Внеклассная учебно-воспитательная работа по химии в сельской школе (стр. 2 )

И нефть, и сажу, и песок.

От нас есть прок!

3.  Средь нас цирконий, гафний и титан.

В подгруппе побочной

Уютненько нам,

4.  А олово ценит давно человек,

Гордимся мы знатностью наших коллег.

5.  А я – свинец, тяжёл и хорош,

Меня и рентгеном никак не пробьёшь,

Лучи я умею его поглощать,

И кабель надёжно собой защищать.

Учитель: Углерод действительно, самый главный элемент. Клетки всех живых существ построены из белков, жиров, углеводов, строительным материалом которых является углерод. А вот свинец для организма человека – сильнейший яд. Соли свинца вызывают тяжёлые отравления и даже раковые заболевания.

Задания командам: Составьте формулу оксида углерода (2) и оксида углерода (4). Чем отличаются эти вещества по своим свойствам?

1 ведущий:

Слово предоставляется элементам 5 группы.

2 ведущий:

В гости к нам теперь идёт

Всем известный гость – азот.

Выступление команды «5 группа»:

1.  Вот не везёт, зовусь я азот,

Мне обидно и досадно,

Что так называет меня народ,
Ведь с именем этим что-то неладно.

2.  Что ты азот, что ты азот,

Все тебя ценят, любят и знают.

3.  Большая часть твоя воздух даёт,

А соли ростки удобряют.

4. А вот про мышьяк мы скажем так:

Им легко отравиться можно.

5.Крыс да мышей морить он мастак,

Общаться с ним нужно осторожно.

Учитель: почему мышьяк назван мышьяком?

Демонстрация: Фосфор и его соединения.

Задание командам: Перечислите аллотропные модификации фосфора, кислорода, серы.

1 ведущий: Свежестью пахнуло вроде?

2 ведущий:

Ты забыл о кислороде.

Группу он свою ведёт.

Поприветствуем народ.

Выступление команды «6 группа»:

1.  Нам шестое место лишь досталось,

Но по праву надо выйти нам вперёд.

2.  Как бы всем жилось, работалось, дышалось,

Если бы не верный кислород?

3.  Кислород с водородом образуют воду,

На земле для жизни всем она нужна.

4.  Без неё не мыслима природа.

5.  И защита озона для Земли важна.

Учитель: Среди элементов шестой группы не менее важное значение имеет химический элемент сера. Сера не только входит в состав некоторых белковых молекул, но используется и в чистом виде, и в виде соединений в медицине: серу применяют при отравлении цианидами, для борьбы с чесоточным клещом, сульфат натрия и магния применяют как мочегонное средство при гипертонической болезни, обезвоженный сульфат кальция - при переломах для фиксации костей.

Демонстрация: каталитическое разложение пероксида водорода. Обнаружение кислорода.

Задание командам: определите количество вещества 32 г серы. На выполнение задания отводиться 3-4 минуты.

1 ведущий: Что-то мне не по себе:

Стало трудно вдруг дышать,

Сухость в горле, резь в глазах,

Кто зашёл сейчас к нам в зал?

2 ведущий: Ты конечно прав, смотри!

Галогены на пути.

Выступление команды «7 группа»:

1.  Ядовиты галогены,

Особенно зловонный бром,

Коль нюхнёшь, то непременно

Будет жаль тебя потом!

2.  А фтор ещё намного злее.

«Я свободно съем стекло,

Но, признаться, вовсе не жалею,

В применении мне всегда везло».

3. Ну, а если объективно галогены обсудить

4. Не настолько мы противны,

Нас за пользу людям можно,

5.Нас за пользу людям можно

Очень сильно полюбить.

Учитель: Фтор называют самым активным неметаллом. И действительно, фтор непосредственно соединяется почти со всеми химическими элементами. При обычной температуре он не реагирует лишь с золотом и платиной. Своё название фтор получил от греческого «фториос»- разрушительный. Так назвал фтор А. Ампер.

Задание командам: Изобразите схему строения атома фтора.

1 ведущий: Вроде все сказали слово,

Групп уже, наверно нет.

2 ведущий: А восьмая в сей таблице

Для тебя большой секрет?

Учитель: рассказывает об элементах восьмой группы.

Задание командам: перечислите области применения железа.

1 ведущий: Вот и подошло к концу наше путешествие.

2 ведущий: Открыты к знаниям пути,

Будем учиться всегда с прилежаньем,

Что б новые элементы найти,

Нужны талант, уменье и дерзанье.

1 ведущий: Будем грызть гранит науки,

Будем химию любить,

Что б Отечеству родному

Славу добрую добыть!

Для заполнения пауз, необходимых при организации работы жюри возможно использование дидактических игр развивающего характера, целью которых является не только проверка знаний и умений обучающихся, но и развитие у них таких качеств как внимание, память, быстрота мышления. Эти игры наглядно демонстрируют связь химических знаний со многими областями человеческой деятельности, в них прослеживаются межпредметные связи с математикой, географией, русским языком.

Игры-тренинги:

1.  Назовите химические элементы, которые начинаются на буквы: А, Б, В и т. д.(алюминий, актиний и т. д.).

2.  Назовите химические элементы, названные в честь знаменитых учёных (бор, кюрий, менделевий и т. д.).

3.  Назовите химические элементы, названные в честь государств и частей света (франций, америций, европий и т. д.).

4.  Назовите химические элементы, относительные атомные массы которых кратны 2 (гелий, углерод, азот и т. д.).

Игры-логогрифы:

1.  В названии химического элемента третьего периода добавьте букву «ф» и получите название земной оболочки (Сера-сфера).

2.  К названию химического элемента третьей группы добавьте числительное, чтобы получилась фамилия русского учёного-химика и композитора (Бор, один).

Игры-анаграммы:

1.  В названии галогена измените порядок букв и получите название твёрдого топлива, которое часто используется как органическое удобрение. В полученном названии ещё раз переставьте буквы и узнаете название долговременного укрепления (Фтор-торф-форт).

2.  В названиях каких галогенов нужно изменить порядок букв, чтобы получить название геометрической фигуры? (Бром-ромб)

3.  В названиях каких галогенов нужно изменить порядок букв, чтобы получить название сорта картофеля? (Хлор-лорх)

4.  В названиях каких галогенов нужно изменить порядок букв, чтобы получить изотоп водорода? (Иттрий-тритий)

Игры-метаграммы:

1.  Приведите название химического элемента с буквой «о» на конце. Если вы измените букву «о» на букву «а» в названии этого элемента, то получите название специального органа, обладающего свойством вырабатывать специфические секреты (Железо-железа).

2.  В названии какого химического элемента шестого периода следует заменить первую букву на «г» и в результате получите элемент четвёртого периода? (Таллий-галлий)

3.  В названии благородного металла замените первую букву на «д» и вы получите название столярного инструмента (Золото-долото).

Игры-омонимы:

1.  Какой химический элемент третьей группы периодической системы элементов носит название соснового леса? (Бор).

2.  Какой химический элемент, исследованием которого «особо тщательно» рекомендовал заниматься , носит название планеты солнечной системы? (Уран)

3.  Назовите города стран СНГ, которые носят название металлов (Никель-Мурманская область, Марганец-Днепропертовская область).

Состав жюри оговаривается заранее. Членами жюри могут быть лучшие ученики класса, учащиеся старших 9-11 классов, учителя-предметники. Жюри работает коллегиально, заполняя после каждого конкурса сводную таблицу «Итоги Путешествия», в которой проставляет оценки каждой команде.

команда	1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	… задание	Дополритель- ные баллы	итог
1группа
2группа
и т. д.

Дополнительные баллы жюри начисляет за наиболее оригинальное представление (костюмы, плакаты и т. д.), полные и глубокие ответы на предложенные задания, участие игроков команды в тренинговых играх.

Демонстрационные опыты, указанные выше, проводит сам учитель, привлекая в качестве ассистентов наиболее подготовленных учеников класса. С каждым учащимся накануне проводиться инструктаж по технике безопасности с обязательной регистрацией последнего в журнале регистрации инструктажа по ТБ и ОТ. Техника проведения демонстрационного эксперимента является традиционной.

Литература:

1.  , Ефимов химических терминов. Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1971.-207с.

2.  , Федотова по неорганической химии. - Л.: Химия, 199с.

3.  , Прокопенко по методике преподавания химии.- М.: Просвещение, 198с.

4.  , Скачков открытые уроки химии 8-9 классы (Серия «Школа радости».) – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.-320с.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

внеклассного воспитательного мероприятия

«Химия и сельское хозяйство»

Форма проведения: конференция

Цель: обобщить и систематизировать представления обучающихся о взаимосвязи химической науки и сельскохозяйственного производства, продолжить формирование научных оснований для экологического воспитания, развивать умение адекватно оценивать сложившуюся экологическую ситуацию, продолжить формирование навыка публичного выступления, умения работать в группе, навыки химического эксперимента.

Данное мероприятие проводиться среди обучающихся 9-11 классов. В его подготовке и проведении непосредственное участие принимают сами обучающиеся, которые выбирают темы и готовят выступления (доклады), иллюстрируя их схемами, рисунками, демонстрациями. Учитель выполняет роль консультанта. Мероприятие проводится по программе, которая доводится до сведения участников заблаговременно.

Программа проведения конференции:

1.  Основные направления химизации сельского хозяйства.

2.  Удобрения и их классификация. Использование удобрений.

3.  Стимуляторы роста животных и растений.

4.  Работа по секциям:

1)  Секция хранения и переработки продукции растениеводства
.

2)  Секция повышения плодородия почв.

3)  Секция защиты растений.

4)  Секция контроля за состоянием воды.

5)  Секция контроля за состоянием почвы.

В начале работы конференции объявляются президиум, докладчики, устанавливается режим работы и регламент. Все участники конференции принимают участие в работе секций. Деление на группы осуществляется различными способами: по желанию, жеребьёвка и т. д.

Мебель импровизированного конференц-зала расставлена таким образом, чтобы после обсуждения основных докладов, участники рабочих групп смогли легко переместиться и объединиться для работы по секционному заданию. Для выполнения заданий рабочим группам необходимо лабораторное оборудование, дополнительная литература и т. д.

Задание для «Секции хранение и переработка продукции растениеводства»

1.  Определение наличия в клубнях картофеля крахмала.

Разрежьте клубень картофеля на тонкие «ломтики» размером 10*10*5 мм. Положите их на предметное стекло и произведите испытание йодом на присутствие крахмала, поместив каплю раствора йода на «ломтик» картофеля. Что наблюдаете? Дайте объяснения. Почему весенний клубень картофеля синеет слабее?

2.  Как правильно хранить картофель зимой, чтобы содержание крахмала в нём оставалось высоким?

3.  Как из картофельного клубня выделить чистый крахмал, используя только физические способы разделения смесей? Составьте план выделения крахмала.

Задание для «Секции повышения плодородия почв»

1.  Определение массовой доли действующего вещества удобрения.

Вычислите массовую долю азота в аммиачной селитре (удобрении-нитрате аммония).

Найдите данное вещество в коллекции минеральных удобрений. К какой группе удобрений оно относится? Какие другие минеральные и органические удобрения могут заменить его? В какие сроки и для каких растений применяют данное удобрение?

2. Вычислите массу сульфата калия и воды, необходимые для приготовления 600 г раствора сульфата калия с массовой долей 2%, применяемого для подкормки комнатных растений.

Задание для «Секции защиты растений»

1.  Для уничтожения сорняков используют гербицид трихлорацетат натрия. Напишите уравнения реакций получения его из уксусной кислоты.

2.  Рассчитайте, какое количество уксусной кислоты необходимо для получения 1 т данного гербицида.

3.  Используя дополнительную литературу, предложите другие, нехимические способы защиты растений от сорняков.

Задание для «Секции контроля за состоянием воды»

1. Изучение свойств воды.

1) исследуйте органолептические свойства воды: цвет, запах, прозрачность, вкус. Используйте при исследовании инструкцию Опыт 3 и Опыт 4 с.112 учебника . Химия.8 класс.

2) исследуйте химический состав воды на присутствие ионов железа (с помощью реактива KSCN), ионов хлора (AgNO3), ионов бария(Na2SO4). Напишите возможные уравнения реакций в ионной форме.

3) представьте полученные результаты в виде отчёта- описания изученного образца воды.

2. Сушёные фрукты и овощи дольше сохраняются, если в закрытый полиэтиленовый пакет с ними поместить оксид кальция. Объясните причину этого явления, напишите уравнение реакции.

Задание для «Секции контроля за состоянием почвы»

1.  Определение механического состава и кислотности почв.

-В пробирку поместите почву (столбик почвы должен быть 2-3 см). Прилейте дистиллированную воду, объём которой в 2-3 раза больше объёма почвы. Закройте пробирку пробкой и тщательно встряхивайте в течении 2-3 мин. Пронаблюдайте осаждение частиц почвы. Результаты наблюдений зафиксируйте.

-Приготовьте бумажный фильтр и вставьте его в воронку, закреплённую на кольце штатива или в горловине стеклянной склянки. Профильтруйте приготовленную ранее и отстоявшуюся смесь почвы и воды.

-Собранный фильтрат (почвенный раствор) испытайте универсальным индикатором.

-Сделайте вывод о кислотности почвенного раствора.

2.  Используя приведённую ниже таблицу, предложите список сельскохозяйственных растений, которые можно выращивать в нашей местности. Свой выбор соотнесите с результатами вашего исследования и климатическими условиями нашего региона.

Виды культурных растений, произрастающих на разных типах почв.

слабокислые почвы	Нейтральные почвы	слабощелочные почвы
Рожь, картофель, люпин	Пшеница, ячмень	Свёкла, пшеница

3.  Расскажите о применении одного из растений, возделываемых в нашей местности.

По окончании работы представители рабочих групп (секций) докладывают о проведённых исследованиях, дают ответы на поставленные вопросы.

Итог конференции подводит учитель.

Если цель мероприятия заключалась в выявлении лучших докладов, то их тексты представляются в письменном виде и предлагаются для рассмотрения специально созданной из членов президиума комиссии, которая оценивает докладчиков по следующим критериям: научность, полнота излагаемой проблемы, доступность в изложении материала, аккуратность в оформлении работы и т. д.

Литература:

1.  , Филлипова по органическим удобрениям.- М.: Россельхозиздат, 1984.-254 с.

2.  Габриелян организации учебных занятий в сельской школе. // Химия в школе.- №1, 1994.- с.35-37

3.  и другие Химизация сельского хозяйства и ее перспективы. // Химия в школе.- №3, 1989.- с.10

4.  Постников сельского хозяйства.- М.: Россельхозиздат, 198с.

5.  Справочник агронома по защите растений / и др. – М.: Агропромиздат, 1990.-367 с.

6.  Туликов растения и борьба с ними. – М.: Московский рабочий, 198с.

7.  и др. Основы агротехники полевых культур: учебное пособие для учащихся 9-10 кл. – М.:Просвещение, 198с.

8.  Химическая и биологическая защита растений / и др. – М.: Колос, 198с.

Приложение 2

Программа элективного курса

«Основы агрохимии»(8 часов)

Пояснительная записка

В школьном курсе неорганической химии имеются достаточно обширные, но весьма разрозненные сведения о значении ряда химических элементов для жизнедеятельности зелёных растений (программа , 9 класс, темы «Металлы», «Неметаллы»). Эти же вопросы поднимаются и в других образовательных курсах: биология, технология, трактора и сельскохозяйственные машины. Для обобщения имеющейся у учащихся информации и для систематизации определённого багажа фактических знаний имеет место включить в образовательную программу 9 класса курс «Основы агрохимии», по окончании которого обучающиеся будут иметь также навыки практической работы в сфере сельскохозяйственного производства (приусадебный участок).

Означенный элективный курс предназначен для учащихся, ориентированных на поступление в классы естественнонаучного и сельскохозяйственного профиля старшей школы, средние специальные учебные заведения. Общий объём учебной нагрузки курса определён в 8 часов. Программой предусматривается изучение теоретических вопросов (25% учебного времени), проведение лабораторного практикума, практикума по решению задач (75%).

Элективный курс направлен и имеет целью усиление экологической подготовки учащихся основной школы через расширение информации о почвах, их свойствах, удобрениях и их применении в сельскохозяйственном производстве.

Основные задачи курса:

-закрепить, систематизировать и расширить знания обучающихся о процессах, происходящих в зелёном растении;

-сформировать представления о специфических свойствах почв и их роли в природной среде;

-сформировать представления о роли минеральных удобрений и воды в почвенном питании растений;

-продолжить формирование у школьников умения анализировать ситуацию и делать прогнозы;

-продолжить формирование умения решать расчётные задачи, выполнять опыты в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда;

-продолжить формирование навыков исследовательской деятельности;

-развивать учебно-коммуникативные умения.

Формы контроля: домашняя практическая работа, домашняя контрольная работа, рефераты, итоговая конференция.

Требования к знаниям и умениям обучающихся после изучения данного элективного курса заключаются в следующем:

должны знать – 1) понятия: почва, почвенный поглощающий комплекс, питательные элементы; 2 классификацию удобрений; 3)способы улучшения почвы;

должны уметь – 1) владеть навыками химического эксперимента по проведению качественных реакций на ионы, содержащиеся в составе минеральных удобрений; 2) решать расчетные задачи с экологическим содержанием; 3) работать в группе; 4) определять цель, выделять объект исследования, способы регистрации полученной информации и её обработку; 5) представлять реферат по определённой структуре.

Содержание.

Введение (1ч.) Растения и почва. Питание растений. Понятие о почвенном поглощающем комплексе.

Тема 1. Основы почвоведения (3 ч.). Изучение агрохимических свойств почвы. Химическая мелиорация почв. Гипсование. Известкование.

Лабораторный практикум:

Практическая работа №1.Полевое обследование почв. Знакомство с физическими свойствами почвы пришкольного учебно-опытного участка.

Практическая работа №2. Качественное определение химических элементов почвы.

Тема 2. Удобрения и их классификация (3 ч.). Минеральные удобрения и их классификация. Важнейшие азотные, калийные, фосфорные удобрения. Микроудобрения. Органические удобрения: навоз, сапропель, торф и др.

Лабораторный практикум:

Практическая работа №3. Качественный анализ минеральных удобрений.

Практическая работа №4. Расчёт доз минеральных удобрений с учётом содержания в них питательных элементов.

Итоговое занятие (1 ч). Агрохимия на службе человека.

Учебно-тематический план

№	Тема занятия	Количество часов	Форма занятия	Образовательный продукт
всего	теор.	практ.
	Введение. Растения и почва. Питание растений. Понятие о почвенном поглощающем комплексе.	1		1	Познавательная игра «Путешествие по зелёному растению»	слс «Питание зелёных растений»
1.1	Изучение агрохимических свойств почвы. Практическая работа №1. Полевое обследование почв. Знакомство с физическими свойствами почвы.	1		1	Работа на местности по инструктивным картам.	Отчёт по работе. Домашняя практическая работа «Исследование физических свойств почвы приусадебного участка».
1.2	Практическая работа №2. Качественное определение химических элементов почвы.	1		1	Работа в лаборатории по инструктивным картам.	Отчёт по работе.
1.3	Химическая мелиорация почв. Известкование. Гипсование.	1	1		Лекция	Опорный конспект
2.1	Минеральные удобрения и их классификация. Важнейшие азотные, калийные, фосфорные удобрения. Микроудобрения. Органические удобрения: навоз, сапропель, торф и др.	1	1		Семинарское занятие	Сообщения об основных видах удобрений. слс «Классификация удобрений»
2.2	Практическая работа №3. Качественный анализ минеральных удобрений.	1		1	Работа в лаборатории по инструктивным картам.	Отчёт по работе.
2.3	Практическая работа №4. Расчёт доз минеральных удобрений с учётом содержания в них питательных элементов.	1		1	Работа в лаборатории по инструктивным картам.	Отчёт по работе. Домашняя контрольная работа.
	Итоговое занятие. Агрохимия на службе человека.	1		1	Конференция.	Защита рефератов и творческих работ.

Сокращения: слс – структурно-логическая схема.

Темы рефератов:

1.  История изучения почв.

2.  Как возникли почвы.

3.  Почвенное питание растений.

4.  Физико-химические методы улучшения почв.

5.  Почвы Курганской области.

6.  Проблемы выращивания экологически чистой сельскохозяйственной продукции (рациональное использование удобрений).

7.  О чём рассказало растение (определение содержания питательных элементов в почве по внешнему виду растений).

8.  История становления и развития агрохимии.

9.  Сидераты: секреты применения.

10.  Медь, железо, никель…(о значении и использовании микроудобрений в сельскохозяйственном производстве).

11.  Эти удивительные клубеньки (о процессах фиксации атмосферного азота бобовыми растениями).

12.  Элементы жизни (о значении азота, калия и фосфора в жизнедеятельности зелёного растения).

13.  Круговорот минеральных элементов в природе (биохимические циклы азота, фосфора, серы, углерода).

Творческие задания:

·  Химическое обоснование процесса питания зелёного растения.

·  Опорные конспекты по курсу «Основы агрохимии».

·  Подборка задач по агрохимии.

Структура реферативной работы:

- титульный лист (ф. и.о. автора, название образовательного учреждения, тема реферата, ф. и.о. руководителя);

- оглавление (в нём последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);

- введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется её значимость и актуальность, указывается цель и задачи реферата, даётся анализ использованной литературы);

- основная часть (каждый раздел её, раскрывая проблему или вопрос, является продолжением предыдушего, даются все определения понятий, теоретические рассуждения, исследования автора или его изучение проблемы);

- заключение (подводятся итоги или делается обобщённый вывод по теме, даются рекомендации);

- список литературы.

Литература для учащихся:

1.  Микроудобрения:Справочная книга.- Л.: Колос,1978.-272с.

2.  , Филлипова по органическим удобрениям.- М.: Россельхозиздат, 198с.

3.  Биология: В 3 т. т 1,2: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера.- М.: Мир, 1990.-325 с.

4.  , Кулюкин основы системы удобрения овощных и плодовых культур. – М.: Агропромиздат, 198с.

5.  Дояренко агрономия.- М.: Государственное издательство сельскохозяйственной литературы, 195с.

6.  Дукаревич овощных культур.- М.: Россельхозиздат, 197с.

7.  Калюкун об агрохимии защищённого грунта.- М.: Просвещение, 1979.-96 с.

8.  , Коровина , огород и сад любителя.- Л.: Гидрометеоиздат, 199с.

9.  Литвак на службе урожая.- М.: Просвещение, 198с.

10.  , Дерингер влага и урожай. – Челябинск: Южно-Ур. кн. изд-во, 1980.-78 с.

11.  Органические удобрения: Справочник/ , , и др. –М.: Агропромиздат, 198с.

12.  , От азота до урожая.- М.: Просвещение, 1983.-160 с.

13.  , Минеев , климат, удобрение и урожай.- М.: Агропромиздат, 198с.

14.  Польских о почве.- М.: Просвещение, 197с.

15.  Постников сельского хозяйства.- М.: Росагропромиздат, 198с.

16.  Справочник агронома. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 198с.

17.  Справочник агрохимика.- М.: Россельхозиздат, 1980.-286 с.

18.  Тетюрев мнения самого растения.- М.: Детская литература, 198с.

19.  и др. Основы агротехники полевых и овощных культур: Учеб. пособие для уч-ся 9-10 кл. сельс. шк.- М.: Просвещение, 198с.

20.  , Буяновский земля.- М.: Просвещение, 1977. – 143 с.

21.  Энциклопедический словарь юного земледельца. /сост. , .- М.: Педагогика, 1983.-368 с.

Литература для учителя:

1.  , Замяткин практикума по агрохимии. – М.: Просвещение, 197с.

2.  и др. Химия в сельском хозяйстве. (Основы агрохимии).- М.: Просвещение, 1с.

3.  Работа над экологическими проектами. // Сельская школа.- №1, 2004.- С. 74-80.

4.  Метод проектов в малокомплектной школе.// Сельская школа.- №2, 2004.- С.78-80.

5.  , Ремпе , биология и экология почвы.- М.: Росагропромиздат, 199с.

6.  Организация научно-исследовательской деятельности студентов: Учебно-методическое пособие / , ИПКиПР.- Курган, 200с.

7.  Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника.// Сельская школа.- №2, 2004.- С.75-78.

8.  Предпрофильная подготовка в основной школе: Методические рекомендации /, ИПКиПР.- Курган, 200с.

9.  Химическая энциклопедия: В 5т. т.1 /Редкол.: и др. –М.: Совет. энцикл., 198с.

10.  Черкунов труда при работе с минеральными удобрениями и пестицидами. – М.: Россельхозиздат, 1985.-159 с.

Методические рекомендации для проведения ряда занятий и практических работ, предусмотренных программой курса.

Занятие №1.

Тема: Растение и почва. Питание растений. Понятие о почвенном поглощающем комплексе.

Цель: - обобщить и систематизировать представления учащихся о почве, о почвенном питании зелёного растения, сформировать понятие о почвенном поглощающем комплексе;

- продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения (установление причинно-следственных связей, зависимости сущности и явления, связи живой и неживой материи) на конкретном фактическом материале;

- продолжить развитие общеучебных умений и навыков: работа с учебной литературой, умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал, выстраивать логические схемы, оценивать свою деятельность.

Оборудование: плакаты и таблицы, отражающие процессы питания растений (Фотосинтез, Всасывание почвенной влаги корневыми волосками и т. д.), карточки с терминами (растение, почва, питательные элементы, минеральные соли, удобрения, питательные вещества: белки, жиры, углеводы, вода, свет, фотосинтез), игровое поле, кубик, фишки.

Эпиграф: Сквозь прелые листья и соломины пробивается зелень, лист жил, трава жила, и теперь, пожив хорошо, как удобрение переходят в новую зелёную жизнь. М. Пришвин.

Ход занятия: 1) Организационный момент:

·  знакомство обучающихся со структурой курса, с требованиями к зачёту, формами и способами оформления Портфеля ученика;