Если менять длину стежков и расстояние между ними, уве­личивать количество рядов и выполнять их разноцветными нитками, можно создать множество вариантов шва для оформления одежды и предметов быта (салфеток, скатертей и пр.).

2. Технология выполнения шва «вперед иголку».

Учитель. Основные требования к исполнению шва «впе­ред иголку» постоянны для всех видов работ, выполняемых с его помощью. Порядок его выполнения таков:

1)  Начинаем вкалывать иглу в ткань с лица работы, как бы от себя вовнутрь. Узел нити должен остаться перед вами.

2)  Ваша игла движется вперед, прокалывая ткань только сво­им кончиком.

3)  После нескольких проколов проталкиваете иглу той же ру­кой, в которой держите ее, и опять той же рукой вытягиваете всю иглу на лицевую часть работы. Следом за иглой протянется и нить.

4)  Вам необходимо расправить ткань так, чтобы длина про­ложенной нити соответствовала длине прошитого участка ткани.

Длина стежка может быть разной от 2 мм до 2 см. При вы­шивании стежок может выполняться по счету нитей в ткани.

Учитель демонстрирует приемы выполнения шва «вперед иголку».

3. Вышивание салфетки.

Учитель. Прежде чем приступать к вышиванию изделия, необходимо продумать, как будет располагаться узор. Давайте, рассмотрим, какие варианты расположения узора предлагаются нам в учебнике (с. 100). Предложите свои варианты. (Ответы учащихся.)

Для того чтобы рисунок получился аккуратным, разметим расположение узора, выдернув нити в нужных местах салфетки.

Выбрав расположение узора, нужно правильно подобрать и нитки. Для вышивания салфетки подойдут нитки мулине или шерстяные. Вышивать можно в одну, две или более нитей. Это зависит от ткани. По тонкой ткани вышивают одинарной нит­кой, для более толстых - в две и более нитей. Важно также пра­вильно отмерить величину нити. Прочтите в учебнике, как от­меряется длина нити (с. 101). После этого определитесь с тем, какую длину стежка вы будете делать, и начните вышивание.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учитель демонстрирует приемы выполнения вышивки, об­ращая внимание на то, чтобы все стежки были одинаковыми. По окончании работы изделие надо тщательно отутюжить

Физкультминутка

На полянке два жука

Танцевали гопака:

(Танцуют, руки на поясе.)

Правой ножкой топ, топ!

(Топают правой ногой.)

Левой ножкой топ, топ!

(Топают левой ногой.)

Ручки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

(Встают на носочки, тянутся вверх.)

III. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по выполнению шва «вперед иголку».

Задание 2: выполнить вышивку салфетки швом «вперед иголку».

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся. Обсуждение итогов работы:

- От чего зависит качество выполненной вами салфетки?

- Как вы оцениваете свою работу?

- Что бы вы хотели изменить в изделии?

- Какая из работ, по вашему мнению, является лучшей?

Домашнее задание: учебник, с. 100-101.

Уроки 25-26

Тема: РАЗМЕТКА С ПРИПУСКОМ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ИГОЛЬНИЦЫ

Цели: учить выполнять разметку с припуском; совершен­ствовать умение выполнять шов «вперед иголку», изготовлять декоративную игольницу; развивать мелкую моторику рук, гла­зомер, навыки работы с иглой; воспитывать мотивацию к учеб­ной деятельности.

Демонстрационное оборудование: образцы деко­ративных игольниц, образец изделия; ткань, наполнитель, обра­зец шва; игла, ножницы, нитки, шаблон; учебник.

Оборудование для учащихся: ткань, игла, ножни­цы, нитки, шаблон; учебник.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Дорожная игольница, которую вы сделали ра­нее, получилась удобной и красивой. Но многим из вас понра­вились образцы декоративных игольниц. Они и замечательно выглядят, и выполняют свою функцию - хранение игл и була­вок. Для изготовления такой игольницы вам потребуется умение выполнять шов «вперед иголку» и фантазия. Начнем работу? (Ответы учащихся.)

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с изделием.

Рассказ учителя. Посмотрите на представленные на вы­ставке игольницы. Они имеют разную форму, но почти всегда в них есть две детали: одна - мягкая подушечка для игл, другая - декоративная. Покажите эти детали на игольницах, представ­ленных на выставке. (Учащиеся выполняют задание.) Есть ли такие детали в игольницах, нарисованных в учебнике?

Работа по учебнику (с. 102-103).

Учащиеся рассматривают рисунки декоративных игольниц в учебнике и отвечают на вопросы.

-  Чем различаются игольницы?

-  Какая деталь у них одинаковая?

-  Предложите свой вариант подобной игольницы.

-  Какие материалы потребуются для изготовления декора­тивной игольницы?

-  Какой материал можно использовать для набивки поду­шечки для игл?

2. Последовательность работы над игольницей.

Учитель. Рассмотрим в учебнике (с. 103-105) последова­тельность работы над декоративной игольницей. Вопросы для обсуждения:

-  С чего начинается изготовление декоративной игольницы?

-  Для разметки каких деталей потребуется шаблон в виде круга?

-  Для чего на детали из ткани делают припуск шириной 2 см?

-  Как называется шов, который нужно выполнить по краю детали из ткани?

-  Для чего нам необходима вата?

-  Можно ли сказать, что декоративная деталь игольницы симметричная?

-  Как сделать шаблон для декоративной детали?

-  В каком порядке производится сборка изделия?

-  Какие детали будут различаться в игольницах разной фор­мы (в виде цветка, шляпки и др.)?

Физкультминутка

И. п. - основная стойка; 1-2 - поднимаясь на носки, поднять руки вверх, слегка прогнуться; 3-4 - и. п.

И. п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе; 1-2 - поворот туловища влево, левая рука в сторону как можно дальше; 3-4 - и. п. То же в другую сторону.

И. п. - основная стойка; 1-2 - наклон влево, левая рука скользит вдоль туловища вниз, правую, скользя по туловищу согнуть; 3-4 - и. п. То же в другую сторону.

И. п. - основная стойка; 1-2 - переступая, повернуться на­лево; 3-4 - и. п. То же в другую сторону.

III. Практическая работа.

Задание 1: выполнить разметку деталей с учетом припусков. Задание 2: изготовить декоративную игольницу.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. В магазинах продаются самые разные игольни­цы: пластмассовые, картонные, деревянные, тканевые. Но так хочется иметь что-то особенное. Меняя декоративные детали, подбирая ткани с разным рисунком, можно создать множество вариантов обыкновенной игольницы. Нужно только уметь твор­чески относиться к работе. Предлагаю вам дома самостоятельно выполнить творческое задание (учебник, с. 106), сделать иголь­ницу для Снежной королевы.

Домашнее задание: учебник, с. 102-105; выполнить творче­ское задание (с. 106).

ПРИРОДА И ФАНТАЗИЯ В ИЗДЕЛИЯХ МАСТЕРОВ

Уроки 27-28

Тема: ФОРМЫ И ОБРАЗЫ ПРИРОДЫ

В ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫХ ИЗДЕЛИЯХ

(композиция из засушенных листьев, «Лесная скульптура»)

Цели: расширить знания учащихся о декоративных воз­можностях природных материалов; продолжать учить состав­лять выразительные композиции, изготовлять из шишек подел­ки; повторить правила составления симметричных и асиммет­ричных композиций; совершенствовать навыки работы с хруп­ким материалом; развивать творческое воображение; воспиты­вать интерес к предмету, аккуратность.

Демонстрационное оборудование: образцы ком­позиций из засушенных растений, засушенные растения, шишки, перья, желуди; слайды или рисунки с изображением живот­ных; клей, картон цветной, пластилин, салфетка.

Оборудование для учащихся: клей, картон цвет­ной, салфетка, пластилин; засушенные растения, шишки.

Словарь: композиция, природный материал.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Когда за окном еще уныло чернеют ветви де­ревьев и тепло только-только начинает радовать нас, в эту пору особенно дороги воспоминания о знойном солнечном лете. А вернуть лето совсем несложно - стоит только заранее запас­тись засушенными растениями и другим природным материа­лом. Мы с вами заготовили их немало. Пора из них сделать что-нибудь красивое для украшения дома, превратить обычную шишку в зверюшку. Так что откроем в нашем классе природную мастерскую. Мастера, пора засучить рукава и начать работу!

П. Проверка домашнего задания.

Учащиеся показывают изделия, выполненные дома, обсуж­дают соответствие формы изделия заданной теме, определя­ют лучшую работу.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с природными материалами: свойства и художественно-декоративные возможности.

Рассказ учителя. Природный материал, который мож­но использовать для различных поделок, очень разнообразен. Это могут быть и листья разного цвета, и веточки разнообраз­ной формы, и семена растений, и шишки, и цветы, и пух (пока­зывает образцы природного материала). Эти материалы могут быть собраны как с дикорастущих, так и культурных растений. Вообще, выбор природных материалов зависит только от фанта­зии мастера. Иногда невзрачный на вид сорняк может смотреть­ся в композиции более выигрышно, чем его пышный декоратив­ный собрат. Происходит это потому, что в плоских букетах из засушенных трав очень важна форма каждой детали. Изящ­ные резные листочки, причудливо ветвящиеся стебли дикорас­тущих трав выглядят привлекательнее плотного, бесформенного «пятна» большого цветка. Но все сказанное вовсе не означает, что надо отказаться от использования крупных декоративных цветов в композиции - иногда именно они придают панно за­вершенный вид (показывает образцы композиций).

В процессе изготовления панно из засушенных растений нам пригодятся не только цветы, но и яркие осенние листья. Их соч­ные, насыщенные краски значительно расширяют палитру мас­тера. Присмотримся к нашим находкам внимательнее - среди собранных нами листочков можно найти настоящие «шедевры». Тонкие переходы цвета, затейливый орнамент из прожилок и пятнышек, яркая кайма с неповторимыми очертаниями. Мож­но ли равнодушно отвернуться от такой красоты? Давайте за­фиксируем красоту засушенных растений, создав из них компо­зиции.

2. Составление композиции из засушенных растений.

Учитель. Что же такое композиция? С помощью компо­зиции определяется положение фигур и предметов в простран­стве, достигается согласованность изображаемых явлений. Вспомним, что композиция может быть симметричной и асим­метричной. Найдите на представленных образцах симметричные и асимметричные композиции.

Учащиеся выполняют задание.

- Какие композиции вам кажутся более выразительными? (Ответы учащихся.)

- С чего начинается работа над аппликацией?

Сначала надо продумать эскиз композиции. При составле­нии эскиза важно определить композиционный центр апплика­ции. Это может быть красивый яркий цветок или листочек не­обычной формы (рис. 1, 2).

И затем вокруг них укладываются другие элементы, которые передвигаются по основе до тех пор, пока вы не увидите, что композиция получилась выразительной и вам она очень нравится.

Учитель демонстрирует процесс создания композиции. Во время показа можно прочитать стихи о некоторых цветах или деревьях, например:

Эй, ромашки. Синий-синий василек.

Ты смеешься у межи, Ты любимый мой цветок!

Дайте мне ответ: У шумящей желтой ржи

Вы откуда, Если не секрет? И букашки над тобой

- Не секрет, - Пляшут радостной гурьбой.
Ответили ромашки, - С. Черный
Нас носило солнышко
В кармашке!

В. Орлов

Работая над композицией, необходимо помнить, что боль­шинство природных материалов очень хрупко. Поэтому с лис­точками, цветами, некоторыми семенами нужно обращаться ак­куратно, лишь слегка нажимая на них.

-  Что же мы сделаем, после того как составим композицию? (Ответы учащихся.)

Нашу композицию мы прикрепим к основе с помощью клея ПВА. Познакомьтесь с порядком работы по приклеиванию дета­лей аппликации в учебнике.

Работа по учебнику (с. 109).

Учащиеся изучают последовательность работы.

-  Вот теперь вы знаете, как можно составить композицию из засушенных растений.

Физкультминутка

И. п. - основная стойка, руки на поясе. 1-2 - наклониться назад прогнувшись, руки вверх; 3-4 - и. п.

И. п. - стойка ноги врозь, руки за голову;

1 - наклониться вперёд; 2 — и. п.; 3 - наклониться назад; 4 — и. п.

И. п. - основная стойка, руки за спину в замок;

1-2 - полуприсед; 3-4 - и. п.

И. п. — основная стойка; 1 - поднять левую ногу, согнутую в колене, и хлопнуть под ней в ладони; 2 - и. п. То же с правой ноги.

IV. Практическая работа.

Задание: подобрать природный материал и составить из него композицию.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

V. Изучение нового материала (продолжение).

1. Виды шишек и правила работы с ними.

Учитель. Бывало ли с вами такое: идешь и вдруг в какой-то коряге или причудливо изогнутой веточке увидишь медведя или невиданную птицу? Это наша фантазия легко превращает обыкновенное явление в чудо. Так, например, в еловой шишке, если внимательно присмотреться, можно увидеть поросенка.

А ведь шишки быва­ют разными. Посмотрите, есть сосновые, еловые, кедровые шишки. Каждая из них имеет разную фор­му. Поэтому-то из шишек можно сделать различные игрушки: птиц, зверушек, лесовичков (рис. 5, 6). На­до только подобрать шиш­ки необходимой формы.

Поделки из шишек мо­гут быть просто забавны­ми игрушками, а можно, сохранив их до зимы, ис­пользовать эти поделки для украшения новогодних елей.

- Посмотрите на коллекцию шишек и рисунки с изображе­нием разных животных. В какой из них вы видите совенка или медведя? (Ответы учащихся.)

Конечно, к этим шишкам потребуются еще дополнительные детали, которые можно сделать из пластилина, перьев, веточек. Так из обыкновенных предметов получатся замечательные скульптуры.

2. Последовательность работы над изделием.

Учитель. Работу над скульптурой начнем с внимательно­го рассматривания природного материала. Для возникновения того или иного замысла часто имеет значение не только форма и цвет, но и фактура материала: колючий он или мягкий, шер­шавый или гладкий. Угадывание и фантазирование даже само по себе очень увлекательно и полезно. Но нужно научиться де­лать выбор и останавливаться на одном из вариантов, чтобы можно было от фантазий перейти к делу, то есть развить задуманную тему и воплотить её в конкретной поделке. В природе все неповторимо. Даже шишки с одного дерева разные. Если у вас есть несколько одинаковых по размеру и форме деталей, все равно попробуйте для работы каждую из них. Приложите, оцените. Обязательно только одна будет самой подходящей. Фантазируйте смелее! Придумайте сами глазки для скульптурки. Поверьте, вариантов очень много, и придумывать их самим очень интересно. Мелкие детали (глазки, носик, усы и другие) вы можете делать как вам нравится. Но! Именно они придают работе неповторимое очарование, делают её живой. Будьте осо­бенно аккуратны и терпеливы с мелкими деталями! Часть дета­лей можно вылепить из пластилина, другую часть - подобрать среди разных семян, коры, веточек и другого материала. Для закрепления деталей можно использовать пластилин.

Учитель демонстрирует приемы работы.

VI. Практическая работа.

Задание: выполнить из шишек и другого природного ма­териала поделку «Лесная скульптура».

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VII. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Общение с природными материалами очаровы­вает и обогащает нас и наши представления об окружающем мире, наполняя радостными чувствами. И всё это - благодаря причудливой окраске цветов и листьев, манящей спелости ягод, таинственному блеску соломки, космической форме камешков, смоляному запаху шишек. Мы всматриваемся в окружающий мир и любуемся им. Природа, как самый лучший художник, воспитывает в нас художественный вкус. Я думаю, вам понрави­лась работа в природной мастерской. И мы еще не раз будем ра­ботать в ней, создавать новые уникальные шедевры.

Домашнее задание: учебник, с. 107-116.

Урок 29

Тема: МОЗАИКА: ТЕХНОЛОГИЯ, ДЕКОРАТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ, КОМПОЗИЦИЯ

(композиция из камешков на пластилине)

Цели: дать понятие «мозаики», познакомить с мозаичными картинами мастеров; учить выполнять мозаику из камешков, освоить прием вдавливания предметов в пластичный материал; учить создавать сюжетные картинки; развивать мелкую мотори­ку рук; воспитывать художественный вкус.

Демонстрационное оборудование: слайды или репродукции мозаичных картин, образцы изделий; камешки или горох (фасоль), пластилин; картон, салфетка, дощечка.

Оборудование для учащихся: камешки или горох (фасоль), пластилин; картон, салфетка, дощечка.

Словарь: мозаика.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Вы любите собирать камешки? Я - да! На мой взгляд, это очень увлекательное занятие: одни камешки привле­кают интересной формой, другие - забавной расцветкой... Их можно найти повсюду: на берегах реки, озера или моря, в поле, в горах, даже в детских песочницах. Многие люди тоже любят собирать камешки. Они приносят их домой, кладут на полки, любуются ими.

Постепенно дома скапливается много камней, которые мешают во время уборки и раздражают своей бесполезностью. И непонятно, что с ними делать: хранить хлопотно, выбросить жалко.

А ведь обычные камешки годятся для домашнего творчества, художественного рукоделия. Причем не потребуются ни спе­циальные знания, ни сложное оборудование. Достаточно будет тех материалов и приспособлений, которые имеются дома или продаются в обычных хозяйственных магазинах и в отделах канцтоваров.

Как только вы начнете работать с камешками, они из не нужного хлама сразу превратятся в необходимый материал. Шкатулки, цветочные горшки и другие предметы быта станут нарядными и неповторимыми, если вы украсите их камешками. Они также могут стать хорошим, полезным подарком, выполненным своими руками.

Работа с камешками весьма увлекательна, она будит творческую активность и позволяет почувствовать себя художником.

Сегодня вы познакомитесь с особым родом изобразительного искусства, в котором заданный художником рисунок воспроизводится путем соответствующего расположения кусочков какого-либо твердого материала, скрепленных между собой и с основанием тем или иным веществом. Изображение или узор могут быть выполнены как из однородных, так и из различных по геометрической форме и размеру частиц.

Можете ли вы сказать, как называется этот вид искусства? Нет? А ведь многим из вас оно знакомо. Речь идет о мозаике, с которой вы познакомитесь сегодня на уроке. А в качестве ос­новного материала для мозаики выберем обычные камешки (по­казывает).

II. Изучение нового материала.

1. Понятие о мозаике.

Рассказ учителя. Кто впервые додумался создавать мозаичные панно - неизвестно, однако их можно встретить в развалинах и Египта, и Древней Греции, и Рима. Создание мо­заичной картины требовало кропотливой ручной работы. Имен­но поэтому выложенные из мелких кусочков мозаичные панно считались привилегией очень богатых людей и персон королев­ской крови. С помощью мелких разноцветных кусочков различ­ных материалов можно придать интерьеру совершенно необык­новенный вид. Мозаика (фр. mosaique, итал. mosaico от лат. (орus) musivum - (произведение) посвящённое музам) - деко­ративно-прикладное и монументальное искусство разных жан­ров, произведения которого подразумевают формирование изо­бражения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности (как правило - на плоскости) разноцветных кам­ней, смальты, керамических плиток и других материалов.

Украшать мозаикой дворцы, богатые дома начали еще 6 ты­сяч лет назад. Мозаика в те времена составлялась из обожжен­ных глиняных палочек-конусов длиной 8-10 см и диаметром 1,8 см, которые укладывались на глиняный раствор. Изображе­ние формировалось из торцов этих конусов, которые раскраши­вались обычно красным, черным и белым цветами. Использова­лись геометрические мотивы: ромб, треугольник, зигзаг.

А к двум с половиной тысячам лет назад относят ранние примеры применения техники мозаики из необработанной гальки.

В Древнем Риме мозаикой выкладывались полы и стены вилл, дворцов и терм. Римская мозаика делалась из маленьких кубиков очень плотного стекла - смальты, однако нередким бы­ло использование мелких камешков и гальки.

Благодаря долговечности материалов, из которых мозаика изготовлена, камня, стекла или керамики, нам, живущим в XXI веке, доступны многие произведения мастеров ранних эпох. В этой технике творили многие мастера живописи. По­смотрите на представленные репродукции (показывает) и оце­ните насколько трудоемок процесс создания таких прекрасных произведений искусства.

Конечно, создать настоящие мозаичные картины нам пока не под силу. Но выполнить упрощенный вариант вы сможете.

2. Последовательность работы над изделием.

Учитель. Сегодня мы сделаем панно в мозаичной технике. Для этого нам потребуются пластилин, картон, камешки или разные крупы (горох, фасоль, рис и т. д.). Давайте составим по­следовательность работы над мозаичным панно.- Как вы думаете, с чего нужно начать работу? (Нанести пластилин на картон, размазав его ровным слоем.) На пласти­лине мы будем закреплять детали мозаики.

- Что будем делать дальше? (Придумаем сюжет картины и нарисуем на пластилине контуры рисунка.)

Обязательно посмотрите, насколько выразительна компози­ция, и только затем начинайте выкладывать рисунок камешками или другими материалами, вдавливая их в пластилин.

Учитель демонстрирует приемы работы, обращая внима­ние учащихся на то, что детали мозаики располагаются на ос­нове в определенном порядке.

Физкультминутка

И. п. - основная стойка; 1-2 - опустить голову вниз, кос­нуться подбородком груди; 3-4 - поднять голову вверх, слегка прогнуться.

И. п. - основная стойка, руки на пояс; 1-2 - поднять руки к плечам; 3 - левую руку вниз; 4 - правую руку вниз.

И. п. - основная стойка, руки за головой; 1-2 - поворот ту­ловища влево (ступни от пола не отрывать); 3-4 - то же вправо.

И. п. - основная стойка, руки согнутые в локтях за спину; 1-2 - присед (спина прямая); и. п.

III. Практическая работа.

Задание: выполнить мозаику из камешков на пластилине.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Мы все стремимся сделать свой дом красивым и уютным. Но как создать свою оригинальную и неповторимую атмосферу?

Ответом может стать пластилиновая мозаика. Да, да, именно пластилиновая. Возможно, кто-то сейчас пренебрежительно ус­мехнется, ведь все привыкли, что пластилин годится только для простых поделок и ничего лучше неказистых зайчиков и чере­пашек из него не сделать. Но это не так. В опытных руках пла­стилин становится прекрасным материалом для мозаики и мо­жет передать всю красоту цветущего луга, безмятежность мор­ского прибоя или величие хвойного леса. К тому же, украсив свой дом пластилиновой мозаикой, вы можете быть уверены в её уникальности, ведь каждая работа будет существовать в единственном экземпляре.

Домашнее задание: учебник, с. 119-120.

Урок 30

Тема: МОЗАИКА ИЗ БУМАГИ

Цели: расширить знания о мозаичной технике; познако­мить с особенностями мозаики из бумаги; учить выполнять мо­заику из бумаги, совершенствовать навыки создания вырази­тельных композиций; развивать мелкую моторику рук, творче­ское воображение; воспитывать точность, аккуратность.

Демонстрационное оборудование: образцы изделий (панно); цветная бумага, картон, клей, кисть, салфетка, ножницы.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, кар­тон, клей, кисть, салфетка, ножницы.

Словарь: мозаика.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. На прошлом уроке вы узнали, что мозаика мо­жет быть выполнена из стекла, камешков, керамики. Но есть еще один материал, из которого легко заготовить детали для создания мозаичного изображения. Это бумага. Она имеет мно­жество цветов и оттенков, поэтому и картины из нее получаются яркими, красивыми. Сегодня вы убедитесь в этом, создав свое мозаичное панно.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с особенностями мозаики из бумаги.

Рассказ учителя. У меня в руках пестрый веер цветной бумаги (показывает образцы). Посмотрите, какие яркие чистые тона! Бумага бывает гладкая и шероховатая, матовая и блестя­щая, с выпуклым узором, с невысоким пушистым ворсом (бар­хатная). Эти особенности выделки бумаги называются факту­рой. Чем богаче гамма (количество оттенков), разнообразнее фактура, тем интереснее может быть выполнена работа. Бумаж­ной мозаикой выполняют как контурные, так и сплошные изо­бражения (показывает образцы изделий).

Мозаичная композиция может быть самостоятельным про­изведением. Но можно такую технику использовать и для укра­шения коробочек, шкатулок, подобрав соответствующие рисун­ки. Если вы покроете изделие лаком, то сможете долгие годы пользоваться оригинальным изделием. Познакомимся с техни­кой бумажной мозаики поближе.

2. Последовательность работы над бумажной мозаикой.

Учитель. Для работы над бумажной мозаикой вам пона­добятся: листы цветной бумаги, куски картона, ножницы, клей, образцы рисунков. Работа над панно начинается с заготовки бу­мажных деталей. Есть два способа заготовки: первый - нареза­ние бумажных квадратов или других фигурок разных цветов и оттенков, второй - получение деталей способом обрывания. Во втором случае края деталей получаются неровными (показы­вает детали). Они создают впечатление пушистости, шероховатости. В остальном последовательность операций по изготовле­нию мозаики одинакова.

Начинают выполнять мозаику с нанесения контурных линий рисунка на основу. Линии должны быть тонкими, еле заметны­ми. Очень важно при этом соблюсти правила композиции. Да­вайте вспомним их. (Правильно расположить лист картона - основу, найти композиционный центр картины, соотнести все детали рисунка по величине.) Заготовленные детали лучше разложить в коробочки, рас­сортировав их по цвету. После предварительной подготовки смазывают небольшую часть рисунка клеем и, наколов на ножку циркуля или другой острый предмет бумагу нужного цвета, на­кладывают ее на основу. Выкладывать рисунок начинают с кон­турных линий. Между частями оставляют небольшие просветы. Вот основные принципы создания картин в мозаичной технике.

Но иногда бывает, что вроде бы и масштаб деталей рисунка соблюден, и композиция составлена верно, но мозаика все равно получилась невыразительной. Почему так происходит? Рас­смотрим картины, представленные на рисунках в учебнике (с. 122-124), и выясним, все ли они удались авторам, какие ошибки были допущены ими, в каком случае мозаичная техника для изготовления панно была уместна, а в каком - можно было выполнить простую аппликацию.

Работа по учебнику (с. 122-124).

Учащиеся под руководством учителя рассматривают ри­сунки и отвечают на поставленные вопросы.

3. Демонстрация приемов работы.

Учитель показывает приемы работы над мозаичным панно.

Физкультминутка

И. п. - основная стойка, руки к плечам; 1-2 - поднимаясь на носках, поднять руки вверх; 3-4 - и. п.

И. п. - основная стойка; 1 - наклон влево, левой рукой опе­реться о сиденье парты (стула), правая скользит по туловищу вверх, согнутая в локте; 2-й. п.; 3-4 - то же самое с другой руки.

И. п. - основная стойка; 1-2 - переступая, повернуться нале­во; 3-4 - и. п. То же в другую сторону.

III. Практическая работа.

Задание: выполнить мозаику из бумаги.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся. Обсуждение работ. Вопросы:

- В какой технике выполнены ваши работы?

- Каким способом вы заготовили детали для бумажной мо­заики?

- Оцените созданную вами композицию. Все ли вам уда­лось? Какие ошибки допущены?

- Какая из работ, по вашему мнению, является лучшей? Объясните почему.

Домашнее задание: учебник, с. 121-124.

Уроки 31-32

Тема: КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ИГРУШКИ НА ОСНОВЕ МОДУЛЯ-ШАРА

(игрушка из клубков)

Цели: повторить технологию выполнения шва «вперед иголку»; учить выполнять поделки из модулей-шаров, изготов­ленных из разных материалов; совершенствовать навыки работы с иглой; развивать творческое воображение; формировать кон­структорское мышление; воспитывать интерес к творчеству.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6