Так, что войну Николай Григорьевич знает не понаслышке. написал рассказ о своем друге художнике Петрове, который долгие годы живет с пулей возле сердца. Отец художника Григорий Андреевич, в июле 41-го – 54-летним ушел в народное ополчение, а до того воевал в первую мировую. Бои под Москвой осенью начального военного периода, гибель, товарищей, окружение – много тяжелого пришлось пережить Петрову-старшему. А свою матушку в военную пору он изобразил на картине: сидит женщина за столом у окна, выбитые стекла закрыты этюдами сына, в том числе холстом с обнаженной натурщицей.
О Петре на Плещеевом озере. На практику в Переславль-Залесский Николай попал, учась уже в Суриковском художественном институте. Преподаватели давали установку на композицию. Тогда-то из-под руки студента вышел рисунок молодого Петра. Директор местного музея внимательно присматривался к тому, что нарисовали практиканты, и работу Петрова вместе с несколькими другими отобрал для краеведческой экспозиции, да еще сто рублей отвалил. Деньги пришлись кстати, поскольку вместе с папой «на практику» выехал двухлетний Алеша с няней.
О Москве с высоты птичьего полета. Мальчиком Коля видел столицу с высоты храма Христа-Спасителя, того самого, еще не взорванного. С галереи вокруг купола открывалась панорама Москвы: купола, купола, кресты, а по городским окраинам фабрично-заводские трубы. И где-то среди них бывшая фабрика англичанина Флетчера, позже гардинно-кружевной комбинат имени Свердлова. Сюда пятнадцатилетним пареньком пришел на заработки из деревни Напутново Владимирской губернии Григорий Петров, сюда взял он с собой на жительство маленького Колю, а уже после перевез всю семью.
Силуэт Москвы с тех пор изменился неузнаваемо: вертикали сталинских высоток, современные многоэтажные жилые кварталы, «французистые» мансарды и мансардочки возникшие в последние два-три года… Николай Григорьевич утверждает, что город мы воспринимаем прежде всего на уровне глаз, первого-второго этажей, а потом уже взгляд устремляется выше. И потому так огорчают замусоренность фасадов зданий, наклеенные, пришпиленные всюду в изобилии самодельные объявления. Художник сравнивает их с экземными пятнами, проказой, изъязвляющей прекрасное лицо нашего великого города.
О корнях. «Поиск корней – теперь дело моей жизни»,– улыбается хозяин мастерской, с удовольствием демонстрируя причудливой формы фигурки: вот лешак, кикимора, ведьма, верблюд, летящая Ника.
На ощупь гладкие, теплые, подобные коряги образуются в торфяных почвах. Остается только чуть-чуть подправить что-то видное одному мастеру – и на свет появляются диковинные изваяния, верх художества и фантазии.
В компании фигурок, созданных из самого что ни на есть естественного, природного материала – корней, в окружении книг, привлекающих уже самими названиями на корешках, хорошо вспоминается и думается. О корнях других – невещественных, неосязаемых, нематериальных, но для человека не менее существенных. О корнях родословного древа одной из самых распространенных на Руси фамилий. И о нашей общей, дающей всему начало, основание, источник родной российской почве.
Самостоятельная работа №1
РЕДАКТОРСКИЙ Анализ фактическОЙ ОСНОВЫ ТЕКСТА
Терминологический минимум: фактический материал в тексте, виды фактического материала, функции фактического материала, методы работы с фактами, правила работы с фактами.
Теоретические вопросы
1. Оценка значимости факта для текста.
2. Правила работы с фактами.
3. Методы проверки факта.
4. Цифра как вид фактического материала.
5. Цитата как вид фактического материала.
Литература
Мильчин редактирования текста. М., 2005. Накорякова редактирование. М., 2004. Практикум по курсу «Стилистика и литературное редактирование» / Под. ред. проф. . М., 2008 Стилистика и литературное редактирование / Под. ред. проф. . М., 2008Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
1. Что понимается в редактировании под фактом?
а) современное событие, имеющее общественный интерес;
б) исторические события, факт биографии;
в) любой элемент внетекстовой действительности, включая неконкретизированную формулировку;
г) любое событие, которому посвящен журналистский текст.
2. Что такое анализ фактов с точки зрения их функциональной нагрузки в тексте?
а) оценка их новизны, познавательной ценности, достаточности для раскрытия темы;
б) проверка достоверности, точности фактического материала;
в) определение места факта в смысловой структуре текста;
г) ни одно из определений не отвечает на заданный вопрос.
3. Какие приемы работы используются для проверки точности и достоверности фактического материала?
а) конкретизация представления, сопоставление повторяющихся и связанных по смыслу фактов внутри текста и с тем, что известно по теме;
б) определение смысловой структуры текста и выявление роли факта в ней;
в) выделение подтем, составление плана текста;
г) выделение элементов описания.
4. Когда редактор прибегает к внешней проверке фактического материала?
а) после ознакомительного чтения;
б) после вычитки;
в) когда не хватает возможностей внутренней проверки;
г) всегда.
5. Какие факты текста нуждаются в проверке?
а) все изложенные автором в рукописи;
б) все те, что войдут в окончательный вариант текста;
в) те сомнительные или неизвестные автору, которые невозможно исключить из текста;
г) те сомнительные или неизвестные редактору, которые невозможно исключить из текста.
6. Что означает понятие «точность цитирования» в применении к текстам СМИ? (выберите наиболее полный ответ)
а) соблюдение орфографии и пунктуации цитаты;
б) отсутствие смысловых искажений;
в) первое и второе, вместе взятые;
г) буквальная и смысловая точность, правописание по современным нормам.
7. Какие правила необходимо соблюдать при работе с цифровыми данными?
а) заботиться о наглядности и понятности цифр, их сопоставимости между собой, не перегружать текст цифрами;
б) располагать цифровые данные в рамочных элементах текста;
в) не употреблять цифр вообще;
г) работа с цифрами ничем не отличается от работы с любым другим фактическим материалом.
Задание 2. Чем вызвано появление фактических ошибок в тексте приведённых примеров (невниманием, незнанием предмета, незнанием норм языка, неверным толкованием явления, ошибкой стилистической, ошибкой перевода, стереотипами сознания)? Проверьте, как введены в текст наименования лиц (фамилии, имена, отчества, должности), названия предприятий, фирм, марок машин (полные и аббревиатуры).
Теперь же главным и лучшим переводчиком эстонской поэзии можно назвать Светлану Семененко, которая вот уже много лет переводит современных эстонских авторов. (См. Исправление от редакции: ...в материале «По ту сторону Европы» по нашей вине была допущена ошибка в написании редкого мужского имени замечательного переводчика эстонской поэзии Светлана Семененко. Приносим переводчику и читателям свои извинения.)
* * *
Как пояснил «Известиям» министр информации и печати республики ислам Ахметдянов, газета «Алтын Урда» («Золотая орда»), не раз предупреждалась министерством о нарушении закона.
* * *
Весь президентский аппарат, включая дочь Клод Ширак, профессионально работающую над имиджем отца, и подключившуюся к ним жену главы президента, решил скинуться и преподнести сюрприз главе государства.
* * *
Вместо выплат вкладчики получали лишь обещания. Периодически возникали надежды на возобновление работы отделения, например, «Капитал» г-жи Фирсовой.
* * *
…Основатели школы были одновременно и первыми преподавателями. По сей день в школе работают люди, учившиеся у сестёр Гнесиных. Семёнов-Огиевский – ученик -Витачек, Эдит Наумовна Ратинова – ученица , Лилия Савельевна Левянт – ученица и Софья Викторовна Девенишская – ученица О. Ф. и .
...Отец привёл меня в кабинет к Евгении Фабиановне Савиной-Гнесиной...
...После школы была учёба у -Гнесиной, а затем – академическая бескомпромиссная школа профессора Елены Фабиановны Гнесиной.
* * *
Крупнейшее фармацевтическое предприятие Венгрии завод «Гедеон Рихтер» стал первопроходцем в области приватизации...
Устойчивое повышение курса акций «Гедеон Рихтер» на крупнейших мировых биржах...
За последние 3–4 года «Рихтеру» удалось сохранить свои прежние позиции...
* * *
Был избран новый комитет из воспитанников первых выпусков лицея, куда вошли барон , адмирал , товарищ и друг Пушкина детских и лицейских игр академик и другие.
* * *
Пальмы требуют внимательного и заботливого ухода. Ботаники называют их двудомными растениями, так как мужские и женские соцветия группируются отдельно, на разных деревьях. Из сотни женских пальм – одна мужская.
* * *
Среди приматов только у людей и чёрных лемуров бывают голубые глаза.
* * *
Норвежец и англичанин опять схватились за Южный полюс.
...Борге Оусланд... дважды добирался до северной точки Земного шара. На очереди – покорение Южного полюса...
* * *
Руководитель департамента макроэкономической политики Минфина сообщил, что за первые 25 дней октября дефицит бюджета превысил величину поступлений в казну.
Задание 3. Оцените информативность цифр, приведённых в тексте.
...9 декабря того же 1918 года управление восточных железных дорог Франции приняло эту ценную посылку – 1405 упаковок с золотом. Стоимость его составляла по тем временам 321,5 миллиона франков, или 1 миллиард долларов в сегодняшних ценах. Слитки эти условно считались собственностью стран-победителей: Великобритании, Франции и США. Но привезены были в Париж и складированы в подвалах Банк де Франс на улице Круа де Пети Шам.
Уже спустя 2 дня тогдашний министр финансов Франции Луи-Люсьен Клотц определил в своём письме в адрес управляющего банка статус этого золота. Оно провозглашалось общей собственностью союзников и не должно было зачисляться на счета банка.
4 ноября 1920 года золото было разделено на три части. Меньшую – 2073 слитка – забрала себе Англия. Еще 1450 слитков пока остались лежать в Банк де Франс. А вот с 2097 слитками проделали странную манипуляцию. С них по приказу министра финансов сбили царские эмблемы – двуглавые орлы – и заново заклеймили французскими печатями. После этого золото было отправлено в Нью-Йорк и продано там на бирже.
Задание 4. Оцените приёмы включения в текст цитат, их уместность, точность, выразительность, оформление процитированного текста. Укажите источники цитат. Отредактируйте текст, сократив его на 1/2.
Миф о медведе
Современная политика возвращается к архетипам
В своё время в «НГ» (06.03.98) была опубликована статья, посвящённая проблемам российской национальной символики. В числе прочего автор предлагал использовать в качестве гербовой фигуры не чуждого нам орла, а национально близкого медведя. Статья называлась «Красный флаг России и другие её естественные символы». Медведь – это естественный символ, олицетворение характера России, её истории, природы и т. д.
Очевидно, версия о том, что орёл – это не наш русский символ, а двуглавый византийский агент, залетевший к нам во времена Софьи Палеолог, нашла своих почитателей. Наш символ – иной. Как говорит в известном фильме блистательная Ольга Андровская: «Медведь, медведь, медведь!»
Контуры образа
Медведь – силён, свиреп, страшен. Вспомним: «Но вдруг сугроб зашевелился, / И кто ж из-под него явился? / Большой взъерошенный, медведь; / Татьяна ах! а он реветь...» или: «Крестьянин ахнуть не успел, как на него медведь насел...» В то же время медведь, по общему мнению, не так уж и смел – во всяком случае, здесь он уступает волку. Есть и поговорка: Не дал Бог медведю волчьей смелости, а волку медвежьей силы! И ленив он (Силён медведь, да в болоте лежит), и вороват... По какому-то странному совпадению даже наше национальное отношение к работе выражено через образ косолапого: Дело не медведь, в лес не уйдёт (см. словарь Даля).
Наконец, в фольклоре, да и в анекдотах медведь выглядит не лучшим образом. Силён, но прямолинеен, туповат... Сказочного медведя легко провести. Вспомним знакомое с детских лет: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок...» Словом, добрый, сильный, недалёкий, неуклюжий (Собакевича Гоголь находит похожим на средней величины медведя). Медвежья услуга – то, чем Топтыгин может удружить тем, кому он благоволит. А кому нет – задерёт, загрызёт, заломает...
Медведь как alter ego человека
Из всей лесной живности медведь был ближе всего к человеку. Медведь на Руси – нечто вроде царя зверей, подобно льву в Африке или тигру в Индии, он – хозяин русского леса. А хозяина на Руси завсегда уважали. А значит, и медведя: Хозяин в дому, что медведь в бору.
Соприкосновение с огромным страшным медведем, одоление и подчинение его пробуждали в человеке самоуважение и стимулировали, кстати, лихую безалаберную русскую душевную щедрость: ручной медведь становился напарником, а порой и приятелем. Ручного медведя водили, его обучали разным штукам, его показывали, он плясал, кувыркался, он самолично собирал в шляпу деньги за представление; он танцевал, он изображал барышню, собирающуюся на свидание, и пьяного, и скрюченную древнюю старушку; медведь курил, тренькал на балалайке, разве что не пел... Правда, быть приятелем и балаганным забавником медведя принуждают: Не охоч медведь плясать, да губу теребят. Или: Не привязан медведь, не пляшет. Но такова медвежья доля...
Ручной медведь был неотъемлемой частью праздничного карнавального быта; участники шутовских процессий царя Петра I ездили на живых ручных медведях. Около 1750 г. императрица Елизавета запретила держать медведей в Петербурге и Москве, «а кто к оному охотник, держали б в деревнях своих и по ночам бы не водили». Впрочем, замечает историк Сергей Соловьёв, прочие города от медведей освобождены не были.
Расставание с медведем, выключение его из человеческого мира было длительным. Так, в «Войне и мире», где речь идёт о событиях начала XIX века, ещё упоминаются вскользь невинные шалости Долохова, Курагина и Пьера Безухова: поймали квартального, привязали его спина со спиной к медведю и пустили косолапого в Мойку... Медведь кутит вместе с лихой кампанией «золотой молодежи»: Пьер «схватил медведя и, обняв и подняв его, стал кружиться с ним по комнате...»
Кстати, в известном, очень практическом смысле медведь – действительно символ Родины. Русские моряки возят его на своих кораблях по всему свету. Он пробуждает в них человеческие чувства и напоминает о далёкой Отчизне – вполне ностальгический зверь. Везут, например, маленького медвежонка на фрегате «Предприятие» во время кругосветной экспедиции капитана Коцебу с берегов Камчатки к берегам северо-западной, «русской», Америки. Этот зверёныш сумел даже напугать поднявшихся на судно тамошних, далеко не пугливых аборигенов: «Он сорвался с привязи, перепрыгнул через сидевших на палубе гостей и отогнал их от блюда с кашей».
Но чем дальше, тем разрушительней действует убыстряющееся и ужесточающееся время на симбиотические отношения по оси «человек – медведь». Приручать нет времени. И нет желания. Нет, наконец, под рукой объекта приручения. Приручение становится эксклюзивным правом мастеров цирковой дрессуры. Парадоксально, однако, что именно с утратой практики приручения как народной традиции, элемента стиля жизни, в массовом сознании бесповоротно утверждается антропоморфный образ медведя, ретроградное представление о косматом буром хищнике как о всегда ручном, большом, добродушном, сильном и справедливом.
Хотя тяга медведя к человеку сохраняется и порой прорывается наружу. В 1991 г., дня за два до знаменитого путча, в одной из московских газет промелькнула заметка о том, как в Магаданская обл." href="/text/category/magadanskaya_obl_/" rel="bookmark">Магаданской области на трассу стал выходить медведь-пестун (по Далю, пестун – это перегодовалый медведь) и клянчить у проезжающих шофёров пропитание. Предполагали, что его выгнали из леса пожары. Сначала медведя подкармливали дорожники, ремонтирующие трассу. Потом дорожникам он надоел, они его прогнали, и медведь занялся разбоем: выходил на дорогу и не пропускал машины с мясом и другими продуктами, идущими на местный прииск, пока ему не дадут мзду.
Соблазн идеализации
Параллельно с расчеловечением, «анимализацией» подданных властью народ очеловечивает зверя. Возникает и передаётся из уст в уста множество «медвежьих» специфических историй, одну из которых пересказал Салтыков-Щедрин в «Пошехонской старине»: медведь одну бабу в берлогу увёл и целую зиму её держал.
собрал множество «медвежьих» историй и издал интересную книжку. К медведям он относился с огромной симпатией и уважением, видя в них нечто человеческое.
«Медведь, как человек, ест всё: грибы, ягоды, всякие коренья, овощи, на домашний скот нападает только по злой нужде. И пользы от медведя будет куда больше, чем от собаки, даже от лошади. Медведь может возить и в упряжке и верхом, таскать в лапах, по лестницам. Медведь многое может.»
Квинтэссенция идиллических представлений о медведе – советские мультфильмы. Там медведь почти всегда добрый и справедливый. Правда, здесь есть и иной, небытовой, иерархический момент: медведь – верховный арбитр, власть в лесу, он – высший суд, и как иерарх, как представитель верховной власти, он не может иметь иного облика, кроме сугубо положительного. В общем, есть повод вспомнить то, что сказала о пушкинских «Цыганах» одна дама: во всей поэме один только честный человек, и тот медведь.
Медведь как символ бунта
Начальник небезызвестного III отделения, т. е. государственной тайной полиции, Леонтий Васильевич Дубельт сказал однажды, что «всякий писатель есть медведь, коего следует держать на цепи и ни под каким видом с цепи не спускать, а то, пожалуй, сейчас укусит». Действительно, мера прирученности дикого зверя часто остаётся загадкой, а ведь зверь всё-таки дикий, и может случиться всякое.
Но крупная историческая метафора размашиста, масштабна, и сравнение медведя, этого естественного символа, даже с такой ужасной для власти фигурой, как писатель, мелко и ограниченно, оно как бы игнорирует реальности бытия России. Метафора должна быть крупней. Вот хотя бы: «...Наш народ, что медведь. Очнётся после трёхсотлетней спячки в берлоге, расправит свои члены и так разойдётся, что все сучья переломает, камня на камне не оставит! Жизнь дотла разрушит.» Это записала в октябре 1917 г. в своём дневнике одна интеллигентная и наблюдательная жительница Петрограда. Революция, голод, гражданская война погнали её с детьми по стране и дали множество случаев столкнуться весьма близко и плотно с народом, которого, живя в Питере, она, в сущности, не знала...
Хотя медведь, конечно, зверь не политический. Поздней осенью и зимой, то есть в самый горячий политический период, когда у нас выборы и революции, он спит в своей берлоге. И лапу сосёт. Если же он этого не делает – медведь-шатун, – то представляет несомненную опасность для всего живого.
Итак, русский медведь страшен и отвратителен, когда дик. И вполне приемлем, умён и послушен, когда приручен человеком. Так что, по сути, метафора «русский медведь» может носить и устрашающий, и умиротворяющий характер. Это уж как кто захочет.
Но если зверь – ручной, то существенно, кто приручил медвежонка и кто, по праву приручения, будет водить его, уже взрослого, на поводке. И дёргать за губу, и заставлять играть на балалайке.
В целом же сегодня, когда все забыли, что где-то в лесной глуши ещё существует дикий медведь и что именно есть дикий медведь, зверь, а знают медведей только по зоопарку, мультфильмам и сказкам, ему, медведю, чрезвычайно симпатизируют. Поэтому «медвежья» метафорика в политической сфере, скорее всего, дееспособна. Как отблеск мифа, как проекция архетипической народной памяти об архетипическом «идеальном» медведе.
Самостоятельная работа №3
ЭССЕ ИЛИ РЕФЕРАТ
ЗНАЧЕНИЕ РЕДАКТОРСКОГО ОПЫТА ПИСАТЕЛЕЙ И ПУБЛИЦИСТОВ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО РЕДАКТОРА
Теоретические вопросы изучения
1. Опыт и традиции редактирования в литературной практике русских писателей, их редакторское мастерство.
2. Русские писатели-классики о литературной работе, о совершенствовании языка и стиля литературного произведения.
3. Современные редакторы об опыте своей работы.
Задание: Подготовьте эссе (письменное рассуждение на тему) или реферат по теме. Объем работы не должен превышать 2 печатных страниц.
Рекомендуемая литература
1. Хлопотливая наука (История одного рассказа). М., 1991.
2. Как я стал Карасевым // Журналист. 2001. №7.
3. 85 радостей и огорчений: Размышления редактора. М., 1986.
4. Слово живое и мертвое: Из опыта переводчика и редактора. М., 1979.
5. Человек за письменным столом. Эссе. Из воспоминаний. Четыре повествования. Л., 1989.
6. Чехов-журналист. М., 1990.
7. От рукописи к печатной странице: О мастерстве редактора. М., 1982.
8. Писатель в газете. М., 1961.
9. По заданию редакции. М., 1986.
10. Летов – редактор. Л., 1961.
11. Мелодия книги: Александр Блок - редактор. М., 1982. С. 141.
12. Паустовский роза. М., 1998.
13. У слова стоя на часах. М., 1989.
14. Рисс нужно знать о корректуре. М., 1980.
15. За круглым столом: записки редактора. М., 1962.
16. Симонов с товарищами: Воспоминания. Статьи. Литературные заметки о собственной работе. М., 1970.
17. Письма о литературе. М., 1985.
18. Теория и практика редактирования: Хрестоматия // Под ред.
. М., 1968.
19. Толстой – редактор: Публикация редакторских работ . М., 1965.
20. В лаборатории редактора. М., 1960.
21. Критические рассказы. М., 1990.
Примечание. При подготовке эссе или реферата можно использовать любую другую литературу.
Самостоятельная работа №4
СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ПРАВКА ТЕКСТА
Теоретические вопросы для изучения
1. Критерии оценки правильности речи. Понятие нормы. Преднамеренные и непреднамеренные отступления от нормы.
2. Коммуникативные ошибки и способы их редактирования.
3. Нарушение языковых норм и способы коррекции изложения. Нормативно-языковые ошибки (орфографические, пунктуационные, лексико-семантические, грамматические, морфологические, синтаксические, фразеологические).
4. Нормативно-стилевые ошибки (внутристилевые, межстилевые, стилевые выразительные приемы). Нормативно-эстетические ошибки (фонетические, лексические).
5. Опечатки.
Литература
Беззубов в литературное редактирование. СПб., 1997. Кожина русского языка. М., 1993. Накорякова редактирование. М., 2002. С. 34 – 39. Розенталь по правописанию и литературной правке. М., 1999. Сметанина -текст в системе культуры (динамические процессы в языке и стиле журналистики конца XX века). СПб., 2002. С. 287 – 366.Задание. Отредактируйте фрагменты текстов по схеме: 1) находите ошибку, 2) определяете, называете ее (коммуникативная, нормативно-языковая, нормативно-стилевая, нормативно-эстетическая, фактическая, логическая, опечатки), 3) объясняете ее появление, 4) исправляете ее, минимально затрагивая текст.
Разъяснения по теме
«Стилистическая правка текста»
Нормативно-языковые ошибки:
1. Использование слова в несвойственном ему значении.
Неверный выбор слова, приписывание ему такого значения, которого у данного слова быть не может.
Пример: Во второй главе работы выполняются следующие этапы исследования.
Правильно: Во второй главе работы излагаются результаты следующих этапов исследования.
2. Нарушение лексической сочетаемости слов.
Образование словосочетания, нетипичного для русского языка.
Пример: Договоры на коммунальное обслуживание заключаются формально и не обеспечивают минимальных стандартов качества обслуживания.
Правильно: Договоры на коммунальное обслуживание заключаются формально и не обеспечивают соответствия качества обслуживания стандарту.
3. Смешение паронимов.
Смешение однокоренных слов, очень близких по написанию и звучанию, но различных по значению.
Пример: Это объективно обусловливает усложнение его ориентации в системе экономических связей.
Правильно: Это объективно обусловливает осложнение его ориентации в системе экономических связей.
4. Плеоназм.
Логически лишнее слово, которое частично дублирует по значению другое слово в предложении и не вносит в предложение ничего нового.
Пример: Процессы дробления жидкостей вращающимися распылителями имеют свои специфические особенности.
Правильно: Процессы дробления жидкостей вращающимися распылителями имеют некоторые особенности.
5. Тавтология.
Неоправданное употребление рядом или в очень узком контексте двух или более однокоренных слов.
Пример: Целью данной работы является разработка конкретных предложений по адаптации предприятия к рыночным условиям.
Правильно: Целью данного исследования является разработка конкретных предложений по адаптации предприятия к рыночным условиям.
6. Речевая недостаточность.
Пропуск одного или более слов, необходимых для понимания смысла предложения.
Пример: Население города платит за холодную воду не по фактическому, а по нормативу.
Правильно: Население города платит за холодную воду не по фактическому расходу воды, а по нормативу.
7. Неудачное использование местоимений.
В результате неправильного расположения местоимения в тексте предложение приобретает двусмысленный характер.
Пример: Разработанная модель позволит увеличить возможные поступления от своей деятельности при исправном состоянии подвижного состава.
Правильно: Разработанная модель позволит увеличить возможные поступления от эксплуатации подвижного состава при его исправном состоянии.
8. Нарушение структуры слова.
В результате неправильного словотворчества образуются слова или формы слов, которые в русском языке не существуют.
Пример: Самыми рисковыми инвестициями на российском рынке ценных бумаг остаются акции.
Правильно: Самыми рискованными инвестициями на российском рынке ценных бумаг остаются акции.
9. Ошибки в управлении.
Нарушается грамматическая связь слов, объединенных по типу управления (при управлении главное слово в словосочетании обычно глагол или его производное, зависимое слово – имя существительное или местоимение с предлогом или без; при изменении главного слова зависимое не изменяется).
Пример: Обязанность и ответственность за организацию и проведение технического обслуживания в течение всего периода эксплуатации автомобилей возлагается на фирмы-изготовители.
Правильно: Ответственность за организацию и проведение технического обслуживания в течение всего периода эксплуатации автомобилей возлагается на фирмы-изготовители.
10. Ошибки в согласовании.
Нарушается грамматическая связь слов, объединенных по типу согласования (при согласовании главное слово в словосочетании обычно имя существительное, зависимое – имя прилагательное или причастие; если изменяется главное слово, то изменяется и зависимое, приобретая падежную форму главного слова).
Пример: Нужно направлять людей на заводы, выпускающих оборудование.
Правильно: Нужно направлять людей на заводы, выпускающие оборудование.
11. Неудачное использование деепричастного оборота.
Из-за неправильного использования деепричастного оборота предложение приобретает двусмысленный характер.
Пример: Проанализировав финансовую деятельность предприятия за период с 1997 по 1999 г. г., были обнаружены тенденции к ухудшению финансового состояния предприятия.
Правильно: Анализ финансовой деятельности предприятия за период с 1997 по 1999 г. г. выявил тенденции к ухудшению финансового состояния предприятия.
Нормативно-стилевые ошибки:
Неоправданное использование языковых средств, характерных для одного стиля речи, в тексте, написанном по правилам другого стиля.
Пример: Все это вселяет надежду, что у предприятия есть возможность выхода из тупика (экспрессивно окрашенная лексика в научном тексте).
Правильно: Все это дает основания предполагать, что у предприятия есть возможность выхода из кризиса.
Нормативно-эстетические ошибки:
1. дисфония – нарушение норм речевого благозвучия, скопление неудобных в произношении звуков.
2. случайная рифма – рифма-эхо (Пенсионерка Симоненко), кольцевая рифма (На Камчатке прекратятся осадки),отдаленная рифма (увеличение роста объемов производства).
3. переразложение – звуковое переразложение слова или словосочетания (Так дамы (тогда мы) говорили о любви).
Коммуникативные ошибки:
Нарушения коммуникативных норм проявляются, прежде всего, в поведении: вмешательство в разговор других людей, прерывание собеседника, ложь ради собственной выгоды, применение физической силы в конфликтных ситуациях, отсутствие реакции на приветствие, некорректное представление в тексте реального лица, факта.
1. В селекционной работе в России обычно используется метод расщепления. На Западе – метод генной инженерии, а частности в Японии. (Газета)
2. Руководители региона понимали, что Савицкий как депутат – назойливая, но неизбежная муха и выбить его из местной политики нелегко: слишком велик авторитет.
3. Газетный заголовок: По заезженной колее.
4. Северная верфь получила отсрочку, и это помогло ей преодолеть ей кризисную точку.
5. Он позволяет мне добиваться того, что я хочу.
6. Ночью из кратера началось извержение лавы. Огненные потоки устремились вниз шириной до четырехсот метров.
7. Но нашим юным талантам палец в рот не клади, их на мякине не проведешь. Когда губернатор вытащил из кармана вышеозначенный документ и прочитал по шпаргалке «Дорогие дети!», аудитория неодобрительно засвистела, зашумела и затопала. Главе исполнительной власти края пришлось спрятать заготовку в карман и произнести блестящий экспромт. Праздник открытия удался.
8. Америка – самая «пробуренная» страна в мире: на ее долю приходится шестьсот тысяч из девятиста тысяч скважин, насчитывающихся на планете и приносящих нефть.
9. Так же «испарились» 500 – 700 трупов наёмников, о которых нам трепались военные в доказательство своего молодчества.
10. Приходите! Вы удивитесь низким ценам и качеству!
11. Это была блистательная пара. Анастасия Вертинская могла бы всю свою жизнь играть в фильмах своего мужа, Никиты Михалкова, на первых ролях. Она и играла на первых ролях, но не в его фильмах.
12. Вертолетчиками осуществлен искусственный сход пятьдесят одной лавины.
13. Домой замдиректору магазина звонил неизвестный и, угрожая расправой, требовал 30 тысяч.
14. прибывает в город своей юности Ростов-на-Дону. Во время изгнания из Вермонта сюда приходили письма и книги от писателя.
15. Во-первых, нигде не видно очередей, во-вторых, распродажа предполагает, что склады затоварены морально устаревшей продукцией, предприятия в стадии перманентной модернизации, народ обременен деньгами.
16. Стоимость предприятия где-то около полтора миллиона.
17. Военный трибунал города Наблус приговорил к четырехлетнему тюремному заключению пять арабских граждан.
18. Расследование данного дела, начатое четыре года назад, постепенно приобрело масштабы политического скандала. В нем оказались замешаны около ста депутатов и мэров от ФСП. Многие из них, включая бывшего госсекретаря Жан-Ив Ле Дриане, предстанут перед следствием в ближайшие недели.
19. США втайне готовятся разрушить договор.
20. Молния, разившая столетний дуб, который рос в местечке Рудоземе (Болгария), помогла обнаружить клад. В глубине ствола находился сосуд, до краев наполненный турецкими золотыми монетами. Как полагают золото пролежало в дереве по крайней мере 300 лет.
21. Короткое построение и подарки. А самый ценный по-прежнему табачок, который пригодится вечером на концерте. Он здесь большая редкость.
22. Земля пружинит под ногами, будто идешь по пенопласту.
23. Комиссия ГАИ за управление транспортом, будучи в нетрезвом состоянии, лишила водительских прав шофера Чуркина.
24. Быть может, эта привычка вызвала какие-то приспособительные изменения в организме, благодаря которым «переслащение» не грозит уже нам столь большой опасностью, как нашим предкам, привычным жить без сахара? Не преувеличивает ли санпросвет угрозу, якобы исходящую от сладостей?
25. Забросив две шайбы в ворота нашей сборной, польскую команду просто не узнать.
26. Боюсь, что точной ясности я не смогу внести.
27. Теперь 200 тысяч российских граждан будут видеть свое телевидение и радио.
28. Процедура аттестации и ее результат убедительно свидетельствуют о высоком профессиональном мастерстве преподавателей, о высоком уровне знаний, умений и навыков студентов, отвечающих требованиям государственного образовательного стандарта.
29. Основное значение будет играть авиация.
30. Треть нынешних школьников не смогут иметь детей.
31. Уже несколько десятилетий эта ситуация сохраняется и укрепляется.
32. Людмила Бочанова, мать юноши, заявила о своем несогласии с полученной экспертизой.
33. Наш герой не растерялся и тут же нанес молниеносный визит послу, чтобы предупредить это скоропостижное решение.
34. В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.
35. Долг врача не отмахиваться от больного, а довести его до конца.
36. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.
37. Оратор медленно произносил слова, придавая каждому из них особенную значительность.
38. В настоящее время имеется в виду провести некоторые мероприятия по ряду вопросов, касающихся решения проблемы жилища будущего.
39. А результаты превзошли самые оптимистические наши пожелания.
40. Сочи расположены на побережье Чёрного моря, южнее его находится солнечное Сухуми.
41. Группа сдала уже все зачеты и попросила проэкзаменовать их в первую очередь.
42. Если вам опротивят мясные блюда, врач переведет вас на диету.
43. Газета назвала этот указ горькой пилюлей для сторонников «шоковой терапии», которая должна быть проглочена.
44. Учащиеся средних школ оказывают взрослым большую помощь в уходе, выращивании и уборке урожая. Стоимость предприятия где-то около полтора миллиона. (Радио).
45. В охотничьих угодьях ведется подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия.
46. Группа рабочих осматривает станок, приготовленный к отправке заказчику, который ими смонтирован из новых материалов.
47. Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Ярославля.
Подготовка к итоговой контрольной работе
РЕДАКТИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАЦИИ
Комплексный анализ текста
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
Задание. Выберите правильные варианты ответов на вопросы.
1. Вы редактор. Автор принес вам материал. Ваши действия:
а) возьму ручку и начну сразу его править по ходу чтения;
б) возьму карандаш и начну текст внимательно читать, делая пометы в тексте и на полях;
в) возьму карандаш и бегло прочитаю текст, чтобы ознакомиться с его содержанием и получить общее представление о его структуре и языке, а потом уже прочитаю материал более внимательно и медленно, делая пометы.
2. Чтение текста – важнейшая методическая процедура работы редактора. Но есть разные виды чтения. Их последовательность:
а) ознакомительное, шлифовочное, углубленное;
б) ознакомительное, углубленное, шлифовочное;
в) шлифовочное, ознакомительное, углубленное.
3. Есть четыре вида правки. Процесс редакционной подготовки материала к публикации заканчивается:
а) обработкой;
б) сокращением;
в) вычиткой;
г) переделкой.
4. Правка текста происходит:
а) одновременно с ознакомительным чтением;
б) одновременно с углубленным чтением;
в) после шлифовочного чтения;
г) после углубленного чтения.
5. В пособиях по литературному редактированию виды правки располагают в последовательности «вычитка – сокращение – обработка - переделка» на основании:
а) реальной их последовательности в подготовке материала;
б) возрастающей глубины редакторского вмешательства в текст;
в) возрастающего разнообразия редакторских операций с текстом.
6. Самый распространенный и многоплановый вид правки:
а) вычитка;
б) сокращение;
в) обработка;
г) переделка.
7. Правка текста подразумевает:
а) исправление стилистических и смысловых ошибок;
б) исправление стилистических и смысловых ошибок и общее усовершенствование текста в соответствии с его местом в коммуникации, темой и назначением;
в) внесение любых изменений в текст.
8. Правка текста начинается с:
а) выправления его композиции, структуры;
б) исправления языковых неточностей и ошибок;
в) вычитки.
9. Если вы не любите создавать себе дополнительные трудности, а потом их переделывать, то вы выберете следующую тактику правки текста:
а) буду править абсолютно все, что посчитаю нужным;
б) ограничусь минимумом самых необходимых исправлений;
в) оставлю все как есть.
10. Редакторские исправления имеют право на жизнь:
а) всегда, потому что редактор отвечает за содержание и форму текста;
б) когда редакторский и авторский варианты равноправны по стилю и смыслу;
в) когда редакторский вариант улучшает авторский – в противном случае изменения текста бессмысленны.
11. Профессиональная установка на возможную ошибку, неточность – это:
а) психологическая готовность встретить и распознать содержательную или стилистическую погрешность в любом месте текста на основе его критического рассмотрения;
б) склонность во всем видеть ошибки и неточности;
в) излишне критическое отношение к авторскому тексту, которое приводит к мелочным придиркам.
12. Встретив трудное для правки место, вы:
а) будете думать над ним, пока не придумаете вариант правки;
б) пропустите его, пометив на полях, выправите сначала все остальное, потом вернетесь к нему и выправите;
в) попросите помочь коллегу.
13. Критическое отношение к себе и к результатам своей работы – это:
а) профессиональный принцип в работе редактора с текстом с автором;
б) досадная помеха в работе;
в) качество желательное, но не обязательное.
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
ЭТАПЫ АНАЛИЗА:
1. Постижение смысла текста.
2. Исследование логических качеств текста.
3. Редакторское исследование композиции текста.
4. Редактирование способов изложения.
5. Стилистическая правка текста.
6. Оценка фактического материала.
Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
1. Теория и практика редактирования как учебная дисциплина.
2. Литературный редактор в издательском процессе.
3. Общее представление о структуре редакторского анализа.
4. Текст как объект литературного редактирования. Структура текста. Редакторский анализ текста по единицам текста.
5. Психологические предпосылки профессионального восприятия текста. Сотворчество автора и редактора в процессе подготовки литературного произведения к опубликованию.
6. Психологические предпосылки правки текста. Условия правки.
7. Психологические особенности профессионального редакторского чтения. Виды и методика редакторского чтения.
8. Последовательность работы редактора над рукописью.
9. Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста (методика Смирнова-Мильчина, Андреева-Хромова).
10. Методика смыслового анализа текста. Свертывание текста как основной прием смыслового анализа текста.
11. Логическая культура редактора. Роль логических критериев в процессе редактирования.
12. Приемы логического анализа текста. Выявление и оценка связей между его смысловыми единицами.
13. Применение законов логики в ходе литературного редактирования текста.
14. Построение литературного произведения. Типы построения текста.
15. Оценка приемов композиции. Логические средства проверки композиции.
16. Методика и навыки редакторского анализа композиции. Работа над планом как один из этапов редактирования рукописи.
17. Требования, предъявляемые к композиции. Типичные недостатки композиции авторского материала.
18. Заголовок и его роль в тексте. Виды заголовков. Требования, предъявляемые к заголовку.
19. Тексты, различные по способу изложения. Особенности работы редактора с повествовательными и описательными текстами.
20. Тексты, различные по способу изложения. Особенности работы редактора с текстами рассуждений.
21. Тексты, различные по способу изложения. Редактирование определений и объяснений.
22. Фактический материал в тексте, его виды и функции.
23. Методика анализа и оценки фактического материала.
24. Общее представление о распространенных ошибках в языке и стиле рукописи.
25. Традиционные филологические методики анализа текста. Виды редакторского чтения.
26. Виды правки, их цели.
Структура экзаменационного билета:
1. Теоретический вопрос.
2. Теоретический вопрос.
3. Практическое задание: а) оценить логические, композиционные качества текста, проанализировать тексты с точки зрения способа изложения материала, оценить фактический материал; б) найти речевую ошибку, охарактеризовать ее, дать исправленный вариант контекста.
Критерии оценки за экзамен
Оценка "Отлично" выставляется студентам, успешно сдавшим экзамен и показавшим глубокое знание теоретической части курса, умение проиллюстрировать изложение практическими приемами и расчетами, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, полно и подробно ответившим на вопросы билета и вопросы преподавателя по билету.
Оценка "Хорошо" выставляется студентам, сдавшим экзамен с незначительными замечаниями, показавшим глубокое знание теоретических вопросов, умение проиллюстрировать изложение практическими приемами, освоившим основную литературу, рекомендованную программой курса, обнаружившим стабильных характер знаний и способность к их самостоятельному восполнению и обновлению в ходе практической деятельности, полностью ответившим на вопросы билета, но допустившим при ответах незначительные ошибки, указывающие на наличие несистематичности и пробелов в знаниях.
Оценка "Удовлетворительно" выставляется студентам, сдавшим экзамен со значительными замечаниями, показавшим знание основных положений теории при наличии существенных пробелов в деталях, испытывающим затруднения при практическом применении теории, допустившим существенные ошибки при ответах на вопросы билетов, но показавшим знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы.
Оценка "Неудовлетворительно" выставляется, если студент показал существенные пробелы в знаниях основных положений теории, которые не позволяют ему приступить к практической работе без дополнительной подготовки, не ответил на вопросы билета.
Разработчики:
доцент кафедры теории и практики мас. коммуник, кандидат филол. наук | ___________________ | |
профессор кафедры теории и практики мас. коммуник, доктор филол. наук | ________________________ __ |
Визирование УМК для исполнения в очередном учебном году | ||||||||
| ||||||||
Утверждаю: Декан |
| |||||||
29.06.2012 г. протокол | ||||||||
| ||||||||
УМК пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в учебном году на заседании кафедры | ||||||||
Кафедра теории и практики массовых коммуникаций | ||||||||
| ||||||||
Протокол от 01.01.2001 г. № 7 Зав. кафедрой д. ф.н., профессор |
| |||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
