Организация образовательного процесса в 2012/2013 учебном году в рамках предмета биологии в основной и старшей школе (методические рекомендации) (стр. 3 )

Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание на соотнесение одного элемента с другим и на установление последовательности процессов или явлений. Учить выполнять подобные задания нужно следующим образом: сначала учащиеся должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений; остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по следующим критериям: внешнее или внутреннее строение, процесс, явление, понятие, термин, факт. Такой анализ позволит определить логические пары, из которых можно выбрать уже правильные ответы.

В первую часть А экзаменационной работы включены задания, требующие умение извлекать биологическую информацию из графиков, схем, поэтому при подготовке к экзамену нужно особое внимание уделить данному типу заданий.

Текстовое задание в части С, требующее от обучающегося прочтения тематического биологического текста (объем около 1500 знаков) и краткого ответа, состоящего из одного - двух предложений проверяет следующие умения:

- быстро читать и извлекать необходимую для ответа информацию из незнакомого текста, представленную в скрытом или явном виде, четко формулировать свои мысли по конкретному вопросу;

- проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения;

- отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тесте информацию;

- соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста.

Методика подготовки обучающихся к выполнению подобных заданий может быть следующей: учитель подбирает тексты, построенные по данному алгоритму, после чего учит школьников беглому, но при этом вдумчивому чтению, а также умению оперативно отвечать на поставленные к тексту вопросы.

В период подготовки к экзаменам нужно еще раз обсудить со школьниками технику работы с разными формами заданий, используемыми на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений природы, с заданиями части С.  У многих учащихся слабо сформированы умения давать развернутые ответы в повествовательной форме, применять теоретические знания в практике.

При подготовке к ГИА по биологии учителям необходимо:

 - тематическое повторение на индивидуальных консультациях;

 - включение в проверочные задания вопросы, по структуре приближенные к заданиям ГИА;

 - проработка схем, таблиц, рисунков на уроках и внеурочных занятиях;

 - целенаправленная работа с понятиями, проходящими через весь курс биологии;

 - оформление и размещение необходимой информации по ГИА и ЕГЭ в кабинете биологии (на сайте школы);

- изучение теоретических и методических проблем подготовки к ГИА по биологии;

- оказание помощи в подготовке учащихся выпускных классов к ГИА и ЕГЭ по биологии;

- разработка системы контроля подготовки учащихся, построенного на материалах и принципах ГИА, который позволит учащимся не только проверить свой уровень усвоения знаний, но и создать условия для систематической тренировки при решении типичных заданий.

Примерная схема системы контроля качества подготовки по биологии учащихся 9-х классов

Виды контроля	Краткая характеристика	Средства диагностики
Входной	Диагностика исходного или начального уровня качества биологических знаний. Определение базовых знаний за основную школу. Предпосылка для успешного планирования и руководства учебным процессом.	- тестовые задания по биологии, определяющие уровень подготовки учащихся за основную школу. - анкеты по изучению мотивации.
Тематический	Проверка прочности усвоения полученных знаний по определенной теме школьного курса. Охватывает значительные по объему темы курса. Выявление: - усвоения знаний темы целиком; - системности знаний темы; - объема, глубины и качества восприятия учебного материала; - степени ответственности учащихся и отношение их к работе, причин, мешающих работать; - уровня овладения навыками самостоятельной работы, определение путей их развития; - стимулирование интереса учащихся к предмету и их активность в познании; - текущее наблюдение за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности; - определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения.	- Тесты с выбором одного ответа. - Терминологические тесты с одним ответом. - Тесты с выбором трех ответов. - Тесты на соответствие и на установление последовательности. - Тесты повышенной сложности для самоконтроля. - Задания на нахождение ошибок в тесте. - Задания с использованием текста. - Задания для развернутого ответа. - Тексты с пропущенными словами в предложениях и др.
Итоговый (за 9 класс)	Выявление качества усвоения содержания материала за 9 класс.	- Тестовые задания по биологии, определяющие базовый, повышенный, высокий уровень подготовки учащихся за 9 класс;
Пробный ГИА (прогноз, допуск к ГИА)	Выявление качества усвоения содержания материала за весь учебный курс по биологии основной, подготовка к сдаче ГИА.	- КИМы ГИА по биологии за предыдущий год; Рекомендации, помогающие школьникам снизить «стрессовость» экзаменационной ситуации.
Государственная итоговая аттестация – ГИА.	Соответствие Госстандартам.	КИМ ГИА по биологии.

Внеурочная подготовка:

1.  Выполнение нескольких вариантов ГИА.

Основная цель: выявить исходный уровень знаний и определить западающие темы.

2.  Анализ допущенных ошибок, определение тем и видов заданий, требующих доработки.

3.  Составление календарно-тематического плана для групповых занятий. Данный план должен включать те темы, которые являются наиболее сложными для большинства учащихся.

4.  Составление индивидуальных маршрутов для самостоятельной и индивидуальной работы с учащимися в соответствии с индивидуальным уровнем подготовки (конкретная работа с каждым учеником).

5.  Организация и проведение групповых занятий по плану (количество занятий определяется в зависимости от уровня подготовки учащихся и количества тем, требующих доработки).

При подготовке к ГИА эффективно использование дополнительной литературы: учебные и методические пособия, тренировочные материалы ГИА.

·  Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы / [, , ]. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 288с.: ил. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).

·  ГИА – 2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 кл. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт. – сост. , , и др. – М.: АСТ; Астрель, 2009 г.

·  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009/ФИПИ. – М.: Интеллект – Центр, 2009.

·  Кириленко . 9-й класс. Подготовка к ГИА-2011: учебно-методическое пособие / , , . – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 348с.

·  Кириленко . 9-й класс. Подготовка к ГИА-9: учебно-методическое пособие / , С. И. колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 262с.

·  Петросова, . 9 класс. Тематические тестовые задания / , . – М.: Дрофа, 2011 – 253с.

·  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа / , – М.: Интеллект – Центр, 2006 г.

·  Солодова . Тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы / . – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160с.

·  Фросин, . Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / , . – М.: Дрофа, 2010. – 187, [5]с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

4.2. Обязательной формой итоговой аттестации выпускников старшей школы является ЕГЭ. Единый государственный экзамен по биологии проводится с целью определения уровня биологической подготовки выпускников и их отбора для поступления в образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования. Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору и ориентирован как на профильный, так и на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004г., а также на освоение учащимися знаний и овладение умениями на ступени основного общего образования.

Опыт проведения ЕГЭ свидетельствует о том, что в основном выпускники достаточно успешно справляются с данной формой экзамена. Однако для повышения объективности результатов необходимо осуществлять специальную подготовку учащихся к экзамену. Например, формировать умения работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланки ответов, планировать время работы над различными частями экзамена, учитывая особенности экзаменационной работы и системы оценивания. Шире вводить в практику преподавания тестовые формы оценки образовательных достижений наряду с традиционными методами и формами. Целесообразно организовать повторение пройденного материала, особенно за курс основной школы. Выделив для этого специальное время в учебном процессе [4].

Необходимо обратить особое внимание на повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднения у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток; движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; о характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере [1].

С подробными аналитическими отчетами о результатах ЕГЭ последних лет по биологии, а также с другими материалами по ЕГЭ можно ознакомиться на сайте ФИПИ – www. *****. Аналитические и статистические материалы по ЕГЭ в Республике Карелия представлены на сайте ЦОКО РК - http://coko. *****/ , а также на сайте http://ege. *****/ .

Обязательным компонентом подготовки вы­пускника к ЕГЭ являются консультации по био­логии. Оптимальным вариантом является прове­дение консультаций в течение двух лет. Учитель составляет план повторения основных тем курса биологии за 6-11 кл., согласовывая повторение с новым изучаемым материалом. Необходимо ознакомить учеников со спецификациями и ко­дификаторами по биологии, демонстрационны­ми вариантами ЕГЭ разных лет.

Подготовительный курс должен обязательно начинаться с диагностики. Лучше всего прове­сти несколько диагностических работ подряд, чтобы выявить блоки вопросов, вызывающих особое затруднение у всех учащихся и отдель­ных учеников. Диагностика должна завершать повторение каждого блока вопросов.

На консультациях целесообразно использо­вать разнообразные формы и методы работы: в том числе привлечение учащихся в качестве консультантов по пройденным темам к работе с учениками 6-11 кл.

Большую помощь при подготовке к ЕГЭ ока­зывают современные информационные техно­логии, такие как онлайн-тесты. Они прочно вошли в школьную жизнь. Их можно решать как индивидуально при самоподготовке, так и на консультациях.

Консультации, как и другую работу с учени­ками по предмету, можно проводить дистан­ционно. При этом учитель может использовать свой персональный сайт, вести блог, форум, чат. Целенаправленная системная консультацион­ная работа учителя приводит к хорошим резуль­татам учащихся на экзаменах [3].

Для работы по подготовке к ЕГЭ рекомендуем воспользоваться следующими источниками:

1.  Сдаем единый государственный экзамен. Биология / авт.-сост. . , . – М.: Дрофа, 2010. – 154 с.

2.  Захаров . Тематические тестовые задания / , , . – М.: Дрофа, 2011. – 281, [7]с. – (Готовимся к ЕГЭ).

3.  Фросин, . Общая биология. 9-11 классы. Тематические тестовые задания / , . – М.: Дрофа, 2011. – 330, [6]с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

4.  , Колесников . Подготовка к ЕГЭ-2011: учебно-методическое пособие / . . – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 431с.- (Готовимся к ЕГЭ).

5.  Панина . ЕГЭ 2012. Контрольные тренировочные материалы с ответами и комментариями / , . – М.: Просвещение, 2012.

6.  Панина . ЕГЭ. Учебно-справочные материалы / , . – М.: Просвещение, 2011.

7.  ЕГЭ 2011. Биология. Контрольные тренировочные материалы с ответами и комментариями / , . – М.: Просвещение, 2011.

Пособия издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2011 год:

1.  , , . Единый государственный экзамен по биологии. 11 класс. Учебное пособие с диском.

2.  , , . Государственная итоговая аттестация по биологии. 9 класс. Учебное пособие.

3.  , , . «ЕГЭ. Биология. Сдаем экзамен». Учебное пособие для проведения пробного экзамена в школе.

4.  , , . «ГИА. Биология. Сдаем экзамен». Учебное пособие для проведения пробного экзамена в школе.

В рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

1.  Нормативное обеспечение преподавания предмета

Перечень правовых актов, необходимых учителю при организации образовательного процесса по учебному предмету, представлен в приложении 1 рекомендаций.

2.  Объём учебного времени и содержание обучения

В учебном году 20 образовательных учреждений Республики Карелия приступят к реализации в 5-х классах требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Согласно новому стандарту основного общего образования (ФГОС ООО), цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация образовательного процесса определяются в основной образовательной программе, которая разрабатывается в образовательном учреждении на основе примерной основной образовательной программы.

В содержательном разделе данной программы приведено основное содержание по учебному предмету «Биология». Это содержание должно быть в полном объеме отражено в соответствующих разделах рабочих программ. Основное содержание по биологии представлено в виде трех блоков: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования содержит примерный учебный план основного общего образования. В соответствии с ним на преподавание учебного предмета «Биология» в 5-9 классах отведено 8 часов в неделю (5 класс – 1 ч., 6 класс – 1 ч., 7 класс – 2 ч., 8 класс – 2 ч., 9 класс – 2 ч.).

В 5 классе изучение предметов естественного профиля может осуществляться как на базе интегрированного курса «Естествознание» (ранее предмет назывался «Природоведение»), так и на основе вводного курса биологии. Учитель может выбирать приемлемый для себя вариант. Курс естествознания включает интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Помимо этого, в курсе естествознания рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).

В условиях реализации ФГОС биологии необходимо также сделать выбор относительно принципа построения содержания обучения: линейного или концентрического (спирального).

Если учитель выбирает концентрический принцип, то распределение курсов с 5 по 9 класс следующее: 5 класс – Естествознание (Введение в естественные науки) или Введение в биологию (1 час); 6 класс – Живой организм или Бактерии, грибы, растения (1 или 2 часа); 7 класс - Многообразие живых организмов или Животные (2 часа); 8 класс – Человек и его здоровье (2 часа); 9 класс – Общие закономерности (2 часа).

Если выбирается линейный принцип, то распределение курсов следующее: 5 класс - Естествознание (Введение в естественные науки) или Введение в биологию (1 час); 6 класс - Живой организм или Бактерии, грибы, растения (1 или 2 часа); 7 класс - Бактерии, грибы, растения (2 часа); 8 класс – Животные (2 часа); 9 класс – Человек и его здоровье (2 часа). При этом содержание из блока «Общие биологические закономерности» в объеме 15 часов интегрировано в содержание всех курсов. Именно этот объем в последствии будет проверяться на экзамене ГИА-9.

3. Учебно-методические комплекты

Для успешной реализации ФГОС соответствующие учебно-методические комплекты. В 2012/2013 учебном году для обучения биологии в 5-9 классах предлагается 13 УМК завершенных предметных линий с учебниками, включенными в федеральный перечень рекомендованных учебников, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (приложение 1 перечня).

При этом 3 авторских коллектива УМК предложили по 2 линии учебников: для реализации концентрического и линейного принципов обучения. Среди них авторы и др. (изд. «Русское слово»), номера учебников в перечне – 983-988 – линейный принцип; и др. (изд. «Русское слово»), номера учебников в перечне - – концентрический принцип; Н., , и др. (изд. «Вентана-Граф»), номера учебников в перечне – – концентрический принцип и – линейный принцип; , , и др. (изд. «Дрофа»), номера учебников в перечне – – линейный принцип и – концентрический принцип. Остальными авторскими коллективами предложено по 1 линии с концентрическим вариантом компоновки материала.

Более подробная информация об УМК для работы в условиях реализации ФГОС в приложении 2 рекомендаций.

4. Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по предмету (учебному курсу) – это программа действий учителя для достижения образовательных результатов. Она разрабатывается педагогом на основе рабочего учебного плана и примерной программы учебного предмета, рекомендованных МО иН РФ, а также на основе рабочих программ, изданных в издательствах с учетом целей и задач основной образовательной программы школы.

Исходными документами для составления рабочей программы учебных курсов являются:

·  Закон РФ «Об образовании»,

·  ФГОС ООО;

·  Примерная программа учебного предмета, созданная на основе ФГОС ООО;

·  Базисный учебный план общеобразовательного учреждения;

·  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

·  Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

Структура рабочей учебной программы:

·  Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

·  Общая характеристика учебного предмета.

·  Описание места учебного предмета в учебном плане.

·  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

·  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конретного предмета.

·  Содержание учебного предмета.

·  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

·  Описание материально-технического, информационного обеспечения образовательного процесса.

Источники примерных программ по биологии:

·  Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.: Просвещение, 2010. – 79с.

·  Стандарт второго поколения: примерная программа по биологии для основной школы (проект) // Биология в школе. – 2009. – №5. – С. 16-33.

·  Стандарт второго поколения: примерная программа по естествознанию для основной школы (проект) // Биология в школе. – 2009. – №10. – С. 22-34.

5. Формирование универсальных учебных действий

Одним из ключевых положений Концепции федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения является формирование универсальных учебных действий на уроках биологии в основной школе. Именно этому посвящено пособие, изданное отделом образования Департамента социального развития Петропавловск – Камчатского городского округа [6.]. В данном пособии даны описания основных видов универсальных учебных действий, рекомендации по их формированию с учетом возрастных особенностей учащихся основной школы. Представлены задания, направленные на развитие и оценку личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных и других универсальных учебных действий на занятиях по биологии. Брошюра является практико-ориентированным методическим пособием, в котором представлены теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий и задачи практического содержания. Данная публикация будет полезна каждому учителю биологии для организации своей профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО. Пособие доступно на сайте - http://kamchatgeo. *****/sbornik_biologija. pdf .

Вся основная информация по ФГОС размещена на сайте «Федеральный государственный образовательный стандарт» - http://standart. *****.

Использованные источники

1.  , ЕГЭ по биологии 2010 года: итоги, выводы, рекомендации // Биология в школе. – 2011. - №1. – С. 11-23.

2.  Лернер учебно-методического комплекса в формировании универсальных учебных действий на уроках биологии // Биология в школе. – 2010. - №8. – С. 25-31.

3.  , Подшивалова образовательные маршруты: подготовка старшеклассников к ЕГЭ // Биология в школе. – 2010. - №8. – С. 32-39.

4.  Сдаем единый государственный экзамен. Биология / авт.-сост. . , . – М.: Дрофа, 2010. – 154 с.

5.  О разработке содержания школьного биологического образования // Биология в школе. – 2011. - №9. – С. 17-27.

6.  III педагогический марафон «Новой школе – новое качество». Часть 4 ФГОС ООО: Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии. Пособие для учителя. - Петропавловск-Камчатский: издание отдела образования Департамента социального развития Петропавловск – Камчатского городского округа, 2012. – 82с.

7.  http://duhobr. *****/,

8.  http://krasroo. *****/.

Приложение 1

Правовые акты, необходимые учителю при организации образовательного процесса по учебному предмету

·  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 года № 000-1 (в ред. от 01.01.2001 года),

·  Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 (в ред. от 01.01.2001 года, с изменениями от 01.01.2001 года),

·  Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 (в ред. приказа Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000),

·  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 1897,

·  Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000,

·  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000,

·  Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 01.01.2001 № МД1552/03).

·  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000,

·  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000,

·  Закон Республики Карелия «Об образовании» от 01.01.2001 года (в ред. от 01.01.2001 года),

·  Республиканский базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Республики Карелия, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и по делам молодежи Республики Карелия от 01.01.2001 года № 000 (в ред. от 01.01.2001 года № 000),

·  Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и по делам молодежи Республики Карелия от 01.01.2001 года № 000,

·  Приказ Министерства образования Республики Карелия от 01.01.2001 г. № 79 «Об организации образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».

Приложение 2

№ п/п	Наименование УМК	Наименование учебника (со ссылкой на № позиции федерального перечня учебников)	Характеристика УМК	Издательство (сайт)	Примечание
Краткая характеристика УМК	Подробная характеристика УМК (адрес в сети Интернет)	Видео-презентация УМК
Завершенные предметные линии учебников, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (учебники входят в приложение 1 федерального перечня учебников на учебный год)
1	УМК «Биология»	976. /Под ред. Андреевой, Н. Д., Трайтака . Введение в естественные науки. 5 класс. Мнемозина; 977. , Трайтак . 5-6 класс. Мнемозина; 978. /Под ред. Андреевой . 6 класс. Мнемозина; 979. , Суматохин . 7 класс. Мнемозина; 980. , /Под ред. Трайтака . 8 класс. Мнемозина; 981. Андреева . 8 класс. Мнемозина; 982. , , /Под ред. , Трайтака . 9 класс. Мнемозина.	В учебниках предметно-методической линии по Биологии для 5-9 классов под редакцией проф. и проф. усилена направленность на достижение планируемых результатов обучения: метапредметных, личностных. Биологический и экологический аспекты курса направлены на развитие у обучающихся понимания величайшей ценности живых организмов, их биологического разнообразия, в том числе и живых организмов родного региона, необходимости бережного отношения к природе. Последовательно внедрены продуктивные формы работы с иллюстративным материалом. Структура курса: 5 класс – «Введение в естественные науки» или «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (часть 1). 6 класс - «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 7 класс – «Животные». 8 класс – «Человек и его здоровье». 9 класс – «Основы общей биологии». В состав УМК входит программа.	http://www. *****/work/catalog/253/269	http://www. *****/work/catalog/253/269	Мнемозина http://www. *****	Преемственен УМК для начальной школы системы учебников «Открываю мир». В 5-6 классах можно выбрать один из двух вариантов комплектов учебников: 1. В 5 классе «Введение в естественные науки» () (1 час), затем в 6 классе «Биология» () (1 час). 2. В 5 и 6 классах «Биология» (, Дчас). При наличии 2-х часов в 6 классе в 5 классе можно изучать «Ведение в естественные науки» (1 час), а в 6 классе – «Биологию» (, ) (2 часа).
2.	УМК «Биология» системы учебников «Инновационная школа»	983. , Плешаков . Введение в естественные науки. 5 класс. Русское слово;	Учебник знакомит учащихся с основами астрономии, физики, химии, биологии и географии. Школьники узнают строение Солнечной системы, выяснят, какие вещества их окружают. Познакомятся с основными характеристиками природы, с разнообразием живых организмов и их приспособлением к разным условиям.	http://**/new/metodics/53.html - программа, http://**/new/metodics/123.html - фрагменты учебников	http://**/new/metodics/84.html	Русское слово http://**/	Учебник можно использовать для изучения биологии и географии и для пропедевтики физики и химии. Структуризация представленной программы и учебника осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение курса естествознания в 5 классе отводится 70 часов (из расчета 2 часа в неделю)
3.	УМК «Биология» линии «Вектор» входит в систему учебников «Инновационная школа»	984. , Плешаков в биологию. 5 класс. Русское слово; 985. , Романова . 6 класс. Русское слово; 986. , Романова . 7 класс. Русское слово; 987. , Романова . 8 класс. Русское слово; 988. , Романова . 9 класс. Русское слово.	В учебниках линии «Вектор» реализован линейный принцип построения курса, а линия «Ракурс» построена по принципу концентра. Перед началом изучения каждой темы идет актуализация имеющихся у учащихся знаний, которые в ходе урока получают (или не получают) подтверждение, что дает возможность учителю в системе использовать технологию развития критического мышления, Учитель выступает в роли активизатора познавательной деятельности учащихся, что позволяет реализовать деятельностный подход в обучении (формирование УУД). Методический аппарат учебников, логичность и последовательность изложения материала позволяет реализовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке и освободить время для отработки основных умений и навыков (УД), Большое внимание уделяется практической значимости биологических знаний, что способствует развитию интереса к предмету (мотивация). Структура курса: ·  Введение в биологию - 5 класс (1 час). ·  Живой организм: 6 класс - «Вектор» (1 час). ·  Ботаника: 7 класс - «Вектор», 6 класс - «Ракурс» (2 часа). ·  Зоология: 8 класс – «Вектор», 7 класс – «Ракурс» (2 часа). ·  Человек: 9 класс – «Вектор», 8 класс – «Ракурс» (2 часа). ·  Общая биология: 9 класс - «Ракурс». В состав УМК входят: ·  программа, ·  рабочие тетради для учащихся, ·  методические рекомендации для учителя, ·  тетради для лабораторных работ, ·  методические рекомендации к проведению лабораторных работ, ·  мультимедийные приложения.	http://**/new/metodics/53.html - программа, http://**/new/metodics/123.html - фрагменты учебников	http://**/new/metodics/84.html	Русское слово http://**/	Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5—6 классах, по два учебных часа в 7—9 классах). Данный УМК преемственен УМК «Окружающий мир» в начальной школе авторской линии , .
4.	УМК «Биология» линии «Ракурс» входит в систему учебников «Инновационная школа».	1014. , , Введение в биологию. 5 класс. Русское слово; 1015. , Романова . 6 класс. Русское слово; 1016. , Романова . 7 класс. Русское слово; 1017. , Романова . 8 класс. Русское слово; 1018. , , и др. Биология. 9 класс. Русское слово.
5.	УМК «Биология» системы учебников «Школа 2100»	990. , , Раутиан . 5 класс. Баллас; 991. , , Раутиан . 6 класс. Баллас; 992. , , Раутиан . 7 класс. Баллас; 993. , , и др. Биология. 8 класс. Баллас; 994. , , и др. Биология. 9 класс. Баллас.	Обновлённые учебники, утверждённые РАО и РАН, с методическим аппаратом, нацеленным на ФГОС (этапы проблемно-диалогического урока, задания, промаркированные в соответствии с результатами ФГОС). Структура курса «Биология»: ·  5 класс. «Обо всём живом» ·  6 класс. «Они растут, цветут и пахнут» - растения. ·  7 класс. «От амебы до человека» - животные. ·  8 класс. Учебник «Познай себя!» - человек и его здоровье. ·  9 класс. Учебник «Порядок в живой природе» - общая биология.	http://www. *****/izdaniya/books/	http://www. *****/izdaniya/books/10_umk_bio_5k_2books. html	Баллас http://balass. *****/	Данный УМК рекомендуется использовать в случае организации образовательного процесса в начальной школе по системе учебников «Школа 2100»
6.	УМК «Биология»	995. Никишов в биологию: Неживые тела. Организмы. 5-6 класс. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС; 996. , Викторов : Растения, бактерии, грибы и лишайники. 7 класс. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС; 997. , Шарова : Животные. 8 класс. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС; 998. , Богданов : Человек и его здоровье. 9 класс. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.	В представляемых учебниках заложена концентрическая концепция; теоретический материал, иллюстрации, методический аппарат приведены в соответствие с современными научными достижениями и требованиями в области педагогики, естествознания и медицины. Комплект учебников по биологии рассчитан на: • реализацию принципа преемственности на разных ступенях образования: начальная школа, основная, старшая (средняя); • интегративный подход в обучении в границах образовательной области и за ее пределами; • развитие познавательных способностей учащихся; • дифференцированный подход в обучении. Структура курса: 5 класс - Естествознание. Неживые тела и организмы. 6 класс - Растения, бактерии, грибы и лишайники. 7 класс - Животные. 8 класс - Человек и его здоровье. 9 класс - Общие закономерности. В состав УМК входит программа.	http://www. *****/metod_kab. asp - информационно-методический бюллетень №5		Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС http://www. *****/index. asp
7.	УМК «Биология» системы учебников «Вертикаль»	999. , Иванова в естественно-научные предметы. 5 класс. Дрофа; 1000. Пасечник . 5 класс. Дрофа. Дрофа; 1001. биология. 6 класс. Дрофа; 1002. , Шапкин . 7 класс. Дрофа; 1003. , , Беляев . 8 класс. Дрофа; 1004. , , и др. Биология. 9 класс. Дрофа.	В основу программы положены принципы биоцентризма и полицентризма в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред обитания и др. Структура курса: •  5 класс - Многообразие организмов: бактерии, грибы, растения. •  6 класс - Строение и жизнедеятельность растений. •  7 класс - Животные •  8 класс - Человек и его здоровье. •  9 класс - Основы общей биологии. В УМК входят программа, рабочие тетради для ученика, CD-диски к учебникам.	http://www. *****/for-users/teacher/arhweb/ Вебинар 01.03.2012 «Реализация требований ФГОС основного общего образования в линии УМК по биологии для 5–11 классов »	http://www. *****/for-users/teacher/arhweb/ презентация вебинара 01.03.12	Дрофа http://www. *****/	Авторскую рабочую программу и электронные приложения к учебникам можно скачать на сайте издательства www. *****
8.	УМК «Биология» «Линия жизни»	1005. , , и др./Под ред. Пасечника . 5-6 класс. Просвещение; 1006. , , /Под ред. Пасечника . 7 класс. Просвещение; 1007. , , /Под ред. Пасечника . 8 класс. Просвещение; 1008. , , /Под ред. Пасечника . 9 класс. Просвещение.	·  Формирование знаний о живой природе от первоначальных представлений о проявлении основных жизненных свойств до общебиологических понятий через системное изучение организмов. ·  Системно-деятельностный подход в основе обучения биологии. ·  Возможность построения индивидуальных образовательных траекторий. Структура курса: ·  5-6 класс - Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов. ·  7 класс - Многообразие живой природы. ·  8 класс - Человек и его здоровье. ·  9 класс - Основы общей биологии. В УМК входят программа, методические пособия для учителя, рабочие тетради для ученика.	http://*****/play/*****@***ru/1517-www - вебинар «Переходим на ФГОС: достижение образовательных результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях с УМК по биологии «Линия жизни»	http://*****/index. php? option=com_k2&view=item&id=1043:norm_doc8&Itemid=15	Просвещение http://www. *****/
9.	УМК «Биология» системы учебников «Алгоритм успеха»	1009. , , /Под ред. Пономаревой . 5 класс. Вентана-Граф; 1010. , , / Под ред. Пономаревой . 6 класс. Вентана-Граф; 1011. , , /Под ред. Константинова . 7 класс. Вентана-Граф; 1012. , Маш . 8 класс. Вентана-граф.; 1013. , , / Под ред. Пономаревой . 9 класс.	Учебник 5 класса открывает линию учебников для изучения концентрического курса биологии в основной школе, включает общий обзор царств живой природы, знания по общей экологии, знакомит учащихся с методами изучения природы, с происхождением человека и его местом в живой природе. Структура курса: 5 класс – вводный курс Биология (под ред. Н.) 6 класс – курс изучения растений, грибов и т. д. (под ред. Н.) 7 класс – курс изучения животных (под ред. ) 8 класс – курс «Человек и его здоровье» (, ) 9 класс – курс изучения общих биологических закономерностей (под ред. Н.)	http://www. *****/tabid/56/Default. aspx - каталог	http://www. *****/tabid/90/Default. aspx - система учебников «Алгоритм успеха»	Вентана-Граф http://www. *****/	Данный УМК рекомендуется использовать в случае организации образовательного процесса в начальной школе по системе учебников «Начальная школа XXI века». Программу можно скачать на сайте издательства http://www. *****/
10.	УМК «Биология» в системе учебников «Алгоритм успеха»	1030. , Строганов . 5-6 класс. Вентана-Граф; 1031. , , /Под ред. Пономаревой . 7 класс. Вентана-ГШраф; 1032. , , /Под ред. Пономаревой . 8 класс. Вентана-Граф; 1033. , Маш . 9 класс. Вентана-граф.	Линия учебников, в основе которых положен системно-структурный подход (линейный) как необходимое условие развивающего обучения. Авторы вводят учащихся 5–6 классов в мир основополагающих биологических понятий, устанавливая общие признаки жизни для всего живого в природе с учетом сложных отношений организмов со средой обитания. Структура курса: 5-6 классы – вводный курс Биология (, ). 7 класс – курс изучения растений, грибов и т. д. (под ред. Н.). 8 класс – курс изучения животных (под ред. ). 9 класс – курс «Человек и его здоровье» (, ).	http://www. *****/tabid/56/Default. aspx - каталог	http://www. *****/tabid/90/Default. aspx	Вентана-Граф http://www. *****/	Данный УМК рекомендуется использовать в случае организации образовательного процесса в начальной школе по системе учебников «Начальная школа XXI века»
11.	УМК «Биология», линия «Живой организм» (линейный вариант, «синяя» линия) системы учебников «Вертикаль»	1019. , Сонин в естественно-научные предметы. 5 класс. Дрофа; 1020. , Сонин . 5 класс. Дрофа; 1021. , Сонина . 6 класс. Дрофа; 1022. , Захаров . 7 класс. Дрофа; 1023. , Захаров . 8 класс. Дрофа; 1024. , Сонин . 9 класс. Дрофа.	Структура линии возвращает учителя к традиционному способу компоновки материала. Вводный курс в 5 классе выполняет пропедевтическую функцию. В 6 классе вводятся основные понятия биологии; сокращение материала в учебнике и его разноуровневое представление позволяет преподавать курс и 1, и 2 часа в неделю. Далее детально изучается многообразие живого мира: 7 класс – растения, грибы, бактерии; 8 класс – животные; 9 класс – человек. Уникальной особенностью линии является то, что все общебиологические знания, необходимые для успешной сдачи ГИА и для продолжения изучения биологии в старшей школе, логически включены в учебники, являясь неотъемлемыми элементами основного материала.	http://www. *****/for-users/teacher/arhweb/ Вебинар 22.12.2011 «Реализация требований ФГОС для основной школы в УМК по биологии Н. И. Сонина»		Дрофа http://www. *****/	Авторскую рабочую программу и электронные приложения к учебникам можно скачать на сайте издательства www. *****
12.	УМК «Биология», линия «Сфера жизни» (концентрический вариант, «красная» линия) системы учебников «Вертикаль»	1019. , . Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5 класс. Дрофа; 1025. , Плешаков . 5 класс. Дрофа; 1026. Сонин . 6 класс. Дрофа; 1027. , Сонин . 7 класс. Дрофа; 1028. , Сапин . 8 класс. Дрофа; 1029. , , и др. Биология. 9 класс. Дрофа.	В данной линии сохраняется существовавшая до переработки компоновка материала. Вводный курс в 5 классе выполняет пропедевтическую функцию. Новый учебник «Биология. Введение в биологию» рассчитан на преподавание предмета 1 час в неделю. В 6 классе закладывается фундамент общебиологических знаний, опираясь на который в 7–8 классах рассматривают все многообразие живого мира – от растений до человека. Разделение материала учебника 6 класса на основной и дополнительный позволяет использовать этот учебник и на 1, и на 2 часа в неделю. В 9 классе предлагается к изучению вводный курс общей биологии, который готовит учащихся к детальному и глубокому знакомству с этим разделом науки в старших классах. При переработке данного учебника вошедший в него материал был значительно упрощен, чтобы у учащихся и учителей оставалось время для повторения предыдущих курсов биологии и подготовки к ГИА. В состав УМК входят электронные приложения к учебникам, рабочие тетради, программа.	http://www. *****/for-users/teacher/arhweb/ Вебинар 22.12.2011 «Реализация требований ФГОС для основной школы в УМК по биологии Н. И. Сонина»		Дрофа http://www. *****/	Авторскую рабочую программу и электронные приложения к учебникам можно скачать на сайте издательства www. *****
13.	УМК «Биология» информационно-образовательной среды «Сферы»	1034. , , Колесникова . 5-6 класс. Просвещение; 1035. , , Колесникова . 7 класс. Просвещение; 1036. , , Цехмистренко . 8 класс. Просвещение; 1037. , Кучменко . 9 класс. Просвещение.	Главные особенности учебников — фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику и других компонентов УМК позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных познавательных и практических задач и подготовке творческих работ.	http://www. *****/biology/about/	http://www. *****/download/ - листовка об УМК	Просвещение http://www. *****/
14.	УМК «Биология» ИУМК «Навигатор»	1038. , Плешаков . 5 класс. Дрофа; 1039. Сивоглазов . 6 класс. Дрофа; 1040. , Захаров . 7 класс. Дрофа; 1041. , , Каменский . 8 класс. Дрофа; 1042. , , и др. Биология. 9 класс. Дрофа.	Линия инновационных учебно-методических комплексов «Навигатор» представляет новое поколение учебной литературы для средних школ. В ИМУК «Навигатор» удалось реализовать идею интеграции электронно-цифровых образовательных ресурсов с традиционным учебником и другими методическими материалами комплекса. Все компоненты связаны между собой специальной системой навигации, что дает возможность научиться учащимся работать с различными источниками информации, формировать информационную культуру, учиться находить сведения и превращать их в знания, строить индивидуальные образовательные траектории. В состав УМК входят программа, учебники в комплексе с CD-дисками, методические пособия.	http://www. *****/for-users/teacher/arhweb/ Вебинар 20.03.2012г. «Инновационный интерактивный УМК «Навигатор» по биологии для ИКТ насыщенной образовательной среды»	http://www. *****/for-users/teacher/presentation/	Дрофа http://www. *****/	Авторская рабочая программа к учебнику выложена на сайте издательства www. *****

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Формирование универсальных учебных действий

Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
В рамках поведенческого компонента: готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; • готовность к выбору профильного образования.	Выпускник научится: • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.	Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.	Выпускник научится: • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - Москва, «Просвещение»,2011.