Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях республики Казахстан (стр. 4 )

В 7-9 классах (уровень обученности А2) идет дальнейшее развитие коммуникативно-межкультурной компетенции в составе всех ее компонентов: расширение грамматического и лексического минимумов, упрочение языковых и речевых навыков, развитие дискурсивных и социокультурных умений.

Содержание и технологии обучения должны обеспечивать у обучающихся развитие следующих умений и навыков:

·  способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения, предусмотренных программой;

·  умение вести ритуализированные диалоги, а также групповое обсуждение (унисон, спор); умение что-либо утверждать и обосновывать сказанное;

·  делать краткое сообщение в русле основных сфер и тем общения;

·  воспринимать на слух и понимать короткие аутентичные тексты информативного, описательного и прагматического характера;

·  читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выражать свое отношение к прочитанному;

·  заполнять анкету, письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

Обновление и развитие иноязычного образования в 5-9 классах может быть направлено на:

·  обучение иностранным языкам в контексте межкультурной парадигмы, имеющей большой личностно-развивающий потенциал;

·  развитие умений представлять родную страну и культуру, а также культуру страны изучаемого языка в условиях иноязычного межкультурного общения;

·  ознакомление школьников с основами самонаблюдения и самооценки в области владения иностранным языком;

·  развитие самообразовательного потенциала, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур – национальной и страны изучаемого языка.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»

Математика

В учебном году обучение математике в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Преподавание математики в 5-6 классах имеет свою особенность, которая заключается в формировании у учащихся вычислительных навыков, необходимых для изучения курса алгебры в следующих циклах, для этого в первую очередь при усвоении программного материала необходимо привить навыки устного счета. В программе 5-6 классов особое место занимают текстовые задачи, призванные развить у учащегося уровня основного среднего образования способности переноса теоретических знаний на практику, что является одним из звеньев математической грамотности. При формировании умений и навыков решения текстовых задач основное внимание уделяется арифметическим способам решения задач. Текстовые задачи также помогают понять смысл таких понятий, как процент, дроби, пропорция и т. д.

Решение текстовых задач играет важную роль в изучении функций. Здесь рассматривается зависимость таких величин, как количество и цена товара, скорость, время, расстояние и т. д. При решении таких задач формируются мыслительные способности учащихся, повышается интерес к изучению предмета, воспитывается терпеливость, любознательность. Через задачи учащиеся знакомятся с законами и фактами окружающего мира, объясняемые математически, учатся обозначать жизненные ситуации математическими символами, что создает возможность для формирования начальных понятий о роли практической арифметики. Также формируются умения, которые являются основой для формирования навыков математического моделирования, т. е. умение использовать алгоритмы, объяснять полученные результаты.

Основная задача обучения элементам геометрии – подготовка учащихся к системному изучению геометрии, к использованию геометрических умений не только при изучении других предметов, но и в повседневной жизни.

В 7 классе курс алгебры вводится впервые. Учебный материал данного курса построен так, чтобы сформировать у учащегося умение выполнять все арифметические действия с алгебраическими выражениями, преобразовывать их.

В 7-8 классах формируются умения возводить в степень с целым показателем и извлекать квадратные корни, выполнять действия со степенями, приближенные вычисления. Здесь же закладываются умения рационально организовывать вычислительный процесс, проверять правильность вычислений, производить прикидку результата.

Учащиеся в 7-8 классах осваивают те умения, которые часто используются не только при решении математических задач, но и при решении нематематических задач (в первую очередь смежных предметов). От формирования вышеназванных умений и навыков зависит успешность использования этих навыков в дальнейшем при изучении предметов естественно-математического цикла.

В 7 классе впервые вводится курс геометрии. Курс геометрии направлен на развитие воображения учащихся, формирование навыков построения геометрических фигур на плоскости.

По теории вероятности и элементам статистики изучается частота и возможность случайных событий.

Цель обучения курсу алгебры в 9 классе заключается в усвоении аппарата решения уравнений и неравенств с использованием задач в качестве основного инструмента, подготовки к математическому моделированию, развитию функциональной грамотности. К концу данного цикла у учащихся должны быть сформированы навыки построения графиков функций, они должны иметь полное представление о функциях, иметь понятие о действительных числах.

Отличительной чертой курса геометрии является то, что здесь вводится понятие о тригонометрических функциях, учащиеся знакомятся с формулами приведения, учатся преобразованию тригонометрических выражений с использованием различных формул (основное тригонометрическое тождество, формулы сокращенного умножения и т. д.). Целью обучения геометрии данного цикла является развитие воображения, логического мышления, которые необходимы для изучения смежных предметов и курса стереометрии систематическое обучение свойств геометрических фигур на плоскости.

Изучение математики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 7 класса общеобразовательной школы.

Информатика

В учебном году обучение информатике в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей, навыков творческого применения знаний в решении проблем.

Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также в связи с развитием компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий, ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются средства информационно-коммуникационных технологий, в соответствии с ними создаются прикладные программные средства, офисные программы и т. п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.

Изменение приоритетов в школьном образовании диктует необходимость выделения следующих наиболее общих целей обучения информатике:

·  подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях информационного общества;

·  воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;

·  обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики – знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;

·  раскрытие значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;

·  привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;

·  создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

·  формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);

·  развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);

·  подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).

На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.

2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Естествознание

В учебном году изучение предмета «Естествознание» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Естественнонаучное образование призвано дать возможность человеку как части природы осознать не только мир природы, но и свое место в этом мире и направлено на формирование мировоззренческих, культурологических и практико-ориентированных характеристик личности.

В содержание учебного материала интегрированного учебного предмета «Естествознание» включены темы, объединяющие современные базовые естественнонаучные представления из области физики, астрономии, географии, биологии, химии, которые необходимо осмыслить в рамках единой естественнонаучной картины мира.

Целью обучения учебному предмету «Естествознание» в 5 классе является формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира, знакомство с методами, используемыми естественными науками при исследовании природы.

Задачи учебного предмета:

·  освоение основных понятий естествознания для понимания единой научной картины мира;

·  умение применять естественнонаучные методы познания окружающего мира (наблюдения, измерения, проведение опытов, составление плана исследования, интерпретация результатов, выводы) и опыт действий для осуществления экологически грамотной, безопасной для здоровья деятельности;

·  умение пользоваться различными источниками для получения естественнонаучной информации.

Программа по учебному предмету «Естествознание» для уровня основного среднего образования определяет образовательный минимум содержания образования, а также основные требования к обеспечению учебного процесса.

Содержание естественнонаучного образования в 5 классе структурировано в соответствии с принципами:

·  соответствия целям и задачам обучения;

·  соответствия возрастным особенностям учащихся;

·  преемственности содержания учебного предмета с содержанием курса «Познание мира»;

·  реализации практической направленности пропедевтического образования, обеспечивающего развитие личности;

·  отражения региональных особенностей природы Казахстана в содержании образования.

Содержание предмета «Естествознание» на пропедевтическом уровне раскрывает методы научного познания природы; дает представление о Вселенной, Солнечной системе, о Земле как небесном теле с общими представлениями о её движении, форме, поверхности, магнитных свойствах, далее атмосфере, гидросфере, литосфере и человеке на планете Земля, формирует знания о телах и веществах, их свойствах, о физических и химических явлениях; об особенностях строения и жизнедеятельности живых организмов.

География

В учебном году изучение предмета «География» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Содержание учебного предмета «География» выстраивается в соответствии с развитием трех содержательных линий:  естественнонаучные системы в их взаимодействии; естественнонаучные методы исследования явлений природы; естественнонаучное мировоззрение человека.

В системе школьного образования предмет «География» играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения и в развитии их общей культуры, формировании творческой личности, осознании ответственности перед природой и обществом за сохранение жизни на Земле.

Основной целью обучения географии является осознанное усвоение фундаментальных теоретических знаний и обобщенных приемов самостоятельной работы как основы их применения в учебных и жизненных ситуациях.

В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «География»:

·  формировать географическое мышление школьников;

·  передать учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире:

·  создать условия для формирования и развития картографической грамотности;

·  способствовать в получении из разных источников и оценивании информации, характеризующей природу, хозяйство и демографическую ситуацию в Казахстане и в мире целом;

·  способствовать развитию патриотических чувств и бережному отношению к природе своей местности;

·  формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах.

Важная задача географического образования в старших классах заключается в педагогической поддержке учащихся при их самоопределении и выборе будущей профессии.

При отборе содержания учебного предмета «География» учтены возрастные особенности учащихся 6-9 классов и предусмотрены личностно-ориентированный и компетентностный подходы к процессу обучения.

Выбор структуры и содержания учебного предмета «География» основного среднего уровня образования осуществлен на основе принципов преемственности в изучении учебного материала и межпредметной связи. Знания о природе и хозяйстве мира формируются в контакте с другими общеобразовательными предметами, например: историей, математикой. Особенно эти связи будут полезны при выполнении картографических работ, полевых исследованиях, практических работ, составлении различных диаграмм и таблиц, описании историко-географических объектов и событии, наблюдении за природными и экономическими явлениями.

Исходя из содержательных линий учебного предмета представлена следующая структура:

1. Развитие географических знаний о Земле.

2. Особенности природы Земли.

3. Население земли и освоение природы человеком.

4. Земля – наш общий дом.

В структуре учебного материала «Развитие географических знаний о Земле» у учащихся формируются представления о роли и назначении предмета «География» в науке, о целях и задачах предмета, об историческом этапе географического исследования, о современном исследовании и их результатах, о картографических и комлексных физико-экономико-географических понятиях, необходимых для применения их в различных жизненных ситуациях.

Содержание учебного материала «Особенности природы Земли» направлено на изучение поверхности Земли, ее атмосферы и климата, Мирового океана как части гидросферы, природных комплексов и природных зон для выявления взаимосвязи и взаимообусловленности объектов природы.

В содержании учебного материала «Население земли и освоение природы человеком» учащиеся получают знания о численности населения Земли и его распространении, о расах и их отличительных чертах, о политической карте современного мира и месте Казахстана на политической карте, об освоении человеком Земли, о видах хозяйства, о природных ресурсах.

В содержании учебного материала «Земля – наш общий дом» учащиеся знакомятся с понятиями о взаимоотношениях человека с природой, с экологическими проблемами, возникающие под влиянием антропогенных факторов, также у них формируются умения анализировать причины возникающих проблем.

Учебная программа по географии для 6-9 классов предоставляет возможности для реализации различных подходов к преподаванию предмета «География» при сохранении обязательного объема содержания предмета.

В изучении географии большая роль отводится различным средствам наглядности: учебным рисункам, схемам, графикам и географическим картам.

Особое место в учебной программе занимают геоэкологический подход обучения, позволяющий убедить школьников в необходимости проведения единой всемирной экологической политики по спасению биосферы, решению проблемы устойчивого развития человечества.

С развитием общества и хозяйства Казахстана в содержание школьного географического образования введены следующие понятия и термины. краеведение, топонимика, природно-исторические, культурные наследия, туристко-рекреационные ресурсы, индустрия туризма, инновационная политика, геополитические условия, кластер, стратегия и т. д.

Начальный курс школьной географии с первоначальных представлений и понятий физической географии трансформируется в курс, объединяющий знания учащихся о взаимоотношении человека с природой, формирующий географическую культуру учащихся.

Реализация образовательной программы по географии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, географических карт, атласов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов и других технических средств обучения.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «География» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.

Биология

В учебном году изучение предмета «Биология» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Предмет «Биология» входит в образовательную область «Есествознание». Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, понимания экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни.

Базовое содержание образования по предмету «Биология» реализуется на следующих уровнях образования: начальном, основном среднем, общем среднем образовании.

Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки:

·  новейших научных данных в области изучения генетических основ наследственности и изменчивости живых организмов на молекулярном и клеточном уровнях;

·  актуальных экологических проблем;

·  достижений медицинской генетики, молекулярной биологии, биотехнологии и генной инженерии, космической биологии, биосистематики, растениеводства
, животноводства
, фармакологии.

Главные цели обучения предмета «Биология»: подготовка и воспитание личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и видов. В соответствии с этими целями при обучении биологии необходимо решение следующих задач:

·  формирование научного мировоззрения учащихся, этических и эстетических критериев отношения к живым системам и человеку;

·  сознательное усвоение основных биологических идей, понятий, концепций, теорий в их взаимосвязи, становлении, развитии;

·  формирование знаний об основных методах исследования, развитие умений и навыков изучения биологических объектов;

·  развитие представления об основных направлениях биологической науки, жизнедеятельности живых организмов, онтогенезе, филогенезе, систематике, структуре и функциях экосистем и их воздействия на человека;

·  подготовка учащихся к трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии.

Учебная программа по биологии для 6–9 классов предоставляет возможности для реализации различных подходов к преподаванию предмета «Биология» при сохранении обязательного объема его содержания.

Реализация образовательных программ по биологии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов, диа -, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов, технических средств обучения.

Пришкольный учебно-опытный участок используется для проведения уроков, практических занятий, экскурсий, выполнения летних заданий.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Биология» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса.

Физика

В учебном году изучение предмета «Физика» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

В процессе обучения физике основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, которые способствуют формированию основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.

В задачи обучения физике в 7-9 классах входят:

·  развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать физические явления;

·  овладение школьниками знаний об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической картины мира, о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

·  усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее понимания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

·  формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения, подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Цели уровня основного среднего образования, рассматриваемые как формирование познавательных способностей учащихся, умений использовать полученные знания в различных учебных и жизненных ситуациях, определяют в качестве приоритетной задачи преподавания школьного курса физики организацию следующих видов деятельности учащихся:

·  познавательной деятельности, предполагающей использование для познания окружающего мира наблюдений, измерений, эксперимента; выявление причинно-следственных связей; решение учебных и практических задач, самостоятельное выполнение различных творческих и исследовательских работ; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность по постановке цели, получению результата и его оцениванию;

·  информационно-коммуникативной деятельности, включающей приобретение умений извлекать и обрабатывать информацию и использовать ее; передача содержания информации адекватно поставленной цели; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности; овладение основными видами письменных коммуникаций, публичных выступлений, продуктивных групповых коммуникаций; развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение, следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.

Физика как наука занимает важное место в человеческой культуре. Включая в свое содержание факты, понятия, законы, теории, модели, опыты, методы физики и т. п., в рамках физических теорий данный предмет формирует значительное число понятий, используемых в различных областях деятельности человека. Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления составляют в современных условиях приоритетные цели учебного предмета.

В нем важное место уделено вопросам взаимоотношений человека с природой, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни, а также лабораторным и практическим работам, которые имеют важное значение в обучении и воспитании учащихся.

Вместе с тем, содержание учебного предмета «Физика» конкретизируется с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, а также определяется минимальный перечень демонстраций и практических работ.

Овладение учебными навыками и глубокое понимание предмета при изучении физических явлений, научно-исторических, автобиографических материалов обеспечивается через межпредметные связи с математикой, химией, биологией и географией.

Сознательное отношение к изучению физики поможет в становлении творческой личности, т. к. этот предмет развивает логическое мышление, формирует у учащихся эстетическую избирательность, чувство прекрасного, позволяет почувствовать неограниченные возможности человеческого мышления, усиливает познавательную деятельность.

В учебной программе особое место отводится креативным способам и формам работы, рекомендуются разнообразные формы проведения коллективной работы с обсуждением проблемных вопросов, совместные и индивидуальные решения практических задач, разные формы развивающих творческих заданий и проектов, нацеливающих учащихся на самостоятельную творческую работу и выполнение совместных и индивидуальных нестандартных заданий.

Реализация образовательной программы по физике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов и стендов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов, технических средств обучения.

Химия

В учебном году изучение предмета «Химия» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Школьное химическое образование – это система знаний о неорганических и органических веществах, их составе, строении, свойствах и их применении; химических явлениях, происходящих в природе и на производстве, об основах технологии химического производства, экологических проблемах и путях их решения.

Курс химии призван обеспечить требуемый ГОСО РК 2.3.4.01–2010 объем фундаментальных знаний в области общей, неорганической и органической химии; понимание роли химической науки в жизни современного общества; формирование научных взглядов на окружающий мир.

Цели обучения предмету «Химия» в 8-9 классах определены следующим образом:

·  формирование у учащихся системы основных химических знаний об окружающем мире, о значении химических процессов и явлений в природе и жизнедеятельности человека;

·  приобретение навыков безопасного обращения с химическими веществами и применения полученных знаний в практической деятельности;

·  воспитание целостного, эколого-гуманистического мировозрения, культуры бережного отношения к окружающему миру, сохранения природы от отрицательных последствий химической производственной деятельности;

·  формирование знаний о природных богатствах Казахстана, развитии нефтехимическая
промышленность" href="/text/category/himicheskaya_i_neftehimicheskaya_promishlennostmz/" rel="bookmark">химической промышленности, их роли и месте в устойчивом, индустриально-инновационном развитии страны, о новых технологиях и перспективных материалах, об их безопасном и эффективном использовании.

Задачи обучения:

·  сформировать у учащихся навыки безопасного обращения с химическими приборами и реактивами, проведения несложных химических экспериментов;

·  привить навыки грамотного использования химической терминологии, знаков и формул, развитие навыков, использование полученных знаний на практике;

·  дать знания о понятиях, законах, теориях, методах химической науки для восприятия и объяснения химических явлений в быту и природе;

·  сформировать естественно-научные представления учащихся о связи между свойствами, составом и строением веществ;

·  привить навыки решения несложных опытно-экспериментальных задач;

·  дать представления об экологических проблемах, связанных с химическим производством в родном краю и в целом по Казахстану: важности недопущения загрязнения окружающей среды, охраны здоровья и ведения здорового образа жизни – на основе знаний о вредных химических веществах в составе алкоголя, табака, психотропных и наркотических веществ;

·  сформировать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания в повседневной жизни и в ходе дальнейшего обучения;

·  осуществлять раннюю профориентацию учащихся.

Содержание химического образования включает инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть соответствует базовому содержанию образования предмета «Химия».

Вариативная составляющая содержания химического образования направлена на удовлетворение интересов и склонностей школьников.

Для проведения спецкурсов учителя самостоятельно разрабатывают рабочие учебные планы, программы и другую документацию, которая утверждается в установленном порядке.

В современной школе обеспечить достижение поставленных перед системой образования задач возможно через проектирование учебного процесса. В рамках деятельностно-компетентностного подхода к организации обучения наиболее применимы педагогические технологии, способствующие формированию необходимых компетенций.

Реализация образовательной программы по химии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием химических реактивов, препаратов, приборов и принадлежностей общего назначения, лабораторных и демонстрационных приборов, печатных пособий, мультимедийных средств и электронных учебников, диа-, кино - и видеофильмов и других средств обучения и организации познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства.

При рассмотрении теоретических и практических вопросов акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, на их умение применять полученные знания на практике. Химический эксперимент должен широко применяться для получения учащимися новых знаний, разрешения познавательных проблем, приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии.

Внеурочная деятельность может быть представлена следующими формами:

·  представление и защита научных проектов;

·  проведение олимпиад, тематических вечеров;

·  кружковая работа;

·  организация познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства.

2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

История

В 2010–2011 учебном году изучение предмета «История» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

История как учебная дисциплина составляет стержень всех гуманитарных и обществоведческих курсов уровня основного среднего образования. Формируя национальное самосознание и нравственно-этические нормы, история служит мировозренической основой изучения учебных дисциплин.

Данная дисциплина отражает весь опыт человечества. Благодаря изучению истории учащийся получает возможность определить свое место в обществе, выделить важные общественные проблемы и найти пути их правильного решения. Историческое образование и воспитание способствуют развитию знаний, навыков, умений учащихся, необходимых для понимания ими своих гражданских прав и обязанностей, формирования навыков критического мышления, исторического самосознания.

Взамодействие истории с другими учебными дисциплинами предусматривает применение общих для учебных дисциплин единых логических методов познания (анализ и синтез). Кроме того, взаимосвязь истории с дисциплинами гуманитарного цикла реализуется на основе общих для них методов и приемов обучения, таких, как работа с картой, с текстом, выявление общих и особенных элементов событий и явлений.

Современный этап обучения харектеризуется коренными изменениями в подходе к преподованию истории в школе. Основными из них являются:

·  приоритет изучения отечественной истории;

·  воспитание национального самосознания;

·  личностная ориентация исторического образования, отказ от догматизированной парагдигмы;

·  ориентация школьного исторического образования на результативность, на формирование модели образования, требующей смены роли ученика от пассивного получателя знаннй к активному субьекту образовательного процесса;

·  выработка единых подходов к преподованию истории в школе, заключающихся в сочетании формационного и цивилизационного подходов к изучению истории.

Формационный подход отражает преемственность, внутреннюю обусловленность этапов исторического развития, позволяет проникнуть в логику социально-экономических процессов.