Обработка древесины на примере изготовления детской скамейки (стр. 3 )

В опубликованной «Концепции формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе» («Школа и производство», 1999, №1) и программе «Технология. Трудовое обучение.1-4, 5-11 классы.» сформулированы конкретные цели образовательной области «Технология»:

·  политехническое развитие молодежи, ознакомление ее с основами техники, современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации с учетом экономических, экологических и предпринимательских знаний, социальных последствий;

·  творческое и эстетическое развитие, в частности в процессе выполнения проектов и художественной обработки материалов;

·  овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе культуры труда, бесконфликтного общения, необходимых для жизни в коллективе, семье;

·  обеспечение возможностей самопознания, изучения мира профессий, приобретения практического опыта элементарной профессиональной деятельности с целью обоснованного профессионального самоопределения.

В соответствии с этими целями необходимо:

·  формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые требуются в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции и кончая ее реализацией. Для этого учащиеся должны быть способны определять потребности в той или иной продукции или услугах и возможности своего участия в их производстве; находить и использовать необходимую информацию; выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии); планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская деятельность); оценивать ее результаты на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции;

·  формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора;

·  подготовка к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;

·  формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;

·  развитие разносторонних качеств личности и способности к профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Задачи воспитания и обучения в образовательной области «Технология» включают:

·  Формирование технологической культуры и культуры труда, воспитание трудолюбия.

·  Формирование технологических знаний, практических умений и навыков безопасной работы.

·  Формирование графических умений и графической культуры.

·  Развитие навыков проектной, конструкторской и художественно-прикладной деятельности.

·  Содействие профессиональному самоопределению.

Программа построена по линейно-концентрическому принципу: в начальной, общей и старшей школе учащиеся должны были познакомиться с технологиями преобразования материалов, энергии и информации на все более высоком уровне и использовать эти знания в творческой, проектной деятельности. В 5-9 классах сохраняются принятые в трудовом обучении два варианта изучения Технологии: «Техника и техническое творчество» (технический труд) и «Культура дома и художественно-декоративное творчество» (обслуживающий труд).

Особое место в проектировании содержания образовательной области «Технология» занял вопрос о целесообразности сохранения в нем ручного труда. Противники этого указывают, что в производстве ручной труд прогрессивно вытесняется механизированным. Однако введение его необходимо совсем в другой логике - логике развития личности. Кроме того, экспериментально доказано, что в ручном труде (особенно у дошкольников и младших школьников) активно развивается мелкая моторика рук, жизненно важная для формирования функций мышления. Наконец, можно сказать, что навыки ручного труда еще долгое время будут необходимы и профессионалу (особенно часто в экстремальных ситуациях) и просто в быту, в семейном "разделении труда". Современную школу справедливо обвиняют в том, что она выпускает "безрукое" поколение.

Однако необходимость экономического подъема нашей страны настойчиво требует усиления внимания к преподаванию образовательной области «Технология» в школе. С учетом накопленного опыта преподавания технологии представляется целесообразным, чтобы следующие программы по технологии также были построены по указанному выше линейно-концентрическому принципу. Разделы программы технологии можно назвать следующим образом:

В начальной школе – «Элементы технологии».

В основной школе – «Основы технологии».

В старшей школе – «Основы технологической культуры».

 В начальной школе целями образовательной области "Технология" являются:

·  Расширение политехнического кругозора учащихся, их знакомство с простейшими технологиями преобразования материалов, энергии, информации.

·  Выполнение отдельных этапов проектной деятельности.

·  Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и бережного отношения к природе.

Задачи образовательной области "Технология" в начальной школе:

·  Освоение доступных технологий ручной обработки природных и искусственных материалов, элементов культуры дома, выращивание комнатных и огородных растений.

·  Выполнение эскизов объектов труда.

·  Освоение доступных информационных технологий.

·  Знакомство с распространенными профессиями людей из ближайшего окружения школьников.

В основной школе целями образовательной области "Технология" являются:

·  Знакомство с наиболее распространенными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии, информации в сферах производства, сервиса, домашнего хозяйства.

·  Знакомство с основами прикладной экономики и предпринимательской деятельности.

·  Выполнение проектов

·  Профессиональное самоопределение учащихся.

·  Формирование добросовестного отношения к труду, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

Задачи образовательной области "Технология" в основной школе:

·  Освоение некоторых из технологий обработки материалов (в соответствии с выбранным направлением обучения), энергии и информации

·  Приобретение графических умений и графической культуры.

·  Освоение культуры труда.

·  Знакомство с принципами дизайна.

·  Профессиональное самоопределение.

На старшей ступени школы целями образовательной области "Технология" являются:

·  Формирование технологической культуры учащихся.

·  Знакомство с технологиями выбранного профиля.

·  Выполнение комплексных проектов.

Задачами образовательной области "Технология" на старшей ступени школы являются:

·  Завершение освоения технологической культуры.

·  Освоение некоторых технологий выбранного профиля.

·  Уточнение профессиональных планов учащихся.

 Материальное обеспечение технологии предполагает оснащение школ учебным оборудованием для изучения технологий обработки древесины и металла, ткани и пищевых продуктов, механическими конструкторами и конструкторами для изучения электронных технологий, которые готов выпустить «Росучприбор», учебными роботами, компьютерными классами и компьютерами в учебных мастерских, чертежными инструментами.

Таблица 7.

Обработка древесины

№ п/п	Наименование	Количество
Инструменты
1.	Дрель электрическая с комплектом насадок	2 шт.
2.	Брусок абразивный	5 шт.*
3.	Долото 6, 8, 10, 12, 10, 16 мм	15 компл.
4.	Дрель ручная с патроном 8 мм Рд-3м	3 шт.*
5.	Клещи	15 шт.
6.	Круг абразивный для заточного станка - н	2 шт.*
7.	Лобзик	16 шт.
8.	Молоток столярный	16 шт.
9.	Набор инструментов для резьбы по дереву	16компл.
10.	Набор сверл перовых 14 – 26 мм	5 компл.
11.	Набор сверл спиральных 4 – 10 мм	5 компл*
12.	Набор стамесок 6, 8, 10, 12, 16 мм	15компл.
13.	Набор фигурных ножей для деревообрабатывающего станка	1 компл.
14.	Комплект ножовок столярных (в комплекте 3 шт.)	16 шт.
15.	Отвертка комбинированная школьная ОКШ-1	16 шт.*
16.	Очки защитные	16 шт.*
17.	Пассатижи 200 мм	8 шт.*
18.	Пилки для лобзика	200 шт.
19.	Полуфуганок учебный	5 шт.
20.	Разводка для пил	3 шт.
21.	Рашпиль	16 шт.
22.	Рубанок учебный РбУ	16 шт.
23.	Струбцина металлическая 120х60 мм	16 шт.*
24.	Шерхебель	16 шт.
25.	Щетка сметка ручная	16 шт.
Контрольно-измерительные и разметочные инструменты
1	Линейка измерительная металлическая 500 мм	16 шт.
2	Метр складной (рулетка)	3 шт.
3	Рейсмус столярный	16 шт.
4	Стусло унивесальное СУ-2	5 шт.
5	Угольник столярный	16 шт.
6	Угольник классный УКЛ-45	1 шт.
7	Угольник классный 30, 60, 90	1 шт.
8	Циркуль классный	1 шт.
Станки
1	Станок токарный по дереву типа СТД-120М	2 шт.
2	Станок вертикально-сверлильный ВСН	1 шт*.
3	Станок деревообрабатывающий настольный СДН-1	1 шт.
4	Станок заточной ЭТ - 93-2	1 шт.
Оборудование
1	Верстак для работы по дереву ВСШ (столярный)	16 шт.*
2	Лобзик электромеханический "Мечта"	2 шт.*
3	Прибор для выжигания "Электроузор"	16 шт.
4	Устройство защитного отключения для мастерских УЗОМ	1 шт.*
Материалы (в расчете на учебный год)
1	Брус деревянный
2	Воск
3	Гвозди
4	Доска
5	Кисти
6	Клей ПВА
7	Клей столярный
8	Краски масляные художественные
9	Лак по дереву
10	Масло льняное
11	Морилка
12	Отбеливатель
13	Растворители
14	Фанера
15	Шкурка шлифовальная
16	Шпон фанеровочный
17	Шурупы
18	Олифа
Пособия печатные
Демонстрационные
1	Серия таблиц "Техника безопасности при работе в школьных мастерских"	1 серия
2	Альбом "Древесина и ее свойства"	2 шт.
3	Альбом "Столярные соединения"	2 шт.
Раздаточные
1	Дидактические материалы для учащихся 5–9 классов «Обработка древесины»	15 компл.
Кодопленки (комплекты фолий)
1	"Древесина и ее свойства"	2 шт.
Диафильмы
1	Технология изготовления изделий в школьных мастерских (работа по древесине)	1 экз.
Видеофильмы
1	Современные технологии деревообработки	1 экз.
2	Техническая эстетика и дизайн изделий из дерева	1 экз.

 Согласно Московскому Базисному учебному плану образовательная область включает материальные и информационные технологии, трудовое обучение и черчение.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, в своей основе составляют Государственный стандарт общего образования, который в соответствии со статьей 7 Закона РФ «Об образовании» принимался соответствующим законом. После широкого общественного обсуждения и рассмотрения федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования и федеральный базисный учебный план были одобрены коллегией Минобразования России и президиума Российской академии образования (23.12.2003 №21/12). В указанных документах сделаны шаги по решению приоритетных задач, поставленных в Концепции модернизации российского образования. Это, в частности, введение профильного обучения в старших классах, нормализация учебной нагрузки, личностная ориентация содержания образования, усиление воспитательного потенциала. Новое содержание федерального компонента государственного стандарта обеспечивает вариативность и свободу выбора в образовании, усиливает роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся.

В соответствии с приказом и. о. Министра образования РФ № 000 от 09.03.04 г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» учебный предмет «Технология» изучается в начальной, основной и старшей школе.

5 марта 2004 года и. о. Министра образования РФ подписан приказ № 000 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

 В стандарте по технологии сформулированы цели изучения технологии в основной школе:

·  освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

·  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;

·  развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

·  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

·  получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

3.2. Психо-возрастные особенности и методики обучения.

 Известно, что психологические особенности школьников младшего, среднего и старшего возрастов, то есть всех тех возрастных групп, которые в той или иной степени вовлечены в активную учебную деятельность, всесторонне изучены и давно описаны в отечественной и зарубежной литературе. В общем виде процесс обучения представляет собой процесс управления, т. е.воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики) и технологии обучения.

Дадим следующее определение педагогической технологии: педагогическая технология – это систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса. Отличием педагогических технологий от любых других является то, что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации к нему у учащихся.

Если попытаться выделить наиболее острые проблемы современной педагогики, то окажется, что трудовое воспитание занимает в их ряду едва ли не первое место.

Проблемы трудового воспитания и обучения подрастающих поколений остаются актуальными во все периоды существования школы. Причины этому и в специфике ее как школы трудовой, и в болезненных явлениях экономического развития нашего общества, и в явном отставании научно-педагогической мысли от предъявляемых жизнью требований.

Методические рекомендации для учителей трудового обучения, различные дидактические и учебные материалы, в огромном количестве изданные за последние 10— 15 лет различными издательствами и журналами, обычно охватывают традиционный круг вопросов, касающихся преимущественно организации учебно-воспитательного процесса на занятиях в школьных мастерских или в УПК.

Существует необходимость преодоления утвердившихся в трудовом обучении ориентации на внешние факторы (оборудование мастерских, качество и сложность изделий, связь с производственной базой, масштабы участия школьников в общественно полезном труде, уровень технического моделирования и конструирования и т. п.) и повышение нравственно-психологической подготовки учащихся к активной трудовой деятельности, на формирование у них устойчивой потребности в труде.

Несомненно, что преподаватель должен быть знаком с природой и механизмом формирования трудолюбия у учащихся различных возрастных групп, с особенностями проявлений и воспитания коллективистических качеств в их учебно-трудовой деятельности. Следует учитывать возрастные особенности развития бережливости у школьников, формирование начальных мотивов участия в общественно полезном труде, психологические предпосылки нравственно-политического и эмоционально-волевого развития учащихся в связи с деятельностью временных трудовых объединений подростков и старшеклассников.

Рассмотрев общие психологические предпосылки формирования трудовой активности личности, преподавателю следует анализировать сам процесс подготовки детей к предметно-практической трудовой деятельности

Центральным моментом, определяющим появление любви к труду, профессии, является успех. Каждому учащемуся становится интересно трудиться тогда, когда он начинает чувствовать силу умения, успех. Особенно важно добиться эффективности труда на самых первых порах учебно-производственной деятельности. Именно успех наполняет сердце ребенка радостью, вызывает прилив энергии, желание снова взяться за дело.

3.3. Примерные планы уроков.

Тема 1. Основные сведения о древесине и ее свойствах. Рабочее место резчика по дереву и его оборудование.

Обучающая: - знания о древесине и ее свойствах, о рабочем месте резчика по дереву и его оборудовании.

Развивающая: - профессиональный интерес, расширение кругозора, развить навыки работы с инструментами, самостоятельность

Воспитательная: целеустремленность, внимательность, добросовестное отношение.

1. Оргмомент, (3-5 мин.)

1.1 Проверка готовности к уроку.

2.Знакомство с природной текстурой древесины. (15

мин.)

2.1 Значение расположения и характера рисунка волокон древесины при создании резьбы;

2.2. Свойства хвойных и лиственных пород древесины по твердости;

2.3. Недостатки древесины.

2.4. Влажность и сушка.

3. Подготовка рабочего места резчика по дереву. (20 мин.)

3.1. Различные виды стамесок, лобзиков с различными по величине зубьев пилками;

3.2. Электродрель с различными сверлами и насадками.

4.Практические занятия: знакомство с рабочим местом резчика и его оснащением. Изучение правил по технике безопасности по самодельному плакату.

5. Домашнее задание.

Тема 2. Измерительные и разметочные инструменты для резьбы по дереву. Приспособления для закрепления заготовок. Подготовка инструментов к работе.

Обучающая: - знания об измерительных и разметочных инструментах для резьбы по дереву, о приспособлениях для закрепления заготовок.

Развивающая: - развить навыки работы с инструментами, самостоятельность.

Воспитательная: целеустремленность, внимательность, добросовестное отношение.

1. Введение. (2-3 мин.)

2. Ознакомление с измерительными и разметочными инструментами резчика по дереву – метр, рулетка, штангенциркуль, кронциркуль, угольник, линейки, циркули, шило, рейсмус, карандаши, резинки, различные шаблоны, лекала и трафареты, изготовленные ранее. (5-7 мин.)

3. Показ инструментов для резьбы по дереву – стамески различных типов, клюкарзы, ножи-косяки, лобзики и ножовки, наборы сверл и др., ознакомление с правилами их использования. (5-7 мин.)

4. Показ приспособлений для надежного закрепления заготовки на верстаке – державки (торцевые, угловые, фигурные, гнездовые, выносные и пр.), упорки, валеты или нажимы, а также струбцины.(5-7 мин.)

5.Практические занятия: изучение правил пользования измерительными инструментами. Знакомство с державками, упорками и другими приспособлениями для закрепления заготовок. Выбор инструмента для различных видов резьбы. Способы хранения инструментов для резьбы. Правила безопасности при работе с инструментами для резьбы. Освоение учащимися навыков правки инструмента.(15-20 мин.)

6. Домашнее задание.

3.4. Значение деревообработки в трудовом обучении.

На уроках труда у учащихся есть возможность попробовать свои силы в мастерстве и изобретательстве. Как правильно оборудовать и оснастить рабочее место, какой выбрать материал, на каком изделии остановиться, какие инструменты использовать при работе – все это и многое другое постигают школьники в процессе трудового обучения.

Поработав с древесиной, можно убедиться, что в природе нет более универсального, доступного и красивого материала. Он обладает удивительными свойствами, легко поддается обработке, из него можно изготовить самые разнообразные по назначению изделия. Древесина незаменима в мебельном производстве, изделия из нее украшают быт. Причем на первое место сегодня выдвигается не столько утилитарная, сколько их декоративная ценность, удовлетворяющая эстетическим потребностям человека.

В школьных мастерских учащиеся знакомятся с основными техническими сведениями о древесине, инструментах и станках, осваивают первоначальные навыки умения работы. Трудовые навыки, гибкость ума и эстетический вкус – эти важные в жизни каждого человека качества развиваются в процессе обучения обработке древесины на уроках труда.

ГЛАВА II. РУЧНАЯ ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ – РАБОЧЕЕ МЕСТО СТОЛЯРА

2.1. Верстак как рабочее место столяра при ручной обработке древесины

Столярные работы в большей своей части - ручные работы, выполняемые мастером с помощью столярного инструмента. Рабочее место плотника, столяра должно быть оборудовано верстаком, необходимыми инструментами и приспособлениями.

Верстак - это стол для разметки и обработки древесины; на нем выполняются все основные столярные работы. Верстак сконструирован как технологическое оснащение рабочего места столяра-плотника. При использовании его значительно сокращается время на изготовление изделий из древесины, повышается их качество. Промышленность выпускает верстаки различных конструкций. (2, 112)

Широкое распространение в нашей стране получил классический немецкий верстак. Его описание приведено во всех учебных пособиях по столярному делу. Существуют и другие типы столярных верстаков - английский, французский, например, но о них можно узнать лишь в редких справочных изданиях. Указанные типы верстаков сформировались еще два-три века назад и предназначены исключительно для ручной обработки древесины. Существуют следующие требования к верстакам:

·  Защитно-декоративное покрытие верстаков должно быть светлых тонов.

·  На правой стойке подверстачья слесарного и комбинированного верстаков должно быть предусмотрено место для установки розетки на напряжение 42 В, а на левой стойке - устройство для подвешивания портфеля.

·  В местах крепления розетки должна быть нанесена над-пись"Только для приборов и инструментов напряжением не более 42В".

·  Столешница верстаков должна быть регулируемой по высоте.

·  Зажимные устройства столярных верстаков должны обеспечивать надежный зажим заготовки из древесины и исключать ее смещение и перекосы в процессе обработки.

·  Верстаки должны оснащаться съемным защитным экраном, металлической плитой для правки стальных деталей и табуретом.

·  Рабочая поверхность экрана должна изготавливаться из пластины губчатой технической или из сетки стальной плетеной с размером ячейки не более 3 мм.

·  Закрепленный защитный экран не должен самопроизвольно смещаться при работе. Место установки защитного экрана должно быть фиксировано.

·  Усилие, необходимое для вращения винтов прижимных тисков на холостом ходу, не должно превышать 30 Н.

·  Высота табурета должна фиксироваться в пределах от 420 мм до 620 мм, форма сиденья должна быть круглой диаметром 290+-5 мм, допускается изготавливать квадратное сиденье со стороной квадрата 290+-5 мм.

Далее мы рассмотрим устройство и назначение отдельных элементов типичного верстака. (5, 48)

2.2. Устройство и назначение отдельных элементов верстака, эксплуатация и уход за верстаком

Отличительными признаками классического столярного верстака являются устройства для зажима на обоих передних углах массивной столешницы - так называемые передние и задние тиски. В верстачной доске и зажимной коробке задних тисков (они расположены в правом углу) имеются сквозные отверстия, в которые вставляют перемещаемые клиновые упоры для закрепления обрабатываемой детали в горизонтальном положении. Между неподвижным упором на доске и передвигаемым упором на коробке можно закрепить деталь различной, причем достаточно большой длины. Передние тиски (они расположены в левом углу) используют для зажима детали как в горизонтальном, так и в вертикальном положении, задние тиски - для зажима детали только в вертикальном положении.
В задней части верстака имеется лоток для размещения инструментов во время работы, чтобы они были под рукой. (7, 192)

Верстак (рис. 1), как правило, состоит из подверстачья (основания), на котором установлена верстачная доска (крышка) с лотком для инструмента, передними и задними зажимными тисками. Вблизи переднего ребра верстачной доски имеется ряд отверстий - гнезд, предназначенных для установки нагелей (деревянные или стальные стержни).

Рисунок 2.1.

Столярный верстак:
1 - передние тиски, 2 - крышка, 3 - сквозные гнезда для нагелей, 4 - лоток для инструментов; 5 - задние тиски.

Верстачная доска должна быть ровной, без перекосов: на перекошенной доске трудно выполнять точную работу. Верстак оборудуют специальными приспособлениями - тисками, упорами для пиления и строгания. Надежно крепятся заготовки с помощью клиновых и эксцентриковых зажимов, конструкции которых изображены на рис. 2.

Рисунок 2.2. Зажимы для крепления заготовок.

Работать на верстаке надо аккуратно. Нельзя очень туго закручивать винты у зажимов, сильно забивать клинья. Клинья должны входить в гнезда плотно, но не слишком туго, чтобы не выколоть края. Для плавного движения винты периодически смазывают. Нельзя стучать по верстачной доске и зажимам. При пилении, долблении, сверлении, резании стамеской под обрабатываемые предметы следует подкладывать доску, чтобы не повредить поверхность верстака. (8, 42)