Министерство образования и науки РТ
ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля”
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический
колледж имени Мусы Джалиля»
_________________
«_____» __________ 20___ г.
Программа итоговой государственной аттестации
Специальность: 0505 03 Технология
Специализация: обслуживающий труд
технический труд
Квалификация: учитель технологии
Уровень обучения: повышенный
Мензелинск, 2013
Данная программа рекомендуется для самостоятельной подготовки к итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050503 Технология.
Составлена в соответствии с учебными программами по дисциплинам и требованиям ГОС СПО к содержанию и уровню подготовки выпускников по специальности.
"Согласовано"
Председатель ПЦК преподавателей общетехнических дисциплин
Председатель ПЦК преподавателей психолого-педагогических дисциплин
Составители:
– председатель ПЦК преподавателей общетехнических дисциплин, Заслуженный учитель РТ.
– преподаватель педагогики высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РТ.
- председатель ПЦК преподавателей психолого-педагогических дисциплин, преподаватель 1 квалификационной категории.
– преподаватель технологии высшей квалификационной категории.
– преподаватель первой квалификационной технологии.
– преподаватель технологии.
1.Общие положения
1.1. Программа итоговой государственной аттестации для специальности 050503 «Технология» разработана в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным Постановлением Госкомвуза России от 27.12.95.г.№10, и является частью основной профессиональной программы по специальности.
1.2. Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
1.3. Итоговая государственная аттестация выпускника ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля ” по специальности 050503 Технология состоит из аттестационных испытаний следующих видов:
• итоговый экзамен по отдельной дисциплине;
• зашита выпускной квалификационной работы.
1.4. Виды итоговой государственной аттестации определены в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 050503 Технология.
Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации установлен Государственными требованиями по специальности.
1.5. Сроки проведения итоговой государственной аттестации определены в соответствии с учебными планами ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля».
1.6. Экзаменационные материалы отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускника в соответствии с Государственными требованиями и дополнительными требованиями ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля» по специальности.
1.7. Форма и условия проведения видов итоговой государственной аттестации определены согласно Положения об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного Постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10.
2.Государственные требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной образовательной программе специальности 050503 "Технология"
Выпускник должен:
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
- иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической ценности;
- знать основы Конституции российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу и природе; уметь учитывать их при решении профессиональных задач;
- знать государственный язык Российской федерации – русский; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание;
- обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке;
- обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;
- быть способным к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности;
- быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности;
- быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм;
- владеть профессиональной лексикой;
- быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности;
- быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний.
3. Квалификационная характеристика выпускника.
Выпускник готовится к работе в качестве учителя технологии в основной общеобразовательной школе, а также к выполнению педагогических функций в других воспитательно-образовательных учреждениях со школьниками данного возраста.
Основные виды деятельности учителя технологии:
образовательно-воспитательная – осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами основной школы; обеспечение уровня подготовленности учащихся в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования в области технологии; создание гуманистической педагогической среды как условия успешного развития подростка; организация внеучебной воспитательной работы; осуществление личностно ориентированного подхода в работе с учащимися;
учебно-методическая – планирование образовательно-воспитательной работы (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний и умений школьников) на основе образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы; отбор содержания и выбор технологии обучения и воспитания;
социально-педагогическая – осуществление связи с родителями, ознакомление учащихся со сферами профессиональной деятельности с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении и социализации личности.
Выпускник должен уметь: планировать, методически организовывать и осуществлять педагогический процесс по разделам образовательной области «Технология» с учетом их специфики; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания учащихся основной общеобразовательной школы; взаимодействовать (сотрудничать) с подростком, руководить коллективной работой учащихся.
Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека); Конституцию Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»; решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования, требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования в образовательной области «Технология»; основы общетеоретических, общетехнологических, предметных дисциплин по специализации; цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания учащихся; основы психологии человека и психологические особенности подростка; методики преподавания разделов образовательной области «Технология»; особенности анатомии и физиологии подростка, требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; основы организации деятельности образовательного учреждения.
4. Организация работы государственной аттестационной
комиссии
4.1. Для проведения итоговой государственной аттестации создается Государственная аттестационная комиссия в порядке, предусмотренном Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10). Численность Государственной аттестационной комиссии не должна составлять менее 5 человек. Ответственный секретарь аттестационной комиссии назначается руководителем образовательного учреждения из числа работников учебного заведения.
4.2. Работа Государственной аттестационной комиссии осуществляется в соответствии:
• с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000;
• с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 01.01.2001 г. №10;
• с Уставом ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля»;
• с расписанием итоговой государственной аттестации.
4.3. Решение Государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании (при равном числе голосов, голос председателя является решающим), в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10).
4.4.Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются. Протоколы подписываются председателем, всеми членами и секретарем комиссии.
4.5. Решение государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется приказом директора ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля».
4.6. После окончания итоговой государственной аттестации государственная аттестационная комиссия составляет ежегодный отчет о работе, который обсуждается на педагогическом совете колледжа. Отчет представляется в Министерство образования Республики Татарстан в двухмесячный срок после завершения итоговой государственной аттестации. В отчете должна быть отражена следующая информация:
- качественный состав государственных аттестационных комиссий;
- перечень видов итогов государственной аттестации студентов по основной профессиональной программе;
- характеристика общего уровня подготовки студентов по данной специальности;
- количество дипломов с отличием;
- анализ результатов по каждому виду итоговой государственной
аттестации; недостатки в подготовке студентов по данной специальности;
- выводы и предложения.
5. Виды итоговой государственной аттестации
5.1. Специализация « Обслуживающий труд»
• Итоговый экзамен по психологии и педагогике с методикой преподавания технологии
• Итоговый экзамен по конструированию, моделированию, художественному оформлению изделий с технологией производства и методикой обучения
• Итоговый экзамен по технологии приготовления пищи с методикой обучения
• Защита выпускной квалификационной работы
5.2. Специализация « Технический труд»
• Итоговый экзамен по психологии и педагогике с методикой преподавания технологии
• Итоговый экзамен по машиноведению
• Защита выпускной квалификационной работы
5.3. Объем времени на подготовку и проведение - 6 недель.
5.4. Сроки проведения - с 1 июня по 26 июня 2012 г.
6.Необходимые экзаменационные материалы для работы аттестационной комиссии:
• Государственные требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050503 Технология
• Программа Итоговой государственной аттестации
• Приказ о допуске студентов к ИГА
• Сведения об успеваемости (сводная ведомость)
• Расписание итоговой государственной аттестации
• Необходимые экзаменационные материалы по дисциплине:
- требования к уровню знаний, умений и навыков по дисциплине;
- перечень разделов и тем, вопросов и заданий по дисциплине
- перечень наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов;
- список литературы;
- комплект вопросов;
- критерии оценки.
7. Условия подготовки и процедура проведения итогового экзамена по дисциплине:
7.1. Условия подготовки к экзамену
Экзаменационные материалы составлены на основе действующей программы учебной дисциплины и охватывают ее наиболее актуальные разделы и темы. Перечень вопросов и практических задач по разделам, темам дисциплины, выносимой на итоговый государственный экзамен, разрабатывается преподавателями дисциплины. Количество вопросов и практических задач в перечне должно превышать количество вопросов и практических задач, необходимых для составления экзаменационных билетов. На основе разработанного и объявленного студентам перечня вопросов и практических задач, рекомендуемых для подготовки к экзамену по дисциплине, составляются экзаменационные билеты, содержание которых до студентов не доводится. Вопросы и практические задачи носят равноценный характер. Формулировки вопросов должны быть четкими, краткими, понятными, исключающими двойное толкование. Могут быть применены тестовые задания.
В период подготовки к экзамену по дисциплине проводятся консультации по программе экзамена, на которые выделены 20 часов времени на учебную группу из общего бюджета времени, отведенного на консультации.
К началу экзамена по дисциплине готовятся следующие документы:
- экзаменационные билеты;
- наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные документы и образцы техники по утвержденному перечню.
7.2. Проведение экзамена по дисциплине.
Экзамены по дисциплинам проводятся в специально подготовленных аудиториях. На выполнение задания по билету отводится не более 1 академического часа.
Сдача итогового экзамена по дисциплине проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.
В критерии оценки уровня подготовки входят:
- уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;
- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- обоснованность, четкость, краткость изложения.
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который демонстрирует прочные знания в изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы, логичностью и последовательностью изложения. Студент владеет понятийным аппаратом, умеет объяснять сущность явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры, свободно владеет монологической речью.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который свидетельствует о хороших знаниях в изучаемой предметной области, отличается полнотой раскрытия темы, логичностью и последовательностью изложения. Студент в целом владеет понятийным аппаратом, умеет объяснять сущность явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры, свободно владеет монологической речью, однако в ответе допускаются небольшие неточности.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, свидетельствующий о знании процессов изучаемой предметной области в основном, характеризующийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием лишь основных вопросов теории. У студента слабо сформированы навыки анализа явлений и процессов, недостаточны умения для формулировки аргументированного ответа. В содержании ответа допускаются неточности, нарушается последовательность и логичность изложения.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, в содержании которого допускаются серьезные ошибки. Студент обнаруживает незнание изучаемой предметной области.
8. Выпускная квалификационная работа
8.1. Объем времени на подготовку и проведение - 2 недели
8.2. Сроки проведения - с 21 июня по 26 июня 2012г.
8.3. Необходимые экзаменационные материалы по ВКР:
- допуск к защите;
- отзывы руководителей и рецензии на выпускные квалификационные работы;
- приказ о назначении руководителей и закреплении тем ВКР;
- критерии оценки ВКР
8.4. Условия подготовки и процедура проведения:
8.4.1 Организация разработки тематики и выполнения выпускных квалификационных работ
Темы выпускных квалификационных работ разработаны преподавателями колледжа и рассмотрены на заседании методической комиссии.
Назначены руководители выпускных квалификационных работ.
Разработаны индивидуальные задания для каждого студента, которые обсуждены на методической комиссии и утверждены заместителем директора по учебной работе.
При разработке тематики ВКР предусмотрено выполнение работ группами студентов, при этом индивидуальные задания разработаны для каждого студента.
Задания студентам выданы не позднее 1 октября 2011 года.
Основными функциями руководителя выпускной квалификационной работы являются:
- разработка индивидуальных заданий;
- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;
- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы; контроль за ходом выполнения ВКР;
- подготовка письменного отзыва на ВКР.
По завершении студентом ВКР руководитель подписывает ее и вместе с заданием и своим письменным отзывом передает в учебную часть.
8.4.2. Требования к структуре ВКР
Содержание выпускной квалификационной работы включает в себя:
• введение;
• теоретическую часть;
• опытно - экспериментальную часть;
• выводы и заключение, рекомендации относительно возможностей применения полученных результатов;
• список используемой литературы;
• приложения
По структуре дипломная работа состоит из теоретической и практической части. В теоретической части дается теоретическое освещение темы на основе анализа имеющейся литературы. Практическая часть может быть представлена изделиями по различным видам декоративно - прикладного искусства, наглядными пособиями, методическими разработками.
8.4.3. Зашита ВКР
Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии.
На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 45 минут.
Процедура защиты устанавливается председателем государственной аттестационной комиссии по согласованию с членами комиссии и включает:
- доклад студента (не более 10-15 минут);
- чтение отзыва и рецензии;
- вопросы членов комиссии;
- ответы студента.
По желанию выступить может руководитель ВКР, а также рецензент, если он присутствует на заседании аттестационной комиссии.
При определении итоговой оценки по защите ВКР учитываются:
- доклад выпускника по каждому разделу выпускной работы;
- ответы на вопросы;
- оценка рецензента;
- отзыв руководителя.
Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются. В протоколе записываются: итоговая оценка выпускной квалификационной работы, присуждение квалификации и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.
8.4.4. Защита ВКР может оцениваться по следующим критериям:
· актуальность темы и её новизна для студента;
· степень достижения поставленной цели, положенной в основу ВКР;
· адекватность и уровень методов исследования;
· теоретическая и практическая значимость работы для учебного заведения, для молодых специалистов, возможно, для науки в целом;
· обоснованность полученных фактов, корректность проведения экспериментальной работы и применения статистических методов;
· структура работы, логичность в изложении материала;
· научность и полнота изложения содержания;
· использование источников, наличие ссылок на работы других авторов, корректность цитирования;
· обоснованность обобщения результатов исследования, адекватность выводов содержанию работы;
· качество оформления ВКР (стиль, язык, грамотность, аккуратность, соответствие требованиям ГОСТ в оформлении);
· качество доклада (обоснование проблемы, четкость в изложении полученных результатов, адекватность выводов, уровень ориентировки в проблеме и полученных результатах, умение участвовать в научной дискуссии, научный язык выступления);
· качество оформления иллюстративного материала к выступлению;
· степень самостоятельности и организованности студента в выполнении работы.
Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но получившие при защите оценку "неудовлетворительно", имеют право на повторную защиту. В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же выпускной квалификационной работы, либо вынести решение о закреплении за ним нового задания на выпускную квалификационную работу и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.
Студенту, получившему оценку "неудовлетворительно" при защите выпускной квалификационной работы, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом выпускной квалификационной работы.
При оценке защиты ВКР учитываются отзыв научного руководителя и рецензия. Члены ГАК вправе дополнительно рекомендовать материалы ВКР к опубликованию в печати, результаты – к внедрению.
8.4.5. Хранение ВКР
Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся после их защиты в образовательном учреждении не менее 3 лет. По истечении указанного срока вопрос о дальнейшем хранении решается организуемой по приказу руководителя образовательного учреждения комиссией, которая представляет предложения о списании выпускных квалификационных работ.
Списание выпускных квалификационных работ оформляется соответствующим актом.
Лучшие выпускные квалификационные работы, представляющие учебно-методическую ценность, будут использованы в качестве учебных пособий в кабинетах колледжа.
Изделия и продукты творческой деятельности по решению государственной аттестационной комиссии могут не подлежать хранению в течение пяти лет. Они могут быть использованы в качестве учебных пособий, реализованы через выставки-продажи.
Итоговый экзамен по психологии и педагогике с методикой преподавания технологии
Пояснительная записка
Итоговая государственная аттестация предполагает комплексный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания технологии с учетом специализации.
Его цель – выявить теоретическую и практическую подготовку, соответствующую квалификации специалиста.
Форма проведения итоговой государственной аттестации – устный экзамен в традиционной форме.
Каждый билет государственного экзамена включает три вопроса:
1 – по педагогике
2 – по психологии
3 – по методике преподавания технологии.
Оценивание ответа экзаменуемого экспертное (складывается из нескольких мнений членов аттестационной комиссии). При оценке ответа возможно использование традиционной формы оценивания по пятибалльной шкале каждого вопроса и выставление среднего значения в итоге за экзамен. Такой принцип оценивания подчеркивает значимость всех видов деятельности, которым обучен выпускник по предмету.
Материалы итоговой государственной аттестации по дисциплине Педагогика
1. Требования к уровню знаний, умений, навыков
по дисциплине Педагогика.
Выпускник должен знать: - теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;
- знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;
- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;
- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;
- современные инновационные технологии в сфере образования;
- закономерности межличностных и внутригрупповых отношений;
- содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;
- основы педагогического мастерства;
- основы управления педагогическими системами;
- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;
- предмет педагогики, роль воспитания в обществе, исторический характер воспитания;
- цель, содержание и задачи воспитания;
- современные задачи педагогики, методы научно-педагогических исследований;
- выдающихся педагогов;
- систему образования;
- факторы формирования и воспитания личности школьника, противоречия процесса воспитания и обучения;
- педагогическую характеристику возрастных периодов: дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского;
- предмет и задачи дидактики;
- основоположников теории начального обучения: , Ж.-Ж. Руссо, , ;
- педагогические основы управления чувственным познанием школьников;
- основные этапы овладения знаниями в школе;
- принципы обучения;
- педагогические основы управления чувственным познанием школьников;
- понятие и классификацию методов обучения в школе; характеристику отдельных методов;
- виды наглядных пособий и средств обучения в школе;
- формы организации учебного процесса в школе, типы и структура уроков в начальных и средних классах школы;
- виды самостоятельной учебной работы школьников, особенности организации самостоятельной учебной работы в группах продленного дня, школах-интернатах;
- организацию и проведение уроков в малокомплектной школе;
- образовательное, воспитательное, развивающее значение проверки и оценки знаний младших школьников;
- балльную систему оценки успеваемости учащихся;
- принципы и содержание воспитания;
- понятие и классификацию методов воспитания в школе;
- признаки детского коллектива, его функции, структуру, этапы формирования, педагогическое руководство коллективом;
- формы и методы гражданского воспитания школьников;
- особенности формирования мировоззрения у школьников;
- пути и средства всестороннего воспитания школьников;
- содержание и формы внеклассной работы с учащимися;
- содержание и формы совместной работы школы, семьи и общественности по воспитанию детей;
- организацию, содержание и методы внутришкольного руководства, внутришкольного контроля, инспектирования школы – школьную документацию.
Выпускник должен уметь:
- предмет педагогики, роль воспитания в обществе, исторический характер воспитания;
- цель, содержание и задачи воспитания;
- современные задачи педагогики, методы научно-педагогических исследований;
- выдающихся педагогов;
- систему образования;
- факторы формирования и воспитания личности школьника, противоречия процесса воспитания и обучения;
- педагогическую характеристику возрастных периодов: дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского;
- предмет и задачи дидактики;
- основоположников теории начального обучения: , Ж.-Ж. Руссо, , ;
- педагогические основы управления чувственным познанием школьников;
- основные этапы овладения знаниями в школе;
- принципы обучения;
- педагогические основы управления чувственным познанием школьников;
- понятие и классификацию методов обучения в школе; характеристику отдельных методов;
- виды наглядных пособий и средств обучения в школе;
- формы организации учебного процесса в школе, типы и структура уроков в начальных и средних классах школы;
- виды самостоятельной учебной работы школьников, особенности организации самостоятельной учебной работы в группах продленного дня, школах-интернатах;
- организацию и проведение уроков в малокомплектной школе;
- образовательное, воспитательное, развивающее значение проверки и оценки знаний младших школьников;
- балльную систему оценки успеваемости учащихся;
- принципы и содержание воспитания;
- понятие и классификацию методов воспитания в школе;
- признаки детского коллектива, его функции, структуру, этапы формирования, педагогическое руководство коллективом;
- формы и методы гражданского воспитания школьников;
- особенности формирования мировоззрения у школьников;
- пути и средства нравственного воспитания школьников;
- содержание и особенности трудового воспитания;
- систему и особенности эстетического воспитания школьников;
- систему и особенности трудового воспитания;
- систему и особенности физического воспитания школьников;
- содержание и формы внеклассной работы с учащимися;
- содержание и формы совместной работы школы, семьи и общественности по воспитанию детей;
- организацию, содержание и методы внутришкольного руководства, внутришкольного контроля, инспектирования школы – школьную документацию.
Выпускник должен уметь:
- анализировать специальную педагогическую литературу;
- выделять главные существенные признаки педагогических понятий, явлений;
- наблюдать работу учителя и поведение детей, вести запись своих наблюдений, бесед с детьми и учителями, работать с первоисточниками, учебными пособиями;
- раскрывать содержание образовательной, воспитывающей, развивающей функций обучения и процесс их реализации;
- наблюдать и анализировать уроки различного типа;
- анализировать передовой опыт учителей;
- отбирать содержание учебного материала и составлять конспекты различных типов уроков;
- осуществлять индивидуальный подход на уроке;
- определять субъективное и объективное в оценке знаний школьников;
- определять задачи воспитательной работы с детским коллективом и отдельными учащимися, работать с активом учащихся;
- отбирать материал для бесед, политинформаций, праздников, утренников и др.;
- планировать воспитательную работу, наблюдать и анализировать поведение отдельных учащихся, вскрывать причины положительных и отрицательных явлений в классе;
- формировать межличностные отношения в классе, в группах детей;
- работать с родительским активом, уметь организовывать и проводить родительские собрания;
- оценивать результаты своей работы, выявлять преимущества и преодолевать недостатки;
- вести школьную документацию.
2. Перечень разделов
Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
Возникновение педагогической профессии, её развитие.
Роль и место педагога в век информационного общества. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе.
Педагогическая деятельность, ее аспекты. Содержание педагогической деятельности.
Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Компоненты профессиональной компетентности: профессионально - содержательный, профессионально-деятельностный, профессионально - личностный, их характеристика. Педагогические способности, их влияние на уровень профессиональной компетентности и мобильности педагога.
Понятие о профессиограмме как качественно-описательной модели представителя педагогической профессии, ее составляющие.
Требования к профессиональной компетентности и мобильности.
Пути и формы овладения педагогической профессией
Содержание и структура освоения педагогической профессии. Спектр педагогических специальностей. Характеристика системы профессионального педагогического образования в России. Перспективы овладения педагогической профессией. Непрерывное образование как необходимое условие профессионального роста и развития личности педагога.
Характеристика содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса и самостоятельной учебной деятельности студентов в колледже и вузе.
Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении профессионала - педагога. Этапы (стадии, уровни) самообразования. Общие правила и рекомендации по организации самообразования.
Раздел 2. Общие основы педагогики
Возникновение и развитие педагогики
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Методология педагогической науки. Возникновение и развитие педагогики, её ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Выдающиеся педагоги прошлого.
Структура педагогической науки
Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.
Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.
Основные педагогические понятия
Основные педагогические понятия. Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания.
Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения.
Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности – системность знаний и мышления. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое.
Взаимосвязь основных педагогических понятий.
Целостный педагогический процесс как предмет изучения педагогики
Целостный педагогический процесс как предмет изучения педагогики. Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса.
Условия эффективности педагогического процесса. Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.
Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса
Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.
Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитии человека.
Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности. Взаимосвязь развития и воспитания. Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентированный подход в образовании.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
