Обществознание

Обществознание

Курс обществознания приобретает сегодня особую значимость в связи с серьезными структурными изменениями, происходящими в России. Не случайно все большее количество высших учебных заведений на различные специальности, причем не только гуманитарного профиля, вводят вступительный экзамен по обществознанию. Особенностью курса обществознания является то, что он объединяет целый комплекс основ общественных наук – философию, социологию, политологию, правоведение, экономику, социальную психологию. Все компоненты содержания курса обществознания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Целями обществоведческой подготовки в настоящее время является не только усвоение знаний о различных сферах жизнедеятельности общества, но и развитие личности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

Стратегия модернизации российского образования требует новых подходов к формированию знаний, умений и развитию учащихся. Это находит отражение в ориентации обществоведческого образования на формировании базовых социальных компетенций. Новизна компетентностного подхода состоит в усилении практической направленности образования. Выпускник должен овладеть умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства.

«Требования к уровню подготовки выпускников», содержащиеся в примерной программе по обществознанию, направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив. Важнейшей частью Требований является необходимость не только усвоения знаний, но и умения использовать их в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  успешного выполнения типичных социальных ролей;

·  сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

·  совершенствования собственной познавательной деятельности;

·  критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;

·  осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

·  решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

·  ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

·  предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

·  оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

·  реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

·  осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

В материалах ЕГЭ по обществознанию, основанных на важнейших нормативно – правовых документах в сфере образования, учтено все вышеизложенное.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОВЕДЕНИИ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Главной особенностью проведения ЕГЭ по обществознанию в 2009 году на территории Московской области явилось то что, как и по большинству других предметов, выпускной экзамен по обществознанию в формате ЕГЭ, вошел в штатный режим.

Соответственно при организации ЕГЭ в 2009 году по обществознанию возросло количество выпускников сдающих этот экзамен 18769 человек. Этот предмет оказался на третьем месте, после русского языка и математики, которые являлись обязательными для сдачи, по количеству сдававших его выпускников, и первым предметом, среди предметов по выбору учащихся, по количеству сдававших его выпускников. Поэтому выпускники Московской области, выбравшие для сдачи в качестве выпускного экзамена за курс средней школы обществознание, по количеству сдававших данный экзамен в РФ оказались одни из самых многочисленных. Соответственно, проявилась разнородность состава участников по уровню образовательной подготовки и недостаточная подготовленность к экзамену учителей и учащихся. Поэтому в отличие от ЕГЭ по русскому языку и математике в которых принимало участие 100 процентов выпускников образовательных учреждений Московской области, результаты проведенного в Московской области экзамена по обществознанию не позволяют с достаточным основанием распространять количественные и качественные результаты экзамена по обществознанию на всю совокупность учащихся региона и соответственно, на основании результатов экзамена строить структуру управленческой деятельности, а также принимать соответствующие управленческие решения. Однако некоторые выявленные тенденции о состоянии образовательной подготовки, присущие обследуемой совокупности, уже сейчас можно учитывать при совершенствовании преподавания курса обществознания.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Назначение экзаменационной работы - оценить общеобразовательную подготовку по обществознанию выпускников XI –XII классов образовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования.

Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.

Содержание экзаменационной работы определяют следующие нормативные документы:

1.  Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования РФ № 000 от 19.г.).

2.  Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования РФ №56 от 30.г.).

3.  Программа вступительных экзаменов по обществоведению (См. Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения РФ. – М.; Минобразования России, 200г.).

4.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования. Обществознание. (Приказ Минобразования России № 000 от г.).

В экзаменационную работу включаются только те содержательные элементы обществоведческого курса. Которые отражены как в обязательных минимумах содержания 1998 – 1999 годов, так и в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта 2004 года, которые включены в школьные учебники «Обществознание».

Действующая модель экзаменационной работы отражает специфику обществоведческого знания и ориентирована на последовательную реализацию целей и задач обществоведческой подготовки школьников.

Экзаменационная работа предусматривает следующие умения:

1.  распознавать признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания;

2.  сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

3.  соотносить обществоведческие знания социальными реалиями их отражающими;

4.  оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наука;

5.  анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица. диаграмма);

6.  распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее;

7.  устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами. понятиями;

8.  применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах определенного класса осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;

9.  различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

10. называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту и применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия;

11. перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т. п.;

12. раскрывать на примерах важнейшие теоретические положение и понятия социально-гуманитарных наук; приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

13. применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач; отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

14. осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов – носителей социальной информации (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

15. на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

Перечень умений, проверяемых заданиями ЕГЭ, разработан на основе требований к уровню подготовки выпускников, изложенных в федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию. Отдельные позиции стандарта конкретизированы.

Также как и в предыдущие годы, экзаменационная работа по обществознанию состоит из трех частей, которые различаются по содержанию, степени сложности и числу включаемых в них заданий. Первая часть содержит задания с выбором ответа; вторая часть содержит задания с кратким ответом; третья часть содержит задания с развернутым ответом.

В экзаменационной работе по обществознанию образца 2009 года содержится столько же заданий, как и в работе 2008 года (44 задания). Так первая часть работы содержит 30 заданий, из них 24 задания базового уровня и 6 заданий – повышенного уровня сложности. К каждому из заданий первой части работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный Во второй части работы содержится 2 задания базового уровня сложности и 4 задания повышенного уровня сложности. В заданиях второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде слова (например, политика), словосочетания (например, социальный статус), набора букв или цифр (например, 1142), записанных без пробелов. Аналогично заданиям предыдущего года, в третьей части экзаменационной работы содержится 8 заданий (одно задание базового уровня сложности, 1 задание повышенного уровня сложности и 6 заданий высокого уровня сложности), заданием базового уровня сложности является задание С1, задание С2 является заданием повышенного уровня сложности и 6 заданий - задания высокого уровня сложности (С3, С4, С5, С6, С7, С8). Задания с развернутым ответом начинаются фрагментом текста и вопросами по его анализу и интерпретации.

В число заданий с развернутым ответом (третья часть, часть «С») входят:

·  семь заданий - четыре из которых объединены в составное задание с фрагментами текста. В каждом варианте работы эти задания представляют любые из шести базовых наук обществоведческого курса (философию, экономику, политологию, социологию, социальной психологии, правоведение);

·  альтернативное задание, требующее написать мини-сочинение (эссе) по одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема - высказывание соотносится с одной из шести базовых наук (философией, экономикой, политологией, правоведением, социологией, социальной психологией).

В заданиях третьей части работы экзаменуемым формулируется и записывается ответ самостоятельно, в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки.

В 2009 году структура работы, количество заданий в ней, их последовательность, суммарный первичный балл остаются такими же, какими они были в 2008 году.

Также как и в 2008 году, каждое правильно выполненное задание первой части и задания В1 и В2 из второй части оцениваются 1 баллом. За полное правильное выполнение заданий В3, В4, В5 и В6 выставляется по 2 балла за каждое, при наличии одной ошибки в их выполнении – 1 балл. За неверный ответ или ответ, содержащий две и более ошибок, - 0 баллов. При полном и правильном выполнении заданий третьей части, задания С1, С2 и С5 можно получить два балла за каждое из этих заданий, при полном и правильном выполнении заданий С3, С4, С6, С7 – по три балла, за задание С8 – 4 балла. Неполный правильный ответ по заданиям третьей части оценивается соответственно: одним баллом по заданиям С1, С2 и С5, одним и двумя баллами по заданиям С3, С4, С6, С7 и от одного до трех баллов по заданию С8. Суммарно за работу при полном и правильном ее выполнении можно получить 62 первичных балла: 30 баллов за первую часть, 10 баллов – за вторую и 22 балла – за третью.

Вместе с тем, в экзаменационной работе образца 2009 года, по сравнению с 2008 годом, произошли незначительные изменения, эти изменения касаются следующих аспектов:

1.  На основе стандартов 2004 года и в связи с реальным отражением их требований в школьных учебниках и практике преподавания обновляется проверяемое содержание экономической составляющей обществоведческого курса (см. соответствующий раздел кодификатора).

2.  В число заданий экономического содержания включены задания с графиками и задачи, требующие небольших вычислений.

3.  Изменяется распределение заданий по уровням сложности (на основе проанализированной статистики задания В2, В3 и С1 отнесены к базовому уровню сложности).

4.  Предлагается усовершенствованная схема оценивания задания С8.

5.  Увеличивается время, отводимое на экзаменационную работу (210 минут вместо 180).

Ответы на задания первой (часть «А») и второй частей (часть «В») проверяются с помощью компьютера.

Проверка выполнения заданий с развернутым ответом (задания части «С») проводится экспертами из числа учителей обществознания и преподавателей общественных дисциплин ССУЗов и ВУЗов. Эти люди в качестве экспертов ЕГЭ 2008 года прошли специальную подготовку на базе Педагогической академии последипломной образования, в соответствии с Методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутыми ответами подготовленными ФИПИ. Задания части «С» проверяются экспертами на основе специально разработанной системы критериев. Каждый ответ на задания этой части работы анализируют два, а в проблемных случаях – три независимых эксперта.

3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ ЛИНИЯМ

В едином государственном экзамене по обществознанию на территории Московской области в 2009 году был зарегистрирован 19201 участник (в 2008 году их было 16460, в 2007 году – 453), участвовал в проведении экзамена 18769 выпускник из 70 муниципальных образований (в 2008 году их было 16201, в 2007 году – 438 выпускник из 58 муниципальных образований). В 2009 году к заданию части С приступило 97,41 % выпускников, в 2008 году количество выпускников приступивших к выполнению заданий части С составило 15492 человека, в 2007 году их было 436 человек. Средний тестовый балл по обществознанию в 2009 году составил 55,4%., в 2008 году он составлял 50,7%,а в 2007году – 50,3 %. В 2009 году мы попытались провести анализ результатов выполнения экзаменационной работы в сопоставлении с результатами 2008 года: в части «А», части «В» и части «С».

Выполнение заданий с выбором ответа (Часть А)

Задания первой части работы направлены на распознавание и сравнение признаков, черт, элементов описания социальных объектов, соотнесение теоретического материала с жизненными реалиями, оценивание истинности суждений о социальных явлениях. В первой части работы представлены все восемь содержательных линий курса, основанных на нормативных документах гг: человек, общество, познание, право, экономическая сфера, политическая сфера, социальная сфера, духовная сфера. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в шесть блоков-модулей. Общество; Духовная жизнь общества. Человек; Познание человеком мира. Социальные отношения. Политика. Экономическая сфера. Право.

Эта часть работы (часть А) содержит 30 заданий, из них 24 задания базового уровня и 6 заданий – повышенного уровня сложности. К каждому из заданий первой части работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если выпускник выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

В результате выполнения этой части заданий проверяются усвоение выпускником следующих умений: овладение на уровне теоретического осмысления и обобщения систематизированными целостными знаниями об обществе, путях и формах общественного развития, праве как регуляторе общественных отношений. Социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений; познание человеком мира и самого себя Закономерностей развития общества как сложной самоорганизующейся системы; знание основных социальных институтов и процессов происходящих в современном обществе. При выполнении заданий проверяется усвоение знаний по социологии, экономике и праву.

Общество. Духовная жизнь общества. Объектами проверки по данной содержательной линии явились следующие элементы: Социум как особенная часть мира; Системное строение общества; Общество и природа; Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества; Социальные институты; Многовариантность общественного развития; Типология обществ; Процессы глобализации и становление единого человечества. Объектами проверки явились следующие элементы содержания: Общество и природа; Взаимосвязь сфер общества; Понятие общественного прогресса; Социум как особенная часть мира; Системное строение общества; Социальные институты; Многовариантность общественного развития; Типология обществ; Глобальные проблемы человечества; Культура; Искусство, его формы. Основные направления; Наука; Социальная и личностная значимость образования; Религия, Роль религии в жизни общества, Мировые религии; Мораль. Эти дидактические единицы представлены в заданиях А1, А2, А3, А4, А5.

Задания А1 и А2 объединило дидактические единицы «Общество и природа»; «Взаимосвязь сфер общества»; «Понятие общественного прогресса». «Социум как особенная часть мира»; «Системное строение общества; Социальные институты»; «Многовариантность общественного развития»; «Типология обществ»; «Глобальные проблемы человечества»;

Задание А1 в 2009 году было выполнено 78,35% выпускниками, год назад этот показатель составлял 60,79%.

Задание А2 в этом году было выполнено 69,00 % выпускников, в 2008 году с заданием справился 60,79% выпускник.

Задание А3 объединило дидактические единицы: «Культура»; «Искусство», «Наука»; «Образование», «Религия как феномен культуры», это задание в 2009 году было выполнено 71,76% выпускников, в 2008 году аналогичное задание выполнил69,12% выпускников.

Задания А4 и А5 «Духовная жизнь общества». Эти два задания были направлены: на обращение к социальным реалиям.

Задание А4 в этом году выполнил 68,04% выпускников, год назад задание выполнил 68,09% учащихся.

Задание А5 на анализ двух суждений в 2009 году выполнил 60,99% выпускников, в 2008 году эта цифра составляла 49,81%. Статистические данные в целом свидетельствуют о хорошем владении экзаменуемыми отдельными проверяемыми элементами содержания.

Высокий процент правильного выполнения заданий особенно задания А 1 свидетельствует о том, что по элементам: «Общество как динамичная система», а так же «Культура; Наука; Образование» экзаменуемые не испытали серьезных затруднений, поскольку отработка данного блока предметных знаний и умений осуществляется еще в основной школе.

Результаты представлены в таблице № 1

Таблица №1

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
А 1	9828	14529	60,79	78,35
А 2	9807	12795	60,66	69,00
А 3	11175	13308	69,12	71,76
А 4	11009	12617	68,09	68,04
А 5	8053	11310	49,81	60,99

Человек. Познание человеком мира. Объектами проверки по данной содержательной линии явились следующие элементы: Человек как результат биологической и социокультурной эволюции; Потребности и способности человека; Деятельность человека, ее основные формы; Мышление и деятельность; Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида; Свобода и ответственность личности; Истина и ее критерии; Относительность истины; Виды человеческих знаний; Научное познание; Социальные науки, их классификация; Социальное и гуманитарное знание. Эти дидактические единицы представлены в заданиях А 6, А 7, А 8, А9, А10. Задания А 6 - А9 являются заданиями базового уровня сложности, а задание А10 является заданием повышенного уровня сложности.

Статистические данные в целом свидетельствуют о том, что выпускники достаточно хорошо владеют проверяемым содержанием материала (см. таблицу 17). Выпускниками хорошо усвоены знания о биологической природе человека (потребности, отражающие биологическую сторону природы человека; способности, свойственные человеку и не свойственные животному, характеристики социальной сущности и интересы человека), Задание А6 в 2009 году выполнил 72,24 % выпускников, год назад аналогичное задание было выполнено 51,48% выпускников, а также вопросы связанные с деятельностью человека, личностью и социализацией индивида (задания А7 и А8). Задание А7 выполнило75,84% выпускников, год назад эта цифра составляла 73,92%.

Задание А8 в 2009 году выполнил 64,94% выпускник, в 2008 году задание было выполнено 63,90% выпускниками. В 2009 году (по сравнению с 2008 годом) несколько хуже выпускниками было выполнено задание А9 связанного на обращение к социальным реалиям, задание выполнило 71,24%, год назад эта цифра составляла 72,90%. а задание на анализ двух суждений (задание А10) было выполнило 62,63% выпускников, год назад задание было выполнено 51,99% выпускниками.

Это объясняется, более серьезной проработкой таких содержательных элементов как «Познание» и «Истина», как в основной, так и в средней школе.

Статистические данные представлены в таблице № 2

Таблица №2

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
А6	8323	13396	51,48	72,24
А7	11952	14064	73,92	75,84
А8	10332	12043	63,90	64,94
А9	11786	13210	72,90	71,24
А10	8405	11614	51,99	62,63

Экономика. В 2009году была усилена содержательная линия по экономике. Объектом проверки по данной содержательной линии были следующие дидактически целостные единицы: Экономика, наука и хозяйство; Экономическое содержание собственности; Экономические системы; Разделение труда и специализация; Обмен, торговля; Государственный бюджет; Налоговая политика; Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая система; Экономика производителя; Рынок труда; Безработица.

Экзаменационные задания, относящиеся к этой содержательной линии, были направлены на выявление предметных знаний и умений:

– знание основных проявлений экономической жизни общества и измерителей экономической деятельности;

– умение различать формы собственности раскрывать их экономические признаки;

– умение сравнивать и характеризовать различные типы экономических систем;

– знание механизмов функционирования основных видов рынков;

– знание существенных признаков понятия « государственный бюджет»;

– знание целей и основных инструментов денежно-кредитной и налоговой политики государства;

– умение характеризовать признаки рационального поведения потребителя и показатели уровня жизни населения;

– знание способов организации рациональной деятельности производителя и ее основных экономических показателей.

Наиболее успешно выпускники овладели знаниями такими дидактическими единицами как «Государственный бюджет, экономика, потребителя и экономика производителя» (задание А13) это задание выполнили 70,79% выпускников, в 2008году с этим заданием справились 64,94% учащихся. Несколько хуже усвоено выпускниками задания включающие в себя такие дидактические единицы, как «Экономика, наука и хозяйство»; «Экономическое содержание собственности» (задание А11), это задание выполнил 60,81% выпускников, в 2008 году задание было выполнено 60,61 %выпускников. И «Экономические системы»; «Разделение труда и специализация»; «Обмен, торговля» (задание А12) его в этом году выполнил 63,66% выпускников, год назад задание выполнили 61,19% выпускников.

Задание А15 (задание повышенного уровня сложности) на анализ двух суждений, правильно смогли выполнить 46,65% выпускников (в 2008 году с этим заданием справились лишь 52,54% учащихся).

В экономическом блоке экзаменуемыми слабо было выполнено задание А15 по содержательному элементу «Экономическая сфера» (задание повышенного уровня сложности на анализ двух суждений), задание выполнило 46,65%, год назад показатель выполнения данного задания составлял 52,54%. Однако, наиболее слабо в данном блоке, выпускники справились с заданием на обращение к социальным реалиям (задание А14) лишь 45,66% выпускников справились с этим заданием, год назад это задание успешно выполнили 74,18 % выпускников.

Результаты выполнения заданий представлены в таблице 3.

Таблица №3

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
А11	9800	11277	60,61	60,81
А12	9894	11806	61,19	63,66
А13	10502	13127	64,96	70,79
А14	11993	8467	74,18	45,66
А15	8495	8651	52,54	46,65

Социальные отношения. Объектами проверки по данной содержательной линии явились следующие элементы: Социальное взаимодействие и общественные отношения; Социальные группы их квалификация; Социальная роль; Неравенство и социальная стратификация; Социальная мобильность; Социальные нормы; Отклоняющееся поведение, его формы и проявления; Социальный контроль; Семья и брак как социальные институты; Демографическая и семейная политика в РФ; Молодежь как социальная группа; Этнические общности; Межнациональные отношения; Социальный конфликт и пути его разрешения. Блок «Социальные отношения» представлен заданиями А16, А17, А18 А19 и А20.

В задание 16 (задание базового уровня) включены такие дидактические единицы: «Социальные группы их квалификация»; «Социальная мобильность»; «Молодежь как социальная группа», «Этнические общности», «Социальный конфликт и пути его разрешения» Статистические данные в целом свидетельствуют о том, что выпускники недостаточно хорошо владеют проверяемым содержанием. Средний процент выполнения заданий – 64,95% ( в 2007 году средний процент выполнения заданий составлял 57,40%).

В задание А17 базового уровня вошли такие элементы содержания, как «Социальная роль», «Социальные нормы»; «Отклоняющееся поведение», «Социальный контроль». Средний процент выполнения заданий этого блока – 70,78%. Это несколько лучше чем год назад, тогда средний процент выполнения заданий составил 67,36%.

Задание А18 базового уровня объединило такие элементы содержания, как «Семья и брак как социальные институты», «Межнациональное сотрудничество и конфликты», «Конституционные основы национальной политики в РФ». Данные элементы содержания также хуже усвоены выпускниками, чем год назад их сверстниками. Средний процент выполнения заданий этого задания составил – 68,72%, год назад этот показатель составлял 63,85%.

Наиболее успешно из данного блока выпускниками выполнено задание А19 базового уровня, это было задание на обращение к социальным реалиям, оно объединило такие элементы содержания, как «Социальный статус»; «Социальные роли», «Неравенство и социальная стратификация», «Социальная мобильность». Данные элементы содержания также достаточно хорошо освоены выпускниками. Средний процент выполнения заданий этого блока – 82,6%,год назад этот показатель составлял 74,41%.

Последнее задание данного блока, задание А20 «Социальные отношения», задание повышенного уровня сложности, задание на анализ двух суждений было наименее усвоено выпускниками – 55,19%, в 2008 году с этим заданием справились 52,28% выпускников. Итоги работы представлены в таблице №4

Таблица №4

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
А16	9281	12044	57,40	64,95
А17	10890	13125	67,36	70,78
А18	10323	12744	63,85	68,72
А19	12030	15328	74,41	82,66
А20	8452	10234	52,28	55,19

Политика. Объектами проверки по данной содержательной линии явились следующие элементы: Власть ее происхождение и виды; Политическая система ее структура и функции; Признаки, функции, формы государства; Государственный аппарат; Политические партии и движения. Становление многопартийности в России; Политическая идеология; Политический режим. Типы политических режимов; Местное самоуправление; Гражданское общество; Правовое государство; Политика. Данный блок включает в себя задания А21, А22, А23, А24, А25.

Задание А21 объединило дидактические единицы: «Политическая власть», «Политическая система»; «Признаки, функции, формы государства», «Государственный аппарат»; А22 – «Избирательные системы», «Политические партии», «Политическая идеология»; А23 – «Политический режим», «Гражданское общество». «Правовое государство», задание А24 «Политика» - задание на обращение к социальным реалиям» и задание А25 «Политика»- задание на анализ двух суждений.

Задание базового уровня А21 «Политическая власть», «Политическая система»; «Признаки, функции, формы государства», «Государственный аппарат»; выполнил в среднем 66,41% выпускников, год назад это задание выполнило 71,17% учащихся.

Хуже чем в прошлом году выпускники справились с заданием А22 базового уровня «Избирательные системы», «Политические партии», «Политическая идеология» – 55,19%, средний процент выполнения в 2008 году составил - 57,56%. Традиционно трудными для выпускников (несмотря на рассмотрение вопроса не только в курсе обществознания, но и изучения ряда аспектов этого вопроса в курсе истории) оказались задания по политическим идеологиям. Трудности здесь могут быть связаны с теоретическим характером материала, сложностью его «привязки» к социальным реалиям. Как и в прошлом году, выпускники недостаточно отработали признаки и проявления пропорциональной и мажоритарной избирательных систем.

Задание А23 базового уровня «Политический режим», «Гражданское общество». «Правовое государство», вызвали определенные трудности, в выполнении у 70,06% выпускников, год назад этот показатель составлял 50,56%. Как и год назад, достаточно сложными в данном задании оказались задания на выявление черт (проявлений) определенных политических режимов или, наоборот, определение политического режима по признакам (проявлениям)

ЗаданиеА24 базового уровня на обращение к социальным реалиям выполнило 66,42% выпускников, в 2007 году с заданием справился 59,74% экзаменуемых.

Задание А25 повышенного уровня на анализ двух суждений выполнили в среднем меньше половины из сдававших экзамен в формате ЕГЭ (39,36%) выпускников, год назад эта цифра составляла 45,66%. Итоги работы представлены в таблице №5

Таблица №5

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
А21	11507	12315	71,17	66,41
А22	9306	10234	57,56	55,19
А23	8175	12992	50,56	70,06
А24	9659	12316	59,74	66,42
А25	7382	7299	45,66	39,36

Право. Объектами проверки по данной содержательной линии явились следующие элементы: Право в системе социальных норм; Система права: основные отрасли, институты, отношения; Правовые акты; Правоотношения; Правонарушения; Конституция Российской Федерации; Юридическая ответственность и ее виды; Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации; Правовые основы брака и семьи; Международные документы по правам человека; Основы конституционного строя Российской Федерации; Федерация и ее субъекты; Законодательная, исполнительная и судебная власть в Российской Федерации; Правоохранительные органы; Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени; Правовая культура. Правовой блок представляют задания А26, А27, А28, А29 и А30.

Задание А26 объединило дидактические единицы «Право в системе социальных норм; основные понятия и нормы (по отраслям права)», «Конституция в иерархии правовых актов»; А27 – «Правонарушения»; «Юридическая ответственность и ее виды; основные понятия и нормы (по отраслям права)»; «Правоохранительные органы». Задание А28 объединило следующие дидактические единицы «Основы конституционного строя»; «Федерация, ее субъекты», «Ветви власти»; «Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени». Задание А29, это задание на обращение к социальным реалиям и, наконец задание А30, является заданием на анализ двух суждений.

В целом, задания правового блока выпускники выполнили лучше, чем их сверстники год назад.

С заданием А26 базового уровня - «Право в системе социальных норм; основные понятия и нормы (по отраслям права)», «Конституция в иерархии правовых актов» не вызвало особых трудностей, справился 71,97% выпускников, год назад эта цифра составляла 61,11%.

С Заданием А27 базового уровня - «Правонарушения»; «Юридическая ответственность и ее виды»; Правоохранительные органы» выпускники справились лучше чем в прошлом году средний процент выполнения задания составил -75,06%, год назад 54,27% выпускников справились с данными заданием.

Задание А28 базового уровня включало в себя следующие дидактические единицы «Основы конституционного строя»; «Федерация, ее субъекты», «Ветви власти»; «Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени», это задание выполнило 59,65% выпускников, в 2008 году эта цифра составляла 49,06%

Задание А29 базового уровня на обращение к социальным реалиям в данном блоке было самым сложным для выполнения выпускниками, тем не менее его в этом году выполнил 76,02% выпускников, год назад это задание выполнило 50, 24% учащихся.

Задание А30 это задание повышенного уровня сложности, в нем экзаменующиеся должны проанализировать два суждения, с заданием удалось справиться 52,52% выпускников, год назад эта цифра составляла 47,02%. Итоги работы представлены в таблице №6

Таблица №6

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
А26	9880	13347	61,11	71,97
А27	8774	13920	54,27	75,06
А28	7932	11062	49,06	59,65
А29	8123	14097	50,24	76,02
А30	7602	9739	47,02	52,52

В таблице №7 представлены задания по уровню сложности

Таблица№7

Уровни сложности	№ заданий	Доля выпускников правильно ответивших на задание(%)	Содержание заданий
I	А 19	82,66	Социальные отношения.
II	А 1	78,35	Общество. Духовная жизнь общества.
А29	76,02	Право.
А7	75,84	Человек. Познание человеком мира.
А27	75,06	Право.
А6	72,24	Человек. Познание человеком мира.
А26	71,97	Право.
А 3	71,76	Общество. Духовная жизнь общества.
А 9	71,24	Человек. Познание человеком мира.
III	А13	70,79	Экономика.
А17	70,78	Социальные отношения.
А 23	70,06	Политика
IV	А 2	69,00	Общество. Духовная жизнь общества.
А18	68,72	Социальные отношения.
А 4	68,04	Общество. Духовная жизнь общества.
А24	66,42	Политика
А21	66,41	Политика
А16	64,95	Социальные отношения.
А8	64,94	Человек. Познание человеком мира.
А12	63,66	Экономика.
А10	62,63	Человек. Познание человеком мира.
А 5	60,99	Общество. Духовная жизнь общества.
А11	60,81	Экономика.
V	А28	59,65	Право.
А20	55,19	Социальные отношения.
А22	55,19	Политика
А30	52,52	Право.
VI	А15	46,65	Экономика.
А14	45,66	Экономика.
VI	А25	39,36	Политика
В среднем	% выполнения заданий в целом 66,07

Данная таблица показывает выполнение заданий части «А» выпускниками 2009 года по уровню сложности.

Анализ выполнения заданий с открытым ответом (Часть В)

Во второй части работы содержится два задания базового уровня (В2 и В3) и 4 задания повышенного уровня сложности (В1,В4,В5 и В6). В заданиях второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде слова (например, право), словосочетания (например, социальный статус), набора букв или цифр (например,1050), записанных без пробелов. Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если верный ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Задания с кратким ответом второй части работы ввиду относительно небольшого их количества не закреплены за конкретными содержательными линиями. Отбор этих заданий в каждый вариант работы определялся проверяемыми ими умениями. В этой связи во второй части работы на одних и тех же позициях в различных вариантах находятся взаимозаменяемые задания на один и тот же или сходные виды деятельности одного уровня сложности, проверяющие различные элементы содержания. Вместе с тем, в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий второй части, что в совокупности они охватывают все содержательные линии обществоведческого курса основной и полной средней школы (философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию и правоведение).

Вторая часть работы проверяет умения выявлять структурные элементы обществоведческого знания с помощью схем, соотносить видовые понятия с родовыми, классифицировать социальные объекты и их признаки, умение устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями, осуществлять выбор нескольких верных позиций (характеристик, проявлений) из предложенного списка, умение сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия, умение осуществлять поиск социальной информации по определенной теме из фрагментов предложенного текста, умение анализировать и классифицировать социальную информацию представленную в различных знаковых системах (напр. текст, схема, таблица, диаграмма), дифференцировать в социальной информации факты и мнения, идентифицировать термины и понятия в предлагаемом контексте.

Выпускники 2009 года в целом с заданиями части «В» справились лучше, чем их сверстники год назад.

Задание В 1 было направлено на проверку умения выявлять различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание со схемой). Это умение проверялось заданиями повышенного уровня сложности второй части работы. Средний показатель овладения данными умениями – 48,03%, это несколько хуже, чем год назад. В 2008 году с данным заданием справились 49,96% выпускников.

Задание В 2 было направлено на проверку умения определять термины и понятия социальных явлений, соответствующие предлагаемому контексту. Эти умения проверялись заданиями базового уровня сложности второй части работы. Средний показатель овладения данными умениями – 76,43%. Год назад этот показатель составлял - 71,10 %.

Задание В 3 было направлено на проверку умения классифицировать понятия, явления, социальные объекты путем установления соответствия терминов и их определений, понятий и их признаков. Данные умения проверяли задания базового уровня сложности второй части работы. В каждом варианте экзаменационной работы было дано по одному такому заданию. Средний показатель овладения данными умениями –39,69%. В 2008 году с данным заданием справились 22, 01%.выпускников.

Задание В 4 было направлено на проверку умения осуществлять выбор необходимых позиций из предложенного списка, применяя знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах

определенного класса (задание на выбор нескольких верных позиций из предложенного списка) . Данные умения проверялись заданиями повышенного уровня сложности. Было предъявлено по одному такому заданию в каждом варианте экзаменационной работы. Средний показатель овладения данными умениями – 36,74%. этот показатель несколько лучше, чем год назад. В 2008 году с данным заданием справились 33,42% выпускников.

Задание В 5 было направлено на дифференциацию социальных факторов и оценочных суждений, аргументов и выводов. Это умение проверялось заданиями повышенного уровня второй части работы. Средний показатель овладения данными умениями – 41,60%. В 2008 году этот показатель составлял - 33,94%.

Задание В 6 было направлено на понимание текста. Это умение проверялось заданиями повышенного уровня сложности второй части работы. Средний показатель овладения данными умениями –25,70% Год назад этот показатель составлял - 21,81%.

Результаты экзаменационной работы (часть В) представлены в таблице №8

Таблица №8

Задание	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
В1	8078	8907	49,96	48,03
В2	11495	14174	71,10	76,43
В3	3558	14720	22,01	39,69
В4	5403	13524	33,42	36,74
В5	5487	15430	33,94	41,60
В6	3526	9532	21,81	25,70
% выполнения в среднем	38,70	44,69

Как показывает данная таблица средний показатель по итогам выполнения заданий части «В» выпускниками 2009 года несколько лучше чем их сверстниками год назад, тем не менее учителям и преподавателям в процессе подготовки к ЕГЭ в этом году следует отметить на то, что выпускники этого года выполнили задание В1 хуже чем их сверстники год назад, при подготовке к экзамену обратить внимание выполнение заданий В5, В3, В4 и особенно В6.

Таблица №9 показывает количество выпускников ответивших верно на каждое из заданий части «В»

Таблица №9

Уровни сложности	№ заданий	Выпускники ответившие верно на задания части «В» (в %)	Содержание заданий
I	В2	76,43	Умения определять термины и понятия социальных явлений, соответствующие предлагаемому контексту.
II	В1	48,03	умения выявлять различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание со схемой).
В5	41,60	Умения дифференцировать социальные факторы и оценочные суждения, аргументов и выводов.
III	В3	39,69	умения классифицировать понятия, явления, социальные объекты путем установления соответствия терминов и их определений, понятий и их признаков
I V	В4	36,74	умения осуществлять выбор необходимых позиций из предложенного списка, применяя знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах
V	В6	25,70	понимание текста
В среднем	44,69

Из данной таблицы следует сделать следующий вывод: что если большинство из сдававших выпускной экзамен старшеклассников умеют определять термины и понятия социальных явлений, соответствующие предлагаемому контексту (задание В1), в то же время учащиеся крайне слабо выполняют задания на умение осуществлять выбор необходимых позиций из предложенного списка, применяя знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах (задание В4), но особенно слабо выглядит выполнение задания на понимание текста (задание В6).

Результаты выполнения задания с развернутым ответом (Часть С)

Третью часть экзаменационной работы образуют задания с развернутым ответом. Они помогают выявить выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Все разновидности заданий с развернутым ответом позволяют проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сформированность сложных интеллектуальных умений.

Аналогично заданиям предыдущего года, в третьей части экзаменационной работы (части «С») содержится 8 заданий, базового – задание С1, повышенного – задание (С2) и высокого уровней сложности – задания С3, С4, С5, С6, С7, С8. В отличие от прошлого года в задании С1 изменился уровень сложности, вместо повышенного, это задание стало по уровню сложности базовым. В структуре работы все задания с развернутыми ответами даются в строгой последовательности. Так, позиции С1-С4 представляют собой составное задание, или так называемый мини – тест. Он включает фрагмент источника и четыре вопроса – задания на его анализ и интерпретацию. Задания позиции С5- это задание на самостоятельное применение обществоведческих понятий в заданном контексте или на перечисление признаков какого – либо явления, объектов одного класса. Задания позиции С6- это задания, требующие приведения примеров или раскрытия какого-либо теоретического положения (понятия) на конкретном примере. Задания позиции С7- это задания - задачи, содержащие условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к ним. Задания позиции С8.1- С8.6- это альтернативные задания. Они требуют от экзаменуемых написания сочинения- размышления (эссе) на основе выбора одного из шести предложенных высказываний. Каждое высказывание поднимает определенную проблему, относящуюся к той или иной области обществоведческих знаний.

Проверка выполнения заданий части «С» проводится экспертами из числа учителей обществознания общеобразовательных учреждений и преподавателей общественных дисциплин ВУЗов и ССУЗов., В соответствии с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутыми ответами, подготовленными Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ), эти эксперты в 2009 году на базе Педагогической академии последипломной образования прошли специальную подготовку.

Проверка заданий части «С» осуществляется экспертами на основе специально разработанной системы критериев. К этим критериям прилагается обобщенная шкала оценивания от 0 до 4-х баллов. Вес заданий этой части работы от 2 до 4 баллов.

Задания повышенного уровня сложности С1 и С2, а также задание высокого уровня сложности С5 являются двухбалльными, за полное и правильное выполнение каждого из таких заданий выставляется два балла. При неполном правильном ответе -1 балл. Все остальные задания кроме альтернативных, высокого уровня сложности эти задания - трехбалльные. За полное и правильное выполнение каждого из таких заданий выставляется 3 балла. При правильном но неполном ответе, в зависимости от представленности требуемых компонентов, выпускнику выставляется – 2 или 1 балл. Альтернативные задания являются 4-х балльными.

В ходе данной части работы проверялись следующие умения:

– целостно формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли;

– характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления. процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы, проблемы человека в современном обществе, сопоставлять различные научные подходы;

– оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний;

– применять теоретические знания при решении проблемных задач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений и процессов;

– определять оптимальные способы практической деятельности, использовать полученные знания в воображаемых жизненных ситуациях;

– различать в социальной информации факты и мнения, выражать и аргументировать собственную позицию по поводу значимой социальной проблемы;

– осуществлять поиск социальной информации по определенной теме из фрагментов предложенного текста;

– анализировать и классифицировать социальную информацию представленную в различных знаковых системах (напр. текст, схема, таблица, диаграмма);

– устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; аргументы и выводы;

– сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

– объяснять причинно-следственные связи изученных социальных объектов (включая взаимоотношения человека и общества, общества и природы, общества и культуры, социальных качеств человека).

Отдельные умения из этого ряда проверялись в ходе ЕГЭ с помощью нескольких разновидностей заданий части С. Каждое из них основано на определенном виде деятельности, владение которым требуется продемонстрировать на экзамене, ниже приведен перечень этих умений:

– перечислять (называть, указывать) признаки определенного социального явления;

– применять обществоведческие понятия в заданном контексте;

– раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере или приводить примеры взаимосвязи (взаимообусловленности) определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

– решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания;

– осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных источников – текстов различного характера;

– излагать собственные рассуждения (суждения и аргументы) по определенной социальной проблеме с опорой на знания курса. Факты общественной жизни и личный социальный опыт.

Во всех вариантах работы имеются задания указанных разновидностей.

Задания с развернутым ответом (третья часть работы) ввиду относительно небольшого их количества не закреплены за конкретными содержательными линиями. Отбор этих заданий в каждый вариант работы определялся проверяемыми ими умениями. В этой связи в третьей частях на одних и тех же позициях в различных вариантах находятся взаимозаменяемые задания на один и тот же или сходные виды деятельности одного уровня сложности, проверяющие различные элементы содержания. Вместе с тем, в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий третьей части, что в совокупности они охватывают все содержательные линии обществоведческого курса основной и полной средней школы (философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию и правоведение).

В число заданий с развернутым ответом (третья часть работы) входят:

·  семь заданий - четыре из которых объединены в составное задание с фрагментами текста. В каждом варианте работы эти задания представляют любые из шести базовых наук обществоведческого курса (философию, экономику, политологию, социологию, социальной психологии, правоведение);

·  альтернативное задание, требующее написать мини-сочинение (эссе) по одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема - высказывание соотносится с одной из шести базовых наук (философией, экономикой, политологией, правоведением, социологией, социальной психологией).

В заданиях третьей части работы ответ экзаменуемым формулируется и записывается самостоятельно в развернутой форме. Задания с развернутым ответом начинаются фрагментом текста и вопросами по его анализу и интерпретации.

Остановимся на анализе заданий с развернутым ответом. В анализе сопоставлены результаты работ выпускников первой волны на протяжении двух последних лет.

Задания С1 - С4 объединены в составное задание с фрагментом текста. Эти задания направлены на анализ источников.

Задание С1 непосредственно опирается на содержание текста, во многих случаях требуя приведения цитат или близкого к тексту пересказа определенных фрагментов содержании, оно направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний. Данное задание проверяет умение использовать понятия, перечислять признаки какого-либо явления.

Показатели овладения данными умениями даны в таблице №10

Таблица №10

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	3041	2268	18,81	12,23
1	4459	3864	27,58	20,84
2	8668	12412	53,61	66,93

Как показывают результаты выполнения задания С1, как и год назад, выпускники в целом умеют воспроизводить и интерпретировать текст без привлечения контекстных знаний, умеют использовать понятия, перечислять признаки какого-либо явления, лишь 12,23% выпускников не справились с данным заданием (год назад с заданием не справились 18,88% выпускников)

Задание С2. Это задание на правильную интерпретацию авторского положения («Можно ли на основании приведенного фрагмента утверждать, что…? Свой вывод обоснуйте»). Задание направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний, оно направлено на проверку умения раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере и умение приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций. Оцениваемые элементы –  правильность ответа на вопрос и нужное количество обоснований.

Показатели овладения данными умениями отображены в таблице №11

Таблица №11

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	4465	3897	27,61	21,01
1	4991	5765	32,93	31,09
2	6380	8882	39,46	47,90

Результаты выполнения задания С2 свидетельствуют, о том что основная масса сдававших экзамен умеют раскрывать теоретическое положение (понятие), приводят обоснованные примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций. Отрицательные отметки в этом году получили 21,01% выпускников, год назад 27,61% были неуспевающими.

Задание С3 Составное задание на основе фрагмента оригинального текста нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания, оно направлено на проверку умения решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания. Ответ требует привлечения дополнительной информации (контекстных знаний, фактов социальной жизни, собственного опыта и т. п.).

Показатели овладения данными умениями даны в таблице№12

Таблица №12

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	7159	5511	44,34	29,72
1	3680	4780	22,76	25,78
2	2910	4836	17,99	26,08
3	2415	3417	14,93	18,42

Как показывают результаты выполнения задания С3, выпускники умеют решать проблемные задачи, применять социально-гуманитарные знания. 70,28% выпускников справились с этим заданием (год назад с заданием справились 55,68% человек)

Задание С4 - это составное задание на основе фрагмента оригинального текста задание на синтез знаний, полученных при изучении курса и положений, содержащихся в источнике, для формулирования  комплекса обобщающих суждений предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, связанных с положениями в тексте. задание направлено на умение анализировать источники. выражения и аргументации собственного мнения. Оцениваемые элементы ответа - четкое выражение собственной позиции и требуемое количество аргументов, оценочных суждений.

Результаты представлены в таблице№13

Таблица №13

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	8123	8656	50,64	46,68
1	4179	4166	25,98	22,47
2	2324	3627	14,57	19,55
3	1441	2095	8,81	11,30

Как и год назад, результаты выполнения задания С4 свидетельствуют о том, что выпускники недостаточно владеют умением использовать информацию содержащуюся в тексте в другой познавательной ситуации, умением аргументировать и формулировать связанные с положениями в тексте оценочные суждения, умением анализировать источники, выражать и аргументировать собственную точку зрения.

Задание С5 направлено на понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте, на сравнение объектов, перечисление черт сходства/различия, задание предполагает также проверку умения перечисления объектов, признаков и т. п.

Результаты работы представлены в таблице№14

Таблица №14

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	10571	9297	64,50	50,13
1	4105	6727	25,58	36,28
2	1492	2520	9,92	13,59

Результаты выполнения задания С5 свидетельствуют о том что, как и год назад выпускники недостаточно понимают теоретические понятия в заданном контексте, не умеют сравнивать объекты, перечислять черты сходства/различия.

Задание С6 - Это одно из самых сложных по технологии выполнения и оценивания заданий КИМ по обществознанию задание, оно содержит указание на социальный объект или процесс и требует конкретизации теоретических положений с помощью примеров из социальной жизни, задание предполагает умение раскрывать теоретические положения на конкретных примерах.

Результаты работы представлены в таблице№15

Таблица №15

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	10452	8929	64,31	48,15
1	3066	3994	18,96	21,54
2	1610	3270	9,99	17,63
3	1040	2351	6,74	12,68

Как и год назад, результаты выполнения задания С6 свидетельствуют о том, что выпускники недостаточно владеют умением раскрывать теоретические положения на конкретных примерах.

Задание С7 представляет собой задание – задачу, содержащую условие в виде ситуации или высказывания и вопросов (предписания) к нему. Задание-задача имеет четкую структуру: условие (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание и т. п.) и требование (вопрос или система вопросов, какое-либо указание по интерпретации условия). Задание направленно на умение выпускником анализировать представленную информацию, в том числе статистическую или графическую.

Результаты работы представлены в таблице№16

Таблица №16

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	7613	9560	47,75	51,55
1	2596	4451	18,59	24,01
2	3365	2890	20,14	15,58
3	2286	1643	13,52	8,86

Результаты выполнения задания С7 свидетельствуют о том что, как и год назад выпускники недостаточно умеют анализировать представленную информацию, в том числе статистическую или графическую. Особо следует отметить что в этом году учащиеся хуже справились с выполнением данного задания чем их сверстники год назад.

Задание С8 - последнее задание работы, оно единственное в структуре экзаменационной работы по обществознанию задание, являющееся альтернативным, Это задание, предлагаемыми на выбор темами, охватывает содержание всего курса. Выполняя данное задание, выпускник должен проявить свои знания и умения на том содержании, которое для него более привлекательно. С этой целью он самостоятельно выбирает одно из предложенных высказываний относящихся к одной из шести базовых общественных наук (высказывание предшествует формулировке темы) и раскрывает его, в рамках одной этих базовых общественных наук (философии, социальной психологии, экономики, социологии, политологии или правоведения предшествует формулировке темы). Темы представляют собой проблемные высказывания, часто выраженные в афористической форме. Выпускник должен выявить саму проблему, стоящую за высказыванием, сформулировать свое отношение к ней, аргументировать. При оценивании ответа также учитывались следующие элементы: раскрытие смысла высказывания; уровень приводимых суждений и аргументов: теоретический (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании обществоведческих понятий и терминов) или уровень обыденного сознания (с опорой на представления, сформированные в повседневной жизни). Опора на теоретическое содержание этой конкретной науки, правильное использование обществоведческих понятий и терминов; а также умение выявлять проблему вписывать ее в контекст соответствующей области обществознания, видеть при необходимости все возможные альтернативные подходы к ее трактовке, пути ее решения; при раскрытии проблемы, умение формулировать свою собственную позицию, аргументировать ее с опорой на полученные знания, факты из общественной жизни или собственный опыт. Вместе с тем нельзя не учитывать взаимосвязь различных областей обществознания, поэтому наличие в работе положений и понятий, относящихся к иной (по сравнению с указанной) научной области, но позволяющих глубже раскрыть вопрос, не должно негативно влиять на ее оценку.

Перед написанием данного задания выпускник должен:

1.  прочитать высказывание и соотнести его с той областью знаний, в контексте которой оно приведено (см. название конкретной науки, предваряющей высказывание);

2.  выявить сущность проблемы: определить, какова основная мысль автора, что именно он хотел подчеркнуть, раскрыть, на какие особенности данного социального явления указать;

3.  смоделировать собственный опыт и наметить возможные линии. Аспекты раскрытия проблемы, сформулировать основные положения (т. е. поставить себя на место выпускника и выполнить задание);

4.  очертить круг понятий, терминов, теоретических положений, необходимых для раскрытия каждого из аспектов проблемы;

5.  продумать несколько возможных вариантов своего ответа.

Научно-теоретический уровень ответа характеризуется тем, что выпускник выделяет и анализирует основные аспекты проблемы, выявляет взаимосвязи (причинно-следственные, иерархические и др.) ее отдельных компонентов, строит логические умозаключения, адекватно использует понятия соответствующей базовой науки, приводит различные интерпретации и оценки. Фактический материал используется преимущественно для конкретизации иллюстрирования приводимых положений. Такой ответ оценивается 3 – 4 баллами в зависимости от качества аргументации.

На научно-эмпирическом уровне отправной точкой и основой аргументации и построения ответа служат факты, моделируемые типичные ситуации, известные из обществоведческого курса и собственного опыта.

Данный уровень может быть дифференцирован на два подуровня:

·  эмпирический уровень с элементами теории: работа содержит отдельные обобщения, сделанные на основе конкретного материала; эти выводы конкретны, но не создают целостного представления о рассматриваемой проблеме, поскольку не выявляются значимые связи и отношения (такой ответ оценивается 2 – 3 баллами в зависимости от качества аргументации);

·  наглядно-иллюстративный уровень изложения вопроса: отобранный конкретный материал (из курса и личного социального опыта) уместен в рамках рассматриваемой проблемы, однако не осмыслен с научно - теоретических позиций (задание оценивается от 2-х до 1-го балла).

При раскрытии проблемы на уровне обыденного сознания поставленная проблема получает одностороннее освещение, для ее раскрытия используются только примеры повседневного опыта без попыток его осмысления в категориях соответствующей базовой науки (максимальная оценка за такой ответ составляет1 балл ).

Если в результате выполнения задания проблема выпускником не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания (такой ответ оценивается в 0 баллов).

Ниже приводим пять примеров по оцениванию экспертами задания С8 у пяти выпускников получивших за выполнения данного задания от 4-х до 0 баллов (примеры приведены по текстам учащихся без соответствующей правки).

Философия

«Создает человека природа, но развивает и образует его общество» ().

4 балла

Пример 1.

С 8.1. Человек-это существо биологическое и социальное. Всю свою жизнь он проходит процесс социализации - приобщению к традиционным ценностям, устоям окружающего мира. Этот процесс ограничен двумя полюсами: рождением и смертью. С раннего детства человека окружают первичные агенты социализации: семья, детский сад, школа. Формирование характера и мировоззрений – вот главные задачи первичных агентов. Вторичные агенты социализации, такие как вузы, профессиональные учреждения, рабочее место, формируют картину огромного окружающего мира и места человека в нем. Благодаря агентам социализации человек становится личностью, проявляет свои индивидуальные особенности и способности во взаимодействии с людьми. Человек может определить кто он, сравнивая себя с другими людьми, прислушиваясь к мнению других. По теории Маслоу существует пирамида человеческих потребностей. Фундаментом пирамиды является биологические потребности (жажда, голод, сон, продолжение рода); в середине пирамиды находятся социальные потребности (труд, самореализация); и самыми верхними являются духовные потребности (познание, мировоззрение). Все потребности тесно связаны между собой. Человек не может жить без еды, воды, и воздуха, потом же он не может жить без общения с другими людьми. Истории известны факты о том, что без общения с людьми человек сходит с ума, а не развивая свои интеллектуальные способности он перестает быть личностью и живет на природном уровне, удовлетворяя биологические потребности. Таким образом, фундаментальной основой человека является его биологическая сущность, а стержневой основой – социальная. Я полностью согласна с мнением известного литератора о том, что «создает человека природа, но развивает и образует его общество».

3 балла

Пример 2.

С8.1: Своим происхождением человек обязан природе, то есть окружающему миру: биосфере, зеленой оболочке, - где существует жизнь человека. Единство человека и природы доказывается тем, что, где нет растений и природы, там и нет человека.

Человек и его зависимость от природы:

1) человек создан развитием природы по:

а) науке (Дарвинизм) и везде природа первична, а

б) Библии (Религия) человек вторичен

2) Природа заставляет человека приспособиться к окружающей среде обитания =>

а) образуются расы

б) способы занятий человека

в) возникает разница в развитии цивилизаций

г) природа заставляет человека объединиться в общества для выживания и продолжения рода

3) формирует его речь

Но кроме этого роль и значение человеческого общества:

·  социальная мобильность

·  постоянная социализация

·  формы взаимоотношений между людьми => значение толерантности

·  человек формируется в обществе под воздействием морали, идеологии.

2 балла

Пример 3.

С8.1 Создает человека природа, но развивает и образует его общество, - сказал . Это действительно так. Я могу полностью согласиться с этим суждением. Размышления о человеке и природе, о человеке и обществе начались еще до нашей эры, об этом думали многие древние философы и стали родоначальниками учений о человеке – это и Платон и его ученик и Аристотель и Кант, и Гегель и более современные мыслители Соловьев Добролюбов, не говоря уже о значительном вкладе в этом в эту деятельность и мастеров лит-ры. Итогом данного процесса изучения чел-ка стал общепринятый факт о том, что чел-к явл-ся социально биологическим существом, не способным, не способным существовать автономно. Биологическое начало чел-ка формируется еще в утробе матери: генофонд, наследственность. При рождении у него появляются естественные биологические потребности и привычки. В этом смысле чел –ка создает природа, с которой на протяжении всей жизни он непосредственно связан, т-к сам является ее продуктом. Становление же его личности начинается с его попадания в основную социальную ячейку – семью. Сдесь начинается процесс социологизации че –ка, т. е. становление его личности, начало адаптации в обществ. Развивается речь, мышление, физиология, формируются основные навыки и нормы поведения. Следующий социальный институт, развивающий и образующий чел –ка, становится школа, ВУЗ, а доступ к обществу значительно увеличивается и теперь чел-к и его личность сформированы, хотя на протяжении всей жизни моральный облик, присущий каждой личности, может меняться, как и нравственные убеждения. Результатом социализации становится социальный статус человека.

Таким образом и общество является поэтапной системой, формирующей чел-ка. Совокупность его ценностей, норм и убеждений. Но сам чел-к. ощущая свою неразрывность с обществом и его поддержку, так-же должен прделать сложную работу, называемую самовоспитанием.

1 балл

Пример 4.

С8.1 Человек – биосоциальное существо. Биологическое – мышцы, руки, ноги; а социальное – речь, общение, труд. Человек – посланник Бога, который сначала жил в согласии с природой, он часть ее. Со временем человек начинает отделяться от природы, преобразуя ее или уничтожая. Человек зависит от природы, он не может диктовать ей условия. Человек не властен остановить дождь, снег. Истинный человек – человек, который рожден обществом. Были случаи, когда дети воспитывались в «семье волков». Они не могли адаптироваться к новым условиям, когда были приведены в человеческую семью. Яркий пример - Маугли. Именно в обществе человек начинает ходить, говорить, из индивида превращается в индивидуальность, а затем в личность. Обществу помогает человеку «воспитать» силу воли, учить его любить и понимать, дает возможности раскрыть свой внутренний потенциал. Именно в обществе существуют деятели, таланты, гении. Человек – «политическое животное». Главное, чтобы человек не забывал, что природа все равно умнее и сильнее и нужно не побеждать ее, а учиться у нее. Ведь «ученье – свет, а неученье – тьма».

0 баллов

Пример 5.

С8.1 Философия.

Действительно личностью не рождаются, личностью становятся и только в обществе. И от того где мы росли и с кем во многом зависим кем мы станем в будущем. «С кем поведется, от того и наберется» как говорится. Характер человека формируется не только в семье, но и в школе, на улице и тд. Человек вечно проживающий один и не приспособленный к жизни в обществе либо долго не проживет либо ничего не добьется. Человек не может жить отдельно от общества.

Задание С8 оценивалось на основании приведенных ниже критериев обозначенных в таблице №17

Критерии оценивания задания С8

Таблица №17

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы: 1. Раскрытие смысла высказывания; 2. Представление и аргументация своей позиции (с опорой на положения курса, факты из истории и современной жизни общества, собственный опыт); 3. уровень приводимых суждений и аргументов: теоретический (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании обществоведческих понятий и терминов) или уровень обыденного сознания (с опорой на представления, сформированные в повседневной жизни).
Смысл высказывания раскрыт. Представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение). Суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.	4
Смысл высказывания не раскрыт, но приведенные суждения свидетельствуют о его понимании. Представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение). Суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.	3
Смысл высказывания раскрыт. Представлена и аргументирована собственная точка зрения. Суждения и аргументы приведены на уровне обыденного сознания или при формальном использовании (назывании) обществоведческих терминов.	2
Смысл высказывания не раскрыт, но приведенные суждения свидетельствуют о его понимании. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) с аргументацией на уровне обыденного сознания. ИЛИ Смысл высказывания раскрыт. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) без аргументации.	1
Суждения и аргументы, по которым можно судить о понимании смысла высказывания, отсутствуют ИЛИ Смысл высказывания не раскрыт, но представленная точка зрения свидетельствует о его понимании. Аргументация отсутствует. ИЛИ Раскрыт смысл высказывания без выражения собственной точки зрения и аргументов ИЛИ Дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.	0
Максимальный балл	4

Результаты выполнения выпускниками задания С8 представлены в таблице №18

Таблица №18

Баллы	Кол-во правильных ответов	% правильных ответов
2008г	2009г	2008г	2009г
0	6727	4533	41,61	24,44
1	5126	6002	31,70	32,37
2	3065	5242	18,96	28,27
3	1022	2146	0,63	11,57
4	228	621	0,14	3,35

Как показали результаты, выпускники 2009 года сдававшие экзамен по обществознанию в формате ЕГЭ, с заданиями части «С» справились лучше чем их сверстники год назад, однако, выпускники недостаточно владеют умением выявлять проблему, вписывать ее в контекст соответствующей области обществознания, видеть при необходимости все возможные альтернативные подходы к ее трактовке, пути ее решения; при раскрытии проблемы слабо владеют умением формулировать свою собственную позицию, аргументировать ее с опорой на полученные знания, факты из общественной жизни или собственный опыт.

4.ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Главной особенностью проведения государственной итоговой аттестации по обществознанию в 2009 году явилось то, что ЕГЭ вошел в штатный режим, поэтому для поступления в ВУЗЫ и ССузы необходимы были результаты ЕГЭ.

Обществознание оказалось на третьем месте, после русского языка и математики (двух обязательных для сдачи выпускниками экзаменов) и на первом месте среди экзаменов по выбору. Как показывает анализ результатов ЕГЭ по обществознанию, несмотря на некоторое отставание от результатов ЕГЭ по РФ, в 2009г. выпускники показали лучшие результаты, по сравнению с предыдущим годом. Однако, в отличие от ЕГЭ по русскому языку и математике, в которых принимало участие 100 процентов выпускников образовательных учреждений Московской области, результаты проведенного в Московской области экзамена по обществознанию не позволяют с достаточным основанием распространять количественные и качественные результаты экзамена по обществознанию на всю совокупность учащихся региона. Сам экзамен носил добровольный характер, и мотивы выбора данного предмета для сдачи экзамена в формате ЕГЭ остаются пока неизученными. Вместе с тем анализ материалов ЕГЭ позволяет выявить позитивные и негативные тенденции в результатах обществоведческого образования, сформулировать проблемы, связанные с обществоведческой подготовкой школьников, предложить варианты их решения.

Некоторые выявленные тенденции в состоянии образовательной подготовки, присущие обследуемой совокупности, уже сейчас можно учитывать при совершенствовании преподавания курса обществознания, выхода на усвоение учащимися школьной программы т. е. тем самым выйти на оценку качества школьного обществоведческого образования.

Следует подчеркнуть, что обществознание – предмет интегральный, и сравнительно небольшое количество выпускников, получивших максимально возможные баллы, определяется тем, что достаточно сложно одинаково хорошо продвинуться в освоении экономики, правоведения, политологии, социологии, философии, социальной психологии, глобалистики и культурологии.

Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2009 году, в целом находятся на том же уровне, который демонстрировали выпускники 2008 года. По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям заметен рост.

Более выражено отразилось в результатах ЕГЭ (по сравнению с 2008 годом) усиление прикладной (практической) составляющей обществоведческой подготовки. Возрос уровень выполнения заданий на обращение к социальным реалиям. В этом, в частности, видится изменение акцентов в практике преподавания предмета – от ориентации, в основном, на передачу и воспроизведение готовых знаний к преподаванию, основанному на освоении различных способов получения социальной информации, ее интерпретации и применения.

По-прежнему просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов. Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности с текстовой информацией.

Рекомендации по совершенствованию методики преподавания обществознания с учетом результатов ЕГЭ 2008 года

Результаты выполнения экзаменационной работы позволяют выявить те знания и умения, которые требуют особого внимания в процессе обучения. Как показывает практика, влияние ЕГЭ на процесс преподавания предмета в школе очень велико. Это проявляется, в частности, во все большем отказе от методики преподнесения готовых знаний и проверки их воспроизведения, в использовании проблемно-поисковых форм приобретения знаний, развитии практических умений учащихся, опоре на опыт их социальных отношений.

Разнообразие типов, разновидностей и моделей заданий, требований, предъявляемых к экзаменуемым, предполагает, что для написания ЕГЭ по обществознанию на максимально возможный балл необходимы знания по восьми содержательным линиям курса и комплекс специальных умений для осуществления познавательной деятельности. В том числе сравнение отдельных социальных объектов, решение проблемных задач, анализ и интерпретация оригинальных текстов, выражение и аргументация собственных оценок и суждений.

Результаты выполнения заданий на каждый из этих видов деятельности находятся в зависимости от освоения того или иного предметного содержания, на котором каждое задание выполняется. Самые сложные задания ЕГЭ предполагают как глубокие знания отдельных составляющих курса, так и установление интегральных связей между его отдельными разделами. Реализация требований, выдвигаемых ЕГЭ, возможна лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса. Это могут быть как занятия на уроках обществознания, так и дополнительные занятия по предмету по подготовке к ЕГЭ. В любом случае эти занятия предполагают овладение предметным содержанием, умениями, способами учебной познавательной деятельности.

В целях совершенствования преподавания обществоведческого курса следует уделять пристальное внимание объективно сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в отдельных учебниках для старшей школы, используя при этом различные материалы учебно-методических комплектов (УМК). К таким вопросам относятся: общество как динамичная система (распознание признаков и проявлений динамизма и системности); проблема общественного прогресса (понимание свойств); целостность современного мира, его противоречия (понимание основных тенденций развития современного мира); культура и духовная жизнь (социальные функции, тенденции развития); мораль, ее основные категории; человек как индивид, индивидуальность, личность; деятельность человека (определение значения понятий и их контекстное использование, анализ примеров и ситуаций, формулирование собственных суждений и аргументов); социализация личности (определение признаков понятия, оценка суждений, решение проблемных задач); научное познание (распознавание методов научного познания, анализ научной информации); анализ и иллюстрирование примерами налоговой, бюджетной политики государства; характеристика понятия социальный конфликт; оценка различных суждений о неравенстве и социальной стратификации, о социальных ролях с позиции общественных наук; характеристика понятий политический процесс, политический институт, парламентаризм; функционирование гражданского общества; раскрытие понимания политических явлений на конкретных примерах, обоснование собственных суждений с привлечением теоретического содержания курса и примеров из истории и социальной практики; правоотношения, система права, правовые акты, международное гуманитарное право.

Важно также организовывать систематическую работу с фрагментами текстов, содержащих научную информацию, обращать более пристальное внимание на отработку умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, полученную из текста.

Следует уделить внимание мысленному моделированию типичных социальных ситуаций, установлению связей между теоретическими положениями и иллюстрирующими их социальными фактами. Большим подспорьем в овладении содержанием курса может стать постоянное обращение к материалам СМИ, их анализ и интерпретация.

Как показывает анализ результатов ЕГЭ по обществознанию – выпускники слабо владеют умениями осуществлять поиск социальной информации по определенной теме из фрагментов предложенного текста, анализировать и классифицировать социальную информацию представленную в различных знаковых системах, в том числе статистическую или графическую (напр. тексте, схеме, таблице, диаграмме) собой задание – задачу, направленное на умение выпускником анализировать представленную информацию, умением сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями, это особенно наглядно проявилось при выполнении заданий части А (задания А9, А14, А15, А21, А22, А25; В1 и С7.

Важно основательно прорабатывать и систематически контролировать развитие общеучебных и предметных умений учащихся. Эта задача лежит в русле основных целей обществоведческой подготовки, соответствует принципу компетентностного подхода, требованиям стандарта по формированию ведущих способов деятельности.

Также как и год назад, невысокий процент выполнения заданий по отдельным аспектам содержания и по отдельным требованиям, особенно по экономической проблематике, предположительно можно объяснить слабой проработкой материала в учебном процессе, в практике преподавания. Это, в свою очередь, объясняется новизной содержания отдельных знаний, представленных в учебниках обществознания, и их неравномерным и разноречивым раскрытием в различных наиболее популярных школьных учебниках. Кроме того, не все содержательные линии в рекомендованных учебниках, одинаково качественно проработаны. Отдельные содержательные элементы и требования к формируемым курсом умениям только входят в массовую практику преподавания.

Недостатки в качестве обществоведческой подготовки могут быть также связаны с изъянами в сложившейся практике преподавания, когда в условиях дефицита времени ряд содержательных проблем и задач по обучению отдельным умениям по решению учителя относится к разряду «второстепенных».

В целях совершенствования преподавания курса обществознания и повышения качества обществоведческой подготовки выпускников рекомендуется обратить внимание на:

– раскрытие и проработку понятий высокого уровня сложности. При их изучении активно привлекать не только школьные учебники, в том числе новый учебник Обществознание. Глобальный мир в XX – началеXXIвека под. ред. Л. Полякова, но и хрестоматийные материалы, сборники задач и познавательных заданий и другие дидактические пособия. Активно использовать внутрипредметные и межпредметные связи.

– усилить деятельностный подход к преподаванию обществознания, организовать систематическую работу по овладению учащимися методами продуктивного и творческого характера: решение проблемных задач, анализ текстов источников различной социальной информации, формулирование самостоятельных суждений по актуальным проблемам. Особое внимание следует обратить на подготовку и написанию сочинения – эссе (задание С8)

– при подготовке к сдаче экзамена в формате ЕГЭ необходимо научить учащихся правильному заполнению бланков ответов и порядку выполнения заданий

– совершенствовать технологию проверки уровня обществоведческой подготовки с учетом элементов содержания и типологии заданий ЕГЭ по обществознанию

– с целью преодоления трудностей, возникающих в связи различными характеристиками определенных социальных объектов, имеющихся в современной обществоведческой литературе, при подготовке к экзамену ориентироваться на рекомендованные учебники и учебно-методическую литературу, а также контрольно - измерительные материалы, рекомендованные Федеральным институтом педагогических измерений.

– с целью подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ рекомендовать в общеобразовательных учреждениях шире использовать элективные и факультативные курсы

– в планы работы заседаний городских (районных) методических объединений рекомендуем заложить занятия, связанные с обменом опытом работы учителей, по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по обществознанию.

– при проведении курсов повышения квалификации учителей обществознания практиковать не только чтение лекций, но и проведение практических занятий по данной проблематике.