden,

• Positive Dynamik in ihrer intellektuellen und sozialen Entwicklung,

• Stabile Motivation und Bereitschaft zum Lernen – das Verlangen und die Fähigkeit zu lernen, psychologische Bereitschaft für die Fortsetzung der Ausbildung.

Eines der wichtigsten Ziele der Grundbildung gemäß dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard für die Grundschule ist die Bildung der Lernaktivität.

Der Begriff „universelle Lernaktionen“ bedeutet die Fähigkeit zu lernen, also die Fähigkeit des Menschen zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch bewusste und aktive Aneignung neuen sozialen Wissens.

Die erfolgreiche Lösung der Bildungsaufgaben setzt voraus, dass der Lernende:

• in der Lage ist, Ziele (Aufgaben) zu setzen,

• über Methoden verfügt oder Methoden zur Lösung der gestellten Aufgabe entwickelt,

• in der Lage ist, seine Tätigkeit zu kontrollieren, zu bewerten und zu korrigieren.

Die Effektivität der Bildung zeigt sich auch darin, dass der Schüler während der Lernaktivität in der Lage ist, für sich selbst und für andere auf solche Fragen zu antworten wie: „Was muss ich tun? Warum mache ich das? Wie mache ich das? Wie kann ich die Richtigkeit meiner Handlungen überprüfen? Wie bewerte ich das, was ich getan habe? Wie bewerte ich, wie ich es gemacht habe? Wie kann ich das, was nicht gelungen ist, korrigieren?“

Bei der Entwicklung des FSES NOO der zweiten Generation wurde besonderer Wert auf den kompetenzorientierten und systematisch-handlungsorientierten Ansatz gelegt.

Der moderne Ansatz in der Bildung leugnet nicht die Bedeutung der Bildung von festen Fachkenntnissen und Fertigkeiten, die notwendig sind, aber nicht ausreichend für die erfolgreiche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. Deshalb wird es heutzutage immer relevanter, im Unterricht Methoden und Techniken zu verwenden, die die Fähigkeit entwickeln, neues Wissen eigenständig zu erwerben, Informationen zu sammeln, Hypothesen zu formulieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und zu argumentieren.

Vor der Schule und dem Lernenden steht nicht nur die Aufgabe, die Grundlagen der Mathematik, Literatur und der umgebenden Welt zu erlernen, sondern in erster Linie die Aufgabe, die individuellen kognitiven Ressourcen im Prozess der Beherrschung einer bestimmten Disziplin zu erweitern und zu verkomplizieren. Integration, Generalisierung, Verständnis neuen Wissens und die Verknüpfung mit der Lebenserfahrung des Kindes auf der Grundlage der Bildung der Fähigkeit zu lernen. Es ist bekannt, dass nicht derjenige effektiv ist, der einfach weiß, sondern derjenige, bei dem Mechanismen zum Erwerb, zur Organisation und zur Anwendung von Wissen entwickelt sind. Sich selbst zu lehren – das ist die Aufgabe, bei deren Lösung es heute keine Alternative in der Schule gibt. Die modernen Bedürfnisse der Schüler bleiben unerfüllt, wenn der Schüler im Bildungsprozess nicht den Status eines Subjekts des Lernens erlangt. In diesem Zusammenhang wird der Prozess der Bildung und Entwicklung universeller Lernfähigkeiten besonders wichtig, wenn die Informationsmengen wachsen und schnell veralten. Daher sind universelle Lernfähigkeiten ein wesentlicher Bestandteil der Standards der zweiten Generation und gewährleisten die Bildung der Schlüsselkompetenzen der Lernenden.

Schabanowa E.A., Grundschullehrerin