Класс: композитор почувствовал, что это ему близко, родное.
Учитель: вы правы, и Сергей Есенин и Георгий Свиридов родились в семьях не знатных. Сергей Александрович Есенин родился в селе Константинова Рязанской губернии 3 октября (21 сентября) 1895 года в семье зажиточных крестьян Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных. Т. к. мать поэта была выдана замуж не по своей воле, то вскоре вместе с малолетним сыном ушла жить к родителям. Через некоторое время Татьяна Фёдоровна отправилась на заработки в Рязань, а Сергей остался на попечении бабушки и дедушки Титовых. был знатоком церковных книг, а бабушка знала множество песен, сказок, частушек, и как утверждал сам поэт, именно бабушка подтолкнула его к написанию первых стихотворений. Будущий композитор родился в небольшом городе Фатеже в Курской губернии. Его отец был почтовым служащим, а мать - учительницей. Когда Георгию было всего четыре года, семья осиротела: отец погиб во время гражданской войны. После этого мать вместе с сыном переехала в Курск. Там Юрий (так Свиридова звали в детстве) пошел в школу, где и проявились его музыкальные способности. Тогда же он освоил и свой первый музыкальный инструмент - обычную балалайку. Исключительно их способности помогли им добиться значительных результатов. Поэтому неудивительно, что встретив в стихах С. Есенина близкую народную натуру Георгий Свиридов написал кантату « Есенина» всего за две недели. Ребята, а что такое кантата?
Класс: Кантата – это музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра, смешанного хора и солистов.
Учитель: молодцы. Действительно, кантата - это музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра, смешанного хора и солистов. Сейчас для вас прозвучит первая часть кантаты «Поэма памяти С. Есенина». послушайте внимательно, и скажите, на что похожа эта музыка? Какая она по настроению?
Слушание первой части кантаты «Поэма памяти С. Есенина»
Учитель: на что же похоже это произведение?
Класс: на похороны по кому - то, такое же грустное, печальное, тяжелое. Слышится звон поминального колокола.
Учитель: действительно, в 1-й части, «Край ты мой заброшенный», возникает образ-символ, воплощающий простор и печаль бескрайних русских равнин. Ее основной напев близок старой крестьянской песне, задумчивой, проникнутой тоской. Созданию яркого образа способствует оркестровка. В начале — гудение басов с парящим вверху флажолетом контрабаса, холодные звуки флейты, звон челесты и арфы, имитирующие далекие удары колокола. А далее — резкие аккорды и оркестровые взлеты, звучащие как порывы ветра и страшные удары вороньих крыльев. Как вы думаете, что послужило основой для написания данного стихотворения?
Класс: он грустит по кому - то, печалиться….
Учитель: это стихотворение было написано в 1914 году. А в 1913 году поступил на историко-философский факультет Московского городского народного университета им. Шанявского. То есть он теряет связь со своей родиной и грустит по ней, представляя, что и Родина опустела без него. Но невсегда Есенин предстает таким перед слушателями: Он то задумчив, то весел, его язык метафоричен и обладает яркой образностью. Понаблюдайте над поэтическим текстом.
По-осеннему кычет сова
Над раздольем дорожной рани.
Облетает моя голова,
Куст волос золотистых вянет.
Полевое, степное “ку-чу”,
Здравствуй, мать голубая осина!
Скоро месяц, купаясь в снегу,
Сядет в редкие кудри сына.
Скоро мне без листвы холодеть,
Звоном звезд насыпая уши.
Без меня будут юноши петь,
Не меня будут старцы слушать.
Новый с поля придет поэт,
В новом лес огласится свисте.
По-осеннем усыплет ветр,
По-осеннему шепчутся листья.
1920
Учащиеся указывают выразительные средства, посредством которых и создается мелодичность, музыкальность стихотворения.
Звучит стихотворении “Клен ты мой опавший”( – чтец, – гитара)
В стихотворениях Есенина происходит удивительная вещь, почти чудо: звук и цвет словно меняются местами – мелодия приобретает цвет, а цвет начинает звучать.
“В стихах Есенина пленяет какая-то “сказанность” слов, слитость звука и значения, которая дает ощущение простоты”. Зинаида Гиппиус
Посмотрим на название некоторых стихотворений Сергея Есенина, и становится очевидным его неразрывная связь с песней, с музыкой.
“Поет зима, аукает”…(1910)
“Подражание песне”(1910)
“Заиграй, сыграй, тальяночка, малиновы меха”(1912)
“Песнь о собаке”(1915)
“Колокольчик среброзвонный”(1916)
Запели тесаные дроги”(1916)
“Песни, песни, о чем вы кричите?”(1917)
“Песня”(1925)
“Сыпь, тальянка, звонко, сыпь, тальянка, смело!..”(1925)
“Ты запой мне ту песню, что прежде… ”(1925)
“Пой же, пой на проклятой гитаре”(1925)
“Плачет метель, как цыганская скрипка”
“Песнь о великом походе”(1924)
Подумайте и скажите:
1. Автор кантаты «Поэма памяти С. Есенина»?
а) Г. Свиридов;
б) С. Есенин;
г) П. Чайковский;
д) С. Рахманинов.
2. Сколько частей в произведении «Поэма памяти С. Есенина»?
а) 10;
б) 12;
г) 8;
д) 1.
3. Что такое кантата?
а) Это просто песня;
б) Это песня без слов;
г) Это небольшое вокальное произведение для 1-го или 2-х голосов на слова какого-нибудь стихотворения с инструментальным аккомпанементом.
д) Это музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра, смешанного хора и солистов.
4. Какую часть кантаты вы слушали?
а) 10;
б) 3;
г) 2;
д) 1.
Какие виды песен вы ещё знаете?
Выставление оценок за урок.
УРОК «ДРАГОЦЕННЫЕ КАМНИ» РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕСТКУ К. Г. ПАУСТОВСКОГО «РОДНИК В МЕЛКОЛЕСЬЕ» (5 класс)
, учитель русского языка
Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач помогают здоровьесберегающие технологии. Уроки словесности формируют систему взглядов на природу и общество, воспитывают нравственно здорового человека. Слово всегда было весомо и значимо в жизни человека. Известное изречение «Слово может убить, слово может спасти, слово может полки за собой повести» показывает, как бережно и осторожно нужно относиться к слову. Слово заставляет мыслить, размышлять, принимать верные решения. Правильное воспитание словом делает человека нравственно и духовно здоровым.
Цели:
Оформление доски: тема урока, значение слов горница, родник, обхаживать.
Ход урока.
I. Проверка домашнего задания. Упражнение № 000.
1. Работа со словом «добрый».
Индивидуальное задание по Толковому словарю.
Устойчивые словосочетания со словом «добрый»: доброе утро, добрый день, добрый вечер, добрый малый, доброго здоровья, по доброй воле, в добрый час, в добрый путь.
2. Объяснение пропущенной орфограммы.
- А вы задумывались над словом «глагол»? Над его происхождением, значением?
Существительное - от существует, то, что присутствует, имеет место быть.
Прилагательное - от прилагается (к чему-либо), к сущ.
3. Индивидуальное задание по Толковому словарю.
Глагол – часть речи.
Глагол – слово, речь (устаревшая).
«Глаголом жги сердца людей». .
Глаголь – старинное название буквы Г.
Глаголеть – говорить.
«Устами младенцев глаголет истинна» (пословица).
Глаголица – древнейшая славянская азбука.
- Посмотрите, как много нового и интересного открывается, если присмотреться к слову, задуматься над ним. И таких слов в русском языке великое множество. Не случайно назвал их «драгоценными камнями языка», а назвал русский язык «алмазным».
(Запись в тетради числа и темы урока).
II. Анализ текста.
- Сегодня мы познакомимся с небольшим произведением «Родник в мелколесье». Его автор – величайший автор слова Константин Георгиевич Паустовский.
Цель урока – проанализировать текст, определить его тему, идею, композицию и те средства, которые помогают автору донести до читателей свои мысли.
Чтение текста.
- О чем этот текст? К какому стилю он относится?
- О происхождении слова «родник». К художественному.
- По каким признакам вы это определили?
- Образность, обилие средств художественной выразительности, эмоциональность, авторская позиции.
- Какой основной тип речи представлен в этом тексте? Докажите это.
- Рассуждение. Тезис, доказательство, вывод.
- Составим план.
План. Типы речи.
I. Тезис.
Русский язык открывается до конца…
лишь тому, кто любит и знает народ и
чувствует прелести земли.
Для всего в нем есть хорошие слова. рассуждение.
II. Аргумент.
Встреча с лесником.
1. Описание мелколесья. описание
2. Оконце-колодце. описание повествов.
3. Лесник о роднике. Рассуждение
III. Вывод.
В словах заключается многовековой опыт народа. рассуждение.
(Запись в тетрадь).
- Таким образом, тип речи данного текста – рассуждение с элементами повествования и описания.
Погружение в текст.
Первое предложение.
открывается кровно любит н а р о д
Русский ______ до _________ «до косточки» знает
язык конца чувствует з е м л ю
Может быть сделать в два столбика или в виде таблицы!!!!!!!
- «Язык открывается». Какие ассоциации вызывает?
- Открывается волшебный сундук, дверь в сказку… волшебство, тайна.
- Мы знаем язык до конца? Он нам открылся?
- Конечно, нет. Надо много трудиться: читать, думать, открывать новое.
Второе предложение.
- Что из себя представляет?
- Предложение с однородными членами и обобщающим словом.
- В чем смысл обобщения?
- Показать, что не одно-два слова интересны, а для всего есть «хорошие слова».
- Как он это доказывает?
- На одном примере из жизни.
Анализ основной части.
- О значении, происхождении какого слова идет речь в тексте?
- О роднике.
- Сразу ли начинается повествование о нем?
- Нет. Сначала о мелколесье.
- Почему?
- Чтобы было понятно, где и в связи с чем он узнал о происхождении слова «родник». Автор определяет место действия.
- Можно ли определить отношение автора к мелколесью? Какое слово помогает?
- Прелесть.
- В чем эта прелесть?
- «Юные деревца растут дружно» - метафора,
«Светло и чисто…» - сравнение.
Горница – 1. Комната.
2. Чистая половина крестьянской избы.
«Каждый стебелечек и веточка живут своей живописной жизнью».
- Как описывает автор мелколесье?
- Как жизнь людей. Для него природа живая.
- Как называется этот прием?
- Олицетворение.
Оконца-колодцы.
- Что в них удивительного?
- Чтобы открылась истина, нужно приглядеться (из глубины поднимается тихая струя).
- Как называется такой водный источник?
Родник – водный источник, текущий из глубины, ключ.
- Только теперь в тексте появляется слово «родник».
- Как построено повествование дальше?
- В форме диалога писателя и лесника.
- Кто рассуждает о роднике?
- Лесник.
- Нужно ли ему это в его профессии?
- Нет.
- Тогда зачем?
- Ему интересно, приносит удовольствие.
- Это человек, который чувствует прелесть земли, любит свой народ и язык – подтверждение 1 мысли.
- Какие глаголы он использует для передачи своих ощущений?
- Любит разбирать слова, прикидываешь, перебираешь, найдешь, радуешься, приметил, обхаживаю. (Запись в тетрадь).
- Какое слово вам нравится больше? Сверкает, как драгоценный камень?
Обхаживать – усиленно ухаживать за кем-нибудь. Обхаживать кого-нибудь – какое то лицо, человека. Слово для лесника – живое.
- Какую словесную цепочку со словом «родник» выстраивает лесник?
Родник - зарождается – родит - родина – народ - родня. (Запись).
- Он рад, сделал свое открытие: нашел объяснение происхождению слову «родник».
- А какое открытие сделал автор, пообщавшись с лесником?
- В каждом слове глубочайшие корни нашего языка, многовековой опыт народа, его поэзия – подтверждение 2-ой мысли.
- А какое открытие сделали вы?
- Глубина в простом. Теперь понятно выражение «Все гениальное просто».
- Как вы думаете, можно ли расширить ряд однокоренных слов, составленный лесником?
Выступление ученика (индивидуальное задание).
Родник – родиться – рождение – рождество – родители – родной - родственник – родня - родство – род – народ – родина (Запись).
- Итак, какова основная мысль текста? Что хотел донести до читателей писатель?
Домашнее задание.
- Написать сочинение-миниатюру «О чем меня заставил задуматься рассказ Паустовского?».
проверить все знаки
УРОК «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СПОРНЫМ СЛОВАМ О … » ( класс)
Кондратьева
нет аннотации: в чем Здоровьесберегающий потенциал урока?
Цели:
-формировать умение создавать текст;
- совершенствовать умение определять главную мысль текста, выбирать нужные слова, соотносить их с главной мыслью текста;
-обогатить словарь детей;
-воспитывать любовь и уважение к матери, доброту.
Оборудование: рисунок солнца.
ХОД УРОКА.
I. ЧИСТОПИСАНИЕ.
1). Будем писать непарную звонкую согласную, которая есть в словах дом, мать.
2). Слова с буквой М.
Первый месяц весны или третий месяц года. (март)
Кто для вас самый добрый человек? (мама)
Однокоренное слово с суффиксом –очк-. (мамочка)
Синоним словам «детки», «ребятки» (малыши)
3). Составить предложение, в котором МАМА будет подлежащим. Предложение, в котором МАЛЫШИ будет подлежащим.
Мама, малыши, своих, любит.
- Что называется предложением?
II. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
Будем составлять рассказ о …О ком или о чем, назовете в конце урока. Для этого надо внимательно работать, четко следить за каждым этапом урока, правильно выполнять все задания.
III. КРАТКАЯ БЕСЕДА О МАМЕ.
- Почему мы начали урок с дорогих каждому человеку слов дом, мама?
- Какой праздник скоро будем отмечать?
- Кого будем поздравлять?
- За что вы любите маму?
- Как заботитесь о ней?
- Чем помогаете?
О маме написано много рассказов, стихов, пословиц.
IV. РАБОТА НАД ПОСЛОВИЦЕЙ.
Прочитать. Как понимаете пословицу?
- Почему так говорят?
- Почему маму сравнивают с солнышком?
- Какова главная мысль пословицы?
При солнышке т. пло, при матери д. бро.
Подчеркнуть ключевые слова.
Объяснить пропущенные буквы.
Списать пословицу в тетрадь. Какие пословицы вы знаете о маме?
V. РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА.
Встать, представить солнышко, маму, развести руки ладонями к солнышку, закрыть глаза и глубоко-глубоко вдохнуть-выдохнуть. (2-3 раза).
- Что почувствовали?
- Что захотелось сказать маме?
(м) – замечательный звук – обозначает энергетическую связь ребенка и мамы.
I р. – ОМ, ЕМ, АМ Скоро праздник мам.
II р. – МИ, МО, МЫ Маму любим мы.
III р. – ИМ, ОМ, АМ Поздравляем мам.
VI. РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ.
Мамочка – как солнышко! I Выразительное
С ней всегда тепло, I чтение стихотворения
Весело и радостно, I
На душе светло. I
- О ком это стих?
- Какова главная мысль?
- Почему так хорошо с мамой?
- Как понимаете последнюю строчку?
-Найдите ключевые слова. Подчеркните.
- Сравните главную мысль и ключевые слова пословицы и стихотворения.
- Чем похожи?
VII. РАБОТА С ЛУЧИКАМИ СОЛНЫШКА. РАБОТА НАД СЛОВОМ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ.
- Какое слово написано в солнышке?
Подобрать слова помогут пословица и стихотворение (ключевые слова).
- Что мы сейчас подбирали?
- Это текст? Почему нет?
- К какой части речи они относятся? Почему?
- Словосочетание – это текст? Почему нет?
VIII. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ И ТЕКСТОМ ПО КАРТОЧКАМ.
1. Работа над предложением, подбор нужных слов. Вставить вместо точек. Назвать окончания прилагательных. Почему такие?
Моя мама ….. и …… У нее ……руки и…….сердце. С ней всегда т_пло и радос_но. С мамой мы …..и …. уроки. Я люблю свою ……Спасибо ей за все!
Чтение рассказа.
- Это текст? Почему?
- Какова главная мысль рассказа?
2. Подчеркнем ключевые слова.
3. Озаглавить. Прочитать рассказ (один ученик у доски).
4. Дописать тему урока. Составление рассказа о маме.
5. Списать рассказ в тетрадь.
6. Проверить (2-3 ученика читают, один у доски).
7. Устно продолжить рассказ.
- За что любите маму?
XI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Дописать, продолжить рассказ, используя слова и словосочетания.
|
- Чему научились на уроке?
- Чтобы составить рассказ, над чем надо поработать?
- Какими вам надо быть по отношению к маме?
Прочитаем пословицу:
Хорошие дети – делу венец, а плохие дети – дому конец.
Как понимаете смысл пословицы?
УРОК «В МИРЕ ЭЛЕМЕНТРАНЫХ ЧАСТИЦ» ( клссс)
, учитель физики
Современные школьники большую часть времени проводят в образовательных учреждениях, и режим их жизни в значительной степени обусловлен школой. Это заставляет сконцентрировать внимание на вопросах организации охраны здоровья детей.
Здоровьесберегающая среда в школе предоставляет каждому ученику реальную возможность получить полноценное образование, адекватное его способностям, склонностям, возможностям, потребностям и интересам.
Главным фактором, определяющим уровень общественного здоровья, является образ жизни человека.
Воспитательная работа по физике направлена на развитие познавательной активности детей и подростков и формирование у них потребности и умений в сохранении и развитии своего здоровья.
Уроки и внеклассные мероприятия по физике учат школьников заботе о духовном и нравственном здоровье как фундаменте будущей профессиональной и жизненной карьеры. Они позволяют укреплять психологическое здоровье учащихся, повышают ресурс психологической адаптации личности.
Главное правило, которого должны придерживаться все работники школы: «Сделай так, чтобы ребенку стало полезно находиться в школе, чтобы он совершенствовался и физически, и духовно».
Цели:
Оборудование:
ход урока
Ведущий 1. Каждую весну в мире происходит обыкновенное чудо: голые ветки внезапно оживают. Пройдет несколько дней, и на них зазеленеют клейкие весенние листочки. Немного больше времени занимает превращение неповоротливой, толстой гусеницы в изящную бабочку. За три десятка лет маленький мальчик становится солидным мужчиной.
Ведущий 2. Сухая палка в костре исчезнет за несколько минут, оставив кучу золы, а аккуратные чистые тетради за несколько дней или недель становятся потрепанными фолиантами. С течением времени в какой-то мере меняется наш мозг — он больше знает и умеет.
Ведущий 1. Превращения — вот главное, что происходит вокруг нас и с самими нами. Одни превращения, такие, как взрыв бомбы, длятся мгновения, другие же, такие, как формирование Земли и образование планет и звезд, длятся многие тысячи или даже миллионы и миллиарды лет.
Ведущий 2. Из превращений состоит наша жизнь, и жизнь Вселенной почти полностью сводится к созданию все новых и новых комбинаций.
Выходит ученик, на котором табличка «вещество» и говорит: «Я то, из чего состоят все тела. Я могу быть деревом, железом, пластмассой, нефтью, керосином и бензином и даже газом». («Вещество» уходит.)
Выходят еще два ученика с табличками «молекула».
Ведущий 1 (ведет разговор с «молекулами»). Ваше имя?
Ученики оба. Молекулы.
Ведущий 1. Фамилия?
Ученики. Вещественные.
Ведущий 1. Характер?
Ученики. Беспорядочный.
Ведущий 1. Взаимодействие с соседями?
Ученики. Двойственное — симпатия (притяжение) и антипатия (отталкивание).
Ведущий 1. Место жительства?
Ученики. Города — твердое тело — прописка постоянная; жидкость — прописка временная; газ — бомж (без определенного места жительства).
«Молекулы» уходят.
Выходят ученики с табличками: атомы О, С, Fe, Au.
Атом углерода ©. Вместе с розой, вечерней зарей и прочими лирическими атрибутами уже много столетий верой и правдой служит поэтам алмаз. Отшлифованный и ограненный венчал алмаз короны королей и блистал бриллиантовой россыпью в украшениях первых красавиц. Но однажды ученые нашли способ сжечь алмаз, и он сгорел, превратился в самый тривиальный СO2. Так пришел конец мистики. Позднее было доказано, что алмаз — это углерод.
Вот видите, значит, без меня не было бы такого драгоценного вещества, как алмаз. Другая аллотропическая модификация меня ·— это графит. Я в виде алмаза король драгоценностей, король твердости. Нет на Земле вещества тверже алмаза. Это свойство снискало мне всеобщую славу и признание. Я — в виде алмаза инертен — это еще одно ценное свойство. Но беда в том, что алмаз необычайно редкий. На 1 тонну руды — 0,5–1 г алмаза. Есть я в Африке, Бразилии и недавно нашли в Якутии. Но люди получили алмазы искусственным способом.
А не будь графита, как бы вы рисовали, даже читать не могли бы, так как не было бы типографской краски. Я символ органической жизни на Земле. Я не против соединиться с О и H и образовать белковые вещества, все живое вокруг вас содержит углерод. Я дружу с водородом в каучуке, с кислородом в углекислом газе, с кремнием в силиконах. Ох, тяжело было бы без меня.
Атом железа (Fe). О происхождении названия ученые спорят до сих пор, так как не знают, когда и кем я открыто. Я известно с глубокой древности. В свободном виде я встречаюсь только в метеоритах (самый большой метеорит весом 60 т, упавший на Землю в Африке, найден в 1920 году), а так я соединяюсь и дружу с другими атомами. Так как я в свободном виде не могу существовать, то и в обыденной жизни используюсь в виде сплавов чугуна и стали и ковкого железа — это в дружбе с углеродом. Но без меня жили бы вы в каменном веке. Без меня не было бы посуды, домов, гвоздей. Ох, и трудно бы было.
Я очень недоволен кислородом, так как чуть не каждая десятая средняя доменная печь работает только на «ржавчину» — оксид железа. Тут вода мне вредит, если бы воздух был сухой, то я был бы не ржавым, а влажный воздух — мой враг.
Я главный металл нашего времени. В самом начале нашей эры у африканских народов железо стоило в 10 раз дороже золота.
В земной коре железо занимает 4-е место после О, Si, Al.
В чистом виде, я — блестящий серебристо-белый металл, но я очень важный не только в промышленности, но и в жизни.
Цвет вашей крови определяется мною. А гемоглобин у Вас хорош? Если нет, то не хватает меня.
Железо — металл войны, но важнейший металл мирной техники. Я не только на Земле, но и на Луне есть и причем в чистом виде. Я умею намагничиваться и притягиваться.
Атом золота (Au). Ой, ой как бы бледно выглядели все, если бы не было украшений. Я всегда сверкаю, сияю и отливаюсь на Солнце. Из-за меня люди часто воевали друг с другом.
Атом кислорода (О). Ах, если не хватает Au, жить можно, а если меня не хватает, то как трудно дышать людям. Я без вкуса, без запаха.
Ведущий 2. Хватит спорить и хвалить себя. Все вы важные атомы, а их около 107; из них можно составить много, много молекул, а из молекул — вещества с различными свойствами.
Все атомы уходят со сцены.
Выходит ученик с табличкой «Атом».
Появляются два ученика — один из них с табличкой «ядро», а другой — «электрон».
Ведущий 2 (спрашивает у них). Откуда Вы?
Ядро и электрон (оба отвечают). Из атома (электрон все время вращается вокруг ядра — играет музыка).
Ведущий 2. Что ты все кружишься?
Электрон. Если я перестану кружиться, то упаду на ядро, и атом исчезнет.
Ведущий 2. А все-таки, если покинешь атом, то что произойдет?
Электрон. Для этого нужно двигаться с большой скоростью. Посвети на меня лучом света, и я покину атом.
Ведущий 1 (обращается к электрону). Расскажи о себе.
Электрон. Никакая я не волна, никакая я не частица, я — электрон.
У меня есть характер и присущие мне свойства инерционные. Накопленный мною запас энергии характеризуется массой. А она равна 9∙10–31 кг. Взаимодействие с электромагнитными полями характеризуется зарядом 1,6∙10-17 Кл. У меня есть собственный момент количества движения и собственный магнитный момент μэ.
Ведущий 1. А какие у вас взаимоотношения с ядром в атоме?
Электрон. Симпатия, я же притягиваюсь к нему. Но я хочу сказать: если я буду двигаться со скоростью, близкой к скорости света, то у меня масса изменится: 
(в это время луч света падает на электрон и он удаляется).
Ведущий 1. А Вы, уважаемое ядро, что стоите как вкопанное?
Ядро. Да я жду толчка и очень мощного. (В это время раздается музыка, подобная взрыву, и из ядра выходят протон и нейтрон, и ядро удаляется.)
Протон (р). Я больше по массе электрона в 1836 раз, а заряд такой, как у электрона, но только имею положительный заряд. Я устойчивая частица, но все-таки в ядре могу превратиться в нейтрон. Размеры мои малы — радиус равен 10–13 см. Плотность моя в центре больше, а к периферии плавно спадает. Я всегда нахожусь по соседству с нейтроном, и между нами существует взаимодействие, в 100 раз большее электромагнитного. Это самые мощные силы, которыми располагает природа, но эти силы особенные, так как они действуют только на расстоянии очень малом — 10–12-10–13 см. Почему я стабилен, да только из-за ограничений, связанных с необходимостью выполнения законов сохранения. Других причин нет или их просто не знаем.
В разговор вступает нейтрон.
Нейтрон. Я тоже нахожусь в ядре. Фредерик Жолио и Ирен Кюри доказали мое существование. Я спокойно преодолеваю все защитные линии атома и внешнюю электронную оболочку. Я с удовольствием отбрасываю в стороны -частицы. Из-за того, что я не имею заряда, любое вещество для меня становится как бы «прозрачным».
Ведущий 1. А мне кажется, что тебя открыл Чедвик. И в 1932 году советский ученый Иваненко и немецкий Гейзенберг предложили новую модель строения ядра атома. Ядро состоит из протона и нейтрона. А хочется задать вопрос: долго ли ты находишься на свободе?
Нейтрон. О!! Я же если нахожусь вне атома, то радиоактивен и на свободе пребываю около 11,7 мин. Я чуть-чуть тяжелее протона, а радиус такой же, как у протона. Я удивительно легко проникаю через толстую стальную броню, но не в состоянии преодолеть даже тоненький слой кадмия.
Ведущий 2. Как вы объясняете такую «странность»?
Нейтрон. Если я начну чуть медленнее двигаться, то меня тут же захватывают (кадмий, бор, гафний и другие элементы). Я же сказал: я радиоактивен, при этом я распадаюсь на электроны и нейтрино.
Выбегает нейтрино и все время двигается.
Нейтрино. Швейцарский физик Паули меня открыл. Он увидел, что я — единственная частица, способная участвовать в слабых взаимодействиях. Но я же имею массу покоя равную 0. Значит, нейтрино покоящихся нет, поэтому я всегда двигаюсь со скоростью света. Для меня земной шар прозрачен, лишь одно из 1010 нейтрино, проходящих через центр Земли, имеет некоторую вероятность прореагировать с другой частицей. А вот железная стена толщиной более 150 млн км проглотила бы нейтрино с энергией порядка 109 электрон-вольт. Но все-таки меня обнаружили на Земле.
Ведущий 2. Нейтрино-неуловимая была открыта в 1956 году экспериментально, по-русски означает нейтрончик — так назвал ее Ферми.
На сцене появляются Пи-мезоны (П+, П–, П0).
П-мезоны отвечают хором: «Мы были открыты лишь в 1947 году, а предсказал нас в 1935 году японский физик Юкава. Назвали нас П-мезонами или пионами.
П0. Я нейтральный, т = 264,1 электронной массы, мною обмениваются протоны и нейтроны.
П+. Я положительный, меня отдают только протоны, а поглощают только нейтроны.
П–. Я отрицательный, меня испускают нейтроны, а поглощают протоны.
П+, П–. Оба мы имеем одинаковую массу, равную 273,1 электронных масс.
П0. Я живу мало, t = 0,8∙10–16 с.
П+, П–. А мы, t = 2,6∙10–8 с.
Все П-мезоны. И все мы активно участвуем в ядерных взаимодействиях.
μ (мезон). Я мю-мезон, μ = 206,7 электронных масс, t = 2,2∙10-6 c. Имею отрицательный заряд и античастицу μ+. Я немного являюсь родственником П-мезонам, но я не участвую в сильных взаимодействиях.
Ведущий 1. Неизменных частиц нет совсем. Сейчас точно не известно, какие частицы заслуживают в действительности названия элементарных.
Ведущий 2. Можно сказать, что в слове «элементарная» заключена восхитительная двусмысленность. С одной стороны, элементарный — это само собой разумеющийся, простейший. «Это элементарно» — любил восклицать мистер Шерлок Холмс, обращаясь к доктору Ватсону.
Ведущий 1. С другой стороны, под элементарным понимается нечто настолько фундаментальное, что оно вообще пока никем не понято. Именно в этом смысле сейчас и называют субатомные частицы элементарными.
В 1900 году Планк показал, что излучение света происходит отдельными порциями — квантами.
Появляется фотон и все время прыгает и бегает.
Ведущий 2. Что ты все прыгаешь?
Фотон. Да потому, что я исчезну, если не буду двигаться, у меня нет массы покоя. И я не подчиняюсь законам Ньютона. Меня нельзя ни ускорить, ни замедлить, и никакие силы на меня не действуют.
Ведущий 2. Так какая твоя роль?
Фотон. Что ты, я важная частица, а роль моя — перенос электромагнитных взаимодействий. Я участвую и в слабых взаимодействиях. Без меня атомы распались бы на электроны и ядро.
Фотон. Я порция света, я квант, обладающий энергией, импульсом, значит, я частица, имею частоту и длину, значит, волна. Я никогда не делюсь ни на что, целиком поглощаюсь, отражаюсь, испускаюсь, преломляюсь.
Ведущий 1. Давайте вспомним тех, кто работал в области атомного строения. Демокрит, Томсон, Резерфорд, Ломоносов. Ленард, Перрен, Бор, Мария Склодовская-Кюри, Чедвик, Гейгер, Ган, Планк, Гейзенберг, Дирак, Ландау, Ферми, Иваненко, Тамм, Франк, Черенков, Иоффе, Милликен.
Ведущий 2. Наука идет вперед. Идет очень быстро. Помните, друзья — новый шаг в науке делает тот, кто ценой любых личных жертв совершает непрерывные и незаметные для окружающих подвиги. Без научных знаний большинства людей технический прогресс немыслим. Мы начали свой вечер с превращений и убедились, что самостоятельно частицы долго не существуют, они все время двигаются и образуют новые вещества.
Ведущий 1. Если бы частицы все были упакованы вплотную друг к другу, то объем человеческого тела был бы равен не 60–70 л, а всего лишь объему кубика с ребром 0,1 мм. В наперсток можно было бы упрятать несколько тысяч человек. Атом гораздо более пуст, чем наша Солнечная система.
УРОК «ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ»
, учитель математики
Задача, которую ставит перед собой каждый учитель математики - это не только физическое состояние человека, но и его нравственное и духовное формирование личности. Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, позволяет достичь цели и решать задачи обучающего характера, также совершенствовать интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе. Урок математики призван воспитывать человека, такого, который будет способен найти свое место в обществе и уметь использовать полученные знания в совокупности творческими способностям. Урок не должен быть однообразным и монотонным, методы и приёмы должны способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения, должны иметь место оздоровительные моменты (физкультминутки, юмор, похвала).
Цели:
Образовательные – обобщение и систематизация знаний по данной теме, умений и навыков применения формул сокращенного умножения в различных ситуациях;
Развивающие - формирование познавательной активности, умения логически мыслить, рационально работать; развитие математической речи;
Воспитательные - воспитание аккуратности, внимательности, чувства ответственности.
Тип: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.
Оборудование: индивидуальные карточки
Структура урока:
1. Постановка цели и мотивация учебной деятельности учащихся.
2. Устная работа
3. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
4. Физкультминутка.
5. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений.
6.Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание
Ход урока:
1. Постановка цели и мотивация учебной деятельности учащихся.
Здравствуйте, ребята, садитесь. Один французский писатель однажды заметил: «Учиться можно только весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Так вот, давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей жизни. егодня у нас обобщающий урок по теме: «Формулы сокращенного умножения». Перед вами стоит задача – показать знание этих формул, умение их применять в различных ситуациях.
2 Устная работа
а) выполните умножение
2а( у + х); - х(а –у + 5); 3х2 (х - 2); -5а( а – 3а – 4а2
б) запишите вместо звездочки (*) такой одночлен, чтобы выполнялось равенство:
*(а +в) = са = св; 9а2 + * + с 2; * + 24ху + *; 4 – 4х + *.
в) представьте произведение в виде многочлена стандартного вида:
(р +2)(р-2); (2х+ 3у)(3у-2х); (р-5к)(5к+р); (3у – 2х)2; (а +2с)2
г) решите уравнение:
(х-3)(х+3) =0 х2 – 25 = 0 у2 + 1= 0
3. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
1 группа – работают на листочках по индивидуальным карточкам:
1. Представьте в виде многочлена (1,5а+3х+5с)3.
2. Длина прямоугольника на 4 см больше стороны квадрата, а ширина на 3 см меньше. Какой фигуры площадь будет больше и на сколько?
2 группа – работают на листочках по индивидуальным карточкам:
1. Решите уравнение
(3х-1)2+(4х+2)2=(5х-1)(5х+2)
2. Упростите выражение
(х2-2х)2-х2(3+х)(х-3)+2х(2х2+5).
3 группа – работают у доски по индивидуальным карточкам:
1. Преобразуйте в многочлен стандартного вида
а) (6t-1)2-(6-t)(6+t).
б) (3a-2)(3a+2)+(2a-3)2.
2. Решите уравнение
(2х+3)2-7х=(2х-1)(2х+1)
4 группа - блиц-опрос (на листочках)
1. Чему равен квадрат суммы чисел у и 5?
2. Представьте в виде многочлена стандартного вида квадрат двучлена 3у-с
3. Представьте в виде многочлена стандартного вида произведение разности х-3 и суммы х+3.
4. Представьте в виде многочлена стандартного вида произведение разности 3a-4b и суммы 3a+4b.
5. Выполните умножение (у-3)(у2+3у+9).
Затем учащиеся 3-ей группы защищают свои решения,
4 группа – записывают в тетрадь решение заданий 3-ей группы (1а, 2),
2 группа – проверяют блиц-опрос учащихся 4-ой группы,
1 группа - проводят экспертизу решений учащихся 3-ей группы и оценивают их работу.
4 Физкультурная минутка.
5. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений.
На доске написаны формулы:
1. (a + b)(a2-ab+b2) =a3+b3
2. a2-2ab+b2 = (a + b)2
3. a2-b2 = (a-b)(a + b)
4. a3-b3=(a-b)(a2+ ab +b2)
5. (a + b)2= a2+2ab+b2
Учитель называет левую или правую часть какой-либо формулы, а ученики в тетрадях записывают номер этой формулы. В итоге получается число, которое и проверяется. Два ученика работают на обратных крыльях доски.
1) Квадрат суммы двух выражений.
2) Произведение суммы двух выражений и неполного квадрата их разности.
3) Разность квадратов двух выражений.
4) Разность кубов двух выражений.
5) Квадрат первого выражения минус удвоенное произведение первого и второго выражений плюс квадрат второго выражения.
6) Произведение разности двух выражений и их суммы.
Ответ: 513423.
6. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.
1 группа – выполняют тест:
Вариант 1.
А1. Преобразуйте в многочлен выражение a2+(3a-b)2
а) 10a2-6ab+b2
б) 10a2+b2
б) 10a2-b2;
г) 9a2-6ab+b2.
А2. Выполните преобразование (-3с+а)2
а) -9с2+а2;
б) 9с2+а2;
в) 9с2-6ас+а2;
г) 9с2+3ас+а2.
В1. Упростите выражение
-6х3 - 3(х3-1)2. Ответ_____________
В2. Решите уравнение
(х-1)(х+1) - х(х-2)=0. Ответ ______
В3. Преобразуйте в многочлен выражение
(5a-7b)2+70ab. Ответ ______________________
4 группа - работают у доски (с консультацией учителя).
1. Упростите выражение: -2(3a+2b)2+24ab.
2. Решите уравнение: (х-4)(х+4)-х2=2х
3.Найдите значение выражения : (2-3х)(4+6х) при х = -2
Затем учащиеся 3-ой группы проверяют тесты 1-ой группы.
2 группа – выполняют самостоятельную работу
Вариант 1.
1. Раскройте скобки
а) (3х2-у2)2;
б) (-4a3+0,5b)2.
2. Найдите значение выражения
(2х-7)(49+14х+4х2)+343-4(2х-1)* (2х+1) при х=-2.
3группа – работают по индивидуальным карточкам
1. Раскройте скобки
а) (2а2-с2)2;
б) (-2у3+0,5b) 2.
2. Найдите значение выражения
(2а-7)(49+14а+4а2)+343-4(2а-1) (2+1) при а = -2.
Все группы – работают по учебнику
№ 000(а), № 000 (а)
7. Подведение итогов.
Выставление оценок за работу на уроке
Повторение формул сокращенного умножения:
8. Домашнее задание
№ 000 (г), 502 (г), 510 (а, б)
УРОК «OUR HEALHT» (5 класс)
,
учитель английского языка
Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.
Каким должен быть урок с позиций здоровьесбережения? Идя на урок, учитель должен помнить, что в классе должен быть соответствующий микроклимат (нормальная температура, свежий воздух, рациональное освещение, отсутствие неприятных звуковых раздражителей), урок не должен быть однообразным и монотонным, методы и приёмы должны способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения, должны иметь место оздоровительные моменты (физкультминутки, юмор, похвала). Урок следует заканчивать спокойно, не задерживать учащихся, не перегружать домашним заданием.
Цель урока: формирование лексических навыков по теме «Здоровье и наше тело».
Оборудование: карточки с заданием, мяч.
ХОД УРОКА:
I. Приветствие.
T: - Good morning, boys and girls!
P: - Good morning, Good morning, Good morning to you!
Good morning, Good morning we are glad to see you!
T: - And I am glad to see you. How are you?
P: - We are fine (good, OK), Thank you, and you?
T: - I'm very well.
II. Постановка цели урока.
ТEATHER: - - Today we shall talk about our health and learn how to save our bodies and minds healthy. Do you know these English proverbs? Find the other half of them.
|
1. Good health |
1. we learn to do ill. |
|
2. A sound mind |
2. keeps a doctor away. |
|
doing nothing |
3. in a sound body. |
|
4. An apple a day |
4. is above wealth. |
III. Фонетическая зарядка. Игра «Return the ball».
T: - Lets remember the parts of our body. Make the plural form.
a head – heads [z] a nose – noses [ız] an arm – arms [z]
a foot - feet
an eye – eyes [z] a mouth – mouthes [ız] a hand – hands [z]
a tooth - teeth
an ear – ears [z] a lip – lips [s] a leg –legs [z]
a stomach – stomaches
(Учитель бросает мяч учащимся, называя слово в единственном числе, учащиеся - образуют множественное число, возвращая мяч учителю).
Речевая разминка.
Т: - Do you feel healthy today? (Yes, I do./No, I don’t.).
- Did you do morning exercises today? (Yes, I did./No, I did not).
- How many lessons do you have today? (I have five lessons today).
- Did you have breakfast at home? (No, I didn’t. I had breakfast at school).
- Do you go in for sport? (Yes, I do./No, I don’t. )
- How many hours do you sleep? (I sleep 8 hours a day.)
T. – Now you look that our health depends on us.
Введение лексики по теме. (Слова записаны на доске)
1. Модальные глаголы must/mustn’t, should/shouldn’t.
2. Словосочетания:
- to happen with somebody
- to have a headache (stomachache, toothache…)
- to consult a doctor
- to stay in bed
- to take medicine
- to brush teeth
- to do morning exercises
- to eat fresh and healthy food
- to go in for sport
(Учащиеся читают словосочетания за учителем, затем составляют предложения с ними по цепочке: P1: - Я делаю зарядку каждый день.
P2: - I do morning exercises every day.
У меня болит живот.
P3: - I have a stomachache. и т. д.)
IV. Физкультминутка.
Head and shoulders, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes.
Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind you
If you please.
I put my hands upon my hips
Then I turn around,
I raise my hands upon my head
And then I touch the ground.
V. Развитие навыков диалогической речи.
(Учащимся предлагается составить мини-диалоги по ситуациям «Визит к врачу», «Разговор с мамой» с использованием лексики урока. Затем диалоги разыгрываются перед классом).
Примерный диалог:
- What’s happen with you? You look ill.
- I’ve got a stomachache.
- You should consult a doctor.
- I think, you are right. Please, call a doctor.
VI. Развитие лексико-грамматических навыков. Работа по карточкам.
ТEATHER: Let's make Health Code. Here are some cards.
(Учащиеся вставляют глаголы should/ shouldn’t в предложения, затем делятся на две группы «За» и «Против» и вместе с учителем обсуждают правила здорового образа жизни).
You... eat vegetables and fruit.
You... drink hot milk and honey.
You... eat unfresh food.
You... sleep 8 hours a day.
You... get wet in rainy weather.
You... do morning exercises.
You... walk too much in cold weather.
You... drink cold water.
You... air the room.
You... consult a doctor every 3 months.
You... drink much coffee.
You... eat a lot of sweets (salt).
You... watch TV too much.
VI. Итог урока.
- Let’s learn the rhyme:
I like to read, I like to play,
I like to study every day.
I like to jump, I like to run,
I like to walk, It's fun.
ТEATHER: - So, today we’ve spoken about our health. What should we do to be healthy?
I’m pleased with your work at the lesson today. Your marks are ….. Your homework is to act out the dialogues from our lesson.
Thank you. The lesson is over. Good-bye.
УРОК «GOOD HEALTH IS ABOVE WEALHT» (6 класс)
,
учитель английского языка
Цели урока:
образовательная: развитие речевых навыков (диалогическая и монологическая форма речи);
развивающая: развитие воображения, памяти, внимания;
воспитательная: формирование потребности вести здоровый образ жизни, формирование способности понимать и сочувствовать людям.
Формы здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, дидактическая игра, музыкотерапия (песня), психологическая поддержка, комфортная психологическая среда.
Материалы и оборудование: магнитофон, аудиозаписи, карточки с описанием ситуаций, интерактивная доска, компьютер, диск с записью презентации.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
T.: Good morning, my dear friends! I’m glad to see you! Sit down, please.
How are you today?
What is the day today?
What’s do you think about today’s weather?
Do you like it?
2. Фонетическая зарядка.
T.: Look at the blackboard. ( Слайд 2стихотворение о здоровье) You can see these some English proverbs. They are connected with the theme of our lesson. Pronounce these sounds and proverbs after me.
[ p ] [k ] [ d] [ ei] An apple a day keeps a doctor away.
[θ] [w] [e] Good health is above wealth.
[ з:] [ r ] [h ] [ θ] Early to bed,
Early to rise -
Makes a man healthy, wealthy and wise.
T.: Read and translate these proverbs. At the end of the lesson, you’ll choose the one that could be the title of our lesson.
3. Речевая зарядка.
T.: Boys and girls, today we have a guest, a reporter from a famous TV programme “Health”. ( Слайд 3- Интервью с репортером ) She would like you to answer some of her questions about health and health habits. (Один из учащихся становится репортером)
How often do you brush your teeth?
Do you go to the swimming pool? How often?
How often do you wash you hands?
How often do you visit a dentist?
Do you like to visit doctors?
R.: Thank you very much. Don’t forget to watch our programme.
4. Повторение лексики по теме «Тело человека» (Слайд 4- В английской больнице )
T.: I see that you don’t like doctors at all. But sometimes it is necessary to visit them. Today we’ll go to the British hospital. First we should revise our vocabulary on the topic. Look at the human e to the board, name and write the parts of the body. (Учащиеся подходят, называют и подписывают одну из частей тела.)
5. Динамическая пауза (Слайд 5- Человек)
T.: I see that you are tired. Let’s have a rest and remember a wonderful English song “Head and Shoulders”
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes, knees and toes!
Eyes and ears, and mouth and nose!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes,
Knees and toes!
Arms and legs, feet and hands,
Feet and hands!
Arms and legs, feet and hands,
Feet and hands!
Eyes and ears, and mouth and nose!
Arms and legs, feet and hands,
Feet and hands.
Ребята поют и одновременно показывают те части тела, о которых поется в песне.
T.: Thank you. Clap you hands.
6. Повторение лексики по теме «Болезни»
T.: When do people go to the doctor? Right. When they have some problems with their health. Now, have a look at some children. Say what problems they have and give them some pieces of advice. (слайд 6- Добрые советы советы)
T.: What problems does Ruth have?
P1: She has a headache. I think she should visit a doctor. She shouldn’t take any tablets without his advice. She should stay in bed.
T.: Do you remember a song about children who had many problems with their health? Let’s sing this song! (Слайд 7- Песня «Мы болеем»)
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
