Anhang 1 zum Projekt „System zur Unterstützung von Kindern mit niedriger akademischer Leistung“ Ausschnitt aus dem Sozialpass der Schule (mit Änderungen vom 01.04.2017) Differenzierung der Schüler nach sozialem Kontext

Anlage Nr. 1
zum Projekt
„Begleitungssystem
für Kinder mit niedrigen schulischen
Leistungen“

Auszug aus dem sozialen Pass der Schule
(mit Änderungen zum 01.04.2017)
Differenzierung der Lernenden nach sozialem Kontext
Anzahl
Kinder in Pflegeverhältnissen
5
Pflegefamilie
2
Problemfamilien
1
Individueller Unterricht
10
Kinder mit Behinderung
7
Kinder mit besonderen Bildungsbedürfnissen (SBB)
35
Kinder aus Risikogruppen
16
Schüler/innen, die schulisch erfasst sind
16
Alleinerziehende Familien
65
Geringverdienende Familien
161
Familien mit vielen Kindern
22
Schüler/innen, Internatskinder
10
Schüler/innen, die nicht bei den Eltern leben
10
Minderjährige, erfasst bei der Kommission für Jugendliche und Schutzmaßnahmen
2
Minderjährige Schüler/innen, geführt beim Jugendamt der MO des Innenministeriums Russland „Makaryewski“
4

Anlage Nr. 2
zum Projekt
„Begleitungssystem
für Kinder mit niedrigen schulischen
Leistungen“

5. SWOT-ANALYSE DES ENTWICKLUNGSPOTENTIALS DER SCHULE

Potenzielle interne Stärken der Schulentwicklung (S)
Potenzielle interne Schwächen (W)

1. Hohes Personalkapazitätspotential:
   Lehrkräfte verfügen über ein ausreichendes Niveau an Schlüsselkompetenzen, haben Fortbildungen im Bereich Einsatz von IKT im Bildungsprozess absolviert, im Fachunterricht, in der Arbeit mit Kindern mit SBB, beherrschen moderne Technologien;

• Lehrkräfte beteiligen sich an Projektarbeit;

• Tutorielle Unterstützung von Schülerforschungen;

• Vorbereitung gemeinsamer Projektarbeiten mit Lernenden;

• Teilnahme und Siege bei methodischen kommunalen und regionalen Wettbewerben;

• Beteiligung an Wettbewerbsbewegungen (PNPO Autorenprogramm der Erziehungsarbeit „Hoffnung“);

2. Entwicklung der materiellen und technischen Ausstattung:

• Umsetzung des Projekts zur Informatisierung des Bildungsprozesses, Aufbau eines IKT-Systems der Bildungseinrichtung;

• jährliche Ergänzung der materiellen und technischen Ausstattung;

• jährliche Einwerbung außerschulischer Mittel;

• Hilfe der Eltern bei der Renovierung von Klassenzimmern.

3. Etabliertes System der Erziehungsarbeit,

• Programme der außerschulischen Bildung mit vielfältiger Ausrichtung werden durchgeführt;

• es hat sich ein System außerstündlicher Aktivitäten gebildet;

• die Schule ist Gewinner der kommunalen Spartakiade;

• das Schulmuseum ist aktiv;

• die Schule verfügt über einen eigenen Schulbus.

4. Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung, kein Auswahlverfahren.

• aktive Teilnahme der Lernenden an Facholympiaden verschiedener Ebenen;

• jedes Jahr erhalten Absolventen Medaillen für Schulischerfolge;

• 100-Punkte-Ergebnis im EGE in russischer Sprache. Höchste EGE-Punktzahl in Mathematik (Profilniveau) im Landkreis;

• 100 % Beteiligung der Klassenstufen 5‑7 an Projektarbeit.

5. Aufbau eines Systems partnerschaftlicher Beziehungen der Schule mit der Gesellschaft.
   Jährlich führt die Schule Seminare durch, kommunale methodische Vereinigungen.

6. Es hat sich ein System demokratischer Leitung entwickelt:

• der Schulvorstand arbeitet aktiv;

• es besteht ein System der Zusammenarbeit mit Eltern;

• der Elternrat der Lernenden ist aktiv.

1. Psychologische Ermüdung, Alterung hochqualifizierter Lehrkräfte.
   Vorhandensein professioneller Stereotypen, die die Einführung alternativer Formen der Organisation des Bildungsprozesses erschweren, neuer Lehrtechnologien. Ein Teil des Kollegiums ist nicht bereit zur Veränderung der eigenen Rolle in einer informationsreiches, offenen, variablen Bildungsumgebung. Fehlende junge Lehrkräfte.
   Zunehmende Zahl von Lehrkräften, die keine Zertifizierung durchlaufen.
   Unzureichende Kompetenz des Lehrpersonals im Umgang mit IKT-Ausstattung.

2. Die materielle und technische Ausstattung ist unzureichend für eine effektive Gestaltung des Unterrichts und außerunterrichtlicher Arbeit, für die Erweiterung der Möglichkeiten zur Durchführung wissenschaftlicher Untersuchungen, zur Steigerung der Motivation der Schüler.

3. Beim Eintritt der Kinder in die Bildungseinrichtung ausgeprägte Differenzierung hinsichtlich Lernmotivation und kreativer Aktivität.
   Geringe Motivation der Schüler zu schulischer Tätigkeit in Mittel‑ und Oberstufe. Vermindertes kognitives Interesse der Lernenden.
   Zunahme der Zahl der Kinder mit Abweichungen in psychischer, moralischer und körperlicher Entwicklung;

4. Unzureichendes Niveau der Motivation bei Schülern und Lehrkräften zur Durchführung eigenständiger Forschung, Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerbsbewegungen, sehr geringe Zahl an Preisträgern und Siegern.
   Vorhandensein unbefriedigender Bewertungen bei GIA und EGE.
   Leistungsniveau und Wissensqualität unter dem regionalen Durchschnitt, kein positiver Trend.
   Fehlende profilierte Ausbildung. Unzureichende Organisation und als Folge Effizienz der inner­schulischen Kontrolle.
   Nicht genügend aktive Zusammenarbeit mit Eltern. Vorsichtige Haltung und Beteiligung eines Teils der Eltern bezüglich der Ausweitung der Eigenarbeit des Kindes zur Erreichung individueller Ergebnisse, zur Erweiterung der elektronischen Lernumgebung.

5. Unzureichende Finanzflüsse.
   Potenzielle externe Chancen (O)
   Potenzielle externe Bedrohungen (T)

6. Ausrichtung der Ziele der Bildungspolitik auf Individualisierung qualitativ hochwertiger Bildung ermöglicht der Schule, ein breites Spektrum an Bildungsdienstleistungen zu entwickeln.

7. Orientierung der Lernenden und Eltern auf Bildung als „sozialer Aufstieg“, das Streben nach Fortsetzung der Bildung.

8. Interesse an der Erweiterung der Partnerschaftsverbindungen mit höheren und mittleren Bildungseinrichtungen, frühe Berufsorientierung.

9. Erweiterung der Möglichkeiten zur Netzwerkinteraktion mit anderen Bildungseinrichtungen.

10. Positive Rückmeldungen in der Gesellschaft zur Arbeit der Schule.

11. Homogenität der Zusammensetzung der Familien.

12. Interesse eines Teils der Elternschaft an positiven Veränderungen in der Schule.

13. Abwanderung junger Menschen aus Stadt und Landkreis,
    Ständige Verringerung der Zahl der Kinder in Stadt und Landkreis, niedriges kulturelles Niveau eines Teils der Eltern und folglich auch der Kinder.

14. Konsumorientierte Haltung von Eltern und Kindern gegenüber der Schule.

15. Anspruchsvolle Bildungsanforderungen eines Teils der Familien in Verbindung mit unterschiedlichem Niveau der schulischen Vorbereitung ihrer Kinder;
    Gefahr einer weiteren Deformation des Familieninstituts.

16. Große Zahl arbeitsloser Eltern und Eltern ohne feste Beschäftigung. Zunahme der geringverdienenden Familien; Wachstum sozial benachteiligter Familien in der Stadt.

17. Unzureichende Finanzierung des laufenden Betriebs und Entwicklungsprojekten, Verschlechterung der Situation infolge der Finanzkrise.

18. Tendenz zur Technologisierung des Bildungsprozesses, sowohl auf Leitungsebene als auch in der Organisation, Zunahme der Berichte, Überwachungen.

19. Schnell veränderliche normative‑rechtliche Grundlage.
    Spezifika des provinziellen Mentalitätsbilds (vorsichtiger Umgang mit allem Originellen, Unkonventionellen)

Methodisches Thema:
„Steigerung der Bildungsqualität als Faktor der Entwicklung grundlegender Basiskompetenzen der Lernenden unter Bedingungen der Einführung der Standards der zweiten Generation. Moderne Ansätze zur inneren Bewertungsführung der Bildungsqualität.“
Richtungen methodischer Arbeit: Steigerung der Bildungsqualität in der Staatlichen Mittelschule Nr. 2 der Stadt Makaryew durch kontinuierliche Verbesserung der pädagogischen Meisterschaft der Lehrkräfte, ihrer professionellen Kompetenzen im Bereich Theorie und Praxis der pädagogischen Wissenschaft und des Fachunterrichts, Beherrschung innovativer Lerntechnologien.

Richtung 1. Information‑methodische Versorgung der professionellen Tätigkeit der Lehrkräfte.

1. Methodische Kompetenz unter Bedingungen der Umsetzung der Standards der zweiten Generation.
   November‑Februar (jährlich)
   Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung

2. Theoretisch‑praktisches Seminar „Gestaltung der modernen Unterrichtsstunde im Licht der Anforderungen des FGOС an die Organisation der Lernaktivität“
   November‑Februar
   jährlich im Rahmen EMD

Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung, Fachlehrkräfte

3. Kreative Berichte der Lehrkräfte der Schule zur Umsetzung des methodischen Themas. Erfahrungsaustausch
   November, Februar im Rahmen EMD

Methodische Besprechungen
Themen der Veranstaltung
Inhalte der Tätigkeit
Zeitraum
Verantwortlicher
Arbeitsprogramm für das Fach als Instrument der Umsetzung des FGOС, KIM, moderne Anforderungen daran.
September
jährlich
Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung
Durchführung eines methodischen Rates:
‑ „Zwischen‑ und Abschlussprüfung“;
‑ „Instruktiv‑methodische Versorgung der Abschlussprüfung“.
September, Februar
jährlich
Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung
Elektronisches Lehrbuch als Ressource moderner Bildungsaktivität
Januar
Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung, Informatiklehrer
Zwischenbilanz der Arbeit (3 Schuljahre) zum FGOС. Hauptprobleme und Lösungswege
Februar
Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung
Ergebnisse EMD „Die moderne Stunde, Grundvoraussetzung für die umfassende Entwicklung des Schülers“
März
Stellvertretender Schulleiter für Unterricht und Erziehung, Lehrkräfte, die offene Stunden geben

Richtung 2. Arbeit mit dem Lehrpersonal
Aufgaben:   Begleitung des beruflichen Wachstums der Lehrkräfte. Zusammenfassung und Darstellung pädagogischer Erfahrungen.

Themen der Veranstaltungen
Inhalte der Tätigkeit
Geplanter Erfolg
Durchführungszeitraum
Verantwortlicher
Methodische Begleitung der beruflichen Tätigkeit neu eingestellter Lehrkräfte.

Gespräche
Jahresarbeitsplanung
Festlegung der Inhalt der Tätigkeit.
September
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Analyse der Ergebnisse von Unterrichtsbesuchen
Feststellung des theoretischen Vorbereitungsgrades neu eingestellter junger Fachkräfte.
Methodische Hilfe bei der Unterrichtsorganisation.
September, November, Januar, März
(jährlich)
Schulleitung

Methodische Tage
„Die moderne Stunde ‑ Grundvoraussetzung für die umfassende Entwicklung des Schülers“

Kompetenz der Lehrkraft in methodischen Fragen der Vermittlung schulischer Kurse gemäß modernen Anforderungen
Jährlicher methodischer Tag (November, März)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung, Fachlehrkräfte
Beratungen
Arbeit der Lehrkraft mit schulischen Dokumenten.

Methodische Hilfe bei der Erfüllung funktionaler Pflichten.
September
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Vorbereitung und Durchführung der Zwischenprüfung nach Fach.
Methodische Hilfe
Dezember, April
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Analyse der Ergebnisse der beruflichen Tätigkeit
Oktober, Mai
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Gespräche
Studium der wesentlichen normativen Dokumente, die die Bildungstätigkeit regeln.
Information der Lehrkräfte über normative Akte, auf denen die professionelle Tätigkeit der Lehrkräfte basiert.
Oktober (jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Studium methodischer Ansätze zur Bewertung der Lernergebnisse der Schüler
Information des Fachverantwortlichen über Anforderungen, die an die Bewertung von Schülerleistungen gestellt werden, und über Methoden ihrer Analyse.
November
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Beratungen
Studium der Methoden zur Planung und Durchführung von Unterrichtsstunden.
Information der Lehrkräfte über den kompetenzorientierten Ansatz im Bildungs‑ und Erziehungsprozess.
Februar
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Steigerung des Qualifikationsniveaus des Lehrpersonals
Zertifizierung des Lehrpersonals
Kontrolle über die Vorbereitung der Dokumentation durch zertifizierte Lehrkräfte, über den Ablauf der Zertifizierung nach Plan
gemäß Plan
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Teilnahme an Fortbildungskursen
Kontrolle über die Teilnahme an Fortbildungskursen (laut Plan) der Fachlehrkräfte in KOIRO
nach Plan
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Teilnahme am kommunalen Wettbewerb „Lehrer des Jahres“ u. a. Wettbewerben
Entfaltung des kreativen Potenzials der Lehrkraft.
März
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Präsentation der Arbeitserfahrung
Information der Lehrkräfte und deren Teilnahme an professionellen Begutachtungen, Wettbewerben.
Veröffentlichung methodischer Produkte
Darstellung der Ergebnisse methodischer Tätigkeit.
Gemäß den Arbeitsplänen
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Richtung 3. Arbeit mit den Schüler/innen.

Aufgaben:  Aneignung effektiver Formen der Organisation der Bildungsaktivität der Schüler/innen. Identifizierung und Sammlung erfolgreicher pädagogischer Praxis in diesem Bereich.

Themen der Veranstaltungen
Inhalte der Tätigkeit
Geplantes Ergebnis
Durchführungszeitraum
Verantwortlicher
Kommunaler, schulischer Durchgang der Allrussischen Schülerolympiade.
Durchführung von Facholympiaden nach Klassenstufen
Analyse der Effektivität individueller Arbeit mit Schüler/innen mit hoher Lernmotivation
Bewertung der Effektivität individueller Arbeit mit Schüler/innen mit hoher Lernmotivation.
Oktober‑November
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung
Teilnahme an Fern‑Olympiaden in den Fächern.

Organisation und Durchführung von Olympiaden
Bewertung der Effektivität individueller Arbeit mit Schüler/innen mit hoher Lernmotivation.
im Verlauf des Schuljahres
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Beteiligung an Projektarbeit

Organisation und Durchführung
Bewertung der Effektivität individueller Arbeit mit Schüler/innen mit hoher Lernmotivation.
im Verlauf des Schuljahres
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung, Fachlehrkräfte
Offene heimatkundliche Lesungen „Makaryew‑Lande an der Kreuzung von Zeiten und Schicksalen“
Organisation und Durchführung
Individuelle Arbeit mit Schüler/innen mit hoher Lernmotivation

Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung, Geschichts‑ und Literaturlehrer
Fachwochen

Woche der Biologie und Ökologie
Woche der russischen Sprache und Literatur
Dekade der Grundschulklassen
Woche der Mathematik und Physik
Woche des Sportunterrichts und Lebenssicherheit
Woche der Geschichte und Geografie
Tag der Fremdsprache

April

November
Dezember
Januar
Februar

März
14.02

Fest „Klugköpfe und Klugscheißer“

Mai

Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung, Klassenlehrkräfte

Richtung 4. Steuerung der methodischen Arbeit
Aufgaben:   Sicherstellung von Kontrolle und Analyse der Ergebnisse der Umsetzung des Plans methodischer Arbeit.

Themen der Veranstaltungen
Inhalte der Tätigkeit
Geplantes Ergebnis
Durchführungszeitraum
Verantwortlicher
Methodische Räte (Arbeitsplan)
Über den Plan methodischer Arbeit für das Schuljahr

1. Konkretisierung des Plans methodischer Arbeit für das Schuljahr.

2. Abstimmung der Arbeitspläne der methodischen Vereinigungen.

Sicherstellung von Systematik und Ganzheitlichkeit bei der Umsetzung der verschiedenen Richtungen der methodischen Arbeit der Schule.

August
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Über Abhaltung der Lehrerkonferenz
„Über die Aufgaben der Schule im Schuljahr 2016‑17“

1. Betrachtung des Programms und der Liste der Maßnahmen zur Vorbereitung der Schüler/innen der Klassen 9,11 auf die EGE

2. Betrachtung des Plans zur Durchführung des schulischen und kommunalen Durchgangs der Facholympiaden.

Plan zur Durchführung der Lehrerkonferenz.
Plan zur Durchführung des kommunalen schulischen Durchgangs der Facholympiaden.

September
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Über Abhaltung der Lehrerkonferenz
„Moderne Ansätze zur Führung des internen Bewertungssystems der Bildungsqualität in der Bildungseinrichtung“
Moderne Ansätze zur Bewertung der Bildungsqualität.
System der Bewertung der Bildungsergebnisse unter Bedingungen der Einführung des FGOС
Entwicklung standardisierter Vergleichs‑ und Messinstrumente zur Bewertung der fachlichen Ergebnisse
.

Dezember

Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Durchführung des Tages der Wissenschaft
Organisation und Durchführung
Steigerung der Lernmotivation, Schaffung von Bedingungen zur Entfaltung intellektueller und kreativer Fähigkeiten der Persönlichkeit des Lernenden
April
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung, Fachlehrkräfte
„Ergebnisse der Schularbeit für das erste Halbjahr“

1. Situation des Unterrichts‑ und Erziehungsprozesses nach dem ersten Halbjahr. Umsetzung der Vorbereitungspläne der Schüler/innen der Klassen 9,11 auf GIA und EGE

Bewertung der Effektivität der Umsetzung innovativer Programme.
Vorschläge zur Verbesserung der Tätigkeit der Lehrkräfte.
Januar
(jährlich)
Stellvertretender Schulleiter Unterricht und Erziehung

Über den Entwurf des Lehrplans für das nächste Schuljahr

1. Diskussion des Entwurfs des Lehrplans der Mittelschule für das nächste Schuljahr.

2. Betrachtung der Programmliste des variablen Teils des Lehrplans und der Programme der außerschulischen Bildung.

Entwurf des Schul‑Lehrplans für das nächste Jahr
Liste der Programme des variablen Teils des Lehrplans und Programme der außerschulischen Bildung, empfohlen für die Umsetzung im nächsten Schuljahr.
April
(jährlich)
Schulleitung

„Innovative Tätigkeit des Lehrers unter Bedingungen der Einführung des Standards der zweiten Generation. Ganzheitlicher Ansatz zur Bewertung der Ergebnisse der Einführung der OOP OOO (fachliche, überfachliche, persönliche)“

1. Entwicklungsprogramm der universellen Lernhandlungen auf Ebene der allgemeinen Sekundarschule (Projekt).

2. Beschreibung des Systems der inner‑schulischen Überwachung der Bildungsergebnisse.

3. Regelung über das System der inner‑schulischen Qualitätsüberwachung der Bildung.

4. Regelung über das Bewertungssystem, die Formen und Zeitpunkte der Zwischenprüfungen und Versetzung der Lernenden in Gymnasien.

5. Regelung über die Abschlussprüfung auf Ebene der allgemeinen Sekundarschule

Genehmigung des Entwicklungsprogramms der universellen Lernhandlungen auf der Stufe der allgemeinen Sekundarschule und der Regelungen
April
(jährlich)
Schulleitung

Über die Umsetzung des Plans methodischer Arbeit.

1. Bericht über die Umsetzung des Plans methodischer Arbeit für das Jahr.

2. Diskussion des Entwurfs des Plans für das neue Schuljahr.

Bewertung des Umfangs der Durchführung des Plans methodischer Arbeit des vergangenen Jahres
Annahme von Projektvorschlägen zur Erstellung des Plans methodischer Arbeit für das neue Schuljahr.
Mai
Schulleitung

Organisation der Arbeit zur Steigerung der pädagogischen Meisterschaft der Lehrkräfte:
Organisation der Arbeit der Lehrkräfte zu Themen der Selbstbildung.
Fortbildungsmaßnahmen für Lehrkräfte.
Durchführung von Seminaren.
Teilnahme an Schul‑ und Stadtseminaren, „Runden Tischen“.
Offene Unterrichtsstunden.
Gegenseitiger Unterrichtsbesuch.
Zusammenfassung pädagogischer Erfahrung.
Im Laufe des Jahres
(laut Jahresarbeitsplan der Schule)
Stellvertretende Schulleiter Unterricht und Erziehung, Erziehungsleitung

Ausarbeitung des Plans der klassenspezifischen zusammenfassenden Kontrolle, Durchführung der klassenspezifischen zusammenfassenden Kontrolle gemäß Plan.
Jährlich

Richtung