1.Русский язык 2.Математика

Ознакомлен(а):___________________________(__________________) (подпись родителей)

Обучение в УЦ УВД Тамбовской области____________(да/нет)

Формирование индивидуального учебного плана на 2008/2009 учебный год

Ф. И.О.

Класс

Русский язык

Литература

Английский язык

Математика

История

Обществознание

Экономика

Право

География

Физика

Химия

Биология

Информатика

Физическая культура

ОБЖ

Элективные курсы

Николаева Евгения

10А

2

3

3

6

4

3

2

2

1

2

1

1

1

2

1

2

Элективные курсы по предметам:

1.Русский язык 2.Английский язык

Ознакомлен(а):___________________________(__________________) (подпись родителей)

Обучение в УЦ УВД Тамбовской области____________(да/нет)

Формирование индивидуального учебного плана на 2008/2009 учебный год

Ф. И.О.

Класс

Русский язык

Литература

Английский язык

Математика

История

Обществознание

Экономика

Право

География

Физика

Химия

Биология

Информатика

Физическая культура

ОБЖ

Элективные курсы

Костиков Олег

10А

2

3

3

6

2

3

2

2

1

2

1

1

4

2

1

1

Элективные курсы по предметам:

1. Русский язык

Ознакомлен(а):___________________________(__________________) (подпись родителей)

Обучение в УЦ УВД Тамбовской области____________(да/нет)

Формирование индивидуального учебного плана на 2008/2009 учебный год

Ф. И.О.

Класс

Русский язык

Литература

Английский язык

Математика

История

Обществознание

Экономика

Право

География

Физика

Химия

Биология

Информатика

Физическая культура

ОБЖ

Элективные курсы

Александрова Кристина

10А

2

3

3

4

4

3

2

2

1

2

1

1

1

2

1

4

Элективные курсы по предметам:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1Русский язык 2.Математика 3.Английский язык 4.Информатика

Ознакомлен(а):___________________________(__________________) (подпись родителей)

Обучение в УЦ УВД Тамбовской области____________(да/нет)

УЧЕБНЫЙ План 10 класса МОУ лицея №21 на и учебные годы

Учебные предметы

Количество часов в неделю 10 классе

Количество часов в неделю 11 классе

Федеральный компонент: учебные предметы на базовом уровне

география

1

1

физкультура

2

2

литература

3

3

русский язык

1

1

Федеральный компонент: учебные предметы на профильном уровне

обществознание

3

3

право

2

2

экономика

2

2

Федеральный компонент: учебные предметы на базовом или профильном уровне по группам

занятия в группах

1

гр

2

гр

3

гр

4

гр

5

гр

6

гр

7

гр

8

гр

9

гр

10

гр

11

гр

12

гр

13

гр

14

гр

15

гр

1

гр

2

гр

3

гр

4

гр

5

гр

6

гр

7

гр

8

гр

9

гр

10

гр

11

гр

12

гр

13

гр

14

гр

15

гр

история

профильный

-

4

-

4

-

-

-

-

-

4

-

-

-

4

-

-

4

-

4

-

-

-

-

-

4

-

-

-

4

-

базовый

2

-

2

-

2

2

2

2

2

-

2

2

2

-

2

2

-

2

-

2

2

2

2

2

-

2

2

2

-

2

англ. язык

профильный

-

-

6

6

-

-

-

-

-

-

-

6

-

-

-

-

-

6

6

-

-

-

-

-

-

-

6

-

-

-

базовый

3

3

3

3

3

3

3

3

3

-

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

-

3

3

3

физика

профильный

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

5

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

5

-

-

-

-

базовый

-

2

2

2

2

2

2

2

2

2

-

2

2

2

2

-

2

2

2

2

2

2

2

2

2

-

2

2

2

2

химия

профильный

-

-

-

-

3

-

3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

-

3

-

-

-

-

-

-

-

-

базовый

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

биология

профильный

-

-

-

-

-

-

3

3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

3

-

-

-

-

-

-

-

базовый

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

информатика

профильный

-

-

-

-

-

4

-

-

4

-

-

4

-

4

-

-

-

-

-

-

4

-

-

4

-

-

4

-

4

-

базовый

1

1

1

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

-

1

1

1

1

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

-

1

математика

профильный

6

-

6

-

6

6

-

-

-

6

-

-

6

-

-

6

-

6

-

6

6

-

-

-

6

-

-

6

-

-

базовый

-

4

-

4

-

-

4

4

4

-

4

4

-

4

4

-

4

-

4

-

-

4

4

4

-

4

4

-

4

4

Компонент образовательного учреждения

элективные предметы

1

4

1

1

2

1

2

4

3

2

3

-

4

1

6

1

4

1

1

2

1

2

4

3

2

3

-

4

1

6

Региональный компонент

ОБЖ

1

1

русский язык

1

1

Предельно-допустимая нагрузка

36

36

Итоговое диагностическое обследование

для выпускников 2 класса

математика

Фамилия, имя, класс_____________________________________

1. Укажи правильную запись числа пятьсот сорок два.

524 542 452 502

2. Какое число нужно прибавить к двум сотням, чтобы получилось 600?

620 800 400 580

3. Выяви закономерность и запиши на строке следующие три числа:

756, 645, 534 _______________________________________________

4. Какое действие выполняется последним в выражении:

200- 64: 8*5 + 60 ?

 вычитание  деление  сложение  умножение

5. Чему равно значение выражения 43*1+ 57*0 ?

90 0 57 43

6. Как вычислить периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 3 см? Отметь выражение.

6*3  (6+3)*2  6*3+2  6+3 

7. Какой наибольший остаток может получиться при делении числа на 5?

5  4  10  6 

8. Запиши число 867 в виде суммы разрядных слагаемых.

9. Как найти площадь ковра прямоугольной формы, если его длина 20 дм, а ширина 14 дм. Выбери выражение.

(20+14)*2  20+14  20*14  20-14 

10. Длина ленты 36 м. Отрезали половину длины. Сколько метров отрезали?

18  24  9  6

11. Отметь правильное решение задачи. В бидоне было несколько литров молока. Когда из бидона отлили 5 литров, в нем осталось 12 литров молока. Сколько литров молока было в бидоне?

12-5=7(л) 12+5=17(л)  (12-5)+12=19(л) 

12. Умножение П*4=v заменили сложением. Отметь правильный ответ.

П+4 =v  П+П+П+П=v v+ v+ v+ v= П 

13. Сравни произведения, не вычисляя их значений. На сколько одно произведение больше или меньше другого? Отметь правильный ответ.

9*8________________, чем 9*7, на ________

9*8 меньше, чем 9*7, на 9  9*8 больше, чем 9*7, на 8 

9*8 больше, чем 9*7, на 7  9*8 больше, чем 9*7, на 9 

14. Отметь правильное решение задачи. Мальчик купил 2 ручки по 6 рублей и альбом за 9 рублей. Сколько денег он заплатил за покупку?

2+6+9= 17 (руб.)  6*2 + 9 = 21(руб.)  6*(2+9)= 22(руб.) 

15. На тарелке лежат орехи. Оказалось, что их удобно сосчитать так: 4*3.

Отметь правильный ответ.

°°° °°° °°° °°° 

°°°° °°° 

°°°° °°°° °°°° 

°°°°°° °°°°°° 

16. В каждой схеме отметь клеточку, в которой должно стоять самое большое число.

 +  =   -  =

18. Сравни двузначные числа, в записи которых вместо некоторых цифр поставлены буквы. Обычные цифры подчёркнуты.

Допиши слова «больше», «меньше», «равно».

АВ…………….А0

К3……………..К4

4Р………………4Р

5А………………3А

18. В записи чисел вместо некоторых цифр поставлены условные значки. Запиши ответы с помощью значков и цифр.

#8 – 3 =_____ # +20 =___ 9# - 40 = ______ #6+3=_____

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

итого

Итоговое диагностическое обследование

для выпускников 2 класса

русский язык

Фамилия, имя, класс_____________________________________

1. Отметь, сколько звуков и букв в слове «Юля».

· 3 звука, 3 буквы

· 5 звуков, 3 буквы

· 4 звука, 3 буквы

· 4 звука, 4 буквы

2. Отметь слова, в которых все согласные звуки мягкие.

· лечу

· дерево

· деревья

· тенистый

· щавель

3. Выбери и подчеркни правильный ответ. Может ли в слове быть:

· 1 слог, 2 согласных и 2 гласных звука? (да, нет)

· 2 слога, 2 согласных и 2 гласных звука? (да, нет)

· 0 слогов, 1 гласный и 2 согласных? (да, нет)

· 2 слога, 1 гласный и звук [й']? (да, нет)

4. Отметь слова, которые соответствуют схеме Ø Ç Ù ÿ

· перелесок

· поход

· кино

· мальчик

· кафе

5. Отметь схему слова «подосиновик»

· ØÇÙÿ

· ØÇÙÿ

· ØÇÙÙÿ

· ÇÙÿ

6. Укажи + правильное объяснение.

· Левый – образовано от слова «лев».

· Рыбный – образовано от слова «рыба».

· Леска – образовано от слова «лес».

· Поднос – образовано от слова «нос».

7. Можно ли эти слова назвать однокоренными? Выбери и подчеркни правильный ответ.

· сила, силач, спортсмен, сильный (да, нет)

· лень, ленивый, лодырь, лентяй (да, нет)

· снег, снежинка, снегурочка, снегирь (да, нет)

8. Отметь +слова, в корне которых пишется буква Д.

· мё[т] тор[т]

· мос[т] огоро[т]

· кро[т]

9. Отметь + слова, в корне которых пишется буква О.

· с..довник

· д..ждливый

· стр..на

· под..рить

· тр..пинка

10. Отметь + только предложения.

· Быстро летело время.

· Собакой

· По серые небу тучи плывут

· От инея побелели березки и осинки.

· Вода река потемнеть

12. Подчеркни слова с предлогами.
(от)бежал (от)остановки
(в)летел (в)дом

(за)катился (за)шкаф

13. Напиши, где нужно, вместо пропуска ь.
ден_, печ__ка, ноч__ной, кон_ки, овощ_ной, слон_

13. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах.

Ле (ф\в) кро(т\д) гла(с\з) ё(ш\ж) ду(п\б) вол(к\г)

14. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах.

М С О В Г Р

_осква, _ело, _ка, _асилий, _ород, _ека

м с о в г р

15. Отметь знаком «+» слова, которые отвечают на вопросы кто? Что?

Мышка еловая

серая бегать

шишка девочка

16. Отметь знаком «+» слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какие? летний большая

ручей говорил

река зеленые

17. Отметь знаком «+» слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал?

Славный ходил

спел цветы

пища читаем

задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

итого

баллы

Итоговая диагностика по литературному чтению 2-й класс

Фамилия, Имя, класс _______________________________________

Задание 1 ***

– Извините, – сказала девочка. – Я ещё не знаю, что такое «конкретно».
– Между тем пора бы и знать, – рассудительно заметил Петька. – Тебе сколько лет?
– Второй день.
Петька засмеялся.
Девочка была беленькая, а ресницы чёрные, и каждый раз, когда она взмахивала ими, у Петьки – ух! – с размаху куда-то ухало сердце.
– Теперь я вас хочу спросить, – сказала девочка. – Скажите, пожалуйста, что это за штука? – Она показала на луну.
– Тоже не знаешь?
– Нет.
– Эта штука называется луна, – сказал Петька. – Ты случайно не с неё свалилась?
Девочка покачала головой.
–Нет, я из снега, – серьёзно объяснила она. – Вчера ребята слепили снежную бабу. Мимо проходил какой-то старик с бородой.
Она рассказывала спокойно, неторопливо, и Петька заметил, что когда он говорит, изо рта идёт пар, а у девочки не идёт.
– Мальчишки ушли, а он меня переделал. На голове у меня было дырявое ведро – он его сбросил, в руках швабра – он её вынул. Всё время бормотал: «В этом деле я не специалист», – когда делал прическу. «А теперь устроим ей ножки», – когда устраивал ножки.
Она взмахнула ресницами, и у Петьки – ух! – куда-то с размаху ухнуло сердце.
– В общем, я получилась у него так хорошо, что открыть глаза и заговорить – это было не так уж трудно.
– Странная история, – сказал Петька. (В. Каверин)

1.Прочитай текст тихо, вполголоса.
2. Определи жанр текста, из которого взят этот отрывок:

а) народная сказка 
б) авторская сказка 
в) рассказ 

3. Есть ли в этом произведении волшебство? Если есть, то подчеркни соответствующие слова, фразы и предложения.
4. На кого из знакомых героев литературных произведений похожа девочка:

а) на обычную девочку-школьницу 
б) на Снегурочку 
в) на Василису Премудрую 
г) на переодетую Бабу Ягу 

5.Найди в тексте фразу (автор повторяет ее два раза), которая характеризует отношение Петьки к девочке. Подчеркни эти слова волнистой линией.

Анализ стихотворения

Задание 2

Оса в комнате
Залетела к нам оса
И гудела два часа.
Извелась совсем без дела,
Даже вроде похудела.

Я достал в шкафу варенье,
Я к животным – всей душой!
– На, поешь для подкрепленья,
Будешь толстой и большой.

(Ж. Давитьянц)

1.Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
2.Соедини карандашом рифмующиеся строчки.
3.Как лучше читать стихотворение:

а) тихо, задумчиво, с заботой в голосе 
б) монотонно, грустно
в) сначала спокойно, потом задорно, весело 

4.Какие строчки показались тебе смешными. Подчеркни их.
5.Это стихотворение веселое, потому что:

а)у мальчика очень хорошее настроение, и он прямо говорит об этом 
б) мальчик серьезно, как с человеком, разговаривает с осой, и нас это смешит 
в) мальчик постоянно шутит, и читателю тоже смешно 

Анализ работы

Задание 1

2

3

4

5

Задание 2

2

3

4

5

Итого __________________

Памятка по определению уровня развития ОУУН методом педагогического наблюдения или самонаблюдения

Параметры ИСУД

Условные обозначения уровня развития

0,5 – низкий, недостаточный

1 – средний, достаточный

2 – высокий, оптимальный

Организационные ОУУН

Самостоятельно планировать свою деятельность, прогнозировать её результаты, контролировать выполнение и оценивать адекватно результаты своей работы практически не может, всё это делает только с помощью учителя

Может сам организовать рабочее место, работает по плану, способен к самоконтролю по алгоритму, но самостоятельно ставить задачу и выбирать оптимальный способ работы не может

Приняв и осознав цель работы, может самостоятельно приготовить рабочее место, спланировать последовательность действий, выбрать оптимальный способ работы, оценить результат

Коммуникативные ОУУН

Речь развита плохо, в диалоге участвует односложными ответами, работая в группе, только слушает, Навык активного слушания не сформирован – не отслеживает логику рассказа, не задаёт вопросов по ходу рассказа учителя.

Устный полный ответ может построить только по алгоритму. В группе может участвовать в дискуссии.

Услышанное анализирует, иногда может задать вопросы

Свободно рассуждает на заданную тему в рамках полученных знаний.

В диалоге активен, умеет внимательно слушать собеседника.

В группе может организовать обсуждение

Информационные ОУУН

Смысловое чтение

При чтении с трудом выделяет главную мысль, ошибается при заполнении простого "слепого" текста

Может проанализировать прочитанное по вопросам, осмыслить текстовую задачу, задание

Может "читать и понимать, что написано"(Княжнин, легко справляется с заданиями, требующими осмысления нового текста

Преобразование информации

С трудом анализирует таблицы или составляет их; практически не способен самостоятельно построить схему по тексту или прочитать новую схему процесса или структуры

При небольшой помощи учителя может справиться с преобразованием информации из вербальной в графическую или символическую

Легко "читает" графики, схемы, формулы, преобразует их в текст. Способен без ошибок проделать обратную процедуру – преобразовать текст в рисунок, график, таблицу и т. д.

ТСО

Использует ТСО только как пользователь без учебных и познавательных целей

При использовании ТСО способен работать с ними как с источниками знаний, но требует постановки учебной задачи учителем

Способен использовать самостоятельно ТСО для поиска информации, для оформления работ

Не умеет осмыслять конкретную информацию, полученную путём наблюдения или непосредственных ощущений

Умеет наблюдать, может перевести ощущения в осознанную смысловую информацию, однако требует педагогической помощи – алгоритмов, вопросов

Легко осмысливает информацию, полученную непосредственно через эмоции и органы чувств: осязание, обоняние, зрение

Анкета «Умеете ли вы учиться?»

Умения и навыки

Уровень владения

Предметы, где формируется

1.Готовить рабочее место в соответствии с заданием

2.Планировать ход выполнения задания

3.Рационально выполнять задание

4.Осуществлять самоконтроль, самоанализ своей работы

5. Руководить работой группы, коллектива

6.Высказываться устно в виде:

а) пересказа;

б) рассказа;

в) тематического ответа;

г) сообщения, доклада;

д) рецензии ответа товарища

7. Участвовать в коллективном обсуждении

8.Работать с учебником:

а)понимать и пересказывать прочитанное(после объяснения учителя)

б) находить нужную информацию в учебнике(по ранее изученному материалу)

в) самостоятельно переработать пункт или параграф учебника

г) выделять главное в тексте

д) составлять план текста или параграфа учебника

9. Конспектировать текст

10. Составлять вопросы к тексту

11Работать со справочной литературой

12. Усваивать информацию со слов учителя

13 Усваивать информацию с помощью технических средств:

а) видиомагнитофона;

б) аудиозаписи;

в) компьютера

Индивидуальные карты изучения личности.

Индивидуальная карта № психологического изучения личности.

(подготовительный этап)

МОУ лицей №21

ФИО ребенка____________________________________________Класс_1_______________

Дата рождения________________________________________________________________

Сведения о семье______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Сведения о состоянии здоровья __________________________________________________

Данные психологического обследования познавательных процессов.

когнитивная сфера

на момент поступления

1 Этап адаптации

2 Этап адаптации

Примечание

произвольное внимание

объем

концентрация

Графический диктант

память

слуховая

зрительная

мышление

анализ – синтез(5 лишний)

наглядно-образное

(«Образец и правило»)

уровень саморегуляции

творческое мышление(методика Дж. Гилфорда»

Данные психологического обследования личностных особенностей.

показатели

на момент поступления

1 Этап адаптации

2 Этап адаптации

Примечание

учеб. мотивация

Коэффициент адаптации

уровень

Данные о развивающей работе___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Данные о совместной работе с родителями

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная карта № психологического изучения личности.

(основной этап)

МОУ лицей №21

ФИО ребенка____________________________________________ Класс 2-3____________

Дата рождения________________________________________________________________

Сведения о семье______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Сведения о состоянии здоровья __________________________________________________

Данные психологического обследования познавательных процессов.

когнитивная сфера

2класс

3 класс

Примечание

начало года

конец года

начало

года

конец

года

произвольное внимание

объем

концентрация

память (объем)

аудиальная

визуальная

мышление

анализ – синтез(5 лишний)

уровень саморегуляции

творческое мышление(методика Дж. Гилфорда»

уровень работоспособности

Данные психологического обследования личностных особенностей.

показатели

2 класс

3 класс

Примечание

учеб. мотивация

данные социометрии

уровень тревожности

уровень самооценки

Данные о развивающей работе___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Данные о совместной работе с родителями.

____________________________________________________________________________________

Рекомендации___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная карта № психологического изучения личности.

(заключительный этап)

МОУ лицей №21

ФИО ребенка____________________________________________ Класс 4____________

Дата рождения________________________________________________________________

Сведения о семье______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Сведения о состоянии здоровья __________________________________________________

Данные психологического обследования познавательных процессов.

когнитивная сфера

4 класс

Примечание

начало года

конец года

произвольное внимание(

объем

концентрация

память (объем)

аудиальная

визуальная

мышление

умение устанавливать логические связи и отношения (Простые аналогии)

уровень саморегуляции

(Исполнение инстркций)

анализ-синтез

(Сходства и различия)

уровень развития матем. аспекта

логического мышления

(Логические ряды)

творческое мышление(методика Дж. Гилфорда»

Словарный запас

(Дополнение предложений)

Арифметические задачи

Общий балл по ГИТ

уровень работоспособности

Данные психологического обследования личностных особенностей.

показатели

Примечание

учеб. мотивация

данные социометрии

уровень тревожности

уровень самооценки

интересы и склонности

Данные о развивающей работе___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Данные о совместной работе с родителями.

_____________________________________________________________________________

Рекомендации_________________________________________________________________

Рекомендуемые методики

Исследование познавательной сферы:

Подготовительный этап

· Графический диктант()

· Образец и правило()

· Тест простых поручений(ППМС - центр «Доверие»)

· методика Дж. Гилфорда «Изучение гибкости конструирования фраз»

· Методика «Пятый лишний»

· Методика «Узнавание»

· Изучение кратковременной памяти (Лурия)

· Цветные матрицы Равена

Основной этап

· Тест простых поручений(ППМС - центр «Доверие»)

· Тест Бурдона

· Таблицы Крепелина

· Методика «Узнавание»

· Изучение кратковременной памяти (Лурия)

· Методика «Пятый лишний»; «Логические ряды»; «Простые аналогии»; «Сходства и различия»

· Шифровка

· методика Дж. Гилфорда «Изучение гибкости конструирования фраз»

· Цветные матрицы Равена

Заключительный этап

· ГИТ (групповой интеллектуальный тест)Дж. Ваны

Исследование личностно-мотивационной сферы:

· анкета: «Расскажи о школе»;

· ведущие мотивы;

· методика «Номинация»;

· рисуночный тест «Что мне нравится в школе»;

· анкета на выявление интересов и склонностей;

· диагностика адаптации учащихся в процессе обучения (методика Коноваленко, Тарасенко)*

· лестница Дембо-Рубенштейна

· социометрические методы

· проективные методики(рисуночные тесты, метод незаконченных предложений и т. д.)

· самооценка Казанцевой

· тест Филлипса ( методика SMASH)

· методика Кеттела

Примечание*: только для учащихся первых классов

Содержание

Реализация вариативных образовательных маршрутов как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания_______ 2

Организация индивидуального сопровождения обучающихся в процессе обучения в начальной школе______________________________________ 10

Педагогическое сопровождение социального самоопределения школьников

в процессе формирования ОУУН__________________________________ 14

Психологическое сопровождение обучающихся в начальной школе___ 38

Построение модели профориентационной работы в образовательном пространстве МОУ лицея № 21 г. Тамбова____________________________ 42

. Урок по теме: «Загадочные явления»______________________ 57

. Фрагмент занятия с учащимися 1-х классов по программе «Радость познания» по теме: «Путешествие в страну сокровищ»_________ 60

. Фрагмент с учащимися 3-х классов по программе «Введение в психологию» по теме: «Положительные и отрицательные эмоции»_______ 63

Учебное занятие элективного курса «Выбор профиля обучения» по теме:

«Стратегия выбора профессии»______________________________________ 65

Приложения_______________________________________________________ 70

Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4