Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы:

1. Организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

2.Организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

3.Выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования;

4.Разработка мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни с целью формирования информационного фонда о состоянии физического здоровья обучающихся.

Второй этап — организация работы:

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями).

3. Ведение мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни.

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися.

№	Направления воспитания	Воспитательные задачи	Ценностные установки	Планируемые результаты	Виды и формы воспитательных мероприятий	Программное обеспечение
1	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	1)сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; 2)сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; 3) развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; 4)сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; 5) сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; 6)формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.	Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	1) у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; 2)учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; 3)учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; 4)учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; 5)учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.	1)беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); 2)встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, внешкольная); 3)прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная); 4) урок физической культуры (урочная); 5)спортивные секции (внеурочна) 6)подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная); 7)туристические походы (внеурочная, внешкольная); 8) спортивные соревнования (внеурочная, внешкольная); 9) игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений (внешкольная);	Программа кружка «От игр к рекордам» Блок классных часов по теме «Питайся для здоровья», «Азбука питания», «Здоровое питание» Блок классных часов «Безопасность»
2	Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	1)развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; 2)формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; 3)сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности; 4)воспитывать бережное отношение к растениям и животным.	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	1)учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; 2)учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; 3) у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; 4) у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.	1)предметные уроки (урочная); 2)беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная), 3)экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная); 4)участие в деятельности по благоустройству школьного двора, (внеурочная),	1.Программа кружка «Я гражданин России» 2.Программа социального проектирования «Мой край», «Я - исследователь»

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинга «Состояние здоровья школьников».

Цель мониторинга: формирование информационного фонда о состоянии физического здоровья учащихся.

Задачи мониторинга:

1)  выявление причинно-следственных связей между состоянием физического здоровья и воздействием факторов школь­ной среды;

2)  определение мероприятий по пре­дупреждению и устранению негативных воздействий на физическое здоро­вье воспитанников школы;

3)  прогнозирование состояния их физического здо­ровья, подготовка решений, направленных на его укрепление и непосредст­венная реализация этих решений.

Направления мониторинга:

1)  «Физическое воспитание»;

2)  «Физическое развитие учащихся»;

3)  «Хронические болезни учащихся, простудные заболевания»;

4)  «Состояние микроклимата и интерьера мест нахождения учащихся»;

5)  «Организация учебного процесса с точки зрения вопросов здоровьесбережения».

Методы и способы технических решений:

Анкетирование:

— учащихся (состояние физического и психического здоровья, напряженность, круг интересов, двигательная ак­тивность, режим дня, условия проживания и обучения, предпочитаемая досуговая деятельность, вовлеченность в группы риска наркогенного заражения);

— родителей (анамнез учащегося, социально-экономи­ческий статус семьи, поведение ребенка);

— учителей (владение и использование знаний здоровьесбережения в учебных предметах, знаний возрастной физиологии и психологии, состояния здоровья учащихся, использование здоровьесберегающих технологий в обу­чении);

— классных руководителей (распределение учащих­ся по группам здоровья, группам риска, поведение ребенка в школе, динамика поведения учащихся в течение учебной недели, четверти или триместра, года, контакты с родителя­ми проблемных учащихся);

— медицинских работников ФАПа (структура заболеваемости уча­щихся; профилактические мероприятия и схема их прове­дения; контроль за динамикой заболеваемости детей, при­надлежащих к группам риска по заболеваемости, в том числе — часто и длительно болеющих детей; возможности оказания (доступность) квалифицированной медицинской помощи в экстренных ситуациях);

— руководителей образовательных учреждений (инфраструктура учреждения; включая потенциально вред­ные и потенциально полезные для здоровья компоненты; организация учебного процесса; организация питания; органи­зация спортивно-оздоровительной работы; соблюдение САНПИНов; специальные программы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни; контакты с ор­ганами социальной защиты, ИДН.) Тестирование:

— физического развития — по стандартным методи­кам силами медицинского персонала ФАПа;

— двигательной подготовленности — в рамках школьных уроков физической культуры по стандартизо­ванному комплексу тестов.

Наблюдение:

— за поведением детей в процессе учебной деятель­ности — осуществляют классные руководители.

Беседы:

— с педагогическими и медицинскими кадрами ФАПа — разъяснение порядка заполнения анкет, целей и задач исследования, используемых методических приемов, полученных результатов, мер по повышению эффективнос­ти здоровьесберегающей деятельности учреждения;

— с родителями — разъяснение порядка заполнения анкет, стратегии здоровьесбережения в образовательном учреждении, требований, предъявляемых к ученикам, реко­мендации по организации учебных и внеучебных занятий, профилактических и оздоровительных мероприятий, пла­нируемых и проводимых в семье;

— с учащимися — объяснение порядка заполнения ан­кет и выполнения других действий, необходимых для кор­ректного проведения исследований, индивидуальные бесе­ды с детьми группы риска.

Экспертные методы:

— преобразования качественных показателей анкети­рования в количественные показатели для осуществления статистического анализа;

— оценки эффективности технологий здоровьесбе­режения, действующих в образовательном учреждении.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы, на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, экологической культурой, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Учебный план школы составлен на основании ст. 15 и ст. 32 Закона «Об образовании РФ», Федерального базисного учебного плана реализующего основную образовательную программу Стандартов второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000), «Типового положения об общеобразовательном учреждении» (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 (в редакции от 01.01.2001г № 000); санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. № 000-10), зарегистрированных в Минюсте России 03.г.; Устава МБОУ «Кебратская средняя общеобразовательная школа».

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формируются универсальные учебные действия;

• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся;

• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

• готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение предмета «Математика» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний в проектной деятельности, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

За счет объединения 1 часа учебного предметной области «Искусство» (ИЗО)» и 1 часа предметной области «Технология» введен интегрированный предмет «ИЗО и художественный труд» 2 часа в неделю.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся.

Организация деятельности первой половины дня 1 класса на 1 полугодие

I четверть	II четверть
845	приём детей в школу	845	приём детей в школу
855	зарядка	855	зарядка
900	начало учебных занятий	900	начало учебных занятий
9	1 урок	9	1 урок
9	динамическая пауза и перемена	9	динамическая пауза и перемена
9	2 урок	9	2 урок
	динамическая пауза		динамическая пауза
10	обед	10	обед
1	3 урок	1	3 урок
1145-12 05	динамическая пауза и перемена
1205– 1240	4 урок
	полдник

Организация деятельности первой половины дня 1 класса на 2 полугодие

III-IV четверть
845	приём детей в школу
855	зарядка
900	начало учебных занятий
9	1 урок
9	динамическая пауза
9	2 урок
10	обед
1	3 урок
1155-12 15	динамическая пауза
1215– 1300	4 урок
	полдник

Организация деятельности первой половины дня 2-4 класса

845	приём детей в школу
850	зарядка
900– 945	1 урок
945– 955	перемена
955– 1040	2 урок
1040– 1110	обед
1110– 1155	3 урок
1155– 1205	перемена
1205– 1250	4 урок
1250– 1310	полдник
1310– 1355	5 урок

Учебный план для 1 и 2 класса