Образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №6, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, на 20годы (стр. 4 )

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяется :

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено

1.3.5. Система внутришкольного мониторинга

образовательных достижений.

Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью классных журналов, дневников учащихся.

.

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе

от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в журнале, в том числе за промежуточные и итоговые работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных учителем начальных классов и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переходе на следующую ступень основного общего образования.

1.3.7.Планируемые результаты усвоения обучающимися

универсальных учебных действий.

В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников начальной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

В начальной школе в основе развития УУД лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую актуальность задаче развития в начальной школе универсальных учебных действий.

Развитие УУД в начальной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;

• инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

• средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;

• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Решение задачи развития универсальных учебных действий в начальной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности).

Занятость обучающихся

в системе дополнительного образования школы за 3 года.

Уч. год
Кол-во обучающихся	146	144	134
Охват ДО	93 (64%)	%)	%)
Кол-во уч-ся 1-4 классы	58	59	55
Кол-во уч-ся 5-9 классы	68	65	60
Кол-во уч-ся 10-11 классы	20	20	19

Организация дополнительного образования детей в ОУ

Учебный год
Кол-во объединений, организованных в ОУ	12	25	35
В том числе: - платных	-	-	-
Количество направленностей ДО	7	9	6

Творческие объединения дополнительного образования

в учебном году

№ п/п	Наименование объединений	Направление	Кол-во часов	Ф. И.О. педагога	Кол-во уч-ся	Класс
1.	«Домисолька»	Художественное	1		15	2-4 кл.
2.	«Основы православной культуры»	Социально - педагогическое	1		16	4 кл
3.	«Юный конструктор»	Научно-техническое	1		16	4кл
4.	«Всезнайка»	Естественно-научное	1		16	4 кл
5.	«Основы православной культуры»	Социально - педагогическое	1		17	3 кл.
6.	Юные инспектора дорожного движения	Социально - педагогическое	1		17	3 кл.
7.	«Юный эколог»	Естественнонаучное	1		17	3кл.
8.	«Улыбка»	Художественно-эстетическое	3		15	2-4кл

Воспитание и образование в младшем звене (2-4 классы, 7-10 лет)

- развитие познавательных интересов, критического мышления взрослеющего человека в процессе восприятия социальной информации;

- развитие нравственной культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

- укрепление убеждения воспитанников в том, что добро, милосердие, любовь к людям – это самые высокие ценности человеческой жизни, что никакие социальные условия, в том числе рыночные экономические отношения, не способны их отменить или поставить под сомнение;

II Содержательный раздел

2.1. Оценка результатов деятельности школы

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров.

Кадровое обеспечение на учебный год

№	Ф. И.О.	Должность	категория	разряд	стаж
1		директор школы	1	13	31 год
2		зам. директора по УВР	1	12	32 года
3		зам. директора по ВР	1	12	17 лет
4		учитель начальных классов	1	13	31 лет
5		учитель начальных классов учитель музыки	1	13	8 лет
6		учитель физкультуры	1	13	24 года
7		учитель начальных классов	высшая	14	32 года
8		учитель английского языка	2	12	2 года
9		учитель информатики воспитатель ГПД	Молодой специалист	7 7	1,5 лет
10		учитель начальных классов	1	13	30 лет

Специфика кадров МОУ СОШ №6 определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все учителя владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.