· методисты считают, что общение читателя автобиографии и ее автора происходит более эмоционально и личностно, чем при чтении произведений других эпических жанров, так как в данном случае создается иллюзия непосредственного соприкосновения с судьбой реально существовавших людей в реально бывших обстоятельствах; жанровый методический подход к изучению автобиографических произведений характеризуется разработкой специальной методики преподавания, раскрывающей их объективный конструктивный и коммуникативный потенциал, способствует «более глубокому пониманию идейного содержания текстов данного жанра, повышает читательскую компетентность школьников.
3.5. Выводы по третьей главе
Таким образом, в ходе эксперимента в аспекте проблемы исследования можно сделать вывод о том, что обращение к автобиографическим произведениям в школьной практике носит эпизодический, бессистемный характер и не отличается осознанным жанровым подходом к их изучению. Это обусловлено как образовательной концепцией выбранных программ, так и недооценкой развивающего потенциала произведений данного жанра.
Последовательная работа с текстами автобиографических произведений с учетом возрастной психологии учащихся позволило попутно с анализом текста сформировать представление школьников о некоторых частных теоретико-литературных понятиях, входящих в более широкое понятие «автобиографическая проза».
Сопоставление автобиографических рассказов с программными произведениями того же жанра или тематически родственными текстами углубляет понимание учащимися идейно-художественного своеобразия изучаемых эпических произведений и совершенствует навык филологического анализа текста в единстве его формы и содержания.
В процессе изучения особенностей автобиографических произведений развивается речевая культура учащихся, преодолеваются издержки наивно-реалистического восприятия, творческие работы приобретают авторефлексивный характер, не утрачивая эмоциональности.
Заключение
Настоящее исследование связано с решением одной из актуальнейших методических проблем на современном этапе модернизации литературного образования. В условиях неуклонного сокращения учебного времени на изучение литературы, минимальной оснащенности школьных библиотек текстами художественных произведений и учебниками, падения интереса школьников к чтению учитель-словесник должен в соответствии с основными положениями отечественной философии образования создавать условия для формирования базовых способностей, значимых в современном мире как показатель качества общего образования.
Автобиографическая проза занимает большое место в школьной программе. Именно здесь чаще всего допускается сведение смысла, содержания произведения к поверхностному пересказу даже не сюжета, а просто событийной канвы. Разговор о героях произведения ведется не как о художественных образах, а как о живых знакомых людях; составляются формальные, оторванные от художественной ткани произведения характеристики героев, а разговор о художественных особенностях произведения подчас выглядит как необязательное добавление к основному мате риалу.
Эффективность изучения особенностей автобиографической прозы в процессе анализа идейно-художественного своеобразия произведений возрастает при условии:
- последовательного изучения автобиографических произведений «малого жанра», принадлежащих одному писателю и попутного ознакомления с фактами биографии автора, нашедшими отражение в рассказах. Это способствует целостному восприятию художественного мира автора, выявлению в тексте соотношения традиционных признаков данного жанра и идейно-художественного своеобразия, обусловленного авторской индивидуальностью;
- введение элементов поисково-исследовательской деятельности учащихся по изучению жанровых особенностей автобиографической прозы;
- выявления жанровых особенностей поэтики автобиографической прозы, связанных с индивидуальным стилем писателя.
Выявлены и отдельные трудности в реализации гипотезы: ученики этого возраста нередко еще являются наивными реалистами, при анализе они нередко выходят за пределы текста, говорят больше о жизненных ассоциациях. Очень трудным оказалось (особенно в общеобразовательных классах) научить детей строить свою личностную оценку и интерпретацию произведения с опорой только на литературный факт. Не менее сложным оказалось и разумное сочетание анализа художественной формы, личностной оценки и интерпретации.
Целесообразно применять такие приемы работы как: медленное чтение, проблемная беседа, выразительное чтение, привлечение пропедевтических материалов по истории России первой половины XX века, аналитическое рисование «цвета времени», сопоставительный анализ произведений разного жанра, объединенных одной темой, заданиям поискового характера.
Известно, что методика анализа литературного произведения широко разработана в литературоведении. Но анализировать произведение - это значит не только понять характеры отдельных героев и взаимосвязь между ними, раскрыть механизм сюжета и композицию, увидеть роль отдельной детали и особенности языка писателя, но самое главное - выяснить, как все это определяется идеей писателя, тем, что Белинский называл «пафосом произведения». Чем значительнее художественное произведение, тем неисчерпаемее возможности его анализа.
Библиография:
1. Антюхов Русская мемуарно – автобиографическая литература XVIII века: Автореф. дис. …д-ра филол. наук. М.,2001. – 36с.
2. Апухтина Современная советская проза 60-70-е года. – М.: Высшая школа, 1984. – 272с.
3. Неужели вот тот – это я? (Проблемы автобиографизма в литературе и культуре нового времени) // Знамя, № 2. - с.189 – 195.
4. Бахтин Формы времени и хронотопа в романе // Вопросы литературы и эстетики. – 1978, с.281
5. Урок - мастерская: приглашение к поиску // Частная школа.- 1997, №1. – с.15-28.
6. Блинова Добрые и злые забавы: уроки по автобиографическим произведениям русских писателей // Литература в школе, №6. – с.36 – 39.
7. Божович Проблемы формирования личности: избранные псих – е труды / под ред. Фельдштейна. – М.,Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.
8. Болдырева Русская литература: 20 век: анализ текста, вопросы и задания, развёрнутые планы сочинений, история создания произведения: большой учебный справочник для школьников и поступающих в Вузы. – М.: Дрофа, 2007. – с.3
9. Большев Исповедально – автобиографическое начало в русской прозе второй половины 20 века. – СПб.: Филол. ф-т СПб. ун-та, 2002. – 170с.
10.Бронская Автобиографическая проза: видовые жанры и признаки // Актуальные вопросы социальной теории и практики, выпуск 1 ч.1
11.Бронская Концепция личности в автобиографической прозе русского зарубежья первой половины 20 века. – Ставрополь: Изд-во Ставропольского гос. ун-та, 2001. – 120с.
12. Выготский Собрание сочинений в 6 томах. – т.4.- М.: Педагогика, 1983. – с.6.
13.Гинзбург О психологической прозе. – Л.: Советский писатель, 1971. – с.12 – 93.
14. Гречаная Автобиографизм русской прозы // Новое литературное обозрение. – 2003, № 63. - с. 342 – 345.
15. Голубков Методика преподавания литературы. – М., 1962. – с.202-203.
16. Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. Изд. 2-е. М.: ВАКО, 2007. – с.185 – 197.
17. Елизаветина Становление жанров автобиографии и мемуаров // Русский и западноевропейский классицизм. Проза. М.,1988. – с.235 – 262.
18. Еникеев Общая и социальная психология. Учебник для вузов. – М.: Норма – Инфарм, 2000. – 437с.
19. Ерёмина Уроки литературы в 6 классе. – М.: Просвещение, 2008. – с.256-271.
20. Зарипова, Изучение автобиографических произведений на уроках русской литературы в 7 — 8 классах в школах Башкортостана. Дис. ...канд. пед. наук / Зарипова. - М., 20с.
21. Мир прекрасный и яростный. Заметки о творчестве Астафьева // Север, №1. - с.122 – 128.
22. Открытая авторская позиция как особый художественный приём в мемуарно – автобиографических произведениях. // сб. О художественно – документальной литературе. – Иваново,1972. – с
23. Смех против страха, или Фазиль Искандер. – М.: Советский писатель, 1990. – 312с.
24.Им Ен Им Автобиографические мотивы в творчестве Астафьева. Дис. …канд. филол. наук. – М.,1999
25.Кажуманьян Своеобразие автобиографической прозы советских поэтов: дис. …канд. филол. наук. – М. 1981
26. Казаркин Способы выражения авторской позиции в рассказах Юрия Нагибина // Учебные записки Томского университета. – 1975, №94. – с.24 – 36.
27. Калганова Как проанализировать урок литературы: Материалы к аттестации учителей // Литература в школе, № 1. – с.12-с.18
28. Корст Очерки по методике анализа художественных произведений. – М., 1963.
29. Кудряшев Особенности изучения литературных произведений различных жанров: автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1973-20 с.
30. О формировании представлений и понятий школьников 5 – 6 классах // Вопросы психологии, №6. – с.28 – 47.
31. Крылова Мемуарно – автобиографическая проза 60 – 70-х г. 20 века. Автореф. дис. …канд. филол. наук. Моск. пед. ун-т. – М.,1995
32. Лебедева И смех, и слёзы, и любовь: о творчестве Фазиля Искандера // Литература в школе. – 1992, №1. – с.46 – 51.
33.Манн Автор и повествование // Историческая поэтика: литературные эпохи и типы литературного сознания. – М., 1994
34.Манн О биографическом жанре // Октябрь, №10. - с.3 – 20.
35.Матвеева Содержание и технология преподавания литературы в 6 классе. – М.: Вита,2007. – с.3 – 14.
36. Машинский О мемуарно – автобиографическом жанре // Вопросы литературы, №6. – с.6 – 22.
37. Методика преподавания литературы / ред. Рез. - М.,19с.
38. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей. В 2-х ч. / Богданова и др.; ред. Богданова, Маранцман. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 398с.
39. Мещеряков Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников. - М.: Флинта: Наука, 19с.
40. Мильчина Автобиография // Литературный энц. словарь. – М.: Сов. энциклопедия, 1987. – с.12.
41. Миронова Сердце свое слушай // Литература в школе. – 1992, № С.
42. Мишлимович Уроки мужества и доброты // Литература в школе. – 1985, №6. – с.
43. Молдавская Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения. - М.: Просвещение, 19с.
44. Мухина Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1997. – с.306
45. Николина Поэтика русской автобиографической прозы: Учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 20с.
46. Николина Филологический анализ текста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 20с.
47. Никольский Методика преподавания литературы в средней школе: Учебное пособие для пед. институтов. - М.: Просвещение, 1971.-258 с.
48. Овчарова Изучение жанровых особенностей автобиографической прозы Тендрякова в 5-8 классах. Дис. ... канд. пед. наук. Якутск, 2с.
49.Павлова Образ детства – образ времени: о современной автобиографической повести. – М.: Детская литература, 19с..
50. Павлова Автобиография как литературный жанр // Проблема литературного диалога: Сб. научн. тр. – Саратов: Изд-во Латанова , 2002. –с.38 – 42.
51. Павлова Жанр автобиографии в современной западной критике: матер. конф. «Литература и реальность в 20 веке». Режим доступа: http://www.
52. ( по страницам произведений). – М.: Просвещение, 1990. – с.106-119.
53. Подласый Продуктивная педагогика: Книга для учителя. - М.: Народное образование, 20с.
54. Подругина Типология анализа эпических произведений на уроках литературы. - М., 20с.
55. Поспелов Проблемы исторического развития литературы. – М.: Просвещение, 19с.
56. Поспелов Формирование мыслительных операций у школьников. - М.: Педагогика, 19с.
57. Поэтика художественного текста на уроках литературы: Сб. ст. / Отв. ред. Богданова. – М., 1997.
58. Практическая психология образования. – учебное пособие 4-е изд./ под ред. Дубровиной. – Спб.: Питер, 20с.
59. Пранцова «Страницы детства» Астафьева на уроках литературы в V - VIII классах // Русская словесность№5.-С. 58-63.
60. Проблемы жанра в истории русской и зарубежной литературы / отв. ред. Тамарченко. - Кемерово, 19с.
61. Программы общеобразовательных учреждений: литература: 5 – 11 классы (Базовый уровень): 10 – 11 классы (Профильный уровень) / под ред. Коровиной – 8-е изд.,перераб. и доп. – М.:Просвещение, 2006. – с.6
62. Родионова Автобиографические произведения русских писателей в изучении школьников. – Оренбург: ОГПУ,2003. – с.215 – 219.
63. Романичева Школьное литературное образование и задачи современной методической науки (к постановке проблемы) // Русская словесность№5. - С
64. Романичева Актуальные проблемы школьного литературного образования // Филологические традиции и современное литературное образование. Сборник научных докладов. - М.: Гуманитарный педагогический институт, 2002. - С. 117-118.
65. Романова Автобиография: Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 20с.
66. Романова Практика анализа литературного произведения (Русская классика): Учебное пособие; ред. Чернец. - М.: Флинта: Наука, 2005.-256 с.
67. Романюк «Тельняшка с Тихого океана» В. Астафьева как стилизованная автобиография // Русская словесность№7.-С. 26-32.
68.Рыбникова Избранные труды. – М., 1985.
69. Савина Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве второй половины 19 века / Монография. – Волгоград: Перемена, 2002. – 238с.
70.Скаткин Совершенствование процесса обучения. – М.: 1971. – с.230
71. Смирнов Преподавание литературы в V-VIII классах. – М., 1962.
72.Стоюнин О преподавании русской литературы. – СПб., 1964.
73. Тынянов Литературный факт // Поэтика. История литературы. Кино. – М.,1977. – 261с.
74.Учебник "Литература". 6 класс. Автор-составитель: Полухина - М.: Просвещение, 2004.
75.Фадеева Дидактические материалы по литературе 6 класс. – М.: Экзамен, 2007. – 95с.
76.Хализев Основы теории литературы.– М.: Академия, 2009. – 432с.
77. Автобиография и педагогика. – М.:УРАО, 2000. – 182с.
78. Шайтанов Как было и как вспомнилось (Современная автобиографическая мемуарная проза). – М.: Знание,1981. – с.15 – 32
79.Шахерова Распутин в школе. – М.: Дрофа, 2004. – 285с.
80.http: // /files
81.http: //
82.http: //
83. http: //.
[1] Голубков Методика преподавания литературы. – М., 1962. – с. 202-203.
[2] Мильчина Автобиография // Литературный энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - С.12 .
[3] Елизаветина Становление жанров автобиографии и мемуаров // Русский и западноевропейский классицизм. Проза. М.,1988. – с.235 – 262.
[4] Манн О биографическом жанре // Октябрь, №10. - с.3 – 20.
[5] Павлова Автобиография как литературный жанр // Проблема литературного диалога: Сб. научн. тр. – Саратов: Изд-во Латанова , 2002. –с.38 – 42.
[6] Елизаветина Становление жанров автобиографии и мемуаров // Русский и западноевропейский классицизм. Проза. М.,1988. – с.235 – 262.
[7] Антюхов Русская мемуарно-автобиографическая литература XVIII века (Генезис. Жанрово-видовое многообразие. Поэтика): Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. М., 20с.
[8] Павлова Жанр автобиографии в современной западной критике: Матер. конф. «Литература и реальность в ХХ веке». Режим доступа:http://www.
[9] Зарипова, Изучение автобиографических произведений на уроках русской литературы в 7 — 8 классах в школах Башкортостана: дис. ...канд. пед. наук / Зарипова. - М., 2000
[10] Овчарова Изучение жанровых особенностей автобиографической прозы Тендрякова в 5-8 классах : Дис. ... канд. пед. наук : Якутск, 2005. – с. 48
[11] Гинзбург О психологической прозе. – Л.: Советский писатель, 1971. – с.12 – 93.
[12] Бахтин Формы времени и хронотопа в романе // Бахтин Вопросы литературы и эстетики. ML, 1975. – с.281
[13] Машинский О мемуарно – автобиографическом жанре // Вопросы литературы, №6. – с.6 – 22.
[14] Шайтанов Как было и как вспомнилось (Современная автобиографическая мемуарная проза). – М.: Знание,1981. – с.15 – 32.
[15] Проблемы жанра в истории русской и зарубежной литературы / отв. ред. Тамарченко. - Кемерово, 1976
[16] Хализев Основы теории литературы. – М.:Академия, 2004. – с. 127
[17] Поспелов Проблемы исторического развития литературы. – М.: Просвещение, 1972. – с.78
[18] Николина Поэтика русской автобиографической прозы: Учебное пособие / Николина. - М.: Флинта: Наука, 2002. – с.125
[19] Мильчина Автобиография // Литературный энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - С.12 .
[20] Антюхов Русская мемуарно-автобиографическая литература XVIII века (Генезис. Жанрово-видовое многообразие. Поэтика): Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. М., 20с.
[21] Практическая психология образования: учебное пособие 4-е изд. / Под ред. Дубровиной. – СПб.: Питер,2004. – с.
[22] С. Собрание сочинений В 6 т.: Т. 4. - М.: Педагогика, 1983. - С. 6.
[23] Божович Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. – с.368
[24] Н. Совершенствование процесса обучения. — М.: 1971. –с.230
[25] Мухина Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 1997, с. 356
[26] Еникеев Общая и социальная психология: учебник для вузов. - М.: НОРМА-ИНФА М, 2000. – с.52
[27] Романичева Школьное литературное образование и задачи современной методической науки (к постановке проблемы) // Русская словесность№5. - С
[28] Зарипова, Изучение автобиографических произведений на уроках русской литературы в 7 — 8 классах в школах Башкортостана: дис. ...канд. пед. наук / Зарипова. - М., 2000
[29]Кудряшев Особенности изучения литературных произведений различных жанров: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Кудряшев. - М., 1946
[30] Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей. В 2-х ч. / Богданова и др.; ред. Богданова, Маранцман. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – с.136-158.
[31] Поэтика художественного текста на уроках литературы: Сб. ст. / Отв. ред. Богданова. – М.: 1997. – с.43
[32] Савина Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве второй половины 19 века / Монография. – Волгоград: Перемена, 2002. – с.156-159.
[33] Овчарова Изучение жанровых особенностей автобиографической прозы Тендрякова в 5-8 классах : Дис. ... канд. пед. наук : Якутск, 2005.- с.67 – 71.
[34] Молдавская Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения. - М.: Просвещение, 1998. – с.115-117.
[35] Программы общеобразовательных учреждений: литература: 5 – 11 классы (Базовый уровень): 10 – 11 классы (Профильный уровень) / под ред. Коровиной – 8-е изд.,перераб. и доп. – М.:Просвещение, 2006. – с.6
[36] См. главу «автобиографический рассказ – как жанр творческой работы учащихся»
[37] Ерёмина Уроки литературы в 6 классе. – М.: Просвещение, 2008. – с.256-271.
[38] Им Ен Им Автобиографические мотивы в творчестве Астафьева. Дис. …канд. филол. наук. – М.,1999.- с.43.
[39] Мишлимович М. Я. Уроки мужества и доброты ( Распутина «Уроки французского» в VIII классе) // Литература в школе. — 1985, № 6. — С. 43—46.
[40] (по страницам произведений). – М.: Просвещение, 1990. – С.106 – 119.
[41] Нагибин Ю. М. Московская книга. — М., 1985. — С. 363.
[42] Иванова Н. Смех против страха, или Фазиль Искандер. — М., 1990. — С. 6.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
