Отдел образования администрации Тюхтетского района
Муниципальное образовательное учреждение
«Новомитропольская средняя общеобразовательная школа»
Согласована Утверждаю
Зам. директора по УВР____________ Директор_ ___________
«___»___________2011г
Рабочая учебная программа
Обществознание 7 класс __________________________________________________________
наименование учебного предмета (курса)
основная школа
___________________________________________________________
(ступень образования)
гг.
____________________________________________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
«Программа курса обществознания для 6-9 классов общеобразовательных учреждений» Авторы: , ________________________
(наименование программы, автор)
___________________________________________________________
(Ф. И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
с. Новомитрополька
2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует Государственному образовательному стандарту по обществознанию разработанному Министерством образования РФ. Она разработана на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию (, . Программы курса «Обществознание». 5-7 классы. – М.: Русское слово, 2001. Допущено Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.
Цель данного курса – сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной. Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной позиции подростка, развитию познавательных способностей учащихся.
Исходные документы для составления рабочей программы:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001г.;
2. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001г.;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2008/2009 учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 г.;
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»
В авторскую программу и , которая рассчитана на 1 ч в неделю, изменения внесены не были. Контроль уровня знаний учащихся предусматривает проведение практических, самостоятельных и контрольных работ.
Тематический план
№ | Наименование разделов | Количество часов | Контрольные работы |
1 | Введение | 1 | |
2 | Личность подростка | 9 | 1 |
3 | Подросток в социальной среде | 7 | |
4 | Подросток и закон | 6 | 1 |
5 | Образ жизни подростка | 6 | |
6 | Подросток и его жилая среда | 4 | 1 |
7 | Итоговое повторение | 2 | 1 |
Календарно-тематическое планирование
уроков обществознания в 7 классе на учебный год
Программа курса обществознания для 6-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2007
Учебный комплект для учащихся: (учебники, дидактический материал, рабочие тетради и т. д.)
Методические указания для учителя:
1 час в неделю (всего 35 часов)
Учитель обществознания _________________________
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | Обществознание как предмет гуманитарного цикла | 1 | вводный | Курс обществознания в 7 классе. Цели и задачи курса. Структура и особенности содержания методического аппарата учебника. Творческие задания на уроке обществознания. | Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе. Характеризовать структуру учебника по предложенному плану. | Анализ учебника | ||||
Раздел 1. Личность подростка (9 часов) | ||||||||||
2 | Переходный возраст | 1 | Урок изучения нового материала | Определение возраста. Понятие «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение. Особенности подросткового периода. Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость. | Характеризовать подростковый возраст, объяснять смысл понятий, высказывать суждения о причинах различного отношения к подросткам в разные исторические эпохи. | Составить словарик темы. | Подросток как житель региона; качества врожденные и приобретенные. Особенности мировосприятия | Написать памятку «Ступени самовоспитания» | ||
3 | Задачи и трудности подросткового возраста | 1 | комбинированные | Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей, других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода. | Называть задачи, решаемые в подростковом возрасте; высказывать суждения по проблеме разногласий с родителями, знать о путях разрешения конфликтов с родителями. | Составить схему «Виды малых групп» | Отношения подростков в различных малых группах: мой класс, мои друзья, мои сверстники. | Сочинение «Как меня воспитывают». | ||
4 | Быть взрослым | 1 | комбинированные | Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и от друг друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков. | Составлять общую характеристику подростка; приводить примеры поступков подростков, характеризующих их личность (из фильмов и книг); определять свое отношение к решению проблемы, подросток – общество; рассказывать о своей программе самовоспитания и развития. | Выработка программы самовоспитания. Тест «Ваша воля и внимание» на стр.26 учебника. | Имена героев подростков на карте края. | |||
5 | Физические изменения у подростков | 1 | комбинированный | Физические изменения у подростков. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления. | Называть физические изменения, происходящие в подростковом возрасте; высказывать личностное суждение о влиянии внешности на характер подростка; определять пути решения проблем, связанных с подростковыми комплексами | Мини-сочинение «В здоровом теле – здоровый дух» | Специфические черты внешности представителей различных групп в крае, разные представления о красоте | Подобрать пословицы и поговорки по теме. | ||
6 | Психологический портрет личности. | 1 | комбинированные | Понятие личности, Основные характеристики личности. Темперамент: флегматик, сангвиник, холерик, меланхолик. Характер и способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков. | Правильно использовать понятия и термины темы в своей речи; составлять перечень положительных черт характера; высказывать обоснованную точку зрения по поводу выхода из стрессовой ситуации; характеризовать психологический портрет своей личности. | Практические задания. Работа по карточкам «Приведи в соответствие». Схема «Психологический портрет». | Определить тип темперамента у членов своей семьи | |||
7 | Самооценка подростка | 1 | комбинированный | Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями. Влияние семьи на самооценку подростка. Низкая самооценка, ее причины, последствия. Высокая самооценка, ее причины и последствия. Самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка. | Объяснять сущность понятий; характеризовать составляющие психики: ум, волю, чувства; соотносить самооценку личности с влиянием семьи и успеваемостью в школе; предлагать пути коррекции. | Тест «Любите ли вы себя». Выписать в тетрадь правила со стр.44 учебника | Сочинения о выдающихся личностях в современном мире. | |||
8 | Выдающаяся личность | 1 | комбинированный | Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одаренные дети, их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности. | Характеризовать историческую личность (по плану учителя); объяснять роль личности в истории; определять факторы влияния на становления выдающейся личности; приводить примеры выдающихся личностей из истории и современности | Соцопрос «Что ценят во мне окружающие?». Рассказы о выдающихся личностях. | Имена героев нашего края на карте | |||
9 | Лидер и его качества | 1 | комбинированный | Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знание, талант, решимость, жесткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде. | Называть черты лидера. Характеризовать роль лидера в обществе, в подростковой среде; соотносить понятия «лидер» и «ответственность». Приводить примеры деятельности лидеров, используя материалы СМИ | Понятийный диктант. Составить таблицу «Факторы влияния на становление лидера». | Лидеры политических движений в крае или стране | |||
10 | Личность подростка | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Объяснять значение основных понятий. Знать основные теоретические положения раздела. Решать проблемные задачи. | Понятийный диктант, решение проблемных задач, тестирование. | |||||
Раздел 2. Подросток в социальной среде (7 часов) | ||||||||||
11 | Социальная среда подростка | 1 | комбинированные | Понятие «социальная среда», ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе. | Объяснять смысл понятий. Высказывать свою собственную точку зрения на проблемы взаимоотношений взрослых и молодежи; проводить мини-исследования влияния социальной среды на подростков. Приводить примеры влияния семьи на подростка. | Решение практических задач. Мини-исследование «Влияние социальной среды на подростка» | Защита прав ребенка в крае. | Составить схему «Социальная среда подростка». | ||
12 | Юношеский пессимизм и оптимизм. | 1 | комбинированный | Драматизм подросткового возраста. Возникновение юношеского пессимизма, его причины. Пути преодоления пессимистических настроений. | Выявлять признаки и устанавливать причины пессимистических настроений, предлагать пути их устранения. С помощью текста учебника и дополнительной литературы приводить примеры максимализма и его последствий. Излагать суждения о причинах возникновения пессимистических настроений, их последствиях и путях преодоления. | Тест «Оптимист или пессимист». Понятийный диктант. Составить список правил. | ||||
13 | Подросток в группе | 1 | комбинированный | Определение группы. Классификация групп, законы в группе. Человек в группе. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм. Соотношение самооценки и влияния группы. | Знать понятия, распознавать их в различных контекстах. Правильно использовать понятия в своей речи. Знать классификацию групп, приводить примеры ситуаций, где решающее значение имеет группа. Сравнивать межличностные отношения в разных группах; выбирать способы организации учебной деятельности. | Работа с понятиями. Работа с учебником: выбирать примеры конформизма. Решение ситуативных задач. | Детские и молодежные организации в моем крае. | |||
14 | Межличностные отношения | 1 | комбинированные | Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде. | Объяснять влияние на подростков отношений в семье; высказывать точку зрения по проблеме межличностных отношений между людьми разных взглядов и характеров. | Выработка правил межличностных отношений, правил общения. | Мои отношения с родителями и друзьями, с одноклассниками. | |||
15 | «Мы» и «они» | 1 | комбинированный | Непосредственное окружение. Понятия темы. Кто принадлежит к группе «мы» и «они». Знакомство. Свои и чужие. Ненормальное поведение. Различие между своими и чужими. | Объяснять понятия и термины; приводить примеры становления своими и чужими и наоборот. Излагать суждения о причинах конфликтов и их последствиях между пришлым и местным населением. Составлять алгоритм мирного сосуществования. | Работа с учебником стр.90-91. Составить таблицу «Свои и чужие» | Национальные отношения в нашем крае. | |||
16 | Мир знакомых и незнакомых людей | 1 | комбинированный | Знакомые и незнакомые; различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. Основные понятия темы. Родственная солидарность. | Формулировать правила поведения с незнакомыми людьми; высказывать мнение и суждения по поводу защиты своих в любых ситуациях. Сравнивать роль своих и чужих в жизни человека, устанавливать черты сходства и различия. | Выработка правил поведения с незнакомыми людьми. | ||||
17 | Социальный портрет молодежи | 1 | комбинированный | Понятие большой группы. Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном мире и обществе: снижение общественной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов. | Описывать ценности на которые ориентируется молодежь; высказывать суждения по решению проблем молодежи в современном обществе | Решение ситуативных задач. Выполнение мини-проектов. | Детские и молодежные организации в нашем районе. | |||
Раздел 3. Подросток и закон (6 часов) | ||||||||||
18 | Юридические границы подросткового возраста | 1 | комбинированный | Понятие «юридических отношений». Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребенка. Конвенция ООН о правах ребенка. Законные представители прав ребенка. Ответственность за нарушение прав. | Характеризовать правовой статус подростка; рассказывать о путях и методах защиты прав ребенка; объяснять взаимосвязь прав, свобод и обязанностей человека. Приводить конкретные примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения (из жизни современного общества). | Практические задания по карточкам. Работа с нормативными документами. Схема «Конвенция о правах ребенка и современное российское законодательство». | Защита прав человека в обществе. Социальные программы по охране детства в нашем крае. | |||
19-20 | Подросток как гражданин | 2 | комбинированные | Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права, их характеристика. Основные конституционные обязанности. | Характеризовать статус подростка как гражданина России на основе 2 главы Конституции РФ. Называть основные права и обязанности граждан. Называть способы участия граждан в политической жизни страны. Объяснять связь между правами гражданина и его обязанностями. | Составить таблицу «Права и обязанности». Написать словесный портрет «Гражданин и обыватель». | Защита прав несовершеннолетних в нашем крае. | |||
21 | Подросток и его права | 1 | комбинированный | Права человека. Право на жилище, жизнь, на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами. | Объяснять значение понятия «права человека». Объяснять пути реализации прав подростка. Называть документы, декларирующие право человека, права ребенка. | Практические задания. Сравнительный анализ документов. Работа с карточками. | Защита прав ребенка в крае. Комплексные программы о защите материнства и детства. | |||
22 | Опасный путь преступной жизни | 1 | комбинированный | Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних, ее виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании. | Рассказывать о причинах противоправного поведения и об уголовной ответственности несовершеннолетних. Анализировать причины совершения преступлений. Объяснять принципы уголовного права, предлагаемые учителем. Приводить примеры преступлений из литературных произведений, из фильмов. | Уголовный кодекс – виды наказаний за преступления. Работа по карточкам: права несовершеннолетних при задержании. | Правоохранительные органы в нашем крае и районе. | |||
23 | Подросток и закон | 1 | Повторительно-обобщающий урок по теме | Объяснять значение основных понятий. Знать основные теоретические положения раздела. Решать проблемные задачи. | Понятийный диктант, решение проблемных задач, тестирование. | |||||
Образ жизни подростка (6 часов) | ||||||||||
24 | Заброшенные, одинокие. | 1 | комбинированный | Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество в современном обществе. Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и появление. Пути выхода из депрессии. | Высказывать суждения о причинах подростковой непредсказуемости; приводить примеры способов выхода из депрессий на примере известных литературных произведений и фильмов; характеризовать пути выхода их состояния одиночества. | Работа с учебником (стр.129) «Кто чувствует себя одиноким?». Составить таблицу: пути выхода из депрессии. Составить схему «Образ жизни». Составить таблицу «Народы и их образ жизни» | Роль ближайшего окружения в преодолении трудностей становления. | Сочинение «Как прекрасен этот мир» | ||
25 | Подросток в обществе риска | 1 | Урок изучения нового материала | Современное общество как источник опасности. Поведение полростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, наркомания, негативное влияние фильмов. | Называть источники риска, характеризовать подростковые ситуации риска; высказывать предположения о путях преодоления негативного влияния источников риска. | Составить схему «Источники риска», анализировать проблемные ситуации по теме. | Источники риска в моем районе, селе. Состояние законности и правопорядка в нашем крае. | |||
26 | Подростковая культура | 1 | комбинированный | Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе. | Знать понятие «подростковая культура» и правильно употреблять его в речи; рассказывать о подростковой культуре и ее особенностях; устанавливать соотношение между подростковой культурой и взрослой. Характеризовать систему ценностей подростка. | Особенности подростковой культуры – вывод по работе с учебником (стр.140-141) | Я – член коллективов: формальных и неформальных. | |||
27 | Образ жизни | 1 | комбинированный | Понятие «образ жизни». Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты. | Знать понятия; правильно употреблять понятия в своей речи. Характеризовать образ жизни, используя текст учебника. Определять факторы, влияющие на образ жизни разных народов и его изменение. Приводить примеры образа жизни разных слоев общества, используя примеры из художественных произведений. | Выполнение проблемных заданий. | Образ жизни различных этнических групп в нашем крае, районе. | Опережающее сообщение «Как я провожу свободное время?», «Мой досуг». | ||
28 | Досуг и отдых | 1 | комбинированный | Досуг и отдых – часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Отдых и его особенности в различные исторические эпохи у разных народов. Различные виды досуга у разных народов. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков. | Объяснять основные понятия, называть некоторые характерные черты человека на основе анализа его досуга. Объяснять назначение учреждений культуры (театров, музеев, библиотек). Писать мини-сочинение по теме «Мое свободное время». | Анализ таблицы с данными социологического опроса. | Учреждения культуры в моем селе, районе. | Сочинение «Мое свободное время» | ||
29 | Спорт | 1 | комбинированный | Определение спорта. Спорт в различные исторические эпохи. Олимпийские игры (история). Спорт в 21 веке: профессиональный, любительский. Молодежь и спорт. Современные популярные у молодежи виды спорта: спортивный велосипед, виндсерфинг, ролики. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия. | Знать определение спорта и объяснять роль спорта в различные исторические эпохи и в жизни человека. Выявлять различие между любительским и профессиональным спортом. Называть популярные виды спорта среди подростков. Характеризовать отрицательные последствия пассивного образа жизни. | Таблица «Мой выбор» | Спортивные сооружения в нашем крае, районе, селе. | Сообщения об известных спортсменах. | ||
Подросток и его жилая среда (4 часа) | ||||||||||
30-31 | Город и село | 2 | комбинированные | Понятия: город и село. Развитие городов. Город в различные исторические эпохи. Особенности современного города. Урбанизация. Плюсы и минусы городской жизни. Отличие города и села. Проблемы современного города. | Знать и уметь объяснять понятия. Характеризовать основные особенности развития современных городов. Характеризовать отличие города и села. | Написать небольшой рассказ на тему «Путешествуя по древнему городу», «Город будущего» | Крупные города в моем крае. | Составить проект «Село в 21 веке» | ||
32 | Мой дом, мое жилище | 1 | комбинированный | Домашняя территория. Общественная территория. Личное пространство. Эволюция жилища. Современное жилище. Наши соседи, уровень приблизительного, контактного, поверхностного и глубокого знакомства. Район проживания | Объяснять основные понятия. Характеризовать особенности территорий проживания человека и его жилища. Характеризовать различительные особенности разных уровней знакомств | Составить таблицу «Уровни знакомств: сходное и различное». Составить схему «Пространства человека» | Написать рассказ на тему «Дом человека в будущем» | |||
33 | Подросток в социальной среде | 1 | Повторительно-обобщающий урок по теме | Объяснять значение основных понятий. Знать основные теоретические положения раздела. Решать проблемные задачи. | Понятийный диктант, решение проблемных задач, тестирование. | |||||
34-35 | Итоговое повторение | 2 | Уроки обобщения и ситематизации знаний | Объяснять значение основных понятий. Знать основные теоретические положения раздела. Решать проблемные задачи. | Понятийный диктант, решение проблемных задач, тестирование. |
Основные понятия.
Подростковый возраст, тинейджер, просвещение, взросление, альтруизм, динамизм, самооценка, комплекс неполноценности, темперамент, характер, способности.
Интеллект, чувства, эмоции, человек, индивид, личность, индивидуальность, мировоззрение, аффект.
Гениальность, лидер, лидерство, социальная среда подростка, влияние на подростка.
Оптимизм, пессимизм, максимализм, пессимист, оптимист.
Конформизм, группа, золотое правило нравственности, конфликт, соглашение, ответственность, межличностные отношения.
Свои, чужие, другие.
Выбор, свобода, ценностные ориентиры, гражданская позиция.
Гражданин, гражданство, дееспособность, правоспособность, преступление, умысел, соучастие в преступлении, уголовная ответственность, кража, грабеж, наказание.
Культура, образ жизни, досуг, отдых, свободное время, культурный досуг. Речевое поведение.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 7 класс
В результате изучения обществознания ученик должен:
«Человек»
· Знать термин «личность»
· Называть основные виды деятельности человека
· Называть роли человека в группе
· Сравнивать различные уровни проявления способностей
· Сравнивать виды межличностных отношений
· Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности
· Характеризовать понятие «человек»
· Характеризовать понятие «личность»
· Характеризовать самопознание
· Характеризовать общение
· Приводить примеры потребностей человека
· Приводить примеры проявления ответственности
· Выделять в тексте оценочные суждения о выборе жизненного пути
«Духовно-нравственная сфера»
· Знать термин «культура»
· Знать термин «мораль»
· Называть основные нормы морали
· Сравнивать нормы морали и нравственности
· Приводить примеры морального выбора
· Выделять в тексте оценочные суждения о моральном выборе
«Социальная сфера»
· Сравнивать пути решения социальных конфликтов
· Характеризовать социальные отношения
· Характеризовать социальный статус
· Характеризовать семью как малую социальную группу
· Приводить примеры больших и малых социальных групп
· Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе
«Правовая сфера»
· Знать термин «демократия»
· Знать термин «выборы»
· Знать термин «Референдум»
· Знать термин «нормы права»
· Знать термин «закон»
· Называть важнейшие права ребенка
· Сравнивать преступление и административный проступок
· Характеризовать человека как гражданина
· Характеризовать право
· Характеризовать Конституцию как Основной закон государства
· Характеризовать права человека
· Приводить примеры участия граждан в политической жизни
· Приводить примеры уголовной ответственности несовершеннолетних
Перечень обязательных работ:
практических, контрольных и других видов
Контрольные работы
- № 1 «Личность подростка» №2 «Подросток и закон» №3 «Подросток и его жилая среда» №4 «Итоговая контрольная работа за курс обществознания 7 класса»
Практические работы
- № 1 «Психологический портрет личности» №2 «Подросток и его права»
Рефераты
- Задачи и трудности подросткового возраста Физическое развитие подростков Самооценка личности подростка Биография какой-либо выдающейся личности Социальный портрет тинейджера Подросток как гражданин Подросток и его права Преступность несовершеннолетних Особенности личности подростков, совершающих преступления Факторы риска, подросток в обществе риска Пути предупреждения антиобщественного поведения Развитие и формирование личности Характер и его воспитание Способности и их развитие Межличностные отношения и коллектив Свобода выбора и волевое воспитание Личностная ответственность Социальная ответственность
