Принято педсоветом Утверждаю
Протокол №_______ Директор школы-интерната
«__» _____________ ___________
Концепция воспитательной работы
ТОГУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
Наши дети – это наша старость,
Правильное воспитание – эта наша счастливая старость,
Плохое воспитание – это наше
будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми,
перед всей страной.
Концепция воспитательной работы разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Международной конвенцией о правах и основных свободах человека, Федеральной программой развития образования в России и другими документами, регламентирующими образовательную и внеучебную деятельность.
Главной целью воспитательной работы школы является
создание воспитательной среды, обеспечивающей интеллектуальное, творческое, нравственное, физическое развитие и социальную адаптацию каждого школьника.
Актуальность проблемы определяется:
Миссия школы:
Школа – это дом, в котором каждый ребенок открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, готовящее к жизни среди людей
В основе организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие учащихся осуществляется в единой педагогической личностно ориентированной системе. Наша воспитательная система опирается на общечеловеческие ценности: Отечество, семья, труд, знания и культура. 
противоречием между потребностью общества в культурной личности и отсутствием системы, программы нравственного развития личности;
противоречием между потребностью общества в культурной личности и отсутствием системы, программы нравственного развития личности;
потребности общества в переводе общественного сознания на общечеловеческие ценности как одного из условий культурно – нравственного развития человека.
Понимая нравственность как развитое самосознание личности, способность к ее самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, стремление к истине, правде, добру, красоте, школа ставит цель: к окончанию обучения должна быть сформирована личность:
A физическая и духовно развитая ;
A свободная;
A творчески мыслящая, способная войти в мир высоких переживаний для участия в духовном развитии общества;
A способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего предназначения;
A обладающей культурой мысли, чувств, речи;
Aадаптированная в социуме
Задачи воспитательной работы:
а) Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.
в) Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них.
г) Предоставление личности возможность выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации.
д) Организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.
Направления воспитательной работы.
1. Внеклассная и внешкольная работа по предметам художественно – эстетического цикла (работа кружков и коллективов музыкального, изобразительного, декоративно – прикладного творчества, хореографического, театрального направлений, проводятся концерты, смотры, конкурсы)
2. Внеклассная и внешкольная спортивная работа (спортивные секции, смотры, соревнования).
3. Внеклассная и внешкольная работа по патриотическому, правовому, трудовому воспитанию.
4. Развитие ученического самоуправления.
5. Создание добрых школьных традиций.
6. Совместное проведение досуга детей и их родителей.
7. Совместная деятельность с МОУ г. Уварово
Концепция воспитательной системы ТОГУ «Уваровская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», направлена на культурно - нравственное развитие личности и основывается на творческом использовании всех источников нравственного развития – науки, искусства, этики, философии, истории, религии, реальной действительности.
Ценности: традиции, добро, справедливость, верность Отечеству, правда, истина.
Объектом воспитания является ребенок. Общая численность детского коллектива составляет 90 человек. Организационная структура школы представлена традиционными классами (10 классов-комплектов). Образ ребенка, школьника как объекта воспитания в сознании педагога имеет множество источников. Пока мы изучали один – понимание предмета воспитания с точки зрения научных концепций личности (гуманистическая концепция А. Маслоу, деятельностный подход к пониманию психики по , индивидуальная психология по А. Адлеру). Этот фактор, конечно, важен для представления педагога о школьнике, но есть и другие, которые могут иметь большое значение для поведения воспитателя. Наука, культура, педагогический опыт – источники представлений учителя не только о настоящем воспитанника, но и его возможном будущем.
Субъект воспитания в нашей школе - педагогический коллектив. В нашей школе сложился профессионально компетентный и работоспособный педагогический коллектив – 30 человек, 20 учителей, 7 воспитателей, педагог-организатор, педагог-психолог, социальный педагог, логопед. Следует особо отметить, что, работая в школе с детьми, педагоги постоянно взаимодействуют с другими учреждениями, которые помогают школе реализовать цели и задачи воспитания подрастающего поколения. Это Отдел образования, городская администрация, городской отдел социальной защиты населения, Центр занятости населения, инспекция по делам несовершеннолетних в РОВД, Дворец Культуры, ДДТ, библиотеки, музей, телевидение, МОУ города, спортивные школы, прокуратура, дом инвалидов и др.
Воспитательный потенциал школы и окружающей его среды.
В школе 15 учебных кабинетов, столовая, спортзал и спортплощадка, учебные производственные мастерские, библиотека, медицинский кабинет, компьютерный класс, тренажерный зал, игровая, спальный корпус, хоккейная площадка.
Педагоги школы уделяли всегда и уделяют в настоящее время значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной деятельности с детьми. Классные руководители и воспитатели владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе (группе). Их научно – методический багаж ежегодно пополняется благодаря творческой работы МО, постоянно действующих районных психолого – педагогических семинаров, самостоятельной деятельности учителей по совершенствованию своего профессионального мастерства.
Педагоги объединены в МО начальных классов, учителей предметников, учителей трудового обучения, воспитателей и классных руководителей
В нашей школе создана широкая сеть кружков, позволяющих учитывать и развивать различных интересы и способности учащихся.
Расположение школы-интерната позволяет использовать в воспитательной работе с учащимися возможности Дворца Культуры, городской детской библиотеки, музея, с которыми установлены многолетние и прочные связи сотрудничества.
Основные направления развития воспитания:
1. Повышение социального статуса воспитания в системе образования школы.
2. Дальнейшая перестройка учебного процесса, усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин: включение в традиционные предметы материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
3. Изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности детей через ролевые и дидактические игры, разнообразие форм обучения.
4. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой.
5. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, кружков по интересам.
6. Приобщение детей к культуре предков, поддержание народных традиций, укрепление лучших школьных традиций.
7. Укрепление сотрудничества детей и взрослых. Только в результате достижения духовной общности воспитателя и воспитанника осуществляется воспитание – передача новым поколениям ценностей, накопленных человечеством.
8. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания
9. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, его профессионального роста.
10. Оказание помощи семье в решении проблем воспитания, организация психолого-педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи в воспитании детей.
Результатом воспитательной деятельности школы является:
- создание эффективной воспитательной системы, основанной на высокой заинтересованности педагогического коллектива в деле воспитания подрастающего поколения;
- достижение доступного уровня воспитанности учащихся;
- воспитанник школы – свободная, творческая, жизнелюбивая и обогащенная
знаниями и умениями, готовая к творческой деятельности и нравственному
поведению личность, соответствующая модели выпускника средней школы;
- умение делать выпускником осознанный выбор с учетом ответственности за
его последствия;
- высокий процент удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов
жизнедеятельностью школы;
-повышение престижа школы в социуме.
- выход школы на новый этап развития;
Управление воспитательной системой осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческих решений
1.В форме самоуправления – управленческие решения принимаются коллективно (на собраниях) и коллективно на педагогических советах, попечительском совете, родительском совете, профсоюзном комитете.
2.В форме административного управления – если дело требует быстрого решения, то директор принимает его единолично, на заседании административного совета – коллегиально.
Сточки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляющих непосредственное управление, в структуре управляющей системы выделяется 4 уровня управления:
1. Уровень стратегического управления – директор школы.
2. Уровень тактического управления – заместители директора школы.
3. Уровень оперативного педагогического и хозяйственного управления – руководители МО, комитетов и других органов.
4. Уровень оперативного ученического совета – учителя, классные руководители, актив учащихся.
Критерии эффективности воспитательного процесса.
Критерии | Показатели |
I. Самоактуализированность личности учащегося | 1. Умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей. 2. Выбор нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения. |
II. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе. | 1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. 2. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе. 3. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе. |
III. Конкурентоспособность учебного заведения. | 1. Усвоение учащимися образовательной программы. 2. Трудоустройство выпускников 3. Участие учащихся и педагогов в смотрах, конкурсах, соревнованиях. 4. Отток учащихся в другие учебные заведения. 5. Репутация образовательного учреждения. |
