Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях республики Казахстан (стр. 7 )

На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путем предоставления прикладного курса.

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы. Это могут быть курсы следующего содержания: «Замечательные неравенства», «Моделирование математических процессов», «Функции как метод познания и описания мировых явлений», «Математические методы в экономике» и др.

Информатика

В учебном году обучение информатике в 10-11 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 000 от 01.01.2001 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания информатики и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Профильное обучение предусматривает выбор обучающимися общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение информатики выделяется 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах); на общественно-гуманитарном направлений – 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к информатике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение информатики путем предоставления курса по выбору.

При большом числе учащихся, желающих изучать информатику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на профильные курсы, добавлять к 1 недельному часу еще 2 часа в неделю на изучение информатики.

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Объектно-ориентированное программирование», «Оператор ЭВМ», «Компьютерное делопроизводство», «Компьютерная графика», «Web-дизайн», «Информационные системы», «Flash-программирование» и др.

Изучение информатики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение может начинаться с 8 класса на уровне основного среднего образования.

Учителю в соответствии с профилем школы (классов) в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, информатики парал­лельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать дополнительные литературы и электронные учебники издательств «Арман-ПВ – 2008», «НЦИ – 2008», «Атамұра–2005», «Аруна Ltd – 2008» и др.

При обучении информатике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.

Реализация образовательной программы по информатике осуществляется в условиях специально оборудованного современными компьютерными техниками кабинете и обеспечивается наличием ППС, печатных пособий, мультимедийных электронных учебников, аудио и видеофильмов и т. п.

3.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

География

В учебном году обучение географии в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 000 от 01.01.2001 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания географии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Основными целями и задачами изучения географии уровня общего среднего образования (10-11классы) является необходимость дополнить и углубить знания учащихся о природных, социальных и экономических явлениях и процессах; обосновать важность овладения учащимися географическими знаниями и методами географического анализа для успешного овладения предметом. Для достижения этих целей образовательная программа должна быть построена по концентрическому способу расположения учебного материала. При этом изучение одного и того же объекта не просто повторяется, содержание знаний о нем расширяется, углубляется от первоначального восприятия до завершающего усвоения.

Учебный предмет «География» в общем среднем образовании определяется, прежде всего, мировоззренческим характером содержания предмета, формирующим у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей.

В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «География»:

·  показать на конкретных примерах многообразие современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическою картину;

·  выявить особенности и динамику главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических процессов, происходящих в географическом пространстве Казахстана и мира;

·  выработать понимание взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, географических подходов к проблеме устойчивого развития в масштабах Казахстана и мира;

·  показать сущность и динамику глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни Казахстана и мира, а также закономерностей размещения населения и хозяйства в связи с природными социальными и пространственными факторами, проблемами адаптации человека к географическим условиям проживания;

·  раскрыть закономерности территориальной организации производительных сил в странах и регионах с различными социально-экономическими системами;

·  дать полное представление о главных политических и экономических взаимоотношениях в современном мире, включая политические группировки, экономические союзы, социально-экономические контрасты и влияние региональных конфликтов на мировую политику и экономику;

·  создать условия для глубокого и всестороннего познания географии Казахстана, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, экономические районы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

·  познакомить с развитием географических знаний о Земле на современном этапе;

·  научить учащихся самостоятельно работать с различными источниками географической информации, получать, передавать и анализировать такую информацию, использовать ее для постановки географических вопросов и заданий и ответов на них;

·  развить умение пользоваться одним из «языков» международного общения – географической картой (атласом) для поиска, интерпретации и презентации географической информации;

·  научить пользоваться современными информационными технологиями, развивать компьютерную грамотность, привить начальные навыки географического моделирования и прогнозирования;

·  сформировать умение ориентироваться, вести наблюдения и исследования на местности, касающиеся природных, природно-техногенных и социально-экономических явлений и процессов;

·  учить применять приобретенные географические знания в производственной и повседневной бытовой деятельности, включая правила поведения в окружающей среде, адаптацию к условиям территории проживания, оценивание природной, хозяйственной и экологической обстановки в своей местности.

Выбор структуры и содержания учебного предмета «География» уровня общего среднего образования составлен на основе следующих дидактических принципов:

·  школьная география не представляет собой механически приспособленную к учебным целям проекцию науки на школу. Ее содержание и структура должны рассматриваться как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся (психофизических интересов, склонностей);

·  содержание и структура предмета должны основываться на дидактическом принципе личностно-ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса, рассматривающего учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления научных и прикладных знаний и умений;

·  единство содержательной и процессуальной сторон обучения в школьной географии подразумевает не только передачу учащимся определенной системы научных знаний и умений, но и приобретение навыков самостоятельного их добывания упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса.

Соответственно этим дидактическим принципам учебная программа по географии в 10-11 классх классах определяется такими функциями, как:

·  познавательно-развивающая функция, которая способствует саморазвитию личности, расширению и углублению научных знаний, объективно отражающих основные закономерности и процессы географической среды и общества;

·  познавательно-обучающая функция, предусматривающая формирование навыков исследований географических процессов и явлений с помощью наблюдений, систематизации, анализа, обобщения географической информации, а также освоение начальных подходов к их прогнозированию;

·  воспитательная функция, предполагающая взаимозависимость образования и воспитания и как результат – формирование личностных качеств учащегося и его отношения к окружающему миру;

·  социально-адаптационная функция, призванная способствовать самоопределению и конкурентоспособности личности в современном и быстро меняющемся мире, ее умению принимать самостоятельные решения.

 Основу формирования географического мышления составляет знакомство учащихся с территориальным (включая краеведческий), комплексным, историческим, типологическим, проблемным и конструктивным подходами. Углубление фундаментально-прикладных основ предмета ни в коем случае не должно снижать уровень его эмоционального восприятия.

В содержании учебного материала для общественно-гуманитарного направления включены знания и умения, наиболее значимые для повышения географической грамотности, формирования географической культуры подрастающего поколения.

В естественно-математическом направлении, кроме знаний и умений, значимых для формирования общей культуры, большое внимание уделяется знаниям и умениям более широкого характера, необходимым для продолжения образования и подготовки к приобретению профессии.

«География» как учебный предмет способствует усилению тесной взаимосвязи химических, биологических, физических и других знаний в познании законов природы, материальной жизни общества, современной картины мира.

Содержание образовательной программы направлено на рассмотрение основных категорий географической науки, систематизацию ранее полученных географических сведений на уровне основного среднего образования и ознакомление учащихся с развитием географической знаний, местом и ролью географии в современной науке.

Изучение географии в рамках общественно-гуманитарного направления направлено на формирование теории единства природы и общества, понимании роли географии в гармонизации отношений между человеком и природой.

Изучение географии в рамках естественно-математического направления предполагает организацию модульного обучения, где их содержание будет отражать ведущие на сегодняшний день направления развития географической науки и рассмотрение географических проблем с учетом их общеобразовательного и прикладного значения. Основной целью обучения географии на естественно-математическом направлении является необходимость дополнить и углубить знания учащихся о природных, социальных и экономических явлениях и процессах; обосновать важность овладения учащимися географическими знаниями и методами географического анализа для будущей профессиональной деятельности.

Реализация образовательной программы по географии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, географических карт, атласов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов и других технических средств обучения.

Биология

В учебном году обучение биологии в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 000 от 01.01.2001 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания биологии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Предмет «Биология» относится к одной из базовых областей среднего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, для разрешения экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни.

Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки.

Главной целью обучения предмета «Биология» является воспитание личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и видов. В соответствии с этими целями при обучении биологии необходимо решение следующих задач:

·  формировать научное мировоззрение учащихся, выработать этические и эстетические критерии отношения к живым системам и человеку;

·  помочь сознательному усвоению основных биологических идей, понятий, концепций, теорий в их взаимосвязи, становлении, развитии;

·  формировать знания об основных методах исследования, развивать умения и навыки изучения биологических объектов;

·  развивать представления об основных направлениях биологической науки, жизнедеятельности живых организмов, онтогенезе, филогенезе, систематике, структуре и функциях экосистем и их воздействия на человека;

·  подготовить учащихся к трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии.

Учебная программа по биологии для 10-11 классов предоставляет возможности для реализации различных подходов к преподаванию предмета «Биология» при сохранении обязательного объема содержания предмета.

Реализация образовательных программ по биологии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов, диа -, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов, технических средств обучения.

Пришкольный учебно-опытный участок используется для проведения уроков, практических занятий, экскурсий, выполнения летних заданий, постановки экспериментальных опытов.

Физика

В учебном году обучение физике в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 000 от 01.01.2001 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания физики и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Задачи обучения физике сформулированы следующим образом:

·  развивать мышление учащихся, формировать у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать физические явления;

·  дать знания об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической картины мира, о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

·  создать условия для усвоения учащимися идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее понимания, а также понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

·  формировать познавательный интерес к физике и технике, развивать творческие способности, выработать осознанные мотивы учения, подготовить к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Физика как наука занимает важное место в человеческой культуре. Включая в свое содержание факты, понятия, законы, теории, модели, опыты, методы физики и т. п., в рамках физических теорий, данный предмет формирует значительное число понятий, используемых в различных областях деятельности человека. Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления составляют в современных условиях приоритетные цели учебного предмета.

В нем важное место уделено вопросам взаимоотношений человека с природой, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни, а также лабораторным и практическим работам, которые имеют важное значение в обучении и воспитании учащихся.

Вместе с тем, содержание учебного предмета «Физика» конкретизируется с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, а также определяется минимальный перечень демонстраций и практических работ.

Усвоение учебного материала физики может быть реализовано с применением информационно-коммуникативных технологий. При этом содержание усвояемого материала с применением ИКТ составляет 35-40 % от общего времени обучения.

Требования, предъявляемые к выпускнику общественно-гуманитарного направления по физике, не предусматривают его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее  распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Экспериментальные задания рекомендуется направлять на формирование практических умений.

Обучающиеся в классах естественно-математического направления, планируют в будущем овладеть профессиями, ориентированными на овладение точными науками и будут проходить государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕНТ. Подготовка учащихся к такому экзамену входит в число основных задач, стоящих перед учителем.

Требования к уровню подготовки выпускников естественно-математического направления также включают в себя следующие умения:

·  применять полученные знания по физике при решении задач и реализации технических проектов;

·  самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент;

·  применять математический аппарат физики на функциональном уровне.

В любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления прикладных курсов за счет вариативного компонента учебного плана. Это могут быть такие курсы как «Физика и техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», «Физика космоса», «Физика и экология», «Основы радиотехники и электроники», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана», «Компьютерная технология моделирования физических процессов», «Методы решения задач повышенной трудности по физике», «Решение экспериментальных задач по физике» и др.

Реализация образовательной программы по физике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов и стендов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов, технических средств обучения.

Химия

В учебном году обучение химии в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 000 от 01.01.2001 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания химии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Школьное химическое образование – это система знаний о неорганических и органических веществах, их составе, строении и свойствах; химических реакциях, их сущности и закономерности протекания; использовании веществ и химических превращений, происходящих в природе и на производстве, экологических проблемах и путях их решения.

Курс химии призван обеспечить требуемый ГОСО объем фундаментальных знаний в области общей, неорганической и органической химии; понимания роли химической науки и практики в жизни современного общества и его устойчивом развитии; формирование научных взглядов на окружающий мир.

Для достижения высокого уровня химической подготовки школьников следует опираться на следующие тенденции развития химического образования:

·  интеграцию с другими естественнонаучными предметами;

·  усиление доли самостоятельной учебной деятельности учащихся и преобладание проектно-исследовательского характера учебной работы;

·  экологизацию и направленность на ценности устойчивого развития содержания химического образования

·  использование современных информационных и коммуникационных технологий, мультимедиа и электронных ресурсов обучения.

Важнейшая роль в процессе изучения предмета «Химия» отводится практической и экспериментальной деятельности учащихся, их умению применять имеющиеся знания на практике.

Наиболее эффективными являются проблемно-поисковые, интерактивные, лабораторные методы обучения, метод проектов, методы, развивающие самостоятельность, интеллект, практические навыки, креативное мышление учащихся и интерес к химии, как науке.

Цели учебного предмета «Химия» в 10-11 классах:

·  формирование у учащихся системы базовых знаний по химии и общих представлений о комплексной естественно-научной картине мира, выработка у учащихся соответственных навыков в области современных химических технологий и производства, их направлениях развития в Казахстане, знания об экологических проблемах, и о путях их предотвращения.

·  развитие познавательных интересов и интеллектуальных
способностей учеников в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по химии.

В соответствии с выдвинутыми целями определены следующие задачи обучения химии:

·  расширить основные понятия химии, полученные в предыдущих классах, и на их основе формировать новые знания;

·  познакомить с общей характеристикой и химическими свойствами неорганических и органических веществ, применяемых в различ­ных отраслях техники и повседневной жизни;

·  показать роль и значение химии в повседневной жизни и различ­ных отраслях техники;

·  формировать на основе естественно-научных знаний эколого-гуманистическое мировоззрение как основу достижения устойчивого развития, гармоничной социо-природной коэволюции в мегасистеме Природа-Общество-Человек;

·  формировать основы экологических знаний; познакомить с источниками загрязнения, с продуктами про­изводств, загрязняющих окружающую среду, показать способы предотвращения загрязнения среды обитания человека;

·  дать полное представление о сырьевых богатствах и технологических основах развития химической промыш­ленности Казахстана;

·  поддержать выбор будущей профессии учеников.

Вариативная составляющая содержания химического образования направлена на удовлетворение интересов и склонностей школьников.

В 2010–2011 учебном году продолжается обучение школьников по выбранным ими направлениям: общественно-гуманитарному или естественно-математическому.

При организации профильного обучения на основном среднем, общем среднем уровнях образования могут быть введены прикладные курсы, курсы по выбору.

Примерные темы спецкурсов:

Биохимия: «Генномодифицированные продукты питания и их влияние на организм человека»;

Аналитическая химия: «Решение нестандартных задач математическими способами», «Химический эксперимент: микрометод»;

Химия растворов: «Бытовая химия: польза или вред», «Минералы. Выращивание кристаллов»; «Цветные, благородные и редкоземельные металлы Казахстана: добыча, разработка и применение»; «Нефтегазовое производство Казахстана», «Парфюмерия. Лаки. Краски. Спреи», «Гели. Золи. Взвеси. Эмульсии. Мыла. Пена» и др.

Для проведения спецкурсов учителя самостоятельно разрабатывают рабочие учебные планы, программы и другую документацию, которая утверждается в установленном порядке.

Реализация образовательной программы по химии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием химических реактивов, препаратов, приборов и принадлежностей общего назначения, лабораторных и демонстрационных приборов, печатных пособий, мультимедийных средств и электронных учебников, диа-, кино - и видеофильмов и других средств обучения и организации познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства.

Перспектива развития содержания школьного химического образования связана с современными направлениями развития химической науки и промышленности, существенным расширением объекта исследования науки в области биохимических явлений живого мира и свойства природных объектов (биохимия, биотехнология, химия природных соединений, нефтяная и нефтегазовая промышленность, химия высокомолекулярных соединений и производства новых полимеров, синтетических и пластмассовых веществ, использование достижений нанотехнологий).

В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.

При рассмотрении теоретических и практических вопросов акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, на их умение применять полученные знания на практике. Химический эксперимент должен широко применяться для получения учащимися новых знаний, разрешения познавательных проблем, приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии.

3.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

История

В учебном году обучение предметам образовательной области «Человек и общество» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 000 от 01.01.2001 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для обучения предметам образовательной области «Человек и общество» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 000 от 9 апреля 2010 года, приказ № 000 от 1 июня 2010 года).

Изучение всемирной истории имеет познавательное значение и является важным инструментом в патриотическом воспитании школьников. Цель курса «Всемирная история» – развитие творческого подхода к современному историческому процессу, рассматриваемому в его единстве и многообразии, выработка активной нравственной позиции формирующейся личности.

«Всемирная история» подготовлена в двух вариантах. Первый вариант предназначен для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы в объеме 68 часов. Второй – для 10 класса естественно-математического направления в объеме 34 часа. Сокращенный вариант связан с требованиями обязательного уровня знаний.

Предмет «История Казахстана» предназначен для 11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы в объеме 68 часов, естественно-математического направления – 34 часа.

Предложенный курс способствует формированию глубокого исторического сознания и умений анализировать узловые проблемы по важнейшим периодам отечественной истории у учащихся 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы.

В целях совершенствования знаний учащихся по предмету «История», повышения интереса к участию в жизни общества рекомендуются ввести дополнительные курсы, факультативы из расчета 1 час в неделю, 34 часа в учебном году (для каждого класса, начиная с 5-го).

Основы обществознания

Современные социально-экономические и политические процессы, происходящие в нашем государстве и в мире, требуют от подрастающего поколения обладания широкими знаниями в сфере общественных наук. Демократизация общественной жизни, построение основ правового государства и гражданского общества диктуют необходимость овладения школьниками всем богатством мировой общественной мысли.

В условиях глобализации и становления плюрализма как формы общественного сознания особое значение приобретает воспитание казахстанского патриотизма, формирование гражданской позиции у подрастающего поколения, что обусловливает необходимость знания истории и достижений отечественной социально-политической мысли.

Основной целью преподования основ обществознания является обучение школьников основам знаний о человеке, обществе, природе, формирование навыков и умений применять полученные знания в жизни, воспитание у учащихся гражданской позиции и патриотизма и осознания национальных и общечеловеческих ценностей.

Основными задачами обучения основам обществознания являются:

·  формировать у учащегося научный взгляд на окружающий мир, чтобы на его основе он мог выбрать будущую профессию, соответствующую своим склонностям и способностям;

·  способствовать правильной ориентации в политико-правовой ситуации, складывающейся в обществе, выработке активной гражданской позиции на происходящие в нем события, выбора вида общественной деятельности;

·  прививать уважение к общечеловеческим и национальным ценностям, вырабатывать умение культурно общаться с людьми на производстве, общественных местах и семье;

·  формировать умение решать личные социальные проблемы, вопросы создания семьи, ведения правильного образа жизни, сохранения своего здоровья.

Согласно ГОСО РК 2.3.4.01 – 2010, утвержденного приказом МОН РК от 01.01.2001 г., № 000 предмет «Основы обществознания» состоит из трех основных курсов, предназначенных для изучения в 10-11 классах.

«Основы обществознания», 10 класс профильной школы общественно-гуманитарного направления. Минимальный объем нагрузки курса 34 часа. Для 11 класса профильной школы общественно-гуманитарного направления 68 часов. Курс является продолжением курсов «Человек. Общество. Право» и «Основы обществознания», которые изучаются в 9 и 10 классах и представляет собой усложненный вариант.

Минимальный объем нагрузки курса «Основы обществознания» для 11 класса профильной школы естественно-математического – 68 часов. Курс представляет собой специфический вариант и является продолжением курса «Человек. Общество. Право» для 9 класса. Содержание образования подобрано по принципу преемственности образования и вместе с курсом «Человек. Общество. Право» составляет единое целое. Разница с курсом «Основы обществознания» заключается в том, что изучение курса «Человек и общество» в 10 классе не предусмотрено из-за иного распределения часов для образовательной области, чем в школах общественно-гуманитарного направления.

В курсах «Основы обществознания» для 11 класса общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений сосредоточена необходимая информация о человеке, обществе и природе, их взаимоотношениях – то, что обязан знать каждый сознательный человек.

В учебниках имеются научные сведения, которые могут помочь молодому человеку стать активным членом гражданского и правового общества, усвоить, соответственно с велением времени, национальные, общечеловеческие и демократические ценности, стать сознательным гражданином, имеющим свои четкие позиции и взгляды на происходящие вокруг события.

Выпускники профильных школ должны освоить материалы, не только на уровне научных понятий, теорий и концепций, но и научиться вникать в сущность проблемы, объяснять причины явлений, анализировать процессы, прогнозировать будущее.

Характерной особенностью блока знаний, сконцентрированного в учебниках, является то, что они сгруппированы по разделам философии. В связи с увеличением учебного времени в профильной школе общественно-гуманитарного направления философские материалы представлены шире, чем в курсе, предназначенном для изучения в профильных школах естественно-математического направления, и включают блоки знаний по социологии, экономике, политике и культуре. Ученики получат обширную информацию о цивилизациях прошлого и современности, где они представлены отдельной темой, знакомятся общими закономерностями развития общества, демократическими ценностями. Учителю рекомендуется сосредоточить особое внимание на духовных основах цивилизации, которые являются главными движущими факторами общества.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Курсы по выбору – курсы, выбранные учащимися с согласия родителей, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.  Курсы по выбору выполняют три основные функции: дополняют содержания профильного курса; развивают содержание одного из базовых курсов; удовлетворяют познавательные интересы отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. Число курсов по выбору, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся.

Предлагаемый подход к формированию содержания образования по каждому профилю исходит из идеи построения более широкого профиля, чем это принято в школах с углубленным изучением отдельных предметов, где реализуется  большая специализация образования. При этом в рамках каждого отдельного профиля возможна (прежде всего, за счет курсов по выбору) дополнительная внутрипрофильная специализация (например, правоведение в рамках общественного профиля).

Рекомендуются следующие курсы по выбору и прикладные курсы в 10-11 классах:

Основы демократии – 34 часа;

Граждановедение – 34 часа.

Человек и экономика – 34 часа;

Логика – 34 часа;

Основы философской этики – 34 часа.

Основы правоведения

Правоведческое образование является составной частью общего среднего общего образования. Оно обеспечивает усвоение учащимися основ политико-правоведческих дисциплин, развивает их мыслительные и творческие способности, способствует формированию правового мировоззрения.

Согласно ГОСО РК 2. предмет «Основы правоведения» состоит из трех основных курсов, предназначенных для изучения в 10–11 классах.