2. Чем покрыто тело рыб? Обведи нужную букву.
а) чешуёй;
б) перьями;
в) шерстью.
3. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Части рыбы:
а) хвост; г) крылья;
б) жабры; д) плавники;
в) туловище; е) голова.
4. Где живут рыбы? Подчеркни.
· В лесу, в воде, в песке, в почве, в гнезде.
|
|
|
|
|
|
|
|
Тесты к разделу «Что и кто?»
ТЕСТ №3
ТЕМА: «НА ЧТО ПОХОЖА НАША ПЛАНЕТА?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Допиши предложение.
· Наша планета называется ________________________.
2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.
· Квадрат, овал, шар, треугольник, прямоугольник.
3. Обведи нужную букву.
Глобус – это …
а) план;
б) модель Земли;
в) карта.
4. Обведи кружком буквы правильных ответов.
Земля вращается вокруг …
а) своей оси;
б) других планет;
в) Солнца.
5. Обведи нужную букву.
Главным источником света и тепла на Земле является …
а) Луна;
б) Солнце;
в) звезды.
Тесты к разделу «Откуда и куда?»
ТЕСТ №4
ТЕМА: «ОТКУДА БЕРУТЬСЯ СНЕГ И ЛЁД?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
|
| |
| |
|
 | |
| |
2. Во что превращается снег при таянии? Обведи нужную букву.
а) в лужу;
б) в лёд;
в) в воду.
3. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.
а) в лёд;
б) в сок;
в) в каток.
4. Подчеркни правильный ответ.
· Снег состоит из снежинок.
Да. Нет.
· У снежинок 5 лучей.
Да. Нет.
· Все снежинки одинаковые.
Да. Нет.
5. Где можно увидеть лёд? Вычеркни лишнее.
· На реке, в луже, в стакане, в морозильной камере.
Тесты к разделу «Откуда и куда?»
ТЕСТ №5
ТЕМА: «КАК ЖИВУТ ЖИВОТНЫЕ?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Допиши предложение.
· Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это _________________.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Кто в ряду лишний? Вычеркни его.
· Волчонок, щенок, медвежонок, белка, ежонок, поросёнок.
4. Какое животное строит норку? Обведи нужную букву.
а) бобёр;
б) оса;
в) мышь.
5. Что необходимо животным для жизни? Обведи буквы правильных ответов.
а) пища;
б) деньги;
в) вода;
г) тепло;
д) воздух;
е) свет.
Тесты к разделу «Как, откуда и куда?»
ТЕСТ №6
ТЕМА: «КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ ПИСЬМО?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Кто такой «адресат»? Обведи нужную букву.
а) тот, кто отправляет письмо;
б) тот, кто получает письмо;
в) тот, кто доставляет письмо.
2. Без чего нельзя отправить конверт с письмом? Обведи нужную букву.
а) без марки;
б) без росписи;
в) без открытки.
3. Что пересылают по почте? Обведи все буквы правильных ответов.
а) письмо;
б) рассказ;
в) бандероль;
г) посылку;
д) открытку.
4. Какие предметы можно встретить по почте? Вычеркни лишнее.
· Штемпель, весы, глобус, стеллаж.
5. Какую птицу использовали для доставки писем? Обведи нужную букву.
а) голубя;
б) сороку;
в) воробья.
Тесты к разделу «Где и когда?»
ТЕСТ №7
ТЕМА: «КОГДА НАСТУПИЛО ЛЕТО?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Найди времена года. Вычеркни лишнее.
· Зима, осень, весна, март, лето.
2. Установи соответствие.
 |
 |
 |
3. Обведи нужную букву.
· Лето приходит после …
а) зимы;
б) весны;
в) осени.
4. Сколько месяцев в году? Обведи нужную букву.
а) 6;
б) 3;
в) 12.
5. Какой месяц в году последний? Подчеркни.
· Ноябрь, декабрь, апрель, январь.
Тесты к разделу «Где и когда?»
ТЕСТ №8
ТЕМА: «КОГДА ИЗОБРЕЛИ ВЕЛОСИПЕД?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Части велосипеда:
а) рама;
б) якорь;
в) колёса;
г) спица;
д) педали;
е) руль.
2. Какой предмет необходим каждому велосипедисту? Обведи нужную букву.
а) фары;
б) аптечка;
в) насос.
3. Какие колёса были у первых велосипедистов? Обведи нужную букву.
а) деревянные;
б) пластмассовые;
в) резиновые.
4. Где можно кататься на велосипеде? Вычеркни лишнее.
· В парке, во дворе, на дороге, на стадионе.
5. Что обозначает этот знак? Обведи нужную букву.
а) велосипедная дорожка;
б) место остановки;
в) движение на велосипеде запрещено.
Тесты к разделу «Почему и зачем?»
ТЕСТ №9
ТЕМА: «ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ СВЕТИТ ДНЁМ, А ЗВЁЗДЫ - НОЧЬЮ?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Что такое звезда? Обведи нужную букву.
а) созвездие;
б) пылающий шар;
в) маленькое солнце.
2. По каким признакам звёзды отличаются друг от друга? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) по цвету;
б) по форме;
в) по красоте;
г) по размеру.
3. Какая звезда ближайшая к земле? Обведи нужную букву.
а) Луна;
б) Солнце;
в) Сириус.
4. Что Солнце создаёт нам? Обведи нужную букву.
а) тень;
б) свет;
в) день.
5. Сколько ярких звёзд в созвездии Большой Медведицы? Обведи нужную букву.
а) 7 звёзд;
б) 8 звёзд;
в) 6 звёзд.
6. Почему звёзды светят? Обведи нужную букву.
а) потому что они бывают ночью, когда темно;
б) потому что они отражают свет электрических ламп;
в) потому что они состоят из раскаленных веществ.
Тесты к разделу «Почему и зачем?»
ТЕСТ №10
ТЕМА: «ПОЧЕМУ РАДУГА РАЗНОЦВЕТНАЯ?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Когда в небе появляется радуга? Обведи нужную букву.
а) когда светит Солнце;
б) когда светит Солнце и идёт дождик;
в) когда идёт дождик.
2. Сколько цветов в радуге? Обведи нужную букву.
а) 8 цветов;
б) 6 цветов;
в) 7 цветов.
3. Какие цвета в радуге? Вычеркни лишнее.
· Оранжевый, коричневый, жёлтый, красный, зелёный, белый, голубой, синий, фиолетовый.
4. В радуге оранжевый цвет идёт после …
а) синего;
б) зелёного;
в) красного.
5. Запиши цифрами порядок следования цветов радуги.
голубой;
фиолетовый;
красный;
синий;
зелёный;
жёлтый;
оранжевый.
Тесты к разделу «Почему и зачем?»
ТЕСТ №11
ТЕМА: «ПОЧЕМУ НУЖНО ЕСТЬ МНОГО ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Подчеркни одной чертой названия овощей, двумя чертами – названия фруктов.
яблоко лук виноград
редис груша ананас
помидор огурец чеснок
апельсин лимон морковь
2. Как отличить овощи? Обведи нужную букву.
а) растут в саду, на деревьях;
б) растут в огороде, на грядках.
3. Допиши предложение.
· Вещества, которые содержаться в овощах и фруктах – это __________________.
4. Установи соответствие.
 | |
| |
| |
| |
5. Почему надо есть овощи и фрукты? Обведи нужную букву.
а) они вкусные и сладкие;
б) они красивые разноцветные;
в) они полезные и в них много витаминов.
Тесты к разделу «Почему и зачем?»
ТЕСТ №12
ТЕМА: «ЗАЧЕМ СТРОЯТ КОРАБЛЬ?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
|
|
 |
2. Какие спасательные средства всегда есть на корабле? Вычеркни лишнее.
· Спасательный плот, шлюпка, каюта, спасательный круг, спасательный нагрудник.
3. Какие профессии относятся к морским? Подчеркни.
Космонавт
Водолаз
Штурман
Геолог
Капитан
Стюардесса
Моряк
Боцман
Радист
Лётчик
Механик
Водитель
4. Где передвигаются корабли?
а) по воздуху;
б) по шоссе;
в) по рельсам;
г) по воде.
5. Зачем строят корабли? Обведи буквы правильных ответов.
а) чтобы перевозить пассажиров;
б) чтобы ловить рыбу;
в) чтобы изучать космические тела;
г) чтобы вести исследования;
д) чтобы совершать прогулки;
е) чтобы защищать морские границы Родины.
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
Сладкоежки
8. Пробил дятел дырочку в коре – закапал берѐзовый сок.
15. Напился сладкого сока, улетел. Синичка прилетела. Две
21. капельки выпила. Одну – на подснежник уронила.
28. За синичкой – лазоревка. Три капельки сразу выпила
33. и на кустик малины вспорхнула.
41. Улетели птицы. Насекомые собрались: сначала четыре мухи и
50. три бабочки. Потом муравей приполз, и четыре комара прилетели.
58. Двум не повезло. Они увязли в сладкой гуще.
66. Паучок собрался паутину плести. Да тут опять дятел
71. прилетел. Гости незваные – кто куда.
82. Улетел дятел. А гости опять тут как тут! Всем сладкого хочется!
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Выполняй задания по порядку.
Задание 1. Начни читать текст про себя или вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Картинки в строчке показывают последовательность
событий в рассказе.
Покажи стрелочкой, где должны стоять пропущенные картинки.
Если нужно, перечитай рассказ ещѐ раз.
Задание 3. Найди первое предложение второй части. Спиши
его. Проверь. Если надо, исправь.
Задание 4. В рассказе названы следующие животные:
дя, муха (2), лазоревка (3), паук (4), комар (5), синица (6),
муравей (7), бабочка (8).
Выдели животных по сходным признакам и заполни таблицу.
Таблица «Разнообразие животных»
134
Птицы 1, …..
Насекомые 2,…..
Прочие
Задание 5. Дятел выпил 9 капель берѐзового сока, лазоревка –3, синичка – 2 выпила и 1 уронила.
Сколько капель берѐзового сока выпили птицы?
Задание 6. Прочитай предложение.
Улетели птицы.
В каком из двух слов все согласные мягкие? Отметь это слово галочкой. Подчеркни в нѐм буквы
мягких согласных звуков.
В каком слове есть твѐрдый звук, не имеющий мягкой пары?
Подчеркни букву, обозначающую этот звук.
Запиши ТОЛЬКО твѐрдые звуки, которые тебе известны.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 7. Сколько насекомых пили сок? А сколько смогли улететь, когда вновь прилетел дятел?
Если нужно, перечитай рассказ ещѐ раз.
Задание 8. Соедини стрелочкой рисунок цветкового растения
с подходящим словом:
Подчеркни части цветкового растения:
семена, шишки, корень, стебель, лист, цветок, плод, колючки.
Задание 9. Объясни, кого обычно так называют: «незваные гости»?
Незваные гости – это _______________________________________.
А кого в рассказе «Сладкоежка» так назвали? Подчеркни незваных гостей:
дятел, синица, лазоревка, мухи, бабочки, муравей, комары, паук.
Задание 10. Что означают выражения: «Кто куда», «Тут как тут»?
Соедини каждое из них с правильным объяснением.
«Кто куда», «Тут как тут», внезапно появиться, быть снова вместе в разные стороны.
Задания основной части
Задание 1 направлено на установление темпа чтения про себя.
Оно имеет диагностический характер.
Задание 2. Проверяется: метапредметное умение – осознанность чтения (инструкции и текста):
• понимание самой инструкции;
• понимание последовательности событий;
Задание 3. Проверяются:
• знание структуры текста;
• умение списать текст и проверить правильность написания.
Задание 4. Проверяются:
• знание того, что паук не является насекомым;
• умение заполнять таблицу.
Задание 5. Проверяются:
• умение учащихся перевести текст на язык задачи, найти ее ре-
шение 9+3+2 (сложность задания – в наличии лишнего данного: си-
ничка уронила одну каплю, а не выпила);
• сформированность навыка счета – действие сложения с пере-
ходом через десяток.
135
Задание 6. Проверяются:
• умение различать мягкие и твердые согласные звуки и выделять буквы, которые их обозначают;
• понимание того, что есть твердые согласные, не имеющие мягкой пары, и умение их перечислить.
Максимальная оценка 10 баллов.
Задания дополнительной части
Задания дополнительной части предназначены для детей, которые успешно выполнили задания
основной части. Эти задания имеют, скорее, пропедевтический характер. Оценивается как
успешность выполнения заданий, так и сформированность таких УУД, как поиск и выделение
необходимой информации для ответа на вопрос
из общего текста, перевод части текста на язык математики, выбор способов решения и т. д.
Задание 7. Проверяются:
• умение переводить текст на язык математики
Для этого нужно выбрать из текста необходимый абзац и составить по нему условие задачи.
Правильность выполнения этой части задания будет видна из числового выражения: 4+3+1+4.
• умение устанавливать отношения между данными и вопросом.
Это отношение может быть записано разными решениями.
Например: 12-(4-2) или 4-2, 12-2; 12-2; 4+3+1+2.
В последнем случае одно из действий (вычитание из общего числа насекомых двух комаров-
неудачников) дети делают в уме, что вполне допустимо.
Задание 8. Проверяются:
• умение различать деревья, кустарники, травы
• знание частей цветкового растения.
Задание 9. Проверяются:
• готовность учащихся объяснить смысл выражения, лексическое значение которого понятно из
контекста.
• заложены ли предпосылки для формирования базового общеучебного универсального действия:
удержание аспекта и умение выбрать из текста всю необходимую информацию согласно аспекту.
Задание 10
Проверяется, заложены ли основы такого общеучебного универсального действия, как смысловое
чтение: осмысленность чтения как умение удерживать контекстное значение фразеологизмов и
способность выбрать для каждого из них правильное объяснение.
Сложность задания заключается в самой природе исследуемых фразеологизмов, состоящих из
местоимений: удержание их смысла требует от школьника сосредоточенности и внимания. Так,
например, фразеологизм «Тут как тут», который в тексте соседствует с существительным «гости»,
при невнимательном чтении может быть объяснен как «быть снова вместе». И только полностью
осмысленное чтение позволит учащемуся правильно указать его значение, в котором временной
оттенок смысла превалирует над пространственным: «тут как тут» – это «внезапно появиться»
2. Содержательный раздел
Содержание
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего
образования………………...……………………………………………....................1
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
и курсов внеурочной деятельности…………………….............……….…….….…9
2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования……………..….……10
2.4. Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни……………………………………………13
2.5. Программа коррекционной работы……………………………….………18
2.1Программа формирования универсальных учебных действий
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.
Задачи программы:
· установить ценностные ориентиры начального образования;
· определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
· выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования их в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
- описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
- характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
- связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России»;
- типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;
- описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России»;
- планируемые результаты сформированности УУД.
Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.
Задачи программы:
· установить ценностные ориентиры начального образования;
· определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
· выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования их в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
- описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
- характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
- связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России»;
- типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;
- описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России»;
- планируемые результаты сформированности УУД.
Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.
Разделы программы в соответствии с УМК «Школа России».
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.
Это человек:
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
Умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
-планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
1.Общеучебные универсальные действия включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
