КОНЦЕПЦИЯ

Воспитательной работы

в Сургутском государственном педагогическом университете

Актуальность

Актуальность и необходимость разработки Концепции воспитательной работы в Сургутском государственном педагогическом университете (далее СурГПУ) обусловлены следующими факторами:

·  глубиной, масштабностью и сложностью задач модернизации российского образования

·  коренными изменениями во многих сферах духовной жизни российского общества;

·  целесообразностью реализации новых концептуальных взглядов по проблемам воспитания гражданственности, патриотизма, гуманизма

·  важностью обеспечения морально-психологической и социально-правовой поддержки каждого студента

·  трансформацией российского социума, переходом к рыночным отношениям, процессом демократизации

·  снижением воспитательного потенциала высшей школы в процессе реформирования общества

·  гуманизацией и гуманитаризацией научно-педагогического процесса.

Среди проблем, имеющих место в организации воспитательной работы в вузе, можно выделить следующие:

·  отставание методов обучения и воспитания от требований времени и запросов практики

·  низкую заинтересованность преподавателей в организации внеучебной деятельности

·  преобладание ситуативного подхода в организации воспитательной работы

·  недостаточный уровень развития студенческого самоуправления

·  отсутствие перспектив социально-профессионального самоопределения после окончания вуза.

Таким образом, наряду с совершенствованием образовательных технологий, способствующих подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда специалистов, в качестве приоритетной необходимо рассматривать задачу обновления содержания, форм и методов воспитательной работы, способствующих самореализации студенческой молодежи, развитию инициатив, отвечающих масштабам задач, стоящих перед вузом, городом, регионом, Россией.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1. Теоретическое и нормативно-правовое обоснование воспитательной работы в вузе.

Феномен воспитания многогранен, многофункционален, поэтому в педагогической литературе можно встретить множество его определений. В широком смысле большинство ученых рассматривают его как воздействие на личность в целом, а в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную формировать у воспитуемых систему качеств личности, взглядов и убеждений. Современная педагогика воспитание рассматривает не как прямое воздействие на воспитанника, а социальное взаимодействие различных субъектов - индивидуальных, групповых и условно-социальных институтов воспитания. При этом важнейшим результатом воспитания должна стать готовность и способность личности к самообразованию.

В психологическом словаре воспитание рассматривается как планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, принципов, ценностных ориентаций. Авторы типовой концепции воспитания студентов вузов РФ и общую цель воспитания студентов видят во всестороннем развитии личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, обладающего социальной активностью и качествами гражданина России, высокой общей культурой российского интеллигента, направленной на социализацию выпускника вуза. Воспитание студентов вуза рассматривается как вид целенаправленной, практической, совместной деятельности преподавателей и студентов по формированию у вторых определенной системы взглядов и качеств личности для адаптации их к жизни в обществе.

Почетная миссия преподавателя высшей школы отмечена и в Законе Российской Федерации «Об образовании» (1996), в котором воспитание определяется как профессиональная обязанность каждого педагога.

В вузе становление студента как активного субъекта должно происходить в процессе взаимодействия с преподавателем, быть той компонентой, которую необходимо развивать и сохранять, обеспечивая переход от привычной ориентации на «воздействие» к «взаимодействию». Воспитательная работа не должна строиться как набор формальных мероприятий, а являться проявлением нравственно-профессиональной позиции, гражданской ответственности преподавателей при выполнении должностных обязанностей.

Согласно Закону РФ «Об образовании», основными целями воспитательного процесса в государственном вузе должно быть выполнение государственного заказа. Основной акцент делается на воспитании у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Закон «О высшем и послевузовском образовании» определяет следующие воспитательные задачи вуза:

·  удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования

·  формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократизации

·  сохранение и преумножение нравственных, культурных и научных ценностей.

Стратегия молодежной политики в РФ ( г. г.) определяет три приоритетных направления:

·  информирование молодежи о потенциальных возможностях развития России и вовлечение ее в социальную практику

·  развитие инновационной активности молодежи

·  интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества.

На федеральном уровне приняты программы «Молодежь России», «Патриотическое воспитание граждан в Российской Федерации», Программа развития воспитания в системе образования России», «Формирование установок толерантности сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе», «Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования», «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» и т. д.

Программа «Молодежь Югры на годы» определяет в качестве приоритетных следующие задачи: формирование духовных и нравственных ценностей, обеспечивающих социальную активность, самоопределение и полноценную самореализацию молодежи; поддержка профессионального становления и роста, деловой активности молодежи; создание условий формирования благоприятной социальной среды для социального и личностного развития молодежи. Таким образом, необходимость совершенствования форм и методов воспитательной работы со студентами подтверждается не только реалиями сегодняшнего дня, но и нормативно-правовыми документами федерального и окружного значения.

2.Принципы воспитательной работы в университете

Воспитательная работа в СурГПУ основывается на принципах, активно разрабатывающихся современной наукой:

1. Аксиологический принцип, представляющий собой методологический подход к анализу приоритетных педагогических ценностей в образовании, воспитании и саморазвитии человека.

2. Культурологический принцип, без которого невозможно эффективное решение многих актуальных проблем воспитания, в том числе проблем творческого саморазвития личности.

3. Антропологический принцип, означающий антропологический подход в педагогике, в соответствии с которым исследование осуществляется с учетом достижений комплекса наук о человеке с целью получения целостного и системного знания о человеке в условиях развития и саморазвития образовательно-воспитательных систем.

4. Гуманистический принцип, означающий гуманизацию образования, т. е. развитие образовательных систем с учетом признания одной из приоритетных ценностей личности педагога и обучающегося, гармонизации их интересов взаимоотношений и условий для их развития и саморазвития.

5. Синергетический принцип, означающий взаимодействие двух взаимосвязанных подсистем (преподавания и учения, воспитания и самовоспитания), приводящее к новообразованиям, повышению энергетического и творческое потенциала саморазвивающихся подсистем и обеспечивающее их переход от развития к саморазвитию.

6. Герменевтический принцип, наименование которого происходит от слов "разъясняю, истолковываю", означает философское осмысление и переосмысление как ранее наработанного педагогического опыта, так и приобщение молодого поколения педагогов к осмысленному овладению различными видами и формами педагогических инноваций.

С учетом специфики и сложности воспитательной работы в вузе, формирования ее цели и задач, оценки её результатов и управления её качеством возможно принятие следующих принципов управления и оценки воспитательной деятельности:

·  воспитательная деятельность выделяется как автономная, но неразрывно связанная с другими видами деятельности (с учебной, научной и т. д.), подсистема со своими целями, принципами, факторами, методами управления и оценки качества (в связи с этим воспитательная деятельность должна иметь свою, специфическую подсистему управления в общей системе управления образованием и качеством образования);

·  эффективность управления качеством воспитательной деятельности определяется ее целенаправленным характером - наличием конкретных целей, а оценка качества воспитательной деятельности есть оценка степени достижения ее конечных и промежуточных результатов;

·  цели воспитательной деятельности формируются в результате достижения компромисса ее основных субъектов (как на уровне конкретного учебного заведения, так и на уровне всей системы образования);

·  управление воспитательной деятельностью необходимо осуществлять преимущественно в виде вероятностного управления факторами, существенно влияющими на достижение ее целей, в связи с невозможностью «прямой» оценки результатов воспитательной деятельности конкретного выпускника (таких качеств личности, как, например, доброжелательность, честность, ответственность, патриотизм и т. д.);

·  управление состоянием и динамикой минимально-необходимого набора факторов для каждого уровня управления обеспечивает эффективность управления качеством системы.

3. Цели, задачи и направления воспитательной работы в университете

Цель воспитательной работы заключается в социализации личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Цель, таким образом, может быть представлена в виде выполнения социального заказа, включающего в себя набор качеств личности, которыми должен обладать студент по окончании высшего учебного заведения. К ним относятся:

    нравственность интеллигентность патриотизм стремление к здоровому образу жизни общая и профессиональная образованность социальная активность предприимчивость готовность самостоятельно принимать решения в ситуации выбора способность к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию.

Приоритетной задачей воспитательной работы в СурГПУ является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии.

На достижение цели направлены также задачи:

Сохранение и приумножение историко-культурных традиций университета. Приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности. Расширение межвузовских коммуникаций в сфере воспитательной работы. Совершенствование системы демократического участия студентов в управлении вузом. Формирование у студентов навыков социальной деятельности через разработку и внедрение молодежных социальных проектов и программ. Внедрение разнообразных форм совершенствования кадровой политики

Основными направлениями реализации вышеобозначенных целей и задач являются:

    корпоративно - организационное информационно - аналитическое методическое творческое (интеллектуальное, спортивное, художественное) финансово – экономическое социально – психологическое. (Приложение 1)

Для реализации поставленной цели определены основные механизмы реализации Концепции:

1. Нормативно-правовой

Совершенствование нормативной и правовой базы, регламентирующей воспитательную работу в вузе, внесение изменений в документы, касающиеся учебного процесса в соответствии с принципом «обучающего эффекта воспитания и воспитывающего эффекта обучения».

2. Оценочно-диагностический

Мониторинг качества воспитательной работы, изучение и анализ доминирующих тенденций в студенческой среде, оперативная корректировка подходов к решению вновь возникающих проблем, оценка результатов и прогнозирование возможных изменений.

3. Организационно – содержательный

Реализация задач и направлений воспитательной работы осуществляется через внедрение целевых программ:

    Абитуриент Первокурсник Успешный студент Традиции университета Студенческое самоуправление Творческая мастерская Куратор + Здоровый студент – успешный студент Школа социального успеха МОСТ (международный обмен студентов) Социально-психологическое сопровождение студентов

Данные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации.

Совершенствование планирования воспитательной работы на всех уровнях ее реализации (университетском, факультетском, кафедральном, групповом, индивидуальном); модернизация системы воспитательной работы университета; совершенствование деятельности кураторов студенческих групп; разнообразие форм работы со студентами; переход от формально составленных планов работы с группой к проектам совместной деятельности, включающим в себя участие студентов в различных акциях, в работе клубов, студий, когда осуществляется реальный выход на будущую профессиональную деятельность (фирма, содружество, педагогический коллектив и т. д.), взаимодействие с психологической службой университета; использование в процессе воспитания традиций и опыта, накопленных коллективом образовательного учреждения, а также других вузов, их сочетание с новыми формами и направлениями; расширение информационно-правового поля через разработку и обновление нормативно-правовой, методической базы в части, касающейся воспитательной работы, обеспечение обратной связи при взаимодействии с руководством вуза, его выпускниками, специалистами в области юриспруденции и финансов и т. д.; развитие и популяризация различных форм студенческого самоуправления, создание позитивного имиджа социально активного студента.

4. Мотивационно-стимулирующий

Популяризация достижений коллектива университета, совершенствование механизмов морального и материального стимулирования преподавателей, студентов, наиболее активно участвующих во внеучебной деятельности; участие в общероссийских и международных молодежных программах.

5. Управление воспитательной работой в университете

Система управления воспитательной работой в университете строится на основе принятой в нём системы управления функционированием и развитием СурГПУ и регламентируется соответствующими положениями о структурных подразделениях, должностными инструкциями и локальными актами.

Общее руководство и координацию воспитательной работы в университете осуществляет проректор по воспитательной работе и молодёжной политике. В составе управления имеется отдел по воспитательной работе, обеспечивающий научно-методическое и практическое развитие воспитательной деятельности в университете. Для решения тактических и оперативных задач создан постоянно действующий координационный совет по ВР. В 2004 году в вузе создан Центр дополнительного образования и воспитания студентов (ЦДО), получивший в 2008 году название Центра молодёжных инициатив. Деятельность центра направлена на создание условий для реализации молодежных инициатив студентов в период учебы в вузе и овладения ими умениями и навыками разработки и реализации социальных проектов и программ.

Решение воспитательных задач и раскрытие творческого потенциала студентов обеспечивается Центром студенческого творчества.

На уровне факультетов воспитательная работа осуществляется заместителями деканов по воспитательной работе, кураторами студенческих групп 1-3 курсов. В условиях усиления воспитательной функции в федеральных ГОС ВПО обязательным требованием является наличие программы воспитательной работы на цикл обучения.

Управление воспитательной работой в университете основано на системном сочетании административного управления и самоуправления студентов. В СурГПУ самоуправление представлено многовариантной системой, осуществляющейся на разных уровнях и в разных организационных формах. Это студенческие советы, старостаты, студенческие научные общества, спортивный совет, Центр студенческого консультирования, студенческие кафедры. Целью студенческого самоуправления является организация в университете пространства, максимально комфортного для студентов и способствующего их самореализации и саморазвитию, личностному росту. Перечень представленных форм самоуправления не статичен, т. к. в процессе деятельности возможны изменения форм самоорганизации студентов.

В структуре управления воспитательной работы функционирует Музей истории вуза, осуществляющий проведение экскурсионных, развивающих и обучающих программ и проектов. Психологическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса обеспечивается психологической службой, выполняющей исследовательскую, просветительскую, развивающее - консультационную работу со студентами и сотрудниками вуза.

Финансовое обеспечение воспитательной работы является многоканальным и осуществляется за счёт бюджетных и внебюджетных средств университета, а также участия в грантовых конкурсах и проектах.

Заключение

Данная концепция должна служить основой для создания комплексной Программы воспитательной деятельности в СурГПУ, целевых программ, отдельных планов воспитательной работы на кафедрах, факультетах, в структурных подразделениях.

Реализация Концепции предполагает комплексный подход, предусматривающий единство и согласованность всех его составных частей, взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса.

При разработке Концепции воспитательной работы в СурГПУ были исследованы, учтены и частично использованы принципиальные положения и подходы следующих научных источников и авторских работ:

1. , и др. Модель системы воспитания

Казанского государственного университета. http://www. *****/

2. Березина в современном вузе: новые подходы. //

Высшее образование сегодня. 2007 №5.

3. , Богданова основы воспитания студентов Российского государственного педагогического университета им. .

4 Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания /под. ред. И.А. Зимней. - М., 2003.

5. , и др. Концепция развития гуманитарного образования Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого.

6. , и др. Воспитание - проблема современного образования в России. М., 1999.

7. Лисовский концепции и программы воспитания студентов вузов. С.-Пб. 2000.

8. Оценка качества воспитательной деятельности в системе управления качеством образования. / Сост. , - М., 2001.

9. Рябов -гуманистические подходы к формированию личности специалиста, развитию у студенчества гражданственности и патриотизма. // Интеллигенция и нравственность. М.1993.

10. Управление воспитательной работой в КГТУ им. .

www. *****/ univer/uvr/plan. phtm.

Приложение 1

Направления

Механизмы реализации Концепции ВР

нормативно-правовой

оценочно-диагностический

организационно-содержательный

мотивационно-стимулирующий

корпоративно - организационное

Концепция, Кодекс корпоративного поведения, нормативно-правовая документация: Положения, должностные инструкции, локальные акты

Анализ соответствия планов воспитательной работы факультетов, кафедр, мероприятий и т. д. Концепции ВР, Кодексу корпоративного поведения. Ревизия нормативных положений и инструкций вуза.

Создание и приумножений традиций, ритуалов вуза в рамках Кодекса корпоративного поведения; создание музейного центра; разработка программы успешной социализации студентов, молодых специалистов, разработка фирменного стиля (эмблемы, флага, имиджевых сувениров), совершенствование работы с выпускниками (альянс, совет, ассоциация и т. д.)

Совершенствование системы поощрений студентов и работников вуза в рамках Кодекса корпоративного поведения; создание системы конкурсного участия отдельных студентов и преподавателей, всех структур вуза в мероприятиях и программах. Совершенствование программ конкурсов профессионального мастерства «Профессиональная инициация», «Педагогический дебют», «Дебют менеджера» и т. д.

информационно- аналитическое

Осуществление работы, направленной на реализацию решений Ученого совета университета, комитета МП города, региона, России.

Изучение результатов мониторинга качества воспитательной работы в вузе, разработка программы по устранению замечаний и недостатков, выявленных в ходе исследования, внесение корректив в программу воспитания

Организация деятельности рабочих групп по изучению эффективности воспитательной работы в университете; создание системы коммуникаций и открытого информационного пространства (университетский сайт, газета, внешние связи с социальными партнерами);

организация и проведение регулярных занятий в школе обучения актива («Организаторами не рождаются – ими становятся»), Школе молодого куратора; формирование запросов на проведение студенческих научно-исследовательских проектов в рамках реализации концепции воспитания; совершенствование работы вузовских СМИ

Поддержка инновационной активности студентов через вовлечение в разработку социально-значимых проектов ( д. игры, конкурсы)- «Завтра начинается сегодня», их популяризация в СМИ

реализация в университете лучших социальных проектов (Куратор +, МОСТ, Деловая лига старост и т. д.)

повышение квалификации специалистов отдела через самообразование, КПК

методическое

Обобщение, распространение инновационного опыта воспитательной работы подразделений университета, других вузов; внедрения системы творческого отчета по КПК, командировкам студентов и преподавателей.

Разработка пакета диагностических методик, публикация результатов исследований.

Разработка программы повышения квалификации по различным направлениям деятельности участников воспитательного процесса (специалисты отдела, зам. деканов, кураторы, преподаватели, студенты, социальные партнеры); разработка и внедрение современных технологий при организации и обучении лидеров студенческого самоуправления; разработка сценарной базы воспитательных мероприятий, проектов

Повышение рейтингового коэффициента преподавателей по направлению ВР; публикация лучших работ и проектов.

творческое (интеллектуальное спортивное, художественное)

Создание прозрачной системы оценки творческой деятельности.

Внесение изменений в Положение о стипендиальном обеспечении на основе совокупного рейтинга.

Анализ эффективности работы центра студенческого творчества

Создание системы рефлексивной оценки результатов мероприятий, выработка рекомендаций по совершенствованию творческой работы

Регулярное проведение творческими коллективами отчетных программ;

вовлечение в творческую деятельность аспирантов, преподавателей, сотрудников университета

Делегирование права представлять вуз на конкурсах разного уровня, совершенствование системы поощрений участников творческого процесса.

финансово – экономическое

Участие в хоздоговорных работах, экспертных советах и т. д. по вопросам воспитания и молодежной политики.

Выделение денежных средств на публикацию сборника нормативно-правовых актов воспитательной работы

Внесение изменений в нормативно-правовую бузу вуза по вопросу дифференцированной оплаты труда субъектам воспитательной деятельности

Учет распределения запланированных средств и эффективности их использования

Участие в формировании бюджетных заявок; расширение и развитие материально – технической базы воспитательного процесса.

Расширение практики привлечения внебюджетных, спонсорских средств, грантов и премий для осуществления воспитательной работы в вузе

Реализация методической литературы на коммерческой основе.

Совершенствование механизмов материального стимулирования

социально – психологическое

·  Создание правового сопровождения социально - психологической работы,

Формирование социального паспорта студентов университета ( на основе материалов факультетов)

Регулярное проведение социально-психологических исследований по всем направлениям воспитательной работы;

представление рекомендаций по ее совершенствованию

·  Разработка мероприятий, направленных на поддержку молодой семьи, детей студентов; студентов, относящихся к льготным категориям;

развитие форм воспитательной работы со студентами, проживающими в ст. общежитии;

создание комфортных условий учебно-воспитательного процесса организация работы по профилактике в вузе: правонарушений, наркомании, ВИЧ-инфекции среди студентов;

обеспечение психологического сопровождения воспитательного процесса;

содействие вторичной занятости студентов и трудоустройству выпускников.

Совершенствование механизмов социально-психологичекой поддержки льготных категорий студентов