Дело мастера боится (стр. 1 )

ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ

Урок 1 (вводное занятие)

Тема: КУЛЬТУРА ТРУДА. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ

Цели: познакомить с планом работ на учебный год, с новым учебником; повторить правила работы с учебником, орга­низации рабочего места, правила безопасной работы; познако­мить с материалами и инструментами для работы на уроке тех­нологии; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрационное оборудование: материалы п инструменты для уроков технологии; образцы изделий, которые будут выполняться на уроках технологии в течение года; учебник; линейка, лист бумаги.

Оборудование для учащихся: линейка, лист бума­ги, карандаш; учебник; таблица «Свойства материалов», таблица «Линии чертежа».

Словарь: технология, материалы жесткие, твердые и мягкие, легкие и тяжелые, гладкие и шероховатые, прочные и хрупкие, пластичные.

Ход урока I. Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас первый урок технологии в этом учебном го­ду. Что же вы ждете от этих уроков? Чему бы хотели научиться? (Ответы учащихся.) Слово «технология» в переводе с греческого означает искусство, мастерство. То есть в этом году вы продолжите учиться создавать красивые, полезные вещи, кото­рые будут приносить радость не только вам, но и окружающим вас людям. Мастерство не приходит мгновенно. Нужно прило­жить немало сил, чтобы освоить какое-либо ремесло. Вы в этом году сделаете еще один шаг к вершинам мастерства. А поможет вам в познании новых правил и законов замечательный учебник, который автор так и назвал: «Чудесная мастерская». Посмотри­те, какой он красочный! На каждой странице есть иллюстрации, которые помогут вам при работе над изделием. Но учебник хо­рош не только этим. С ним очень удобно и интересно работать. В учебнике вы найдете и полезную информацию, например о свойствах разных материалов, и сведения о том, как правильно выполнить тот или иной технологический прием. А сколько разнообразных вариантов изготовления поделок предлагается в учебнике! Это вовсе не означает, что вы должны сделать точно такое же изделие, что изображено в нем. Учебник лишь подска­зывает, а уж ваша фантазия поможет вам создать нечто чудесное и полезное.

- Что же мы будем создавать на уроках технологии в этом году? Давайте рассмотрим изделия, которые будем изготавливать па уроках технологии во 2 классе.

II. Повторение изученного материала.

1. Организация рабочего места. Этапы работы.

Учитель. Но прежде чем приступить к работе, вспомним, что дело спорится только у того мастера, который правильно подготовил свое рабочее место. Расскажите, как надо обустроить его, чтобы было приятно и удобно работать. Рассмот­рен, рисунок на форзаце учебника и расскажите о том, как под­готовить рабочее место.

- Но бывает, что и место для работы подготовлено правиль­но, и материалы используются качественные, а вот изделие получается неаккуратным. Как вы думаете, почему? (Ответы учащихся.) А все дело в том, что любую работу нужно выпол­нять в определенном порядке. Прочитайте об этапах работы мастеров в учебнике (с. 12 и 13), ответьте на вопрос (с. 13).

2. Беседа о материалах для уроков технологии.

Учитель. Для каждого изделия требуется свой материал. Посмотрите на представленные на нашей выставке работы и расскажите, из каких материалов они сделаны. По какому признаку мы подбираем материал для конкретного изделия? (От­четы учащихся.) Разные материалы имеют разные свойства. Од­ин очень мягкие (какие?), другие - твердые (какие?). (Учитель показывает образцы разных материалов.) Пластилину и глине можно придать любую форму, так как они очень пластичны. Проволока имеет гладкую поверхность, а ткань - шероховатую. Бумагу и фольгу легко порвать руками. А вот кусочек проволо­ки мы сможем отделить от большого мотка чаще всего лишь специальным инструментом - кусачками, так как она прочнее бумаги и фольги. Давайте определим свойства материалов, с ко­торыми будем работать в этом учебном году, и вместе заполним таблицу:

Свойства материалов

	Материалы
твер­дые	мягкие	проч­ные	хруп­кие	пла­стич-	легкие	тяже­лые	глад­кие	шеро­хова-
				ные				тые
Дере-	Ткань	Про-	Засу-	Глина	Вата	Ка-	Фоль-	Кар-
вян-		воло-	шен-			меш-	га	тон
ный		ка	ные			ки
бру-			ли-
сок			стья

3. Викторина «Загадки об инструментах для уроков тех­нологии».

Учитель. Кроме материалов, мастеру при изготовлении изделий не обойтись без инструментов. Какие инструменты бу­дут нам необходимы? Отгадайте загадки-подсказки.

Смотрите, мы раскрыли пасть - В нее бумагу можно класть, Бумага в нашей пасти Разделится на части. (Ножницы.)

Маленького роста я,

Тонкая и острая,

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу. (Иголка.)

Умный Ивашка, Деревянная рубашка, По листу пройдет-коснется, Там след остается. (Карандаш.) 10

Кто я, если прямота - Главная моя черта? (Линейка.)

В. Берестов

Мой циркач, циркач лихой, Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился - и ни шагу. (Циркуль.)

В. Берестов

Прутик меховым хвостом

Быстро машет над листом. (Кисточка.)

Он орудует так быстро: Аккуратно, тонко, чисто. Режет, режет всё подряд: Фрукты, овощи, салат. На пилу чуть-чуть похож. Осторожно, острый... (нож).

Длинна иль коротка

В авто, домах, цехах,

Ценна тем, что вёртка

В опытных руках. (Отвёртка).

А. Шишмарев

Все ли инструменты вами названы? А знаете ли вы, для че­го предназначен каждый из этих инструментов? (Ответы уча­щихся.)

4. Инструктаж по охране труда.

Учитель. Многие инструменты очень опасны. Чем, на­пример, опасны нож? ножницы? игла? отвертка? циркуль? (Ответы учащихся.) Вот поэтому важно знать и, главное, со­блюдать правила безопасной работы с инструментами. Давайте нсномним их, выполнив задание, которое предлагается в учеб­нике (с. 11).

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек. И - направо!

И еще через левое плечо!

Учащиеся выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

III. Практическая работа.

Задание 1: подготовить рабочее место для работы с бумагой.

Задание 2: оформить коллекцию материалов, используемых на уроках технологии.

IV. Итог урока.

Учитель. В этом учебном году на уроках технологии вам предстоит большая работа, которая потребует от вас много вни­мания, творческого воображения. Надеюсь, все, что вы сделаете, будет красивым, аккуратным. Повышайте свое мастерство! До­ставляйте радость себе и окружающим вас людям.

Домашнее задание: учебник, с. 3-13, 25-27; задания на с. 8, 10, 13.

Уроки 2-3

Тема: РАЗМЕТКА ДЕТАЛЕЙ ИЗ БУМАГИ

СПОСОБОМ СГИБАНИЯ. ОРИГАМИ. КОМПОЗИЦИЯ

(панно «Аквариум»)

Цели: познакомить с техникой оригами, основами компо­зиции; учить размечать квадрат способом сгибания, складывать фигурки оригами; развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук; воспитывать ин­терес к предмету.

Демонстрационное оборудование: образцы изделий, листы бумаги прямоугольной формы, динамическая табли­ца «Композиция»; ножницы, гладилка, лист ватмана в виде круглого аквариума.

Оборудование для учащихся: учебник; ножницы, циетпая бумага, карандаш, клей, кисть.

Словарь: оригами, композиция.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Чем развлечь себя, когда за окном идет дождь или наступил долгий зимний вечер? Можно посмотреть мульт­фильм или почитать книгу. А можно, взяв лист белой бумаги, попробовать сложить журавлика, или лодочку, или другую фи­гуру из бескрайнего мира оригами. Оригами. Это слово звучит так таинственно. Все ли знают, что это такое? А ведь это люби­мым «вид отдыха» многих людей. Познакомимся сегодня с этим видом древнего искусства и мы. А из фигурок, изготовленных в технике оригами, создадим панно. Отгадайте его название.

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне

И с рыбкой золотой.

Правильно, панно называется «Аквариум». У меня уже и основа для него подготовлена (показывает заготовленный лист в виде аквариума). Вот тут и камешки на дне, и водоросли поднимаются кверху. Чего же не хватает? (Ответы учащихся.) Конечно же рыбок. Их-то мы и будем учиться делать.

П. Повторение изученного материала.

Проверка выполнения домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с древним искусством - оригами.

Рассказ учителя. Если вы хоть раз делали самолетик и пускали его по классу, в жару из газеты сооружали себе шапку и веер - значит, вы уже сделали первые шаги в постижении тайн в искусстве оригами. Так что же это такое? Оригами (японский, буквально: сложенная бумага) - древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Но японцы так развили эту технику, что она стала искусством. Бумага в древ­ности была очень ценным товаром, и позволить себе её могли только состоятельные люди. Так, самураи заворачивали дары в специальный бумажный конверт «ноши». Считалось, что это приносит удачу. Также во время празднования свадеб использо­вались бумажные фигуры бабочек, которые олицетворяли жени­ха и невесту.

Со временем бумага становилась все доступнее. И тогда оригами стало популярным искусством для всех, независимо от того, беден ты или богат. Техника оригами веками передава­лась из поколения в поколение. Это искусство стало частью культуры Японии.

В первом классе вы уже делали фигурки из квадратов (пока­зывает учащимся образцы изделий). Можно ли их назвать ори­гами и почему? (Ответы учащихся.)

Изготовление большинства изделий в стиле оригами требует точности при подготовке деталей и четкой последовательности этапов складывания. Даже небольшие отклонения могут поро­дить совершенно неожиданные результаты. Поэтому вначале осваивают последовательность разметки и изготовления доста­точно простых изделий и только потом начинают экспериментировать, создавая совершенно новые фигурки. И тогда на свет появятся и милые щенки, и необыкновенные коробочки, и пре­красные цветы, и хитрые лисички.

Оказывается, если подойти к этому делу творчески, то из бумажного листочка можно сделать практически всё!

2. Разметка квадрата способом сгибания.

Учитель. Давайте вспомним, какую форму имеет заготовки для изготовления фигурок оригами? (Ответы учащихся.)

- По каким признакам мы можем отличить прямоугольник от квадрата?

- Какими способами можно разметить квадрат? (Квадрат можно разметить двумя способами: с помощью линейки и спо­собом сгибания.)

- Расскажите, как выполнить разметку способом сгибания из прямоугольной полоски бумаги. (Ответы учащихся.)

- Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 16) и ответьте на во­прос 1. (Ответы учащихся.) Часто бывает, что у нас нет прямо­угольной полоски нужного размера, ведь в наборах цветной бума­ги все листы одинакового размера. Что же делать в таких случаях? (Ответы учащихся.) В этом случае сначала отмеряют от листа бумаги, полоску нужного размера. Этапы работы по разметке
прямоугольной полосы показаны на схеме в учебнике (с. 16).

Учащиеся рассматривают в учебнике порядок работы и про­говаривают последовательность вырезания прямоугольной по­лосы нужной ширины.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Учащиеся имитируют дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На слова «тише, тише» приседают. На слова «выше, выше» — встают и вытягивают руки вверх.

IV. Практическая работа.

Задание 1: отрезать от стандартного листа бумаги полос­ку шириной 6 см.

Задание 2: разметить, используя прямоугольную полосу, способом сгибания квадрата.

Задание 3: ответить на вопросы:

- От чего зависит качество вырезанного квадрата?

- Как проверить качество вырезания квадрата?

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

V. Изучение нового материала (продолжение).

1. Складывание фигурок в технике оригами.

Учитель. На прошлом уроке я вам рассказывала о том, что искусство складывания фигурок из бумаги веками передавалось из поколения в поколение. И вот двести с лишним лет назад одним из японских любителей оригами придумал, как можно записывать последовательность работы. И с тех пор напечатано немало книг со схемами изготовления самых разных фигурок. Фигурки животных и других предметов получаются путем неоднократного сложения квадрата. В результате этого заготовки становятся многослойными.

Учитель показывает сложенную заготовку и просит учащихся объяснить термин «многослойный».

- Если вы посмотрите на схемы, то увидите, что иногда почему-то нарисован белый квадрат, а иногда цветной. Как вы думаете, почему так сделано? (Ответы учащихся.) А все дело в том, что бумажный квадрат может сгибаться как на лицевую сторону, так и на изнаночную.

Учитель показывает приемы сгибания бумаги налицо и наизнанку.

- После первого шага знакомства со знаками и обозначения­ми в оригами пора сделать второй, ещё немножечко прибли­жающий нас к этому удивительному искусству. Теперь нам нужно освоить часто используемые несложные формы, на кото­рых базируются настоящие вершины произведения искусства оригами.

2. Знакомство со схемой складывания.

Работа с учебником (с. 18).

Учащиеся под руководством учителя рассматривают схему складывания квадрата, изображенную в учебнике. Учитель по­казывает приемы складывания заготовки и изготовления из нее фигурок рыб.

VI. Практическая работа.

Задание: изготовить фигурки рыбок в технике оригами.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

VII. Изучение нового материала (продолжение).

Основы композиции.

Рассказ учителя. Любой, даже самый мастерски ис­полненный рисунок можно испортить неправильной композицией. Композиция - это не только умение грамотно расположить дета­ли рисунка на плоском листе бумаги, объединить их в единое целое, но и умение заинтересовать зрителя, привлечь его взгляд к своей работе. Композиция (от лат. compositio) означает «со­ставление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей». Конечно, есть неко­торые правила, которые желательно соблюдать, выполняя ком­позиционное построение картины. Но чаще всего художник на­ходит правильную композицию интуитивно, это надо чувство­вать, но это не значит, что этому нельзя научиться.

Давайте познакомимся с некоторыми правилами составления композиции и для этого рассмотрим рисунки в учебнике или образцы.

Работа по учебнику (с. 24).

В процессе обсуждения учащиеся формулируют правила оставления композиции:

·  Выбор ориентации листа бумаги зависит от изображаемого предмета.

·  Размер листа бумаги определяется масштабом изображае­мого предмета.

·  Элементы картины должны располагаться по всему листу бумаги.

·  Элементы картины должны быть соотнесены между собой по величине.

VIII. Итог урока.

Изготовление композиции «Аквариум».

Учащиеся выбирают лучшую фигурку и приклеивают ее к листу бумаги в форме круглого аквариума, создавая вырази­тельную композицию.

Учитель.

Посмотрите, дом стоит

До краев водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырех сторон прозрачный.

В этом домике жильцы

Все умелые пловцы.

Какое красивое панно получилось у нас! Яркие рыбки снуют и аквариуме туда-сюда. Сколько фантазии проявили вы, делая фигурки рыбок! Посмотрите, например, какие разные хвосты у наших рыбок.

Как видите, даже освоив лишь самые простые приемы скла­дывания квадрата, вы сумели создать интересную и красивую работу. Но не останавливайтесь на достигнутом. Теперь вы, научившись читать схемы изготовления оригами, можете со­вершенствовать свое мастерство. А для начала предлагаю вам изготовить самостоятельно фигурки, схемы которых приведены в учебнике. Успехов вам в работе!

Домашнее задание: учебник, с. 14-17 (урок 2); учебник, с. 17-24; изготовить фигурки оригами (урок 3).

Уроки 4-5

Тема: РАЗМЕТКА ПРЯМОУГОЛЬНИКА С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ. РАЗВЕРТКА (коробочка)

Цели: дать понятие о чертеже, эскизе, развертке; учить выполнять разметку прямоугольника с помощью линейки, по­строение прямоугольной развертки; развивать пространствен­ные представления, расчетно-измерительные умения; воспиты­вать аккуратность.

Демонстрационное оборудование: линейка, ка­рандаш, лист бумаги; разные виды разверток, образцы изделий; различные виды упаковочных коробок, которые легко развора­чиваются в плоскую заготовку; предметно-технологическая кар­та, учебник.

Оборудование для учащихся: учебник; цветная бу­мага, карандаш, ножницы, клей, линейка.

Словарь: чертеж, эскиз, развертка.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Посмотрите на эту красивую упаковочную ко­робочку. Хотите, я превращу ее в плоский лист? (Учитель раз­ворачивает коробку.) Вот она в моих руках в одно мгновение превращается в лист тонкого картона.

- Как плоский лист бумаги превращается в такое объемное изделие, как коробочка?

- Что такое чертеж?

- Как по чертежу разметить заготовку коробки?

Вот на какие вопросы мы должны найти сегодня на уроке ответы и, самое главное, сделать самостоятельно упаковочную коробку.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с простейшими сведениями о чертеже и эскизе.

Рассказ учителя. Вы уже знаете, что для изготовления изделий надо знать их устройство, форму и размеры деталей, материал, из которого они сделаны, способы соединения дета­лей между собой. Все эти сведения вы можете узнать из чертежа или эскиза. Чертеж - это условное изображение изделия, вы­полненное по определенным правилам с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля и т. п.)

Часто применяется и эскиз - изображение предмета, выпол­ненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблю­дения точного масштаба

Какие же правила нужно знать, чтобы нарисовать чертеж изделия или прочитать его?

Сегодня я вас познакомлю с некоторыми. Посмотрите на таблицу «Линии чертежа». Как видите, есть линии сплошные толстые, есть сплошные тонкие, есть со стрелочками, есть с точ­ками. Каждая из этих линий имеет строго определенное назна­чение. Сплошная толстая линия проводится тогда, когда нужно обвести контур детали. Сплошная тонкая чертится, когда нужно поставить размер. Линией со стрелками обозначают размер, а штрихпунктирной - линию сгиба. Зная эти простейшие правила, можно уже прочитать несложные чертежи деталей. Рас­смотрите в учебнике чертеж прямоугольной детали (с. 26) и от­ветьте на вопросы:

- Какую форму имеет деталь, изображенная на рисунке?

- Какие размеры имеет деталь, изображенная на рисунке? Какова ширина и длина прямоугольника?

- Что означает штрихпунктирная линия, которая проложена внутри детали?

2. Построение прямоугольника с помощью линейки.

Учитель. Многие детали, из которых мы делаем различ­ные изделия, имеют форму прямоугольника. Значит, нам необ­ходимо научиться выполнять его разметку, ведь это первая технологическая операция, с которой начинается работа над изделием. Размечать прямоугольник мы будем с помощью линейки. Посмотрите, как выполняется разметка прямоугольника. Поря­док разметки показан на рисунке в учебнике (с. 27).

Учащиеся под руководством учителя обсуждают процесс разметки прямоугольника с помощью линейки. Затем учитель показывает приемы разметки прямоугольника по определенным размерам.

3. Понятие о развертке.

Учитель. Но чтобы сделать объемное изделие, нужно не только уметь выполнять разметку прямоугольника. Нам не­обходимо в этом случае сделать развертку изделия.

- Что же такое «развертка»?

В технике развёрткой называют плоскую заготовку или чер­тёж плоской заготовки, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания. Посмотрите, как вы­глядят развертки некоторых предметов. (Показывает рисунки предметов — цилиндра, куба, пирамиды, и их разверток.) Рассмот­рим в учебнике, какую развертку имеет подставка для кисти (с. 29).

Учащиеся под руководством учителя выясняют следующее:

·  заготовка имеет прямоугольную форму;

·  подставка получается объемной за счет сгибания листа по трем линиям;

·  средняя линия проходит точно посередине детали.

Затем учащиеся выполняют задание (учебник, с. 29).

4. Ознакомление с последовательностью изготовления коробки.

1) Знакомство с изделием.

Учитель. Мы с вами на уроке изготовим коробочку. Ко­робки могут использоваться как подарочная упаковка, как ем­кость для хранения каких-то мелких вещей и т. д.

- Как вы думаете, чем будут отличаться эти коробки друг от друга? (Ответы учащихся.)

Материал для коробки выбирается в зависимости от ее на­значения. Вы можете выбрать лист плотной бумаги или же тон­кий картон. Снаружи коробка может быть украшена аппликаци­ей или рисунком.

- Для каких целей вы хотите изготовить коробку?

- Из какого материала лучше сделать вашу коробку?

- Как можно ее украсить? (Ответы учащихся.)

2) Разметка коробки.

Учитель. Поскольку коробка - объемное изделие, будем делать из плоского листа бумаги, значит, необходимо изгото­вить развертку, которую впоследствии превратим в нужное нам изделие.

- Какую же форму будет иметь наша заготовка?

- Как правильно рассчитать ее размеры?

Давайте разберемся в этом, обратившись к учебнику (с. 31-32).

Учащиеся рассматривают рисунок, рассчитывают размер листа бумаги.

3) Демонстрация приемов разметки.

Учитель показывает учащимся приемы разметки коробочки.

4) Порядок работы над изделием.

Учащиеся под руководством учителя с опорой на предмет­но-технологическую карту составляют план изготовления ко­робки.

Физкультминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш - метров через двести!

Раз-два, раз-два, хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

Бег на месте, на предпоследней строчке стихотворения оста­новиться, на последней — потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.

III. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по построению прямо­угольника с помощью линейки.

Задание 2: выполнить разметку коробки. Задание 3: изготовить коробку.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

IV. Закрепление изученного материала.

Вопросы для обсуждения:

- Что такое развертка?

- Определите, какому кубику соответствует представленная развертка.

- Что вы изготовили на уроке?

- На каком этапе работы у вас возникли трудности? Смогли ли вы их преодолеть?

- Как вы украсили свою коробку?

- Какое изделие вам понравилось больше всего?

- Чтобы эта коробка стала упаковкой, что необходимо сде­лать?

- Какие размеры должна иметь крышка для изготовленной коробки?

V. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Домашнее задание: учебник, с. 25-33; изготовить крышку для коробки.

Урок 6

Тема: ВЫРЕЗАНИЕ СИММЕТРИЧНЫХ ФИГУР.

СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ В КОМПОЗИЦИИ

(картина для сказочного героя)

Цели: познакомить с понятиями симметрии и асимметрии; учить определять вид композиции (симметричный или асиммет­ричный), объективно оценивать свою работу; совершенствовать умение вырезать симметричные фигуры; активизировать твор­ческое воображение; развивать навыки разметки симметричных фигур; воспитывать интерес к творчеству.

Демонстрационное оборудование: слайды или рисунки с изображением симметричных и асимметричных предме­тов, образцы изделий; цветная бумага, ножницы, клей; учебник.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, нож­ницы, карандаш, клей; учебник.

Словарь: симметрия, асимметрия.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Если приглядеться к предметам, окружающим нас, то можно заметить, что одни из них как бы состоят из двух одинаковых половинок, а другие - нет.

- Как называют это свойство предметов?

- Как оно используется при выполнении аппликаций?

Это вы подробно изучите сегодня на уроке, а затем, используя новые знания, создадите картину для любимого вами сказочного героя.

II. Повторение изученного материала.

1 . Проверка выполнения домашнего задания.

Учащиеся демонстрируют изготовленные ими коробки с крыш-

2. Терминологический диктант.

а) Расставьте правильно слова в предложении:

это условное изделия, выполненное по определенным чертеж с помощью чертежных изображение инструментов правилам.

б) Закончите предложение:

Плоскую заготовку, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания, называют...

в) Какое слово лишнее?

Пинии бывают сплошными, прямоугольными, размерными, выносными.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с понятиями симметрии и асимметрии.

Учитель. Иногда, описывая какие-либо предметы, говорят про них, что они симметричны или асимметричны.

Но знаете ли вы, что такое симметрия? С симметрией мы встречаемся всюду: в природе, архитектуре и т. д. Если предмет можно условно разделить пополам таким образом, чтобы две половины являлись зеркальным отображением друг друга, то такой предмет можно считать полностью симметричным. Если же две полученные половины не являются зеркальным взаим­ным отображением, то есть неодинаковы, то предмет асиммет­ричен. Посмотрите на представленные рисунки.

- Какие предметы, изображенные на них, можно отнести к симметричным? (Ответы учащихся.)

Симметрия с древних времен считалась одним из условий красоты. Человек уже на заре цивилизации имел представление о симметрии, по ее законам строил свои сооружения, изготовлял предметы быта. Но надо знать, что абсолютной симметрии и асим­метрии в природе практически не существует. Если, например, посмотреть на рога оленя, то это только с первого взгляда пока­жется, что они симметричны. Приглядевшись, мы обязательно найдем какие-то отличия.

2. Симметрия и асимметрия в композиции.

Учитель. Симметричными и асимметричными могут быть и композиции. Художники часто используют симметричное построение картины. Такое построение позволяет достигнуть впечатление покоя, величественности, особой торжественности. И симметричной композиции предметы расположены почти зеркально по отношению к центральной оси картины. Симметрия и искусстве основана на реальной действительности, изобилующей и симметрично устроенными формами. Например, симмет­рично устроены фигура человека, бабочка, снежинка и многое другое.

Симметричные картины — статичные (устойчивые), со-|мни впечатление покоя, тишины.

В асимметричной композиции расположение объектов может быть самым разнообразным в зависимости от сюжета и за­мысла произведения, левая и правая половины неодинаковы. Такой композиций ближе ощущение движения, беспокойства. Посмотрите на картины, изображенные в учебнике (с. 42-43), и I нежите, какие из них являются симметричными или асиммет­ричными. (Учащиеся выполняют задание.)

- Какую композицию вы считаете наиболее выразительной? (Ответы учащихся)

I. Актуализация знаний.

Учитель. Познакомившись с понятиями симметрии и асимметрии, создадим картины для любимых сказочных героев. Основными элементами панно будут листики самых разных форм и размеров. Из них вы составите композиции, симметрич­ные или асимметричные. Выбор в данном случае будет зависеть не только от того, какого эффекта вы хотите достичь, но и от того, какому сказочному персонажу будет предназначаться кар­тина. Снежная королева, например, наслаждалась тишиной и по­коем, поэтому для нее наиболее подходящим будет панно с (ка­кой?) симметричной композицией. А вот для Буратино, конечно, лучше сделать асимметричную аппликацию.