Учебный план на учебный год (стр. 2 )

Название исследуемого психологического фактора	Уровень выраженности фактора
высокий	достаточный	низкий
И	1 (9,1%)	3 (21,4%)	7 (50%)
Э	2 (14,3%)	7 (50%)	2 (14,3%)
У	8 (57,1%)	3 (21,4%)	-
Д	4 (28,6%)	5 (35,7%)	2 (14,3%)
М	7 (50%)	3 (21,4%)	1 (9,1%)
КО	8 (57,1%)	2 (14,3%)	1 (9,1%)

Исходя из данных можно отметить, что подавляющее большинство обследуемых педагогов отмечают:

·  достаточную интенсивность нагрузки в ОУ;

·  достаточный (средний) уровень эмоционально-психологического комфорта участников образовательного процесса;

·  высокую степень удовлетворенности своей школой;

·  достаточную степень демократичности образовательной среды;

·  высокий уровень содействия развитию познавательной мотивации;

·  высокий уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

Результаты ответов испытуемых (родители)

Название исследуемого психологического фактора	Уровень выраженности фактора
высокий	достаточный	низкий
И	1 (9,1%)	10 (71,4%)	-
Э	7 (50%)	3 (21,4%)	1 (9,1%)
У	8 (57,1%)	2 (14,3%)	1 (9,1%)
Д	-	8 (57,1%)	3 (21,4%)
М	4 (28,6%)	6 (42,9%)	-
КО	4 (28,6%)	6 (42,9%)	1 (9,1%)

Исходя из данных можно отметить, что подавляющее большинство обследуемых педагогов отмечают:

·  достаточную интенсивность нагрузки в ОУ;

·  высокий уровень эмоционально-психологического комфорта участников образовательного процесса;

·  высокую степень удовлетворенности своей школой;

·  достаточную степень демократичности образовательной среды;

·  достаточный уровень содействия развитию познавательной мотивации;

·  достаточный уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

7А класс – 14 учащихся и их родители

Результаты ответов испытуемых (учащиеся)

Название исследуемого психологического фактора	Уровень выраженности фактора
высокий	достаточный	низкий
И	3 (21,4%)	11 (78,6%)	-
Э	4 (28,6%)	7 (50%)	3 (21,4%)
У	4 (28,6%)	8 (57,1%)	2 (14,3%)
Д	1 (7,1%)	10 (71,4%)	3 (21,4%)
М	5 (35,7%)	8 (57,1%)	1 (7,1%)
КО	8 (57,1%)	6 (42,9%)	-

Исходя из данных можно отметить, что подавляющее большинство обследуемых педагогов отмечают:

·  достаточную интенсивность нагрузки в ОУ;

·  высокий уровень эмоционально-психологического комфорта участников образовательного процесса;

·  достаточную степень удовлетворенности своей школой;

·  достаточную степень демократичности образовательной среды;

·  достаточный уровень содействия развитию познавательной мотивации;

·  высокий уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

Результаты ответов испытуемых (родители)

Название исследуемого психологического фактора	Уровень выраженности фактора
высокий	достаточный	низкий
И	4 (28,6%)	8 (57,1%)	2 (14,3%)
Э	3 (21,4%)	8 (57,1%)	3 (21,4%)
У	3 (21,4%)	11 (78,6%)	-
Д	2 (14,3%)	6 (42,9%)	6 (42,9%)
М	1 (7,1%)	12 (85,7%)	1 (7,1%)
КО	2 (14,3%)	12 (85,7%)	-

Исходя из данных можно отметить, что подавляющее большинство обследуемых педагогов отмечают:

·  достаточную интенсивность нагрузки в ОУ;

·  достаточный уровень эмоционально-психологического комфорта участников образовательного процесса;

·  достаточную степень удовлетворенности своей школой;

·  достаточную степень демократичности образовательной среды;

·  высокий уровень содействия развитию познавательной мотивации;

·  высокий уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

9В класс – 9 учащихся и их родители

Результаты ответов испытуемых (учащиеся)

Название исследуемого психологического фактора	Уровень выраженности фактора
высокий	достаточный	низкий
И	2 (22,2%)	5 (55,6%)	2 (22,2%)
Э	1 (11,1%)	5 (55,6%)	3 (33,3%)
У	3 (33,3%)	6 (66,7%)	-
Д	3 (33,3%)	4 (44,4%)	2 (22,2%)
М	4 (44,4%)	4 (44,4%)	1 (11,1%)
КО	2 (22,2%)	6 (66,7%)	1 (11,1%)

Исходя из данных можно отметить, что подавляющее большинство обследуемых педагогов отмечают:

·  высокую интенсивность нагрузки в ОУ;

·  достаточный уровень эмоционально-психологического комфорта участников образовательного процесса;

·  достаточную степень удовлетворенности своей школой;

·  достаточную степень демократичности образовательной среды;

·  в равной степени высокий и достаточный уровень содействия развитию познавательной мотивации;

·  высокий уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

Результаты ответов испытуемых (родители)

Название исследуемого психологического фактора	Уровень выраженности фактора
высокий	достаточный	низкий
И	4 (44,4%)	5 (55,6%)	-
Э	2 (22,2%)	5 (55,6%)	2 (22,2%)
У	5 (55,6%)	3 (33,3%)	1 (11,1%)
Д	2 (22,2%)	5 (55,6%)	2 (22,2%)
М	2 (22,2%)	6 (66,7%)	2 (22,2%)
КО	1 (11,1%)	6 (66,7%)	2 (22,2%)

Исходя из данных можно отметить, что подавляющее большинство обследуемых педагогов отмечают:

·  достаточную интенсивность нагрузки в ОУ;

·  достаточный уровень эмоционально-психологического комфорта участников образовательного процесса;

·  высокую степень удовлетворенности своей школой;

·  достаточную степень демократичности образовательной среды;

·  высокий уровень содействия развитию познавательной мотивации;

·  высокий уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

Анализ карты педагогического мастерства 2010 год

Параметры	Умение составлять описание педагогического опыта	Наличие плана саморазвития	Работа над созданием педагогического портфолио	Владение принципами педагогического самоанализа	Умение сопоставлять свой опыт с опытом коллег
Успешно решаю	2%	2%	2%	2%	2%
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	4%	4%	-	12%	4%
Могу поделиться опытом	2%	-	-	-	-
Да, имеется	82%	86%	61%	86%	94%
Нет, отсутствует	10%	8%	37%	-	-

В 2009 году более 30% педагогов испытывали затруднения в составлении описания педагогического опыта. Этой теме было посвящено занятие теоретического семинара, проведено пять мастер-классов, три публичных выступления педагогов с презентацией своего опыта по проблеме. Опыт работы обобщён на районном и областном уровне в рамках участия в конкурсе на денежное поощрение лучших учителей, и на районном фестивале педагогического мастерства. Количество педагогов, которые не умеют составлять описание педагогического опыта и нуждаются в помощи, сократилось в целом до 14.

Организация педагогической деятельности

Параметры	Умение формировать интерес к учебной и исследовательской деятельности	Умение осуществлять хронометраж урока	Соблюдение требований к дозировке домашнего задания	Умение подбирать учебный материал
Успешно решаю	2%	4%	4%	2%
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	10%	6%		-
Могу поделиться опытом	-	-	2%	-
Да, имеется	76%	90%	94%	98%
Нет, отсутствует	12%	-	-	-

Параметры	Умение планировать содержание и формы учебной деятельности	Наличие индивидуального плана работы с одарёнными детьми	Проведение на каждом уроке психофизиологической разгрузки	Владение навыком проведения рефлексии, использование различных её видов
Успешно решаю	4%	2%	4%	2%
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	-	10%	2%	6%
Могу поделиться опытом	-	-	-	-
Да, имеется	96%	47%	65%	82%
Нет, отсутствует	-	41%	29%	10%

Таким образом, большинство педагогов умеют подбирать учебный материал в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся. Положительный результат дала работа с педагогами по формированию навыков проведения рефлексии и использования различных её видов. Серьёзной задачей, связанной с необходимостью работы по повышению качества образования, является реализация индивидуального подхода через составление и внедрение в практику работы педагогов индивидуальных образовательных программ и учебных планов. Планируется создание в 2010 году инновационной площадки по внедрению индивидуальных образовательных программ в учебный процесс.

Использование ИКТ и других педагогических технологий

Параметры	Использую эпизодически	Использую системно	Названия технологий или их элементов, используемых педагогами школы
Успешно решаю	-	2%	Технология дифференцированного обучения Технология проектной деятельности Технология использования мультимедиапрезентаций Технология использования электронного учебника Дистанционное обучение Технология Mind 24 Технология адаптивного обучения Технология формирования критического мышления Электронное тестирование Технология полного усвоения учебного материала
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	6%	6%
Могу поделиться опытом	-	-
Да, имеется	69%	10%
Нет, отсутствует	12%	81%

Из представленных данных видно, что около 70% педагогов применяют в своей деятельности современные образовательные технологии, в том числе информационно – коммуникационные. Однако, их использование носит эпизодический характер.

Учителя начальных классов, работающие по развивающей системе , используют технологии формирования исследовательских умений, критического мышления. Таким образом, важнейшей задачей деятельности педагогического коллектива по - прежнему является необходимость комплексного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникационных. Анализ участия педагогов школы в деятельности по информатизации образовательного процесса позволяет сделать также вывод о том, что слабым элементом использования ИКТ являются Интернет-уроки. Они используются крайне редко отдельными учителями. Поэтому одной из ключевых задач на завершающем этапе реализации программы развития школы должно стать использование Интернет-технологий в образовательном процессе, а также стандартных программ базового пакета MS Windows.

Организация самостоятельной работы

Параметры	Использую только как форму контроля	Использую как форму организации учебной деятельности и как форму контроля
Успешно решаю	-	-
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	-	-
Могу поделиться опытом	-	-
Да, имеется	6%	94%

Значительная часть педагогов используют самостоятельную работу на уроке и как форму контроля и как способ организации учебной деятельности. Но, не может не тревожить отсутствие педагогов, испытывающих затруднения в организации самостоятельной работы, а также тех, кто готов поделиться опытом. Можно сделать вывод о том, что самостоятельная работа не всегда носит целенаправленный характер и не связана с формированием определённых учебных компетенций.

Педагогическое общение

Параметры	Умение привлекать к себе внимание	Умение устанавливать психологический контакт с обучающимися	Умение устанавливать психологический контакт с родителями	Умение устанавливать психологический контакт с коллегами	Умение управлять своим психологическим состоянием	Умение распределять внимание
Успешно решаю	-	-	-	-	-	-
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	-	2%	4%	2%	-	-
Могу поделиться опытом	2%	2%	2%	2%	2%	-
Да, имеется	96%	96%	90%	96%	86%	96%
Нет, отсутствует	2%	-	4%	-	12%	4%

Анализ диагностики профессиональных умений, связанных с организацией педагогического общения, позволяет сделать вывод о том, что большинство педагогов владеют устойчивыми навыками организации взаимодействия. Между тем, часть педагогов испытывают трудности, связанные с умением управлять своим психологическим и эмоциональным состоянием. Отношения напряженности сказываются на результативности образовательного процесса. В году необходимо организовать тренинги, направленные на формирование стрессоустойчивости и эмоционального равновесия, а также препятствующие профессиональному выгоранию.

Учитель-воспитатель

1.  В классе создан актив, уровень самоуправления…

Уровни	Высокий	Низкий	Достаточный
5% (, )	13%	82%

Параметры	Умение управлять самовоспитанием учащихся	Воспитательная система класса
Успешно решаю	-	-
Испытываю затруднения, нуждаюсь в помощи	2,6%	2,6%
Могу поделиться опытом	-	-
Да, имеется	79%	89%
Нет, отсутствует	18%	8%

2. Профессиональные умения классного руководителя

3. Состоит на учёте в ПДН и на внутришкольном контроле (количество)

Начальные классы	3
Среднее звено (5-8)	7
Старшие классы	1
Итого по школе	11

Самоуправление – самый важный компонент организации жизни классного коллектива, который формирует у обучающихся ответственность и активность. Трудности в организации самоуправления в классе испытывают молодые педагоги. Большинство коллег оценивают уровень самоуправления в своих классных коллективах, как достаточный. Среди профессиональных умений классного руководителя для оценки выбраны два, представленных в таблице. Выше оценён уровень умения создавать и обеспечивать функционирование воспитательной системы класса. Тем не менее, никто из коллег не оценил уровень данных профессиональных умений, как успешный и не выразил желания поделиться опытом. Пристального внимания требует организация воспитательной работы с обучающимися среднего звена. Здесь, по-прежнему, самое большое количество обучающихся, состоящих на особом учете и контроле по причине недисциплинированности и совершённых правонарушений.

Таким образом, анализ карты педагогического мастерства позволяет сделать вывод о необходимости организации методической работы, направленной на:

1.  Формирование умений осуществлять индивидуальную работу с одарёнными и способными детьми.

2.  Организовать методическое консультирование и обмен опытом по выявленным педагогическим проблемам отдельных учителей.

3.  Активизировать инновационную деятельность по комплексному использованию современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, более широкому использованию сети Интернет в образовательном процессе.

Анализ деятельности педагогического коллектива по реализации программы развития «Создание информационно-образовательной среды сельской школы как фактор повышения качества образования»

В 2009 – 2010 учебном году завершился второй этап реализации инновационной программы развития школы по созданию единой информационно-образовательной среды. За это время созданы условия, отработаны основные формы деятельности, создана модель информационно–образовательной среды, которая включает в себя новые формы организации учебной и внеурочной деятельности: дистанционное образование, сетевые конкурсы и олимпиады, компьютерный всеобуч. В 2009 году введён сквозной курс информатики с 1 по 11 класс. Активизировалась деятельность по созданию и использованию в образовательном процессе мультимедиапрезентаций. Создана нормативно-правовая база для использования информационно – образовательной среды. Это:

1.  Положение о правилах работы в компьютерных классах и использования сети Интернет

2.  Регламент по работе учителей и школьников в сети Интернет

3.  Инструкция по использованию программного обеспечения

4.  Положение об инновационной деятельности

5.  Положение о дистанционном обучении

6.  Положение о распределении стимулирующего фонда

Кадровая обеспеченность

Практически все педагоги прошли курсовую подготовку по специальности «Пользователь ПК». Около 70% педагогов знают и используют в своей деятельности информационно-кооммуникационные технологии и электронные средства обучения. Однако, в году наблюдалась кадровая чехарда специалистов (инженер, программист), что способствовало снижению объемов и качества работы медиацентра. Администрации школы необходимо принять меры для закрепления в школе квалифицированного специалиста. На базе школы были организованы практикумы по созданию электронных презентаций. Курсовую подготовку в качестве тьютора по программе: «Проектирование в информационной образовательной среде XXI века» прошла учитель школы . Проект, разработанный и реализованный под руководством Натальи Васильевны в 2009 году, стал победителем районного и призёром областного конкурса проектов. В году организовано обучение 15 педагогов школы по данной программе. Разработаны проекты, реализация которых будет осуществляться в учебном году.

Материально-техническая обеспеченность

В школе имеются все условия для создания и использования информационно-образовательной среды. Создана и регулярно пополняется материально-техническая база. Победа в областном конкурсе образовательных учреждений, активно реализующих инновационные программы развития, позволила полностью заменить системные блоки и мониторы в кабинете информатики открытого доступа (кабинет№3). В школе имеется

3 компьютерных класса с подключением к сети Интернет, 48 компьютеров, 4 ноутбука, 8 мультимедиапроекторов, 1 интерактивная доска, 2 видеомагнитофона, 2 DVD–плеера, 3 видеокамеры, 2 цифровых видеокамеры, 2 цифровых фотоаппарата, 7 принтеров, 1 ламинатор, 1 переплёточная машина. Нагрузка на один компьютер составляет 17 обучающихся, что выше нормы. Приобретены и освоены цифровые учебно-методические комплексы пропедевтического курса по информатике «Азы информатики» 5-6 класс, «Хиты Роботландии» (2-4 класс). Началось внедрение программно-методического комплекса ЧГПУ «МС-школа».

Информация о количестве семей, имеющих домашний компьютер и подключённых к сети Интернет

Класс	Имеют домашний компьютер	Из них подключены к сети Интернет	Класс	Имеют домашний компьютер	Из них подключены к сети Интернет
1А	4	2	7А	17	12
1Б	12	9	7Б	14	8
1В	2	-	7В	15	8
2А	21	14	7Г	5	-
2Б	9	3	8А	15	13
2В	4	-	8Б	21	12
3А	5	5	8В	12	7
3Б	9	4	8Г	1	1
3В	6	2	9А	23	12
3Г	1	-	9Б	10	8
4А	12	10	9В	10	4
4Б	4	1	9Г	17	11
4В	7	2	10А	24	19
5А	14	10	10Б	13	10
5Б	12	10	11А	16	15
5В	10	4	11Б	18	16
5Г	10	5	11В	5	4
6А	20	7	Итого	432 (59% от общего числа семей)	256 (35% от общего числа семей)
6Б	12	5
6В	15	-
6Г	7	3
Класс	Имеют домашний компьютер	Из них подключены к сети Интернет	Класс	Имеют домашний компьютер	Из них подключены к сети Интернет
1А	4	2	7А	17	12
1Б	12	9	7Б	14	8
1В	2	-	7В	15	8
2А	21	14	7Г	5	-
2Б	9	3	8А	15	13
2В	4	-	8Б	21	12
3А	5	5	8В	12	7
3Б	9	4	8Г	1	1
3В	6	2	9А	23	12
3Г	1	-	9Б	10	8
4А	12	10	9В	10	4
4Б	4	1	9Г	17	11
4В	7	2	10А	24	19
5А	14	10	10Б	13	10
5Б	12	10	11А	16	15
5В	10	4	11Б	18	16
5Г	10	5	11В	5	4
6А	20	7	Итого	432 (59% от общего числа семей)	256 (35% от общего числа семей)
6Б	12	5
6В	15	-
6Г	7	3

Анализ представленных данных позволяет сделать вывод о том, что компьютер становится привычным средством домашнего обихода. Если в 2007 году уровень компьютеризации семей составлял около 30%, то в 2010 году данный показатель вырос вдвое. Более трети семей имеют выход в Интернет. Это подтверждает необходимость целенаправленной работы по повышению компьютерной грамотности участников образовательного процесса, особенно родителей. Речь также идёт о необходимости использования сети для обеспечения информирования и консультирования родителей, создания условий для обеспечения цифровых образовательных услуг.