Образовательная программа МКОУ Садовской СОШ №1 (стр. 1 )

ПРИНЯТА Управляющим советом школы Председатель УС ____________ Протокол № 1 от «_27» августа 2012г.

Рассмотрена педагогическим советом школы Протокол № 1 от «30» августа 2012 года «Утверждаю» Директор школы __________ Приказ № 000 от _31» августа 2012г.

Образовательная

программа

МКОУ Садовской СОШ №1

на учебный год

с. Садовое

Данная образовательная программа включает в себя следующие разделы:

Раздел 1. Предназначение школы и средства реализации

Раздел 2. Цели, задачи, приоритетные направления развития образовательной деятельности общеобразовательного учреждения

Раздел 3. Планирование учебной деятельности

Раздел 4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса МКОУ Садовской СОШ №1

Раздел 5. Рабочие программы по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам

Раздел 6. Программы дополнительного образования

Раздел 7. Варианты индивидуальных образовательных программ

Раздел 8. Особенности организации образовательного процесса и применяемые технологии

Раздел 9. Система оценивания результатов образовательной деятельности

Раздел 10. Программно-методическое обеспечение образовательной программы

Раздел 1. Предназначение школы и средства реализации.

Новая образовательная парадигма, утверждая приоритет личностной ориентации педагогического процесса, в ходе которого осуществляется поиск и развитие индивидуальных способностей, задатков, построение личностно-ориентированной педагогической системы, требует модернизировать цели, содержание, формы и методы образования в традиционной школе.

Реально решить эту проблему школа может только относительно той среды жизнедеятельности учащихся, которая протекает в самой школе. Процесс преобразования реально существующей среды (в том числе внутришкольной) в среду воспитывающую в педагогической науке получил название процесса педагогизации среды.

Задача современной школы - создать благоприятные условия для того, чтобы каждый ребенок стал субъектом своего воспитания, обучения и развития.

Школа - это сложная социально-педагогическая система, открытая, способная к самодвижению и саморазвитию, она является одной из главных микросред жизнедеятельности детей, сама школа состоит из ряда подсистем:

-  личностной (управленческая команда, педагогический коллектив, одновозрастные коллективы классов, разновозрастные коллективы отделений дополнительного образования (секций, кружков, клубов), обслуживающий персонал, родительский коллектив и т. д.);

-  идеальной (общешкольные ценности, спектр пропагандируемых школой идеалов для учащихся разного пола и возраста, педагогические идеи, принципы, цели, научные теории и гипотезы, передаваемые детям, и т. д.);

-  предметно-эстетической (здания, помещения, наглядные пособия, ТСО и т. д.);

-  природной (комнатные цветы, пришкольный участок и т. д.);

- процессуальной (воспитательно-образовательный процесс, управленческие процессы, в т. ч. процесс самоуправления учащихся своей внеучебной жизнедеятельностью). Следовательно, если мы желаем преобразовать реально существующую в школе среду жизнедеятельности учащихся, мы должны преобразовать все подсистемы школы, в том числе и такую важную как образовательный процесс, содержание которого определяется образовательной программой школы.

Таким образом, одна из ведущих актуальных управленческих проблем состоит в невозможности дальнейшего развития школы в благоприятную среду жизнедеятельности обучающихся без модернизации образовательной программы школы.

Образовательная программа - как подчеркивается в ст.9 Закона РФ «Об образовании», - определяет содержание образования определенного уровня и направленности.

Обновления образовательной программы для нашего ОУ обусловлена тем, что сегодня мы обязаны четко обозначить для каждого члена педагогического и ученического коллективов, родителей (законных представителей) модель того состояния школы, которая обеспечит максимальное использование возможности для получения полезного результата, то есть продуктивного качественного образования, ради которой и предполагается осуществить в школе систему новообразований и закрепить достигнутые результаты. В соответствии с этим должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать активным соучастником процесса приобретения знаний, а учитель должен превратиться в организатора учения.

«Образовательная программа» является нормативно-управленческим документом, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса.

«Образовательная программа» показывает, как с учетом конкретных условий создается в ОУ собственная модель обучения, воспитания и развития учащихся.

«Образовательная программа» школы является сугубо индивидуальной, т. к. призвана учитывать потребности конкретных учащихся и их родителей.

«Образовательная программа» разработана с учетом требований к структуре и содержанию программ, изложенных в методических рекомендациях для руководителей образовательных учреждений.

«Образовательная программа» призвана обеспечить гибкость и мобильность системы образования, сохранив постоянство направленности работы на создание благоприятной среды жизнедеятельности подростков, с нравственными ориентирами.

«Образовательная программа» должна обеспечивать доступное образование, соответствующее международным стандартам, подготовить учеников к жизни в обществе, к осознанному выбору профессиональной деятельности, адаптации и социализации в новых условиях жизни.

Главную роль воспитания и обучения в школе видим в создании в школе и ее среде благоприятных условий для всестороннего развития каждого ребенка в младшем звене, развития ведущих творческих способностей, индивидуализации и гражданского становления каждого учащегося и в овладении им образования не ниже государственного стандарта в течение последующего обучения с учетом психофизиологических особенностей и склонностей.

Цель разработки образовательной программы: спроектировать модель развития нашей школы, сформулировав цели, педагогические принципы, содержание образования, его уровень и направленностью

Для реализации этой цели мы должны решить следующие задачи:

1.  Охарактеризовать школу и принципы ее образовательной политики.

2.  Аналитически обосновать образовательную программу.

3.  Определить цели, задачи и приоритетные направления образовательной деятельности школы.

4.  Спроектировать учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

5.  Определить особенности организации учебно-воспитательного процесса в ОУ.

6.  Спроектировать содержание и вопросы организации внеурочной воспитательной деятельности и деятельности отделения дополнительного образования.

7.  Определить содержание, методы, формы организации психолого-педагогической службы школы.

8.  Разработать содержание педагогического мониторинга реализации содержания образования в ОУ.

9.Разработать систему промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

10. Спроектировать модель выпускника школы.

12.Спроектировать программу управленческой деятельности по реализации образовательной программы.

Каждая школа может определить или выделить свою направленность гуманизации образования. Гуманизацию образования в самом общем плане понимаем как построение отношений участников образовательного процесса на основе смены стиля педагогического общения - от авторитарного к демократическому. При этом главное - принцип уважения к личности воспитанника и учета содержания образования его духовного потенциала путем приобщения к человеческой культуре, взятой в аспекте социального опыта.

Сущностью образовательного процесса при этом становится целенаправленное превращение социального опыта в опыт личный, приобщающее ученика ко всему богатству человеческой культуры.

Главный принцип школы – сделать ее школой для детей. В отношениях с учениками утвердились принципы самоуправления, гласности, сочетания индивидуальной и коллективной работы, обеспечивается разнообразие видов деятельности (умственный и физический труд, игра, общественная деятельность)

Овладев теоретическими основами педагогизации среды жизнедеятельности детей, педагогический коллектив считает, что реализуемые в школе концепция и программа развития школы позволила нам спроектировать соответствующую программу и ввести школу в этап устойчивого становления процесса педагогизации среды. Условиями, подтверждающими этот вывод, мы считаем результаты превращения реальной среды в благоприятную для разностороннего развития каждого ребенка, гармонизации процессов индивидуализации и гражданского становления личности:

-  создание и организация работы дополнительного образования;

-  в организации и работе кружка «Дошколёнок»;

-  создание системы физического самосовершенствования и оздоровления;

-  создание учебного плана школы на основании запросов учащихся и родителей школы, возможностей ОУ, базисного учебного плана;

-  введения новых предметов в школьный компонент учебного плана, факультативов, элективных;

-  организация в школе отделения индивидуального обучения для учащихся на дому, которые имеют хронические заболевания, не позволяющие им посещать школу, возможность получения образования экстерном.

Обращение к проблеме педагогизации среды жизнедеятельности учащихся как фактора повышения эффективности воспитательной деятельности массовой школы обусловлено конкретно социальными, психолого-педагогическими причинами развития данной школы.

Школой решаются задачи по обеспечению конституционного права граждан Российской Федерации на получение бесплатного общего образования, достижению каждым обучающимся уровня образованности, соответствующего его мотивированным потребностям и способностям (не ниже федеральных государственных образовательных стандартов), созданию условий, обеспечивающих каждому обучающемуся сохранение и укрепление здоровья, овладению каждым обучающимся навыками творческой и самостоятельной учебно-познавательной деятельности через развитие деятельностно-коммуникативной составляющей качества образования, организации информационной образовательной среды, обеспечивающей широкий доступ к информационным ресурсам, возможности их обработки и использования в образовательном процессе.

Цели и задачи, поставленные перед школой, достигаются путём взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

-Закона РФ «Об образовании» -1, в редакции ФЗ№ 000 от 01.01.2001г.

-Закона РФ «О внесении изменений в отдельные законадательные акты РФ в связи с установлением обязательности общего образования» ФЗ № 000 от 01.01.2001.

-Типового положения об ОУ, утвержденное постановлением правительства РФ от 01.01.01 года;

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 000);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России » (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 000);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации ;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденный приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 000 от 01.01.2001.

-приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, в новой редакции.

- приказа Департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» № 000 от 01.01.2001 г.

-приложения к письму департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 24.08.12 №01-03/06332

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- приказа ГУО « Положение о классе профильного обучения в ОУ Воронежской области»;

- приказа ГУО от 01.01.2001, № 000 « О цикле культурологических дисциплин в региональном базисном учебном плане.

-Устава образовательного учреждения МКОУ Садовской СОШ №1

В соответствии со статьёй 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование, срок освоения 4 года;

II ступень – основное общее образование, срок освоения 5 лет;

III ступень – среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.

Приоритетными направлениями деятельности учреждения в данной области являются:

v  непрерывность в образовании;

v  качество образования;

v  социальная адресность образования;

v  информатизация образовательного процесса;

v  дифференцированный подход в обучении;

v  предпрофильная подготовка в 9-х классах и профильное обучение в 10-11 –х классах;

v  здоровьесберегающая среда.

Содержание образования реализуется по ступеням обучения.
На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, между учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительных мотивации на учение.
На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся.
Образование на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков, предопределило следующие направления деятельности педагогического коллектива средней школы: завершить начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития.
Обеспечивание уровня образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования примерных программ для общеобразовательных школ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.
Продолжительность учебного года в МКОУ Садовской СОШ №1

МКОУ Садовская средняя общеобразовательная школа №1 работает в две смены. 5-11 классы работают в режиме шестидневной учебной недели. Продолжительность уроков в соответствии с Уставом школы 45 минут во 5 – 11-х классах. Продолжительность перемен между уроками в соответствии с нормами СанПиНа 10 минут, продолжительность перемен во время обеда 20 минут. Оценочная система - пятибалльная, в 1-2-х классах – безотметочное обучение.

Начало учебного года – 01.09.2012 г. Продолжительность учебного года: в 1-х классах – 33 недели; во2-х 4-х классах – 34 недели; вх классах – 35 недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года:

Каникулы	Дата начала каникул	Дата окончания каникул	Продолжительность в днях
осенние	05.11.12 г.	11.11.12 г.	7 дней
зимние	29.12.12 г.	10.01.13 г	13 дней
весенние	22.03.13 г.	31.03.13 г.	10 дней

Для обучающихся 1-х классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы с 11.02.13 г. по 17.02.13 г.

Окончание учебного года:

·  I ступень: 1-е классы – 25 мая; 2-4 классы –25 мая

·  II ступень: 5-8 классы – 30 мая, 9 классы – 30 мая;

·  III ступень: 10 классы – 30 мая, 11 классы – 30 мая.

Промежуточная аттестация в 3-х-9-х классах проводится по окончании каждой учебной четверти,  в 10х-11х классах – по окончании учебного полугодия, а также во всех классах по окончании учебного года в соответствии со школьным Положением о промежуточной аттестации в переводных классах.

 Итоговая аттестация в 9-х и 11-х классах проводится соответственно срокам, установленным Министерством образования и науки РФ на данный учебный год.

В школе организовано обучение 2-х больных детей на дому: по программе начальной школы (1 человек), по программе 8-ого класса (1 человек)

В образовательной программе МКОУ Садовской средней общеобразовательной школы №1 соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся, определённые базисным учебным планом образовательных учреждений Воронежской области, соблюдены все требования СанПиНа при составлении расписания уроков.

С целью уменьшения перегрузки и создания условий для укрепления здоровья учащихся:

v  утверждён режим работы по пятидневной учебной неделе в 1-х классах;

v  увеличено количество занятий активно-двигательного характера

v  определён объём обязательных домашних заданий;

v  утверждены локальные акты текущей и промежуточной аттестации;

v  физкультурно-оздоровительные мероприятия, согласно режиму дня, направлены на оптимизацию работоспособности и профилактику переутомления обучающихся в процессе учебной деятельности (физкультминутки, физкультпаузы в 1-5-х классах);

v  внеклассные формы занятий ориентированы на укрепление здоровья и физическую подготовку обучающихся (спортивные кружки и секции, внутришкольные соревнования по волейболу, футболу, лёгкой атлетике, лыжам, самостоятельные занятия общефизической подготовкой, включая выполнение домашних заданий);

v  спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия (спортивные турниры, спартакиады, спортивные праздники, Дни здоровья);

v  для повышения иммунитета учащиеся школы с 1-го по 9-й класс получают молоко;

v  учащимся 1-4 классов предоставляется горячее питание с проведением витаминизации;

v  учащиеся всех возрастов регулярно проходят профилактический осмотр, а также необходимую вакцинацию.

В школу принимаются дети, проживающие в микрорайоне школы и в микрорайонах других школ при наличии свободных мест.

Состояние материально-технической базы школы

В школе в активном использовании в образовательной деятельности и административной работе находятся:

-  Компьютеров – 44 (в т. ч. 2 ноутбука)

-  Интерактивных досок – 4

-  Мультимедийных проекторов – 8

-  Экранов настенных – 6

-  Принтеров (чёрно-белых) – 2

-  Принтеров (цветных) – 1

-  Многофункциональных аппаратов (принтер, сканер, ксерокс) – 6 (в т. ч. 1 цветной)

-  Копировальных аппаратов – 1

-  Лингафонных кабинетов – 1

-  Документ-камер – 1

-  Комплексов оперативного контроля – 1

-  Цифровых микроскопов – 1

-  Конструкторов Перворобот Lego – 2

-  Многофункциональных модульных классов – 1

-  Ламинаторов – 1

-  Переплётных машин – 1

-  Фотоаппаратов цифровых – 1

-  Веб камера и наушники – 1

-  Видео камер – 1

-  Видео плееров – 1

-  Телевизоров – 3

-  Музыкальных центров – 1

-  Акустических систем – 2

-  Графопроекторов – 1

-  Киноаппарат Украина – 1

-  Автоматов калашникова – 2

-  Ввинтовок пневмотических – 3

-  Костюмов химзащиты – 1

-  Противогазов учебных – 1

-  Сварочных аппаратов – 1

-  Станок по металлу – 1

-  Станок то обработке дерева – 1

-  Станок токарный – 1

-  Швейная машинка – 2

Компьютерная техника в основном расположена в классных кабинетах. Рабочее состояние локальной сети стабильно. В школе постоянно расширяется и совершенствуется сетевое пространство. Учреждение имеет собственный сайт в сети Интернет и электронную почту.

Наша школа имеет 23 индивидуальных автоматизированных рабочих мест. Все школьные администраторы обеспечены автоматизированным рабочим местом и регулярно используют компьютер для подготовки документов. В библиотеке созданы точки общественного доступа (компьютер, сканер, принтер) с выходом в Интернет.

Школа имеет определенную материально-техническую базу: 5 специализированных кабинета, 1 компьютерный класс, 6 учебных комнат, 1 спортивный зал, библиотеку с читальным залом, медицинский кабинет, пришкольный участок, буфет-раздаточную на 40 мест, музейную комнату.

Школа стремится развивать способности всех обучающихся, уделяя внимание и работе с одаренными детьми в соответствии с разработанной программой «Одарённые дети». В целях длительного отслеживания развития учащихся и контроля за работой педагогов, определяется уровень развития и способностей будущих первоклассников. Выявление одаренных детей начинается в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и продолжается на всём протяжении обучения в школе. Участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня является показателем для стимулирования учащихся и педагогов. И эта система стимулов находится в постоянном развитии.
Основными формами реализации образовательной программы являются классно-урочная деятельность, внеурочная, внеклассная,  кружковая и секционная работа.
Основные формы организации урока:
I ступень – урочная с доминирующей игровой деятельностью;
II – III ступени – поурочная с доминирующей познавательно-самостоятельной деятельностью.
Выбирая методики преподавания, учителя отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой, периодикой, позволяет организация работы библиотеки и комплектование ее фонда. Библиотека имеет в своем фонде 7710 экземпляров учебников и 2560 экземпляров методической и справочной литературы, художественный фонд – 9839 экземпляров.

В настоящее время в школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, состоящий из 30 педагогов. Из них:

администрация – 3;

старшая вожатая – 1;

учитель – логопед – 1;

социальный педагог – 1.

Наименование показателей	Всего	% к общему числу педработников
Количество педагогических работников	30
имеют образование:
высшее	27	90%
среднее специальное	3	10%
Награждены:
Почётными грамотами Министерства образования РФ	2	7%
нагрудными знаками «Почетный работник образования».	4	13%
«Отличник народного просвещения»	1	3%

Объективные данные по составу педагогического коллектива свидетельствуют о значительных потенциальных возможностях педагогических кадров в плане стабильности и совершенствования педагогического мастерства для достижения поставленных задач. Мобильность и гибкость педагогического мышления фиксируют прогрессивные изменения в современном образовании, поэтому педагогический коллектив готов к необходимым трансформациям.
Анализируя состояние педагогической культуры коллектива школы, можно сделать следующие выводы:
- гуманная позиция учителей является условием для создания атмосферы доверия, поддержки и педагогической помощи учащимся в их развитии;
- профессионализм педагогического коллектива, опирающийся на потенциальные возможности в творческом развитии, представляется достаточным для инновационных преобразований;
- гибкость педагогического мышления, присущая основной массе учителей школы, открывает возможности для совместного творчества обоих субъектов педагогической системы (коллектив учащихся и учителей);
- эффективность нововведений также зависит и от способности к саморегуляции учителей школы.
  Все эти резервы педагогической культуры позволяют прогнозировать позитивные результаты в концептуализации развития школы, в реализации образовательной программы. Сложившаяся система управления школой направлена на реализацию образовательной программы и имеет следующую структуру: