Похожий праздник до сих пор существует в Болгарии, называется он Мартеница. В Молдавии, Румы­нии к приходу весны также изготав­ливают пару нитяных кукол, кото­рые называются «мэрцишор».

Сегодня мы с вами сделаем куклу - весенний сувенир. По­делка будет выполнена из ниток, красных и белых. Их вяжут обязательно парами: из белых ниток — символа уходящей зимы, из красных - символа весны и жаркого солнца. Порядок изго­товления их несложен. Рассмотрим его по учебнику или по предметно-технологической карте.

Работа по учебнику (с. 81).

Последовательность изготовления куклы - мартинички:

1)  Намотайте нитки на картонку по ее длине. Число витков зависит от толщины нити (35-40). Это будут голова, туловище и ноги. Вверху пропустите нитку и свяжите её в узелок (если узел будет слабым, то и голова будет квадратной).

2)  Обмотайте несколько раз вокруг «шеи», таким образом выделяя голову. Оставшуюся нить опустите вниз.

3)  Формирование рук: намотайте нитки на картонку по ее ширине. Количество витков также зависит от толщины нити (15-20). Перехватите полученный моток с обеих сторон ниткой и завяжите узелками.

4)  Проденьте руки сквозь туловище прямо под шеей.

5)  Ниткой обмотайте вокруг талии (хорошо смотрятся пояса, выполненные ниткой другого цвета). Закрепите нитку несколь­кими узлами и обрежьте ее.

6)  Подровняйте юбочку ножницами.

Кукла-девочка готова!

- Какие изменения нужно внести в технологию изготовле­ния, чтобы получилась фигурка мальчика? (Ответы учащихся.)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Физкультминутка

И. п. - ноги врозь, руки к плечам;

1-2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться;

3-4 - и. п.

И. п. - основная стойка, руки на пояс;

1 - правая рука вверх, наклон влево;

2-й. п.;

3~4 — то же с левой руки.

И. п. - основная стойка, руки за спиной, согнутые в локтях;

1 - присед на полной стопе;

2-й. п.;

3  - присед на носках, руки вперёд;

4  - и. п. - основная стойка.

V. Практическая работа.

Задание: выполнить изготовление куклы - мартинички.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VI. Изучение нового материала (продолжение).

1. Из истории народной глиняной игрушки.

Рассказ учителя. Много веков и тысячелетий сущест­вует на земле гончарство. Уже никто не помнит и не знает, когдачеловек открыл для себя глину. Глина проста и легка в обработ­ке. Её пластические и художественные возможности огромны. Потому с самых древних времен глина стала одним из главных материалов, из которых создавал человек необходимые в быту вещи и произведения искусства, глина оказалась верным и доб­рым другом всех людей во все времена. И, наверное, с тех же пор существует глиняная игрушка, своеобразная и в чем-то за­гадочная область народного творчества.

Завелась неведомая птица - Всякий ей дивится: Не поет и не летает, Вся горит и полыхает. Далеко по белу свету Знают все пичугу эту, Эта птица не простая, Расписная, золотая. Просто диво - безделушка, Зовут ее - народная игрушка.

Из глубокой древности в двадцать первый век пронесла она искусство малых пластических форм с декоративной росписью, раскраской, орнаментальными украшениями. Игрушка - особый вид народного искусства. Многие лепные и раскрашенные фи­гурки предназначались не для игры, а для украшения интерьера, наподобие фарфоровых статуэток. Игрушками их называли и называют поныне условно, по традиции.

Пожалуй, самой большой известностью пользуются глиня­ные игрушки из Дымковской слободы под Вяткой (в городе Ки­рове). Они широко представлены во многих музеях. Для многих само понятие русской глиняной игрушки ассоциируется с дым­ковскими фигурками и свистульками. Творчество дымковских мастериц уходит своими корнями в глубину веков. Но старых образцов сохранилось очень мало.

Происхождение промысла связывалось с народным праздни­ком «свистунья»: по всей округе раздавались трели и свист гли­няных свистулек, которых специально готовили тысячами к этому празднику.

Но есть немало и других промыслов: каргопольский, абашевский и др.

2. Символизм фигурок и росписи глиняной игрушки.

Учитель. В росписи современной игрушки сохранилась традиционная символика: круг и крест в различных сочетаниях (символы солнца), знаки земли, огня, воды, засеянного поля, урожая, плодородия.

Образы традиционной глиняной игрушки наполнены скры­тым смыслом: «Берегиня» — знак Земли.

Образ женщины связан с важнейшей обрядовой темой, слитой с образами животворящих сил «матери-сырой земли» и солнца.

Земля для крестьянина была словно живое существо. Она «засыпала» на зиму и «просыпалась» от горячих лучей солнца.

Пила воду и родила урожай, нежно, по-матерински заботи­лась о людях: кормила, поила и одевала их, сохраняла от бед. И в глазах народа была она чистой и светлой. Поэтому, напри­мер, фигурки глиняных каргопольских баб закрашивались белой краской.

Слепленная из глины баба была с головой, увенчанной «солнцем», с воздетыми к небу руками и сидящими в них пти­цами, которые символизировали моление «матери сырой земли» о вешних лучах солнца, о свете и тепле, так необходимых для её плодородия. Птицы издавна считались в народе предвестницами тепла и весны. Своим громким щебетом они «прогоняли» с зем­ли силы тьмы, несли свет, радость и счастье.

Роспись по подолу глиняных баб словно борозды вспахан­ной нивы. В центре орнамента — знак солнца или знак проро-щенного зерна. Также в росписи используются растительные знаки, знаки дождя.

Белоснежная женская фигурка будто вырастает из земли, яв­ляя собой образ космический: она - и само распаханное поле, засеянное семенами, и свет, разливающийся над ним.

«Медведь» - знак Плодородия.

Медведь у большинства гончаров - добрый «хозяюшко ле­са». Он выходит на встречу к людям с пирогами. Балагур, весе­ло играет на гармошке:

Поляночкой,

Идет медведь с тальяночкой, Он идет гармошку рвет, Байскую песенку поет.

Иногда изображали медведя с птицей в лапах и украшали большим крестом.

«Олень. Лось. Баран» - знаки Неба.

Об олене сложены былины, песни и предания, где рассказы­валось, что копыта у него серебряные, а рога «красна-золота» и освещал он ими все вокруг. Шерсть оленя бурая (коричнево-красная), почему, в частности, он и был одним из древних обра­зов солнца. И, возможно, в память об этом каргопольским гли­няным оленям, лосям и баранам ставили на боках большие буро-красные круги (либо золотили), которые символизировали бес­конечный бег солнца. С ними было связано представление о до­вольстве и благе, а само слово «рогато» значило на Севере «жить в изобилии и богатстве». То же сулил людям и образ ба­рана-солнца, потому-то, верно, и сложенный в снопы урожай овса - одной из плодородных в Каргополе культур - называли «бараном».

«Полкан» - знак Солнца.

Полкан, огромный и добрый богатырь, защитник людей от сил зла. Он наполовину бравый генерал: грудь у него креп­кая, лицо круглое с большой окладистой бородой, а туловище - как у коня, и на ногах копыта. На груди Полкана — лучистое сол­нышко.

Жило в народе представление о солнце в виде красного юноши, оттого и в русских сказках всадник на белом или рыжем коне символизировал день и солнце. Бородатый Полкан с лучи­стым солнцем на груди - яркий образ Ярилы - бога Солнца.

В те далёкие времена любого рослого мужика могли назвать Полканом. Для того чтобы земля дала обильный урожай, перед посевной выбирали в деревне «богатыря - Полкана», тормошили и «роняли» его на землю, пели обрядовые песни.

Таким же крепким, полным сил и здоровья выбирали и засе-валыцика. За день до посева он парился в бане, ведь потом мыться ему уже нельзя, иначе в колосьях будет «бель» — пустота.

Полкан в каргопольской игрушке - это образ неодолимо мо­гучего богатыря. Очень редко лепили Полкана удалым и молод­цеватым, обычно он статный человек.

«Тяни-толкай».

Фигурка тяни-толкай состоит из двух коней - черного и бе­лого. Конь (комонь, клюся, тарпан) - одно из самых почитаемых у славян животных. Белые и рыжие кони считались посланни­ками тепла, солнечного света и всякого блага. Если светлый конь олицетворяет собой радость солнечного света, то конь чер­ный несет саму Смерть. Всадник на коне - символ сам по себе многогранный, а тем более всадник на тяни-толкай, олицетво­ряющий собой постоянную борьбу между светлой и темной сто­ронами человеческой души. Сидящего между черным и белым конем всадника стараются перетянуть на свою сторону светлые и темные силы. Интересно положение всадника - на одних фи­гурках он еще держится руками за обоих коней, как бы не определившись в своей судьбе, а на других он уже прильнул к свет­лому коню.

Роспись игрушек раньше выполнялась строго по правилам. Сейчас, конечно, в основном стараются придерживаться традиций, но иногда отходят от них, создавая свои фантастические узоры.

3. Последовательность изготовления глиняной игрушки.

Учитель. Для изготовления игрушек из глины нам пона­добятся стеки, салфетки для вытирания рук, дощечка. Можно изготовить игрушку и из пластилина. Порядок лепки игрушки рассмотрим в учебнике.

Работа по учебнику (с. 87).

Учащиеся рассматривают последовательность лепки фи­гурки, учитель показывает этапы работы на образцах.

VII. Практическая работа.

Задание: изготовить глиняную игрушку.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VIII. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Посмотрите, какие прекрасные весенние подел­ки сделали мы с вами. Пусть весна быстрей приходит к нам. Мы все ее очень ждем.

Уходи, Зима седая!

Уж красавицы Весны

Колесница золотая

Мчится с горней вышины!

Старой спорить ли, тщедушной,

С ней - царицею цветов,

С целой армией воздушной

Благовонных ветерков!

А что шума, что гуденья,

Теплых ливней и лучей,

И чириканья, и пенья!..

Уходи себе скорей!

У нее не лук, не стрелы,

Улыбнулась лишь - и ты,

Подобрав свой саван белый,

Поползла в овраг, в кусты!..

Да найдут и по оврагам!

Вон - уж пчел рои шумят,

И летит победным флагом

Пестрых бабочек отряд!

Аполлон Майков

Домашнее задание: учебник, с. 76-87; запечь «печенье» в духовке и раскрасить его; раскрасить глиняную игрушку.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Глиняные свистульки*

У каждого народа в той или иной форме существовали и до­шли до наших дней примитивные в конструктивном отношении глиняные свистульки, которые после обжига при высокой тем­пературе и раскрашивания становились довольно прочными и красивыми. Орнамент, наносимый на свистульку (птицы, жи­вотные, рыбы и т. д.), у каждого народа носил свой обрядовый характер.

Двуглавые кони, барыньки, всадники, петушки имели свой символ. Например, птица - наиболее распространенная сви­стулька - символизировала собой народное представление о счастье. Роспись носила знаки солнца - круги, кресты, ромбы.

Древнее искусство лепки глиняной свистульки сохранилось до наших дней. Этот вид народного творчества существует во многих регионах России уже сотни лет. Наиболее известными являются: Филимоново (Тульская обл.), Каргополь (Архангель­ская обл.), Абашево (Пензенская обл.), Дымково (Вятская обл.). Применяется в изготовлении свистулек и дерево, это известный промысел в Полхов-Майдане (Нижегородская обл.).

На Руси много веков назад свистульки использовались как игрушки для детей, но в то же время имели ритуальное и обря­довое значение. С языческих времен свистульки служили маги­ческими инструментами: в засуху вызывали дождь, в непогоду - тепло и лучи солнца и т. д. В середине XIX века в Вятской гу­бернии существовал праздник поминовения предков. В этот день совершалась тризна по умершим, затем начиналось сти­хийное гулянье, сопровождавшееся игрой на свистульках. Этот обряд так и назывался - свистопляска.

В настоящее время свистульки имеют декоративно-приклад­ное, бытовое назначения (как игрушка - фигурки зверей, людей; музыкальная свистулька). Зачастую изображаются бытовые жанровые сценки из жизни сельских жителей.

Несколько усложненные по форме и конструктивным реше­ниям свистульки используются как музыкальный инструмент самодеятельными и профессиональными ансамблями в сочета­нии с другими духовыми и ударными народными инструментами.

Всемирную известность получила окарина (от итал. осаrinа - гусенок), ее форма обычно напоминает голову гуся.

Окарина - род свистковой сосудообразной флейты с устрой­ством для вдувания воздуха и несколькими отверстиями. Точную дату рождения этого древнего музыкального инструмента указать невозможно, как и дату рождения барабана, бубна, свирели.

В музыкальной практике используются глиняные, деревян­ные и фарфоровые ее разновидности разных размеров, форм.

Окарина, сконструированная в 1860 году Дж. Донати в Ита­лии, имеет 10 пальцевых отверстий. Извлечь на ней можно де­вять звуков. Усовершенствованная окарина снабжена клапанами и поршневым устройством, которое изменяет строй. Наряду с окариной известны также и глиняные флейты.

Уроки 20-21

Тема: РАБОТА С ТКАНЬЮ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДОРОЖНОЙ ИГОЛЬНИЦЫ

Цели: знакомство с инструментами и приспособлениями, необходимыми при работе с тканью, приемами безопасной ра­боты с ними; совершенствовать навыки разметки по шаблону; учить правильной организации рабочего места при работе с тка­нью; выполнить изготовление игольницы; развивать творческое воображение; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрационное оборудование: образцы тка­ни; нитки, ножницы разных видов, иглы разных видов, булавки; учебник.

Оборудование для учащихся: ткань, иглы, ножни­цы; учебник.

Словарь: игольница.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Помните, в фильме-сказке «Золушка» героиня впервые попадает во дворец и встречается с королем, у которого обнаруживает оторванный воротничок? У Золушки тут же нашлась иголка с нитками, и она быстро зашила оторванную де таль. Но где Золушка хранила иголку? Помните? (Ответы уча­щихся.) Иглу она хранила в одежде. Разве это соответствует правилам безопасности? Можно ли придумать безопасный спо­соб хранения этого опасного, но такого необходимого инструмен­та? Да, можно. Для этого надо изготовить дорожную игольницу.

П. Проверка домашнего задания.

Учащиеся представляют свои поделки, расписанные краской.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с материалами, инструментами и приспо­соблениями, необходимыми при работе с тканью.

Рассказ учителя. Если на предыдущих уроках вы рабо­тали с бумагой, пластилином, то сегодня к этим материалам мы добавим еще один - ткань. Посмотрите, ткани бывают очень разными. (Учитель обращает внимание учащихся на выстав­ленные образцы.) Тут вы можете увидеть блестящие, матовые, пушистые, гладкие, тонкие, толстые, одноцветные ткани и ткани с рисунком. Выбор конкретного вида зависит от изготавливае­мого изделия. Для некоторых изделий требуется толстая неосы­пающаяся ткань (показывает изделия из фетра, например паль­чиковые куклы), для других - мягкая, не очень плотная ткань (показывает вышитые салфетки и др.). Детали изделий прихо­дится часто соединять между собой. Бумажные детали мы склеиваем.

- Как же можно соединить части изделия, выполненного из ткани? (Ответы учащихся.)

Эти детали соединяются чаще всего с помощью ниток, но бывают изделия, в которых сборка производится склеиванием.

Для того чтобы сшить детали нитками, нужен специальный инструмент. Какой? Конечно, это игла. Но все ли иглы одинако­вы? Есть иглы тонкие, есть иглы толстые, есть длинные, а бы­вают и очень короткие. Зачем нам такое разнообразие? Для разных работ, разных тканей требуется своя игла. Так, например, толстую ткань нельзя сшить тонкой иглой. В этом случае она быстро сломается.

Для разрезания ткани, вырезания деталей из нее потребуют­ся ножницы. Они тоже неодинаковы. Как видите, ножницы раз­личаются по размеру. Кроме того, бывают ножницы не только с прямыми лезвиями, но и с закругленными. Есть ножницы, кото­рые при резании образуют линию зубчиков, зигзагов. Каждый вид этого инструмента также предназначен для определенной работы.

Для того чтобы временно скреплять детали из ткани, нам ино­гда будут нужны еще и булавки. Булавки могут быть с красивой, яркой головкой, а могут быть сделаны полностью из проволоки.

2. Правила безопасной работы при работе с тканью.

Учитель. Все инструменты, с которыми мы будем рабо­тать, очень опасны. Поэтому при работе с ними нужно знать и соблюдать правила безопасности. Вспомним их, обратившись к учебнику (форзац).

Работа по учебнику.

Учащиеся под руководством учителя изучают правила безопасной работы.

3. Знакомство с изделием.

Учитель. Итак, нам нужно изготовить игольницу. Для че­го она предназначается? (Ответы учащихся.)

- Какие бывают игольницы? (Учитель показывает образцы игольниц.)

- Такие игольницы очень красивы, удобны. Но можно ли их положить в сумочку, чемодан? (Ответы учащихся.)

- Дорожная игольница должна быть другой. Можно ли отне­сти игольницу, представленную на рисунке, к дорожным? (От­веты учащихся.)

- Посмотрите, какой вариант предлагается нам в учебнике (с. 93-94). Опишите представленные варианты дорожных иголь­ниц. Объясните, почему они могут использоваться как дорож­ные. (Ответы учащихся.)

4. Определение материала, деталей, формы, украшений для изготовления дорожной игольницы.

Работа с учебником.

Беседа по вопросам:

- Какие материалы необходимы для изготовления дорожных игольниц?

- Назовите детали дорожной игольницы.

- Как можно украсить игольницу? Предложите свои варианты.

- Составьте план изготовления игольницы (с опорой на пред­метно-технологическую карту или по учебнику).

Физкультминутка

И. п. - ноги врозь, руки перед грудью;

1 - подняться на носки, локти отвести назад - вдох;

2-й. п., выдох;

3  - подняться на носки, локти вверх - вдох;

4  - и. п., выдох.

И. п. - основная стойка;

1-3 - пружинистые наклоны к левой ноге, вперёд, к правой ноге;

4-и. п.

И. п. - основная стойка, руки за спину, локти согнуты;

1 - присед на полной стопе;

2-й. п.;

3-4 - то же.

IV. Практическая работа.

Задание 1: изучить порядок разметки (учебник, с. 94-95), выполнить разметку деталей из бумаги и ткани.

Задание 2: выполнить сборку деталей дорожной игольницы.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

V. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. У многих из вас получились замечательные игольницы. Сколько фантазии вложили вы в их оформление! Я думаю, такие игольницы станут хорошим подарком для ваших мам.

Домашнее задание: учебник, с. 93-97; выполнить творче­ское задание, с. 97.

Уроки 22-23

Тема: САЛФЕТКА С БАХРОМОЙ. РАЗМЕТКА ПРОДЕРГИВАНИЕМ НИТЕЙ

Цели: дать простейшие сведения о процессе получения ткани, полотняном переплетении; учить различать ткани с по­лотняным переплетением, выполнять разметку тканей полотня­ного переплетения продергиванием нитей, выполнять бахрому; развивать понимание того, что выбор ткани зависит от назначе­ния изделия; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрационное оборудование: модель ткац­кого станка; схема полотняного переплетения; образцы ткани, ткань для салфетки; образец изделия; игла, линейка, лупа; учебник.

Оборудование для учащихся: ткань для салфетки, игла, лупа, линейка; учебник.

Словарь: бахрома, разметка продергиванием нитей.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Уже многие тысячелетия люди не мыслят своей жизни без ткани. Ведь ткань - это и наша одежда, и украшение жилищ (шторы, обои), и обувь, и ремни для разного вида ма­шин, и еще многое-многое другое.

·  Из чего же делают такой необходимый человечеству мате­риал?

·  Как получаются из одного и того же сырья разные ткани?

·  Как правильно выбрать ткань для изделия, которое мы бу­дем делать?

Вот на сколько вопросов мы должны найти ответы на уроке.

П. Повторение изученного материала.

Задание: исправьте неточности в тексте:

·  при шитье необходимо отмерять длину нитки в зависимо­сти от длины сшиваемой детали;

·  иглы нужно хранить в катушках с нитками;

·  иглу удобно хранить в одежде;

·  детали из ткани соединяют проволокой.

III. Проверка домашнего задания.

Учащиеся представляют варианты выполнения творческого задания (учебник, с. 97).

IV. Изучение нового материала.

Знакомство с процессом изготовления ткани и полотня­ным переплетением.

Рассказ учителя. Если взять лос­кутик ткани, то, внимательно рассмотрев его, можно легко убедиться в том, что ткань образована переплетением нитей. Причем в разных тканях нити переплета­ются между собой по-разному. Различные виды ткацких переплетений выполняются на ткацких станках.

Самым простым переплетением является полотняное. В тка­нях, выработанных этим переплетением, нити переплетаются через одну в шахматном порядке. Посмотрите, как такие ткани получаются в процессе ткачества. (Учитель показывает модель ткацкого станка и принцип получения ткани полотняного пере­плетения.) Ткани, выработанные таким переплетением, могут быть толстыми, тонкими, пушистыми, гладкими (показывает образцы тканей).

V. Лабораторная работа.

Задание 1: рассмотреть с помощью лупы образец ткани полотняного переплетения.

Задание 2: определить среди образцов ткани полотняного переплетения.

VI. Изучение нового материала (продолжение).

1. Знакомство с изделием.

Рассказ учителя. Из ткани полотняного переплетения можно изготовить множество изделий. Например, из нее можно сшить постельное белье, скатерть, блузку и многое другое. Мы же сегодня с вами сделаем салфетку. Салфетки бывают столо­вые, кухонные и декоративные (показывает образцы). Наша салфетка будет декоративной, поэтому она должна быть укра­шена. У нашей салфетки по краю будет выполнена бахрома.

- Как вы думаете, какую ткань лучше выбрать для нашего изделия: гладкокрашеную или с рисунком? (Ответы учащихся.)

Для декоративной салфетки очень подойдет ткань без ри­сунка яркого цвета (показывает образцы ткани, обращая вни­мание на то, что нити в ткани должны быть хорошо заметны и ткань не должна быть слишком тонкой).

2. Разметка ткани продергиванием нитей. Образование бахромы.

Учитель. Для того чтобы салфетка получилась у нас ров­ной и аккуратной, нужно точно выполнить операцию разметки. Сначала мы сделаем разметку с помощью линейки и вырежем из ткани квадрат или прямоугольник (по выбору). Но если вы посмотрите внимательно на срезы наших заготовок, то увидите, что линия разреза не проходит по одной ниточке. А это значит, что бахрома, которую мы затем сделаем, не будет ровной. Что же делать? Полотняное переплетение позволяет нам решить эту зада­чу. Для этого нужно лишь близко к краю продернуть одну нить. Давайте рассмотрим, как выполняется разметка продергиванием.

Учащиеся рассматривают таблицу со схемой или рисунки в учебнике. Учитель демонстрирует приемы разметки на ткани.

- Обрезав по продернутым нитям края, мы получим деталь салфетки. Продолжая выдергивать по очереди нити, начиная с крайней, со всех сторон, мы образуем бахрому, которая очень украсит нашу салфетку.

Учитель демонстрирует приемы образования бахромы.

Физкультминутка

Две веселые овечки

Разрезвились возле речки.

Прыг-скок, прыг-скок! (Прыгают.)

Скачут белые овечки

Рано утром возле речки.

Прыг-скок, прыг-скок!

Вверх до неба, вниз до травки.

Вверх до неба, вниз до травки.

(Тянутся вверх, приседают, руки опускают?)

А потом кружились (Кружатся.)

И в речку свалились. (Падают.)

VII. Практическая работа.

Задание 1: выполнить разметку салфетки продергиванием нитей.

Задание 2: выполнить по краям салфетки бахрому.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VIII. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Как видите, для того, чтобы изготовить краси­вую салфетку, нужно лишь выбрать правильно ткань, аккуратно выполнить разметку и проявить терпение при продергивании нитей. Многим из вас это удалось сделать, поэтому-то и резуль­тат говорит сам за себя. Салфетками, которые вы изготовили, мамы с удовольствием украсят журнальные столики, тумбочки. А как красиво будет смотреться ваза с цветами на них!

Домашнее задание: учебник, с. 98-99.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Из истории ткачества*

Первые виды плетеной одежды и обуви, подстилки, корзины и сети были и первыми ткацкими изделиями. Считают, что ткачество предшествовало прядению, так как в виде плетения оно существовало еще до того, как человек открыл прядильную спо­собность волокон некоторых растений, среди которых были ди­корастущая крапива, «окультуренные» лен и конопля. Развив­шееся мелкое скотоводство обеспечивало различными видами шерсти и пуха.

Конечно, ни один из видов волокнистых материалов не мог сохраниться длительное время. Самой старой тканью в мире яв­ляется льняная ткань, найденная в 1961 году при раскопках древнего поселения у турецкого поселка Чатал-Хююк и изго­товленная около 6500 лет до н. э. Интересно, что эту ткань еще до недавнего времени считали шерстяной, и лишь тщательное микроскопическое исследование более 200 образцов старых шерстяных тканей из Центральной Азии и Нубии показало, что ткань, найденная в Турции, льняная.

При раскопках поселений озерных жителей Швейцарии бы­ло обнаружено большое количество тканей из лубяных волокон и шерсти. Это послужило еще одним доказательством того, что ткачество было известно людям каменного века (палеолита). Поселения были открыты зимой годов. Та зима вы­далась холодной и сухой настолько, что уровень альпийских озер Швейцарии резко понизился. В результате местные жители увидели развалины свайных поселений, покрытые многовеко­вым илом. При раскопках поселений был открыт целый ряд культурных слоев, самые нижние из которых датированы ка­менным веком. Были найдены грубые, но вполне пригодные для использования ткани из лубяных волокон, лыка и шерсти. Неко­торые ткани были орнаментированы стилизованными человече­скими фигурами, раскрашенными естественными красками.

В 70-е годы XX века с развитием подводной археологии вновь развернулись исследования поселений в обширном аль­пийском районе на границах Франции, Италии и Швейцарии.

Поселения датировались от 5000 до 2900 лет до н. э. Найдено много остатков тканей, в том числе саржевого переплетения, клубков нитей, бёрд деревянных ткацких станков, деревянных веретён для прядения шерсти и льна, различных игл. Все наход­ки указывают на то, что жители поселений занимались ткачест­вом сами.

Первые ткани были очень просты по структуре. Как правило, они вырабатывались полотняным переплетением. Однако до­вольно рано стали производить орнаментированные ткани, ис­пользуя в качестве декоративных элементов религиозные сим­волы, упрощенные фигуры людей и животных. Орнамент нано­сился на суровые ткани вручную. Позднее стали орнаменти­ровать ткани вышивкой.

Дошедшие до нас памятники культуры и прикладного ис­кусства позволили восстановить характер применявшихся в то время узоров, покрывавших кайму ворота, рукава и подол одеж­ды, иногда пояс. Характер узоров менялся от простых геометри­ческих, иногда с использованием растительных мотивов, к слож­ным с изображением животных и людей.

Урок 24

Тема: РАБОТА С ТКАНЬЮ. ШОВ «ВПЕРЕД ИГОЛКУ»

(салфетка с бахромой)

Цели: познакомить с применением шва «вперед иголку»; учить выполнять шов «вперед иголку»; закрепить правила безо­пасности при выполнении ручных работ и организации рабочего места; развивать моторику рук; воспитывать мотивацию к учеб­ной деятельности.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий, вышивок или рисунки, салфетка, образец шва; игла, ножницы, нитки; учебник.

Оборудование для учащихся: салфетка, игла, нож­ницы, нитки; учебник.

Словарь: шов «вперед иголку».

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Как ни красива салфетка, которую мы изготови­ли на предыдущем уроке, но и ее можно сделать еще лучше. Правда, прежде чем переходить к вышиванию больших слож­ных работ, начинающим мастерам нужно «поставить руку» - научиться быстро и правильно выполнять простые швы. Если вы сможете освоить их, то в дальнейшем у вас не возникнет про­блем с освоением какой-либо техники ручной вышивки. Поэто­му сегодня на уроке вы научитесь выполнять один из простей­ших швов, а затем украсите им изделие.

II. Изучение нового материала.

1. Шов «вперед иголку» и его применение.

Объяснение учителя. Шов «вперед иголку» - самый распространенный и часто используемый вид стежков. На ткани он выглядит как пунктирная линия (показывает образец). По изнаночной стороне выглядит практически так же, за некоторым незначительным исключением. Шов «вперед иголку» - самый простой и легкий в работе, выполняется стежками разной длины справа налево. Длина стежков, частота и расстояние между ни­ми зависят от назначения шва. В портновском деле такими стежками временно соединяют детали, чисто выметывают края, приметывают отделку (оборки, рюши), обозначают линии сере­дины изделия или выполняют сборку (показывает рисунки изде­лий или образцы). Кроме того, этим, с виду очень простым, швом можно вышивать изделия.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6