4. Планирует работу координационного совета
5. Организует работу общественной инспекции по делам несовершеннолетних при школе
6. Отвечает за трудоустройство выпускников и учащихся не получивших основного общего образования
7. Ведет учет детей в микрорайоне
8. Обеспечивает функционирование системы воспитательной работы
9. Методическое руководство и контроль за деятельностью классных руководителей.
- Инструкция по сбору информации о безнадзорных детях для социального педагога - Журналы медико-педагогических наблюдений за классами
СХЕМА РАССМАТРЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ
И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
на совещаниях при завучах и директоре в школе 10
Сентябрь
Совещание при директоре:
Повестка дня:
1. Учет детей в микрорайоне (списки по классам, алфавитная книга, тетради учета)
отв. ,
2. Результаты набора в 1-е классы
заявления – приказ — алфавитная книга — личные дела —журналы
отв. , Хрипунова КЮ.
З. Результаты набора в 10-е классы
заявления — документ об образовании приказ — алфавитная книга — личные дела
—журналы
отв. 4. Движение учащихся (год + лето) заявления — справка подтверждение— № приказа о выбытии — № приказа прибытии — алфавитная книга – списки. отв. , 5. 0 контроле за обучением второгодников и переведенных условно протоколы педсоветов —приказ—приказ о зачислении —журналы отв. , протоколы педсоветов — приказ о том, что перевод отложен — приказ о переводе — журналы отв. ., Октябрь Совещание при директоре: Повестка дня: 1. 0 результатах трудоустройства учащихся, не получивших основное образование протоколы педсоветов — решение комиссии — справка подтверждение — приказ по школе — приказ по учащимся
отв. ,
2. 0 результатах трудоустройства выпускников
протоколы педсоветов — книга выдачи документов — справка по трудоустройству отв. Ноябрь Совещание при завучах: Повестка дня:обучении на дом
ходатайство — разрешение — приказ — расписание — журнал — приказ отв. 2. о работе вовлечению учащихся в школу операция «пустующая парта»
Основные документы,
подтверждающие деятельность педколлектива
по выполнению «Закона об образовании»
I. Нормативно-правовые документы школы:
- Устав школы - Правила внутреннего распорядка - документы по охране труда - Локальные акты – Должностные инструкции, функциональные обязанности - Положение о координационном совет - Положение о наборе в 1-е классы - Положение о наборе в 10-е классы - Положение о классах допрофильной подготовки
II. делопроизводство
- Алфавитная книга - Справки, подтверждающие движение учащихся - Приказы по учащимся - Личные дела - Журналы - План работы школы
Ш. Протоколы:
- Совещания при завучах - Совещание при директоре - Заседание координационного совета - Заседание общественной инспекции - Журналы учета пропусков -Протоколы педсоветов
IV. Информационные материалы:
- Списки семей (различные категории) - Списки учащихся (различных категорий) - Списки опекаемых - Оперативный журнал учета посещаемости, анализ посещаемости с аналитическими справками - Протоколы посещёния родителей - Протоколы бесед с учащимися - Журнал индивидуального контроля - Акты на опекаемых - Учетные карточки, состоящих на педагогическом учете и в ИДН - Мониторинг успеваемости и посещаемости - Справки по проверке журналов (журнал активного контроля) - Списки учащихся (несовершеннолетних) микрорайона Методические разработки: - Анкета выявления ребенка, не посещающего образовательное учреждение - Методические рекомендации по законности отчисления школьников из учреждений образования - Требование к плану работы социального педагога - Анкета по изучению семейного воспитания - Социально-педагогическая характеристика семей учащихся школы № 10
отв. ,
Декабрь
Совещание при завучах:
Повестка дня:
1. 0 работе классных руководителей по предупреждению безнадзорности отв. , Яшина НА.,
Январь
Совещание при директоре:
1. 0 результатах работы с учащимися по вовлечению их во внеурочную
деятельность
отв. , ,
Февраль
Совещание при завучах:
Повестка дня:
1. 0 работе учителей по контролю за посещаемостью отв. ,
Март
Совещание при завучах:
Повестка дня:
1. 0 совместной работе школы, учреждений образования и правоохранительных органов по предупреждению безнадзорности
Программа реализации в муниципальном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 10
» г. Магнитогорска
профильного и предпрофильного обучения
КОНЦЕПИЯ
— Главная цель образования - это формирование образованности личности. Выделяется общая и специальная (профессиональная образованность). Уровень специальной образованности зависит от уровня общей образованности. Общая образованность является научной основой профессиональной деятельности, служащей
инструментом самопознания и самосовершенствования.
Образование
Субъект Условия
Образованная личность
Профессиональная деятельность
Самопознание
Самосовершенствование
Образованность личности можно представить 4-мя характеристиками:
осведомленностью, сознательностью, действительностью и умелостью. К моменту завершения общего образования обучение должно привести и к. профессиональному
самоопределению.
Уровень профессионального самоопределения у каждой личности разный:
пассивный (проблема решается «вместо него»), совместный
(проблема решается с кем-то: родителями, учителями, товарищами и т. д.) -
самостоятельный, активный, осознанный. - •.,• -
Для того чтобы выйти ба каждого ученика, необходима пропедевтика специальной (профессиональной) образованности. для реализации данной цели - необходимо иметь программу предпрофильного и профильного образования, которая должна способствовать приобретению некоторых элементов профессиональной образованности личности с пассивным самоопределением через логическое осмысление и понимание социального опыта и личной роли в нем. Для психологического и дидактического сопровождения реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Задачи программы:
1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности.
2. Планирование, организация и контроль указанного
направления работы.
З. Выработка методических рекомендаций педагогическим работникам по указанному направлению.
I. Распределение полномочий по указанному направлению деятельности.
- обеспечивает нормативно-правовое регулированию, своевременность рассмотрения вопросов и принятия управленческих решений, определяет цели и задачи деятельности на конкретный период, проводит разъяснительную беседу с родителями.
- Положения о предпрофильных и профильных классах. Формирует учебный план, контролирует организацию, планирование и контроль естественно-математического направления, ведет методическую работу с педагогическим коллективом; является координатором данного направления деятельности, обобщает, анализирует и вносит предложения по улучшению работы школы и по данному направлению, составляет расписание занятий.
А - контролирует работу учителей в вариативной части плана, оказывает методическую помощь в планировании и организации деятельности учителей по реализации школьного и ученического компонента
- разрабатывает содержание элективного курса по математике; обеспечивает отражение ППП организации внеклассной и
внешкольной работы, средствах информации.
– формирует группы предпрофильного и профильного обучения, контроли т вариативной части плана. Организует работу с учащимися предпрофильных и профильных классов для подготовки и участия в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях. Организует работу пед. коллектива с одаренными детьми,
- изучает уровень мыслительных операций, развитие общеучебных умений, 5 уровень интеллектуального развития учащихся;
тенденций, в мотивации, самоопределении учащихся, изменения межличностных
отношений.
II. Основные документы, подтверждающие деятельность педколлектива по выполнению указанной задачи.
1. Нормативно-правовые документы:
а) Устав школы;
б) Положение о предпрофильных классах;
в) Положение о профильных классах;
г) Положение в 1-е классы, 10-е классы.
2. Методические рекомендации
- методические письма по организации предпрофильного профильного обучения;
- программы элективных курсов;
тематические планы элективных курсов; — журнал выводов и предложений;
- план работы на год.
З. Информационные материалы:
- списки учащихся предпрофильных классах;
- списки учащихся профильных классов;
- справки о результатах обучения в классах с предпрофильной. подготовки и профильного оучения
III. Циклограмма рассмотрения вопросов по организации предпрофильного и профильного обучения
Сентябрь Совещание при директоре:
- О результатах формирования групп в предпрофильных классах (9-х классов).
- Результаты формирования учебно-методического комплекса в предпрофильных и профильных классах.
Октябрь Совещание при директоре:
- О результатах вводного контроля в предпрофильных классах
- О психологической готовности учащихся к предпрофильному обучению
- О проблемах межличностных отношений на элективных курсах
- Об участии в олимпиадах.
Ноябрь Круглый стол «О трудностях и проблемах работы учителей в предпрофильных и профильных классах»
Декабрь Совещание при директоре:
- о перспективах и сроках формирования предпрофильных классов
- планирование работы по формированию 10-х классов
Январь Совещание при директоре:
- о некоторых итогах работы по подготовке к ЕГЭ
- о формировании элективных курсов предпрофильной подготовки.
Февраль Деловая игра: Учебный план в предпрофильных и профильных классах. Каким ему быть?
Март Анализ работы в профильных и предпрофильных классах. Проблемы
и перспективы.
Апрель Формирование предпрофильных групп, набор в профильные классы.
.
2. Методические рекомендации
- формирование компетенций в условиях предпрофильной подготовки и
профильного обучения
- методические письма по организации предпрофильного профильного обучения;
- программы элективных курсов;
тематические планы элективных курсов; — журнал выводов и предложений;
- план работы на год.
З. Информационные материалы:
- списки учащихся, в классах с предпрофильной подготовкой
- списки учащихся профильных классов;
- результаты обучения в классах с предпрофильной. и профильной подготовкой.
IV. Мониторинг изучения результатов обучения и состояния преподавания в классах, реализующих предпрофильную подготовку и профильное обучение.
|
IX |
X |
XI |
XII |
I |
II |
III |
IV |
V | |
|
1. Организация обучения и формирование групп |
+ |
+ |
+ | ||||||
|
2. Создание учебно-методического комплекса и результативность его использования |
+ |
+ | |||||||
|
3. Изменения в мотивации обучения |
+ |
+ | |||||||
|
4. Изменения в развитии общеучебных умений и навыков |
+ |
+ | |||||||
|
5. Изменения в результатах обучения (в сравнении с обязательным минимумом) |
+ |
+ | |||||||
|
6. О преемственности инвариантной и вариантной части плана |
+ |
+ | |||||||
|
7. О соответствии технологий обучения и мониторинга |
+ |
+ |
V. Методическое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения.
|
Направления |
Содержание |
Цель |
Категория |
Сроки и ответственные |
|
Изучение нормативно-правовых документов |
Методический совет «Концепция предпрофильного и профильного обучения в образовании». приоритетные направления развития образовательной системы школы № 10 |
Обеспечить развитие образовательной системы. Рассматривать формирование опыта предпрофильных и профильных классов; как один из факторов обновления содержания и норм обучения |
Руководители МО, завучи |
Сентябрь |
|
Заседание МО «Утверждение учебно-методических комплексов в предпрофильных и профильных классах» |
Обеспечить планирование и организацию предпрофильного обучения |
Руководители МО, завучи |
До 1 октября | |
|
Индивидуальная работа с пед. кадров |
Методическая оперативка: «систематизация опыта – в условиях обновления содержания образования» |
Оказать помощь учителям в формировании развития творческого потенциала |
учителя |
ноябрь |
|
Методический семинар: «Школа методического и управленческого мастерства» |
Сущность педагогического менеджмента (№ 8,2002 3) |
учителя |
1 раз в месяц | |
|
Творческие отчеты учителей, работающих в предпрофильных и профильных классах |
Стимулировать индивидуальное творчество учителей, обеспечить подготовку к аттестации |
учителя |
По графику курирующих завучей |
С Х Е М А УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ И КАЧЕСТВОМ
ОБУЧЕНИЯ В ПРОФИЛЬННЫХ КЛАССАХ
ЦЕЛЬ: удовлетворить потребности родителей и учащихся в подготовке (учащихся) к поступлению в ВУЗ.
1. Диагностика интересов, (анкетирование)
Формирование и обсуждение с учащимися и родителями учебно-методического комплекса, учебного плана
Изучение уровня Диагностика уровня Диагностика психологических обученности учебных умений процессов и особенностей развития
______________________________________
Методический совет
«О координации деятельности пед. коллектива в экспериментальных классах»
(сентябрь - октябрь)
 |
Совещание при директоре (управленческое решение)
«Учебный план и учебно-методический комплекс в профильном классе»
Совещание при завучах
«О планировании, организации и контроле за процессом образования в профильном классе, создание нормативно-правовой базы»
|
заседание МО Собеседование Собеседование Собеседование
с соц. педагогом с психологом с кл. рук.
______________________________________
|
 |
Анализ полученных результатов 1 раз в полгода
- заместитель директора по информационным вопросам. - ведет мониторинг успеваемости и посещаемости по школе, - участвует в работе общественной инспекции при школе, - вносит предложения по рассмотрению персональных дел, - участвует в работе координационного совета, - занимается формированием 10-х классов,
- социальный педагог.
- обеспечивает подготовку и проведение координационного совета, общественного совета,
- ведет индивидуальную работу с учащимися, имеющими пед. проблемы,
- выступает в качестве законного представителя по соблюдению социальных гарантий учащихся,
- поддерживает связь с родителями, центром образования, реальной школой, ПТУ, наркологическим кабинетом, правоохранительными органами,
- ведет мониторинг и диагностику семей,
- своевременно информирует коллектив об изменении в нормативно-
правовом регулировании данного вопроса, :
- ведет оперативный учет и анализ посещаемости,
- осуществляет связь с ТОСом, депутатской комиссией в микрорайоне.
- зам, директора по учебно-воспитательной работе.
- ведет учет движения учащихся, контролирует своевременность оформления документов (приказов) по движению учащихся, «набору» и «выпуску»)
- своевременное информирование классными руководителями об изменениях в составе классов,
- контролирует ведение и своевременное заполнение журналов,
- участвует в работе координационного совета и общественной инспекции по делам несовершеннолетних, ведет учет и контроль за учащимися оставленными на 2-ой год или условно-переведенными
- психолог
- ведет учет, диагностику и коррекцию психического состояния, волевой и эмоциональной сферы учащихся, попавших в социально неблагоприятные условия, - пропускающих занятия, имеющих отрицательную мотивацию, хроническую неуспеваемость, - индивидуальную работу с родителями, - участвует в работе координационного совета, общественной инспекции,’ поддерживает связь с учреждениями города, которые занимаются вопросами диагностики и коррекции психического состояния несовершеннолетних, - подготовку материалов и учащихся к медико-педагогической комиссии.
- преподаватель ОБЖ
- осуществляет работу с опекаемыми, - участвует в работе координационного совета, общественной инспекции, - ведет документацию по опекаемым, осуществляет связь с ТОСом, депутатской группой.
- зам. директора по учебно-воспитательной работе.
- ведет комплектование 1-х классов,
- Контролирует своевременность оформления личных дел, приказов о наборе в 1-е классы,
- организует работу по подготовке и выполнению решений педагогической комиссии,
- контролирует учет посещаемости и воспитательную работу с 1 —4 классах.
А - зам. директора по учебно-воспитательной работе
-обеспечивает своевременное рассмотрение вопросов работы с
несовершеннолетними на совещаниях при завучах,
- вносит предложения в планирование, организацию и контроль по социальной защите несовершеннолетних
- участвует в работе координационного совета, общественной инспекции
- контролирует посещаемость в журналах,
- координирует оперативную работу в школе,
- организует обучение на дому, итоговую аттестацию учащихся.
ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ
в муниципальном общеобразовательном учреждении
«Средняя общеобразовательная школа 10 им. »
единой системы оценивания
ЦЕЛЬ: обеспечить соединение системы внешнего отметочного оценивания и утренней самооценки учащихся.
I. Программа реализуется в четыре этапа.
1 этап 2007 — 2008 учебный год год. Сбор информации и опыта включения в учебно-вспомогательный процесс форм самооценки деятельности учащихся, наработка опыта исследования тестовой формы оценки знаний в основной и средней школе.
II этап 2008 —2009 учебный год. формирование оценочной
- в образовательной системе школы.
III этап 2009 — 2010 учебный год. Создание механизма преемственности в системах оценивания начальной, основной и средней школы.
IV этап 2010 — 2011 учебный год. Формирование полученного опыта, принятие единой концепции школы через обновление оценочной политики
II. Ведущие концептуальные представления о проблемах оценивания
обучения и развития учащихся в образовательной системе школы №10
Одна из главных задач образовательной системы школы № 10, сформированной в ее концепции — это развитие и обучение учащихся в зоне их ближайшего развития, через создание условий для самореализации и самоопределения личности учащегося. Этой задаче должны быть подчинены важнейшие функции системы. Одна из важнейших функций деятельности педагогического коллектива — это оценивание результатов обучения и развития учащихся. Однако традиционная пятибалльная система оценивания не в полной аре способствует саморазвитию и самоопределению, так как: 1) не дает полноценной возможности формирования у учащихся оценочной самостоятельности, являющейся основой рефлексивной деятельности личности, а рефлексивная деятельность — это основа саморазвития, т. е. пятибалльная система тормозит саморазвития. А способность к саморазвитию — это ключевая компетенция, определяющая новое качество российского образования (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).
2) затрудняет индивидуализацию обучения. Пятибалльная система, как правило, фиксирует успешность обучения и развития учащихся в сравнении со среднестатистической нормой, но не показывает реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами обучения.
З) пятибалльная система является малоинформативной. В силу своей формализованности и скрытости критериев, не позволяет вести мониторинг освоения знаний и развития мышления на различных этапах обучения, а следовательно, не содержит информации, для определения следующих направлений коррекционной деятельности
4) оценивание без критериев может носить травмирующих характер, очень сильно зависит от личности учителя, его педагогических позиций
5) без устранения, или хотя бы ослабления в системе пятибалльного оценивания приводит к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащегося в обучении, его тревожности и, как следствие, к ухудшению здоровья, т. е. между здоровьесберегающей и оценочной функцией образования существует прямая связь.
Напрашивается вывод: работа школы по формированию здоровьесберегающей формы обязательно должна включать формирование системы оценивания.
III. Нормативно-правовое обеспечение реализации программы
Структура системы оценивания школы № 10:
ОЦЕНКА
Внешнее оценивание Внутреннее оценивание
Отметка Индивидуальный Индивидуальный Самооценка групповой Мониторинг и групповой мониторинг обучения и развития психических Самоконтроль обучения . процессов и развития
___________________________________
Устранение противоречий между внешним
и внутренним оцениванием
|
Оценочная политика педагогического коллектива учащихся
функции оценивания:
- контроль за усвоением знаний и уровнем развития
- стимулирование саморазвития
- формирование навыков рефлексии сам. деятельности
- мониторинг эффективности
- обучение и развития учащихся
- диагностика развития личности
- своевременное фиксирование проблем развития и образования
способ определения соответствия уровня развития и знаний учащихся
6) среднестатистической норме, определенной обязательным минимумом содержания раз и модели выпускника.
7) принципы оценивания:
преемственность: система оценивания школы должна вписываться в систему оценивания на всех уровнях Российского образования, поэтому и переход в основную школу и в средней школе должен быть завершен процесс перехода от безотметочного оценивания к отметке.
- системность: дискретность оценивания порождает безответственность, замедляет процесс развития, обеспечивает формирование дискретных, а не системных знаний.
- принцип интегративности: при оценивании учитываются результаты внешнего оценивания коллективом, группой, учителем и самооценке, причем самооценка должна предшествовать другим формам оценивания.
- ограниченности и структурности: нельзя проводить оценивания, если нет критериев оценивания, принятых участниками процесса обучения.
Положение об организации системы оценивания в школе № 10
Общие положения:
Система оценивания в школе № 10 строится на принципах преемственности, системности, интегрирования, носит индивидуальный характер, не противоречит системе оценивания принятой в России, Челябинской области г. Магнитогорске, разработано в соответствии Законом об образовании, Положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы 10, не противоречит концепции • школы, является важным звеном, механизма реализации образовательной программы.
Функции системы оценивания определены в соответствии с задачами школы: - направлена на развитие у учащихся навыков оценочной самостоятельности в условиях пятибалльной системы оценивания носит индивидуальный характер. )держание оценивания определено следующими вопросами:
1) оцениваются знания, умения, навыки по предметам уровень общеучебных умений и навыков, творчество и инициатива учащихся при изучении предметов, причем оценка творческих проявлений ребенка сопоставлена с оценкой ЗУНов. Творческие проявления социально оформляются. Оценивается выполненная работа, не ее исполнитель. Самооценка учеником результатов деятельности должна предшествовать учительской или групповой оценке. Для оценивания и самооценивания выбираются задания (для которых существуют однозначные критерии оценивания. Оценивание осуществляется дифференцированию, складывается из оценок работы по критериям. В ходе отбора содержания для оценивания создаются условия для самостоятельного выбора сложности контрольных заданий.
В 1-х классах используется безотметочная система оценивания, переход на отметочную систему осуществляется по согласованию учителя и родителей с советом рекомендаций психолога во 2 – З классе. В основной и средней школе широко используется тестовая технология оценки знаний, направленных на подготовку к ЕГЭ. Преемственность оценочной политики школы и семьи осуществляется в результате согласования и разъяснения критериев оценивания на всех этапах обучения.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по четвертям во 2,3,5,6,7,8,9 кассах в 10,11 классах по полугодиям.
Перевод учащихся из класса в класс осуществляется на основе итогов работы по четвертям (полугодиям), листов индивидуальных достижений итоговых контрольных работ или тестов, либо по итогам общественных смотров знаний. Норму итоговых работ определяет администрация школы и одобряет методический совет. Итоговая аттестация в выпускных классах осуществляется в соответствии с документами Мин. образования. Результаты обучения фиксируются в классном журнале в виде отметки 1,2,3,4,5 в 2-х-- 11-х классах, критерии выставления оценок соответствуют рекомендациям Мин. образования по отдельным предметам.
- принцип интегративности: при оценивании учитываются результаты внешнего оценивания коллективом, группой, учителем и самооценке, причем самооценка должна предшествовать другим формам оценивания.
- ограниченности и структурности: нельзя проводить оценивания, если нет критериев оценивания, принятых участниками процесса обучения.
Положение об организации системы оценивания в школе № 10
Общие положения:
Система оценивания в школе № 10 строится на принципах преемственности, системности, интегрирования, носит индивидуальный характер, не противоречит системе оценивания принятой в России, Челябинской области г. Магнитогорске, разработано в соответствии Законом об образовании, Положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы 10, не противоречит концепции • школы, является важным звеном, механизма реализации образовательной программы.
Функции системы оценивания определены в соответствии с задачами школы: - направлена на развитие у учащихся навыков оценочной самостоятельности в условиях пятибалльной системы оценивания носит индивидуальный характер. )держание оценивания определено следующими вопросами:
1) оцениваются знания, умения, навыки по предметам уровень общеучебных умений и навыков, творчество и инициатива учащихся при изучении предметов, причем оценка творческих проявлений ребенка сопоставлена с оценкой ЗУНов. Творческие проявления социально оформляются. Оценивается выполненная работа, не ее исполнитель. Самооценка учеником результатов деятельности должна предшествовать учительской или групповой оценке. Для оценивания и самооценивания выбираются задания (для которых существуют однозначные критерии оценивания. Оценивание осуществляется дифференцированию, складывается из оценок работы по критериям. В ходе отбора содержания для оценивания создаются условия для самостоятельного выбора сложности контрольных заданий.
В 1-х классах используется безотметочная система оценивания, переход на отметочную систему осуществляется по согласованию учителя и родителей с советом рекомендаций психолога во 2 – З классе. В основной и средней школе широко используется тестовая технология оценки знаний, направленных на подготовку к ЕГЭ. Преемственность оценочной политики школы и семьи осуществляется в результате согласования и разъяснения критериев оценивания на всех этапах обучения.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по четвертям во 2,3,5,6,7,8,9 кассах в 10,11 классах по полугодиям.
Перевод учащихся из класса в класс осуществляется на основе итогов работы по четвертям (полугодиям), листов индивидуальных достижений итоговых контрольных работ или тестов, либо по итогам общественных смотров знаний. Норму итоговых работ определяет администрация школы и одобряет методический совет. Итоговая аттестация в выпускных классах осуществляется в соответствии с документами Мин. образования. Результаты обучения фиксируются в классном журнале в виде отметки 1,2,3,4,5 в 2-х-- 11-х классах, критерии выставления оценок соответствуют рекомендациям Мин. образования по отдельным предметам.
III. Текущее оценивание. Включает несколько этапов: 1) оценка начального уровня подготовки учащихся; 2) промежуточное оценивание с помощью условных измерителей, они не переводятся в стандартные отметки, не стимулируются и не накапливаются; 3) освоенные навыки оцениваются текущие отметки и фиксируются в Местах индивидуальных достижений, частота заполнения определяется учителем по согласованию с администрацией и родителями; 4) изучение темы заканчивается контрольной оценкой, после выполнения работы проводится анализ и самоанализ результатов работы по выработанным критериям перевода оценки в отметки. IV. Формы оценивания: 1) творчества и инициативы учащихся — сменные стенды, конкурсы, умные вопросы, дополнительный материал, тетради догадок, открытий, тетради творческих работ, словари, справочники, листы самоконтроля; 2) знаний и умений учащихся: графики, таблицы, листы самооценки, индивидуальных достижений, общественные смотр знаний, зачеты, уровневые и дифференцированные контрольные работы, тесты, анкеты и т. д.; V. Правила безопасного оценивания - самооценка результатов работы, предшествует оценке учителя; - оценивается выполненная работа, а не исполнитель; - оценивается работа сразу после ее исполнения; - оценивание не носит третичного характера; - носит индивидуальный характер; - оценивание ведется по критериям, критерии принимаются до начала работы Результаты оценивания переводятся в отметку и фиксируются в классном журнале, дневнике и тетради учащегося VI. Управление системой оценочной деятельности в школе № 10 Распределение полномочий: – создание концепции оценочной деятельности, методическое обеспечение деятельности педколлектива по реализации оценочной политики, контроля за работой учителей по оценке деятельности учащихся на предметах естественно-математического цикла; контроль за уровнем эффективности обучения по математике физике, биологии, географии, технологии, ОБЖ, черчению, организация экспериментальной работы. - контроль за оцениванием знаний по русскому языку, литературе, иностранному, языку, музыке, истории, обществоведению, методическая работа с молодыми учителями. – контроль за оцениванием деятельности учащихся в начальных классах, участие в эксперименте, методическая работа с учителями начальных классов
Тряпицина Н. В.. – мониторинг результатов обучения по классам и параллелям, организация и мониторинг результатов работы по развитию творчества и инициативы учащихся. VII. документы, подтверждающие результаты оценивания Учителя: журнал, дневник, Тетради, листы индивидуальных достижений, анализы контрольных заданий.
Зам. директора — журнал выводов и предложений, журнал активного контроля, результаты мониторинга, анализы результатов по периодам (полугодие, год) Психолог – результаты оценивания психологического и интеллектуального развития VIII. Методическая работа: 1) Пед. совет «Оценочная политика педколлектива — одно из направлений, обновленное содержания и форм образования» октябрь отв. , 2) Метод. семинар: «Оценивание в рамках обучения основан на принципах здоровьесберегающих технологий» О проблемах формирования оценочной самостоятельности в условиях традиционной системы оценивания. январь отв. , Изучение результативности работы пед. коллектива по реализации оценочной деятельности. Совещание при директоре а) О некоторых проблемах в формировании подходов к оценке деятельности учащихся январь отв. завучи б) О состоянии оценивания учащихся 1-х классов декабрь отв. в) О роли оценивания в подготовке к ЕГЭ ноябрь отв. , учителя 10—11 кл.
IX. Контроль реализации Положения об оценочной деятельности
|
вопросы контроля |
Сроки контроля |
Ответственные |
|
1.Об организации деятельности учащихся 1-х классов (уроки) |
Сентябрь, январь, март |
, |
|
2. О результате здоровьесберегающей и контрольной функции в экспериментальных классах (анкетирование, собеседование) |
Декабрь, апрель |
, |
|
3. О роли оценивания в рамках подготовки к ЕГЭ посещение уроков, отчеты) |
Ноябрь, февраль – март |
завучи |
|
4. Объективность оценивания знаний (проверка журналов) |
Декабрь, март, май |
завучи |
|
5. О подготовке к итоговой аттестации учебного года (проверка журналов, тетрадей, тематических планов, собеседование) |
Январь, март |
завучи |
|
6. Об уровне развития общеучебных умений и навыков |
Ноябрь, март | |
|
7. О состоянии мотивации |
Декабрь, март |
Организация инспектирования и контроля в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 10 им. »
I. 1. Нормативно-правовой базой для организации инспектирования и контроля в школе является «Положение об инспектировании и контроле в школе № 10 и инструктивно-методическое письмо Мин. образования № 33 от 11.06.96 г. 2. Алгоритм организации контроля и инспектирования - издается приказ, в котором указывается вид контроля и определяются полномочия. - утверждается план — задание - определяются сроки и вид итогового документа 10.08.99 г. Письмо № 22 — 106, № 000, Мин образования, «Об обеспечении контрольно-инспекционной деятельности» приказ № 000 от 05.10.99 г. «Об упорядочивании контрольно-инспекционной деятельности в системе образования» № 17 об образовании в документах 2001 г. Приказ ГОУ от 20.11.200 1 г. «об обеспечении инспекционо-контрольной деятельности ОУ» 3. Используемые формы инспектирования: - плановое, обеспечивает диагностику реализации целей и оперативное, для урегулирования задач конфликтных ситуаций. - мониторинг, для изучения состояния образовательной системы. - аудит (инспектирование по запросам) 4. Используемые формы контроля: - предварительный, для подготовки к решению задач, - текущей, для наблюдения за выполнением рекомендаций, решений, - итоговый, для анализа степени достижения целей. 5. Принципы, на которых строится контроль: - стратегическая направленность, - направленность на общие цели, - соответствие делу - наличие нормирования, - принципы критических точек, - принципы действий, - своевременность контроля, - простота и экономичность, - открытость 6. Направление контроля. - контроль за реализацией задач года (см. Программы реализации задач), - контроль за выполнением принимаемых решений, - контроль за выполнением 3акон об образовании, - контроль за реализацией Образовательной программ, - мониторинг состояния образовательной системы, - контроль за профессиональным ростом пед. кадров, состоянием исполнительской дисциплины, - контроль за ведением делопроизводства, - контроль за выполнением требований охраны труда, - работой по выполнению решений педсовета, метод. совета, совещаний при завучах, совещаний при директоре, - работой МО - контроль за реализацией дидактических систем, - контроль за выполнением расписания уроков, инвариантной части учебного плана - выполнением графиков работы учебно-вспомогательного персонала и администрации
- ведение протоколов совещания при директоре, завучах, методического совета, педсоветов - подготовки к итоговой аттестации - подготовка к ЕГЭ
: - контроль за движением учащихся - реализацией учебно-методического комплекса по русскому языку, литературе, ин. языку, истории; обществоведению, музыке, МХК - состояние преподавания гуманитарного цикла - уровнем знаний по курируемым - состояние внеклассной работы - ведением документации, журналов, тётрадей, дневников - контроль за выполнением практической части программы - работой МО гуманитарного цикла - контроль замен в 5 — 11 классах - контроль за трудовой дисциплиной учителей
- контроль выполнением рабочих программ в 1-4 классах - контроль введения ФГОС второго поколения
- состояние преподавания в начальной школе - качеством обучения в 1-4 классе - контроль внеурочной и воспитательной работы в 1-4 классе - контроль замен в 1-4 классе - контроль набора в 1 классы, работой предшкольной гимназии «Первые шаги» .
. - контроль реализации программы «Талантливые дети», «Интеллект»» (с талантливыми детьми) - мониторинг успеваемости и аттестация учащихся по периодам (четверти, год) - контроль за набора в 10 классы, формированием классов предпрофильной подготовки и и профильного обучения - реализация вариативной части плана
- контроль реализации планов воспитательной работы (школьной, классной) - трудовыми делами, посещениями внешкольных учреждений - контроль работы кружков, секций - выполнение графиков экскурсий - контроль дежурства по школе - контроль реализации программ воспитательной работы - контроль учета детей в микрорайоне - контроль отчисления и трудоустройства учащихся - контроль работы с «трудными» - контроль работы с родителями - проведение часов общения
III. Положение о делегировании объектов контроля членам педагогического коллектива
В. Ю. - контроль посещаемости учащихся - соблюдение соц. гарантий в школе - контроль состояния воспитания в неполных, неблагополучных, малообеспеченных семьях - контроль обучения детей, состоящих на учете в ИДП и пед. учете, склонных к пропускам уроков, часто болеющих и т. д.
Г. - состояние внутриклассных отношений, результатами развития психических процессов, эмоциональной сферы - соблюдением педагогической этики - мониторинг психического и интёллектуального развития учащихся.
.
УПРАВЛЕНИЕ инновационной ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
в муниципальном общеобразовательном учреждении
«Средняя общеобразовательная школа № 10 им. »
в 2010 —2011 учебном году
ЦЕЛЬ: Обеспечить с школы через внедрение методических рекомендаций Министерства образования. Указанная цель реализуется через следующие задачи: Создать опыт реализации учебно-методического комплекта «Перспектива»
Создать условия для введения ФГОС второго поколения в начальной общеобразовательной школе
Апробировать основную образовательную программу начального общего образования
Обеспечить выполнение требований новых СанПинов и документов Мин. образования, регламентирующих режим работы начальной школы. Внедрить в образовательный процесс опыт работы Базарного с целью усиления здоровьесберегающей функции обучения. Изучить опыт работы реализации в начальной школе учебного плана, изучающего иностранный язык со 2 класса и информатику с 1 класса.
Обобщить опыт формирования УУД и духовно - нравственных качеств, Создать условия для профессионального роста учителей. I. Формирование нормативно-правовой базы. Создать приказы: - о введении ФГОС в начальной школе в 2010 — 2011 учебном году
|
Сроки |
Ответственные |
|
сентябрь |
директор |
- внести изменения в должностные обязанности педагогических работников, участвующих в введении ФГОС
|
Сроки |
Ответственные |
|
сентябрь |
директор |
- утвердить основную образовательную программу и рабочие программы в 1-4 классах
|
Сроки |
Ответственные |
|
сентябрь |
завучи |
- утвердить тематические планы и практическую часть программы.
|
Сроки |
Ответственные |
|
сентябрь |
II. Организационная деятельность
1. Провести педсоветы: Обучение в зоне ближайшего развития — важное направление усиление развивающей функции образования.
|
Сроки |
Ответственные |
|
октябрь |
О некоторых итогах реализации образовательном процессе здоровьесберегающих форм образования
|
Сроки |
Ответственные |
|
декабрь |
О некоторых итогах совместной работы школы с учреждениями дополнительного образования по организацйии внеурочной деятельности
|
Сроки |
Ответственные |
|
апрель |
2. Рассмотреть вопросы на совещаниях при директоре
О задачах инновационной деятельности в 2010 —2011 учебном году
|
Сроки |
Ответственные |
|
сентябрь |
Результатах организационного этапа в 1-4 классах
|
Сроки |
Ответственные |
|
октябрь |
О результатах вводного контроля в 1,2, 3а, б классах
|
Сроки |
Ответственные |
|
ноябрь |
О результатах изучения уровня осведомленности и развития УУД
|
Сроки |
Ответственные |
|
декабрь |
О результатах обучения за 1 полугодие (в сравнении с обычными 1-ми классами)
|
Сроки |
Ответственные |
|
январь |
О состоянии преподавания и результатах обучения в 1-4 классах
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
