Образовательная программа МКОУ Садовской СОШ №1 (стр. 8 )

4.  Влияние внутренних и внешних подпроцессов.

·  Внешний подпроцесс – это собственно воспитательное воздействие, его педагогическая организация, тогда ребенок – это объект наших педагогических действий.

·  Внутренний подпроцесс – это деятельность самого ребенка как субъекта направленного учения. Этот процесс проходит на внутриличностном уровне восприятия, переработки внешних воздействий, формировании своих качеств. Оценивание результатов ведет только сама личность. Это и лежит в основе процесса самоизменения, самоуправления, самовоспитания, саморазвития, самосовершенствования, при этом, должно быть соблюдено главное условие, что самосовершенствование как управляемый самой личностью способ развития должно быть согласовано, соединено с воздействием педагогического процесса.

Таким образом, ученик развивается, совершенствуется не только извне, но и обучается, если он этому научен, и развивает себя, т. е. самосовершенствуется по собственному побуждению.

Сила побуждения может мотивировать учащегося на ближние, средние, дальние перспективы. Механизмом реализации при этом будет потребность в достижении перспектив своего самосовершенствования и саморазвития. Чтобы поддержать «определенный вектор поведения или определенную деятельность на данной высоте, нужно» воспитывать школьника. Задача педагога не забывать при этом трех наиболее важных направлениях воспитательного процесса: воспитание нравственности, творчества, истины.

Отсюда главная цель внедрения воспитательной технологии педагогизации среды жизнедеятельности школьников в условиях учебно-воспитательного процесса – создавать и поддерживать у школьников потребность на самосовершенствование, т. е. осознанное и целенаправленное изменение самого себя. Этот процесс поможет решить в школе и другие важные проблемы, такие как учение без внешнего принуждения, нравственное воспитание, самоопределение ребенка в социуме и другие.

Внедрение данной технологии требует для реализации определенных педагогических условий:

1.  Осознание школьником целей, задач и возможностей своего развития, освоение теоретических основ самосовершенствования, обретение практического опыта в этом направлении;

2.  Участие в самостоятельной, творческой, деятельности в учебном и воспитательном процессе;

3.  Внедрение соответствующих целям и задачам средств и методов внешнего воздействия, педагогических условий обучения, воспитания, развития социума.

Показатели организации учебно-воспитательного процесса:

-  уровень мотивации всех субъектов учебно-воспитательного процесса, направленной на получение качественного образования;

-  уровень комфортности педагогической среды для всех участников целостного педагогического процесса;

-  уровень самоуправления;

-  способность осознанного выбора содержания, профиля, форм получения образования.

Показатели оценки эффективности учебно-воспитательного процесса (сравнение соответствия конечных результатов запланированным) по показателям:

-  уровень воспитанности учащихся;

-  уровень обученности учащихся;

-  уровень начитанности;

-  углубленное познание какой-либо науки;

-  отношение к знаниям;

-  отношение к природе;

-  отношение к общественным нормам и законам;

-  отношение к себе.

Ведущее место занимает стимулирующая мотивационная деятельность как учащихся, так и учителей. Разработано положение о моральном и материальном стимулировании педагогических работников школы за инновационную образовательную деятельность, где наряду с моральными факторами поощрения, разработана и система материального стимулирования, основанная на экономии внебюджетных средств. Разработаны положения о проведении по различным направлениям воспитательной работы смотров-конкурсов для учащихся.

Условия, способствующие реализации образовательной программы:

1.  Моделирование учебно-воспитательного процесса как системы, способствующей саморазвитию личности ученика.

2.  Проведение в школе инновационной работы по внедрению авторских программ, по внедрению новых педагогических технологий.

3.  Наличие сплоченного по общности педагогических целей коллектива.

4.  Становление и функционирование оптимальной системы управления.

5.  Эффективная организация системы научно-методической работы школы.

6.  Достаточная учебно-материальная база для формирования оптимальной образовательной среды.

7.  Наличие альтернативных образовательных услуг в соответствии с лицензией и потребностями участников образовательного процесса.

Рекомендации школьникам по формированию культуры поведения воплощаются в учебно-воспитательном процессе в трех направлениях:

1.  Знакомство школьников с теоретическими понятиями и закономерностями самопознания, самовоспитания, самообразования;

2.  Перестройка предметного обучения в постоянно усложняющуюся систему вовлечения учеников в процесс самосовершенствования, саморазвивающегося обучения;

3.  Широкое вовлечение учащихся во внеклассную творческую деятельность.

Раздел 9. Система оценивания результатов образовательной деятельности

Реализация образовательной программы развития школы зависит от

управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В её реализации участвуют администрация, учителя, социальный педагог, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены.

Деятельность методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют основу методического обеспечения выполнений программы.

В школе работают 30 педагогических работников. Это грамотные,

владеющие научным содержанием предмета и методикой его преподавания, профессионалы, многие из которых прошли через систему повышения квалификации.

Ключевые идеи работы с кадрами:

1) знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога,

его потенциальные возможности;

2) создавать условия для творческой работы учителей, для их

саморазвития и самореализации.

3) организация повышения квалификации педагогов через использование современных достижений педагогической науки и практики;

4) педагогическое образование и современная психолого-

педагогическая подготовка через базовые центры подготовки педагогов;

5) обновление аттестации: подтверждение квалификации педагога

В школе принята Модель оценки качества образования, которая

устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества в образовательном учреждении.

Объектами оценки качества образования являются:

- учебные и внеучебные достижения обучающихся;

Единые подходы к измерению качества образования, принятые в ОУ, отражают внутреннюю логику построения модели качества образования, направленной на обеспечение соответствия результатов заданным целям, и не противоречат критериям, принятым в муниципальной и региональной системе оценки качества образования.

На основании положения о региональной системе оценки качества образования в МОУ Садовская СОШ № 1 создан следующий комплекс индикаторов оценки качества образовательных услуг в системе баллов с учетом ответственных лиц.

1.Система индикаторов – показателей ресурсов и условий.

1.1.Индивидуальные характеристики МОУ

Индикаторы	Измерители	Баллы оценки	Ответственный
Состояние здания	Доля помещений, имеющих все виды благоустройства	100% -10 баллов	Заместитель директора по АХЧ
Доля помещений, находящихся в аварийном состоянии	100% -10 баллов
Сменность	Доля учащихся в 1 смену	100% -10 баллов	Заместитель директора по УВР
Доля учащихся во 2 смену	100% - (-10) баллов
Кадры	Доля преподавателей, имеющих высшее образование	100% -10 баллов	Директор школы
Доля преподавателей 1, 2 и высшей категорий к общему числу преподавателей	100% -10 баллов
Доля преподавателей пенсионного возраста	100% - (-10) баллов
Доля преподавателей, прошедших переподготовку в прошедшем году	100% -10 баллов
Доля учебных предметов, преподаваемых учителями другой специальности	100% - (-10) баллов
Информатизация	Отношение числа компьютеров к общему числу учащихся в сравнении с прошлым годом	Больше 1 – 10 баллов, равно 1 – 5 баллов	Заведующий МО информатики и математики
Количество часов выхода в Интернет ( в среднем в сутки)	1 час – 1 балл
Финансирование	Отношение расходов на одного учащегося к расходам в предыдущем году	Больше 1 – 10 баллов, равно 1 – 5 баллов	Директор школы
Доля расходов местного консолидированного бюджета по программам в образовании в общей сумме расходов местного бюджета в образовательной отрасли	100% -10 баллов
Обеспечение процесса обучения	Отношение числа преподавателей к числу учащихся	100% -10 баллов	Заместитель директора по УВР
Средний размер школы, отношение площади школы к количеству учеников	10 баллов
Отношение классов, имеющих 15-25 учащихся, к общему числу классов	100% -10 баллов

1.2.Сетевые характеристики

Индикаторы	Измерители	Баллы оценки	Ответственный
Наличие системы дошкольного образования для детей предшкольных возрастов	Охват дошкольным образованием детей в возрасте 5-6 лет ( к населению 5-6 лет за исключением обучающихся в начальной школе	100% -10 баллов	Заместитель директора по УВР
Наличие условий для удовлетворения индивидуальных запросов учащихся – система дополнительного образования	Охват учащихся в сфере образовательных услуг	100% -10 баллов	Заместитель директора по воспитательной работе
Охват учащихся дополнительным образованием в системе культуры	100% -10 баллов
Охват учащихся дополнительным образованием в системе спорта

1.3.Характеристики управления

Индикаторы	Измерители	Баллы оценки	Ответственный
Развитие потенциала управления	Доля руководителей МОУ Садовской СОШ №1, окончивших курсы повышения или прошедших переподготовку в прошедшем году	100% -10 баллов	Заместитель директора по УВР
Участие общественности в управлении	Наличие в МОУ школьных советов, законодательных советов, органов общественного управления	5 баллов	Заместитель председателя управляющего совета

2.Система индикаторов – показателей индивидуального участия учителей в образовательном процессе.

Индикаторы	Измерители	Баллы оценки	Ответственный
Преподавание учебных дисциплин	Использование, различных педагогических технологий, в том числе ИКТ	1 -5 баллов	Руководители МО по предметам
Использование различных типов уроков	1 -5 баллов
Создание дидактических материалов и предметной наглядности и их использование, работа по организации предметных кабинетов	1 -5 баллов
Проведение индивидуальных и групповых консультаций (в том числе по подготовке к экзаменам)	1 -5 баллов
Проведение предметных месячников	1 -5 баллов
Использование различных средств и форм контроля знаний	1 -5 баллов
Деятельность по совершенствованию педагогического мастерства и обмену опытом	Открытые уроки различного уровня	1 -5 баллов	Руководители МО по предметам
	Выступление на МО различного уровня, педсоветах, совещаниях	1 -5 баллов
	Разработка тем по самообразованию	1 -5 баллов
	Педагогическое новаторство (разработка авторских программ, учебников, научных работ, технологий, элективных курсов)	1 -5 баллов
	Систематическое прохождение курсов повышения квалификации, повышение квалификационной категории	1 -5 баллов
	Участие в конкурсах	1 -5 баллов
	Участие в разработке образовательных документов различного уровня	1 -5 баллов
	Участие в работе аттестационных комиссий по проверке экзаменационных и олимпиадных работ, аттестации других учителей	1 -5 баллов
	Печатные работы и публикации (в том числе в Интернете),	1 -5 баллов
	Наставничество молодых учителей	1 -5 баллов
	Доля учителей, совмещающих преподавание с руководящей должностью на школьном или муниципальном уровне	100% -10 баллов
Участие в проектно-исследовательской деятельности	Деятельность в рамках экспериментальной площадки школы	1 -5 баллов	Руководители МО по предметам
Создание проектных работ с группами учащихся	1 -5 баллов
Оценка личностных качеств учителя	Рейтинговые данные учителей и преподаваемых предметов по опросам учеников, родителей и коллег	1 -5 баллов	Психолог
Грамотное ведение документации, своевременное выполнение поставленных задач	1 -5 баллов	Заместитель директора по УВР
Этика и эстетика поведения учителя	1 -5 баллов	Психолог

3.Система индикаторов – показателей результатов обучения