Анализ работы за 2009-10 учебный год (стр. 4 )

На внутришкольном учете на начало учебного года стояло: 5 детей, нуждающихся в особом внимании, 10 семей, находящихся в социально-опасном положении; в конце учебного года 7 детей и 13 семей, соответственно. В течение года сняты с внутришкольного учета 3 детей, 2 семьи; поставлены на внутришкольный учет 5 детей, 4 семьи. То есть можно сделать вывод, что социальная напряженность возрастает.

Ключевыми системообразующими механизмами реализации системы воспитательной работы является система ученического самоуправления.

Демократизация образования осуществляется через развитие школьного ученического самоуправления, которое работает по совмещенной административно-игровой модели «Демократическая республика». В нашей школе она имеет название «Школьная страна». Руководящим и рабочим органом является Совет старшеклассников «Единство». В него входят учащиеся 9-11 классов. В системе «Единства» работают президент Морозова Анастасия – обучающаяся 11 кл. и министерства под руководством министров. В детском ученическом самоуправлении существует Министерство «Детства». Министром его является ученица 10 класса Трифонова Мария. В 5-11 классах есть ребята – шефы, которые являются вожатыми для младших школьников и проводят для них различные мероприятия, игры, конкурсы, помогают в делах.

В классном ученическом коллективе каждый ребенок имеет поручение, т. е. все 100% детей были включены в работу ученического самоуправления разных уровней.

В Совет старшеклассников входят 35% обучающихся 9-11 классов. Самостоятельно обучающимися проводились классные и общешкольные мероприятия.

В этом году увеличилось количество школьных мероприятий, организованных и проведенных самостоятельно ученическим самоуправлением при минимальной помощи взрослых. Ребята подготовили и провели 18 мероприятий, что в 1,5 раза больше, чем в предыдущем учебном году.

Совет Старшеклассников «Единство» собирается не реже 1 раза в месяц. В него входят Министры с министерствами: министерство Культуры, министерство Детства и министерство СМИ. На заседаниях Совета Старшеклассников проходит обсуждение главных вопросов, решение проблем, работа по реализации плана деятельности. Немаловажным вопросом в работе самоуправления является взаимодействие с ребятами среднего и младшего звена. Для этого создан совет активистов 5 – 8 классов. Выявляются лидеры среди обучающихся 5- 8 классов, активные, инициативные учащиеся, талантливые дети, которые хотят принимать участие в жизни школы. Совет активистов – это учащиеся, которые в дальнейшем смогут стать членами Совета Старшеклассников, поэтому работа направлена на подготовку этих ребят к работе в школьном самоуправлении.

Вступление в Совет Старшеклассников – традиционное мероприятие «День рождение совета».

В каждом классе также реализуется работа классного ученического самоуправления. В начале года прошли выборы актива класса. Каждый класс выбрал свое название, свой девиз, песню, свои законы, командира, актив, в классном коллективе каждый имеет свое поручение. Оформлены классные уголки, проведен конкурс на лучший классный уголок.

В целях повышения качества работы, стимулирования деятельности, все участники взаимодействуют друг с другом, находятся в тесном контакте с классными руководителями, педагогом-организатором, психологом и заместителем директора по ВР, которые оказывают помощь и поддержку.

Члены Совета старшеклассников в уч. году в районном конкурсе агитбригад «Все имеет смысл, пока мы здоровы» - стали победителями, а в областном конкурсе «За здоровый образ жизни!» заняли 2 место.

На следующий год необходимо больше внимания уделять привлечению детей среднего звена (5 – 8 кл.) к работе общешкольного ученического самоуправления, развивать их лидерские качества. Не удалось организовать слаженную работу Совета активистов из учащихся 5 – 7 классов. Основной причиной является загруженность рабочего процесса.

Удалось более четко организовать работу Совета старшеклассников, донести до учащихся сущность системы ученического самоуправления, постепенно привлекая учащихся 7-е классы.

В дальнейшей работе в этом направлении необходимо сохраняя традиции, развивать систему ученического самоуправления, привлекать больше количество ребят к работе органов ученического самоуправления, организации и проведении мероприятий, развивая их лидерские качества.

Методическое объединение классных руководителей - одна из форм методической работы в школе, дающая возможности для повышения уровня профессионального ма­стерства педагогов.

Задачами методического объединения являются:

1. Совершенствовать и повышать эффективность воспита­тельной работы в школе.

2. Помогать классным руководителям в овладении новыми пе­дагогическими технологиями воспитательного процесса; по­вышать творческий потенциал педагогов;

3. Оказывать практическую помощь педагогам в организации воспитательной работы с обучающимися.

В основе воспитательной системы школы лежит концепция «Самосовершенствование личности», как системы ведущих идей школьного коллектива, отражающих его представления о целях, принципах, содержании и способах организации воспитательного процесса и о роли в нем педагогов, учащихся, родителей и окружающего социума. Эта концепция прослеживается в системе проведения классных часов.

Важнейшей составной частью системы воспитательной работы в школе является работа классных руководителей. От того, как поставлена работа в классных коллективах, от увлеченности классного руководителя зависит сплоченность коллектива класса, развитие самоуправления в классе, связь с родителями и нацеленность всего класса на общие дела.

Все педагоги школы работают по единой методической теме: «Использование новых педагогических технологий для повышения учебно-воспитательного потенциала школы».

На заседаниях МО, классных часах, при проведении родительских собраний классные руководители применяли компьютерную технику, у каждого класса есть портфолио, которое пополняется каждый год фотографиями, творческими отчетами, интересными сценариями, творческими разработками. При проведении классных часов в старших класса педагоги использовали метод дебатов, метод критического мышления, в начальной школе образ и мысль, развивали здорово-сберегающие технологии. Учителя старались применять на уроках дифференцированный подход к каждому ученику, изучали методы проведения современного урока, посещали открытые мероприятия по изучению и внедрению новых технологий, совершенствующих процесс преподавания и проведения классных часов.

Классные руководители в течение учебного года проводили открытые уроки, открытые классные часы и мероприятия. Каждый урок имеет воспитательную направленность

13.04.2010 г. на районном совещании заместителей директоров по воспитательной работе показаны 4 открытых классных часа. – классный руководитель 7 а класса провела классный час по теме « Дети войны», - классный руководитель 5 класса «Чтобы помнили!», – классный руководитель 3 класса «День космонавтики», – классный руководитель 2 класса занятие факультатива по теме «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!».

12.05.2010 г. на районном семинаре учителей начальных классов педагогами было проведено 2 открытых классных часа. В 1 классе – по теме «В здоровом теле, здоровый дух» (классный руководитель – ), в 4 б (коррекционном классе) – «Семейные чтения по сказкам » (классный руководитель – ).

В 2009-10 учебном году проведено 5 заседаний методического объединения классных руководителей по тематике: «Организация дополнительного образования в МОУ Михайловской СОШ. Основные направления деятельности. Согласование программ работы кружков и секций. Утверждение спортивно-массовых мероприятий в школе. Занятость спортивного зала»; «Система воспитательной работы МОУ Михайловской СОШ. Проблемы. Пути их решения »; «Работа классных руководителей по активизации гражданско-патриотического воспитания обучающихся»; «Индивидуальная работа классных руководителей по вопросам профилактики правонарушений, преступности, антиалкогольному, антинаркотическому воспитанию учащихся и безнадзорности несовершеннолетних»; «Анализ воспитательной работы классных руководителей за 2009-10 уч. год. Результативность работы. Проблемы. Задачи на следующий год».

Классные руководители активно участвовали на заседаниях методических объединений школы. По теме «Работа классных руководителей по активизации гражданско-патриотического воспитания обучающихся» выступила классный руководитель 5 класса - учитель истории, руководитель историко-краеведческого кружка «Наследие».

В 2009-10 уч. году на методических объединениях классных руководителей так же присутствовали и выступали:

- директор школы - «Рассмотрение обращения президента РФ Д. Медведев «Россия, вперед!», : «Стандарт второго поколения – атлас школьной жизни», «Итоги ознакомления родителей с Законом «Гарантии прав детей»,

- педагог – психолог «Итоги анкетирования 9-11 кл. по проблеме «Неформальные молодежные объединения», Итоги анкетирования обучающихся 8-11 классов по проблеме «Патриотические ценности молодых жителей Ярославской области».

Во время традиционных общешкольных мероприятий и текущих мероприятий классные руководители помогали готовить выступления детей своего класса, представляли команды классов на различных конкурсах, играх, КВНах.

Итогами работы педагогов являются результаты участия обучающихся в школьных, районных, областных конкурсах.

Таблица 11

Достижения обучающихся МОУ Михайловская СОШ в учебном году.

№ пп		Всероссий- ский уровень	Региональ-ный уровень	Муници- пальный уровень
1.	Количество олимпиад, конкурсов, проектов, в которых принимали участие школьники ОУ. В том числе:	13	26	35
образовательных (предметных)	0	5	21
- творческих	0	1	10
- спортивных	13	20	4
2.	Количество участников олимпиад, конкурсов, проектов. В том числе:	7	42	118
образовательных (предметных)	0	4	34
- творческих	0	8	64
- спортивных	7	30	20
3.	Количество призовых мест в олимпиадах, конкурсах, проектах и др. В том числе:	20	28	41
образовательных (предметных)	0	0	16
- творческих	0	1	10
- спортивных	20	27	15
4.	Количество призеров олимпиад, конкурсов, проектов. В том числе:	7	24	62
образовательных (предметных)	0	0	16
- творческих	0	8	26
- спортивных	7	16	20

Из таблицы видно, что на муниципальном уровне в олимпиадах, конкурсах, проектах приняли участие 118 школьников (60% от контингента), из них 54% - приняли участие в мероприятиях творческой направленности, 29% - предметной, 17% - спортивной. Из 118 обучающихся, принявших участие в мероприятиях муниципального уровня, 62 ребенка (или 52% от принявших участие, 31% от контингента школы) стали призерами.

На региональном уровне в олимпиадах, конкурсах, проектах приняли участие 42 школьника, из них 71% - в мероприятиях спортивной направленности, 19% - творческой, 10% - предметной. От принявших участие 24 человека (57%) стали призерами, но в основном результативно участие в спортивных мероприятиях (38% от принявших участие). В предметных олимпиадах обучающиеся школы не заняли призовых мест.

На Всероссийском уровне добились результатов только в мероприятиях спортивной направленности. Из 7 обучающихся все 7 стали призерами в лыжных соревнованиях.

Проблемами, в воспитательной работе школы остаются:

1.  Диагностическая деятельность, которую необходимо организовать системно, используя информационно – технологические программы;

2.  Активное взаимодействие учителей, обучающихся, родителей, привлечение родителей к более активному сотрудничеству,

3.  Расширение сети детского ученического самоуправление школы.

Пути решения этих проблем:

1.  Организовать диагностическую деятельность системно, используя информационно – технологические программы. Обработку диагностик, проведенных классными руководителями, проводить педагогу-психологу, делать анализ и давать рекомендации для применения их в работе;

2.  Привлечь родителей к новым активным формам сотрудничества, к дискуссиям, совместным экскурсиям, к проведению классных часов и внеклассных мероприятий родителями, экскурсиям на место работы родителей, совместных вечеров отдыха, встреч с интересными людьми, беседам и рассказам родителей об их профессии и др., провести интересные проблемные и актуальные родительские собрания в классах и в школе, провести конференцию отцов.

3.  Использовать новые формы информирования родителей: информативные письма, благодарственные письма, шире использовать сеть Интернет.

4. Расширить сеть детского ученического самоуправление школы через привлечение ребят младшего и среднего звена; привлечь учителей и классных руководителей, развивая систему тьюторства по каждому направлению работы (СМИ, интеллект, культура, шефство, порядок, спорт).

1.4. Условия, влияющие на результаты учебно-воспитательного процесса

1.4.1. Работа с педагогическими кадрами

Решение проблем развития школы и достижение нового качества образования в значительной степени зависит от кадровой политики. Приоритеты в кадровой политике остаются прежними, с одной стороны, это сохранение в школе высококвалифицированных учителей, с другой, - подготовка и система поддержки молодых специалистов. В настоящее время средний возраст педагогов составляет 43 года. В школе работают 7 педагогов в возрасте 27 лет и моложе, что составляет 23%; Доля педагогических работников пенсионного возраста - 17% (5 человек), молодых специалистов 13% (4 человека).

Сравнительная тарифно-квалификационная характеристика педагогического коллектива школы за последние три года представлена в таблице 12. В 2009-10 учебном году в школе работало 30 педагогов, в том числе 2 педагога на условиях штатного совместительства. Из 30 педагогов 93,4% (28 человек) аттестованы на квалификационные категории; 56,7% - имеют первую и высшую квалификационные категории. За последние три года снизилась доля педагогов аттестованных на высшую и первую категории (с 62 до 57%), это следствие того, что по возрасту увольняются педагоги, имеющие высокие категории, а молодые педагоги, как правило, впервые аттестуются на вторую категорию. Кроме предмета технология (мальчики) преподавание всех предметов вели специалисты, вакансий в школе не было.

Администрация школы создает условия для получения педагогическими работниками высшего или второго высшего образования (исходя из потребностей школы): за последние три года по заочной форме обучения прошла обучение учитель логопед по специальности «Логопедия» и «Олигофренопедагогика» при Ярославском ИРО. Заочно по специальности «Английский язык» обучалась Костылева кадров создает определенные проблемы по выполнению образовательных программ по предметам учебного плана, создает напряженность в работе педагогического коллектива.

Повышения квалификации педагогических работников. Все учителя своевременно проходят плановые КПК (1 раз в пять лет) и курсы по актуальным вопросам развития образования. В 2009-10 учебном году 19 учителей школы прошли КПК по тринадцати программам, в том числе «Коррекционно-развивающее обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении» (15 учителей). Учителя школы принимают участие в работе стажерских площадок, районных семинарах учителей-предметников.

Администрацией школы было обеспечено обучение педагогов по технологии подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации в различных формах: «Проблемы организации и оценивания практических работ по обществознанию», ИРО; «Подготовка учителей к государственной итоговой аттестации в 11 классе», ЯПГУ им. ; «Государственная итоговая аттестация выпускников основной школы, организуемая РЭК», ИРО; «Подготовка муниципальных экспертов по процедуре проверки экзаменационных работ по алгебре при государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования», ИРО. Учителя школы также принимали участи в районных мероприятиях управления образования по вопросам подготовки к ЕГЭ.

Всего в учебном году курсовую подготовку прошли 63% педагогов.

Коллектив учителей с 2006-07 учебного года работает над единой методической темой «Использование новых педагогических технологий для повышения учебно-воспитательного потенциала школы», так как назрела необходимость сместить акцент учебно-воспитательного процесса в сторону воспитания, индивидуального подхода в обучении детей, дифференцированного обучения. В 2009-10 учебном году проведено два тематических педагогических совета: октябрь 2009 года на тему «Обеспечение психолого-педагогической поддержки учащихся. Поиск средств и форм работы с «нестандартными» детьми», март 2010 года – «Эффективность использования современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе школы».

Проблемой для школы остается низкая активность участия педагогов в профессиональных конкурсах. В году в районном конкурсе учителей «Использование ИКТ в учебном процессе» участвовали: учитель математики (первая категория) и учитель английского языка (первая категория). стала призером конкурса. Это, с одной стороны, можно объяснить низким уровнем самооценки и, с другой, загруженностью в работе.

Администрация школы большое внимание уделяет вопросам стимулирования педагогического труда. В Положении о распределении стимулирующего фонда оплаты труда предусмотрены выплаты: за активность и результативность участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах различного уровня; участие и результативность участия самих педагогов; результативность обученности при проведении независимого контроля; за участие в инновационной деятельности; за распространение передового педагогического опыта (выступления на совещаниях, семинарах, педагогических советах, МС, ШМО, проведение открытых мероприятий на уровне школы, райна) и др.

1.4.2.Работа школы по реализации прав детей на получение общего образования.

На 01.09.2009 года контингент школы составлял 198 обучающихся, которые обучались в 13 классах-комплектах.

На 01.09.2009 года контингент детей со спецпотребностями в обучении составил 31 обучающийся. В уч. году 12 человек обучались в 2-х специальных (коррекционных) классах (4 «б» – 6 человек и 7 «б» – 6 человек), в эти классы зачисляются дети только на основании заключения Центра помощи детям и заявлений родителей или законных представителей. Для семнадцати обучающихся организован ученый процесс в общеобразовательных классах по адаптированным программам. Трое детей не были охвачены коррекционным обучением в связи с письменным отказом родителей. Доля детей с рекомендациями ПМПК, обучающихся по адаптивным и специальным (коррекционным) программам в учебном году, составила 90%.

В школе 9 воспитанников нерусских национальностей. Все они поступили в 1 класс школ с русским языком обучения. Но при обучении этих детей существуют определенные проблемы, потому, что дома они общаются чаще на родном языке.

В учебном году детей, обучающихся на дому не было.

Группы продленного дня в прошедшем учебном году посещал 61 ребенок, сформировано 4 группы, в них зачислялись все желающие. ГПД работали в режиме полного дня (6 часов) или неполного дня (3 часа), с учетом пожеланий семей и особенностей детей.

Обучающимся, имеющим проблемы в развитии и обучении, оказывалась социально-педагогическая поддержка как узкими специалистами (учитель логопед, педагог психолог, социальный педагог), так и классными руководителями, учителями-предметниками.

В течение учебного года с 48 обучающимися, имеющими различные диагнозы нарушения письменной и устной речи, проводила коррекционные занятия учитель логопед. В конце учебного года на основании анализа результатов годовых проверочных работ было выпущено 13 обучающихся с улучшением в устной и письменной речи. С обучающимися, с осложненными речевыми диагнозами (ЗПР, НР, стертая дизартрия, двуязычие), занятия по коррекции письма будут продолжены.

В школе работает система еженедельного отслеживания и выявления несовершеннолетних детей, находящиеся в социально опасном положении, а также не посещающие или систематически пропускающие по неуважительным причинам занятия, принимаются оперативные меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования.

Учителями школы проводится ежегодное обследование территории Некрасовского сельского поселения с целью учета детского населения от рождения до 18 лет. Посещается каждая семья. На основании сведений составляется социальный паспорт школы, списки детей дошкольного возраста (посещающих и не посещающих ДОУ), подростков, продолжающих обучения в других образовательных учреждениях. Под контролем находится каждый ребенок. На 01 сентября 2010 года на территории Некрасовского сельсовета нет детей до 18 лет, не имеющих среднего (полного) общего образования и не продолжающих обучаться в других образовательных учреждениях или профессиональных образовательных учреждениях.

Для выполнения целей и задач, заложенных в «Положении о службе комплексного сопровождения детей в возрасте от 1,5 до 18 лет», по МОУ Михайловской СОШ издан приказ (№ 73 от 01.01.2001 г.) «О создании службы комплексного сопровождения детей в возрасте от 1,5 до 18 лет», в котором определен состав специалистов СКС на территории, обслуживаемой школой. В состав СКС вошли специалисты МОУ Михайловской СОШ (6 человек), детского сада № 16 «Ягодка» (5 человек) и специалист по социальной работе Администрации Некрасовского сельского поселения.

Задачи реализовывались в двух направлениях:

- консультационная помощь участникам образовательного процесса (по их запросам);