Образовательная программа на годы (стр. 5 )

Год выпуска	Кол-во выпуск- ников	Качество обучен-ности %	Кол-во выпускников, закончивших с медалью	Кол-во выпускников, продолжающих образование	Трудоус- тройство
			Всего	%	В ссузе	В ВУЗе	Всего	%
2004	73	70	1	1,3	25	44	69	95	4
2005	61	66	2	3,2	19	39	58	95	3
2006	22	62	1	4,5	10	12	22	100	-

На государственной итоговой аттестации за курс средней (полной) школы по русскому языку и литературе выпускники демонстрировали знание текстов художественных произведений, знание природы словесного искусства, умения анализировать и интерпретировать художественное произведение, умение создавать связные текст, аргументировано отвечать на поставленный вопрос.

Анализ экзаменационных работ по алгебре и началам анализа показал, что обучающиеся владеют основными математическими знаниями и умениями, логическим мышлением, у них развито критическое мышление.

Анализ ОКР показал, что учащиеся владеют различными способами предъявления информации, способны использовать познавательные умения для решения межпредметных проблем, выбрать стратегию для решения проблемы.

Наличие в работах обучающихся составляющих образованности:

Предметно-информационная (58%);

Деятельностно-коммуникативная (87%)

Ценностно-ориентационная (98%)

Об успешной социализации и интеграции выпускников в общество

говорит тот факт, что 98 % выпускников 3 ступени продолжают образование в УСПО (40%), в вузах.

Удовлетворены уровнем своего образования -93%.

Результативность системы дополнительного образования

На базе школы бесплатно реализуется 21 программа дополнительного образования, работает «Субботняя школа». В школе созданы все условия для удовлетворения спроса на бесплатное дополнительное образование.

Занятость учащихся в системе дополнительного образования	2003/ 2004	2004/ 2005	2005/ 2006	2006/ 2007
По школе (количество человек)	352	324	382	421
Охват учащихся (% от общего количества) доп. обр. в ОУ:	50%	51%	66%	73%
Количество детских объединений	10	27	34	43
Количество детей, занимающихся в других ОУ	214/30%	215/33%	248/42%	240/41%

В 2001 году открыт музей истории школы. Он является одной из форм внеклассной работы по развитию творчества и общественной активности учащихся, центром гражданско-патриотического воспитания. Работа школьного музея позволяет обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования при реализации образовательной программы школы.

Детские объединения принимают участие в городских и школьных конкурсах, соревнованиях, концертах, смотрах в области спорта, хорового и вокального искусства, краеведения, экологии, занимают призовые места в городе и области, занимают призовые места на уровне города и области.

Администрация школы работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью и детскими организациями. Учащиеся и родители активно участвуют в принятии важных решений, касающихся жизни школы. Школа награждена грамотой за участие в городском конкурсе «Лучшая модель детского самоуправления». Результат: активное участие детей и родителей в жизни школы, проведение совместных мероприятий, укрепление материально-технической базы школы. Администрация отчитывается перед обучающимися, родителями, педагогами о результатах реализации образовательной программы, исполнении смет бюджетных и внебюджетных расходов на родительской конференции, перед Советом школы, на педагогическом совете.

Школе оказывается поддержка и помощь организациями муниципального образования: библиотека им. «», кинотеатр «Юбилейный», художественная и музыкальные школы; выпускниками (оборудована комната психологической разгрузки). Имеются позитивные отзывы о деятельности школы в СМИ: газета «Металлург», Каменский рабочий, «Содействие», журнал «Каменский завод».

На первой ступени обучения (1-4 кл.) созданы условия для выявления и самореализации творческих возможностей ребенка; учебная работа организована как деятельность, ориентирующая ребенка на познание самого себя. Выбранные методы воспитать бережное отношение к природе, закладывается потребность в самооценке, самопознанию, фундамент эмоциональной направленности личности на познавательный интерес.

По окончании первой ступени обучения на основании результатов педагогического мониторинга учащиеся и их родители получают рекомендации по дальнейшему развитию детей, где учитываются те виды деятельности, в которых они могут наиболее полно и успешно реализовать себя.

На второй ступени обучения (5-9 кл.) школьникам предоставляется возможность заниматься исследовательской, краеведческой работой, участвовать в школьном самоуправлении, в организации и проведении различных мероприятий, конкурсах; проявлять свои творческие способности.

Особое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию через краеведческую и военно-патриотическую работу школьного музея и музея Боевой славы; формированию стремления к здоровому образу жизни через сеть спортивных мероприятий, формированию чувства любви и бережного отношения к природе, самосознания, потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.

На третьей ступени обучения (10-11 кл.) учащиеся школы совершенствуют полученные ранее знания, умения и навыки, продолжают развивать свой творческий потенциал в определённом виде деятельности, используют имеющийся опыт при выборе будущей профессии. В результате этого происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение личности обучаемого.

Проблема заключается в следующем: есть позитивная динамика результатов образования. Вместе с тем имеется потребность систематизировать работу методической службы школы и, в первую очередь, педагогов, работающих в выпускных классах в части освоения новых подходов к измерению качества результата образования при оценке уровня воспитанности обучающихся, их социальной зрелости, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной составляющих образованности.

Анализ качества образовательных достижений обучающихся показал, что необходимо обновление содержания образования, совершенствование педагогических технологий, учитывающих способности и возможности контингента обучающихся и новые требования к уровню образованности учащихся.

Система методической работы

Основные направления деятельности:

- разработка и научно-методическое обеспечение процессов внедрения обновления содержания образования, модернизация технологии обучения;

- оказание методической помощи при решении профессиональных проблем педагога в их практической деятельности;

- развитие и саморазвитие профессионального мастерства учителей;

- работа в творческих группах над методической темой школы;

- работа методических объединений (7 МО), методического совета;

- организация и проведение предметных недель;

- работа над темами по самообразованию;

- курсы повышения квалификации;

- работа с одаренными детьми через систему факультативных, групповых, индивидуальных занятий;

- участие в фестивале «Юные интеллектуалы Урала», в научно-практической конференции;

Основные достижения:

·  активная работа по освоению учителями новых методик, педагогических технологий, средств и форм обучения;

·  распространение позитивного опыта через организацию в школе научно-практических конференций, обучающих семинаров (в т. ч. районного уровня);

·   ориентированность каждого педагогического совета на анализ и поддержку позитивного опыта.

Методическую работу координирует методический совет.

В школе организуются такие формы методического сотрудничества, как семинары и педсоветы по отдельным методическим проблемам, индивидуальные консультации, наставничество, взаимопосещение уроков. Организуется работа творческих групп, которые готовят отчет о проделанной работе и представляют его в методический день.

Методическая тема школы на учебный год: «Внедрение новых педагогических технологий для развития речевой компетентности и коммуникативности учащихся».

Темы методических дней:

1. Техника организации диалога и дискуссии при обучении. Интерактивные приемы.

2. Эффективные приемы и методы развития коммуникативности учащихся.

3. Культура речи как способ формирования и формулирования мысли. Формирование у учащихся методов рассуждения.

4. Организация общения на основе проектно-предметного подхода.

Методическая тема школы на учебный год: «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности».

Темы методических дней:

1.  Методологическая основа личностно-ориентированных технологий обучения.

2.  Дифференциация обучения как способ повышения качества образования.

Технология разноуровневого обучения.

3.  Исследовательская деятельность учащихся в условиях личностно - ориентированного обучения.

4.  Деятельностно - коммуникативные технологии как наиболее эффективный способ обучения.

Методическая тема школы на учебный год: «Повышение качества образования в условиях реализации личностно ориентированных технологий обучения».

Цель: построение личностно- ориентированной педагогической системы; обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающего способности, возможности, интересы учеников.

Темы методических дней:

1. Методические приемы учителя, способствующие повышению качества образования в условиях внедрения личностно ориентированных технологий.

2. Методы, приемы и формы обучения, обеспечивающие эффективность личностно ориентированного урока.

3. Новые подходы к оценке качества образования. Реализация регионального компонента в воспитательной системе образовательного учреждения.

4.Профильное обучение как форма реализации личностно ориентированного подхода в обучении. Методика преподавания в профильных классах.

Результаты работы по обновлению содержания образования

Школа имеет опыт работы с другими образовательными учреждениями района для реализации образовательных запросов учащихся.

Обучающимся предлагается широкий выбор элективных курсов и учебных предметов.

Организуются экскурсии в Центр занятости, учащиеся посещают в День открытых дверей ПТУ – 64, 9, 57, Ярмарку ученических мест. Социально-культурная среда города ориентированна на технические и рабочие профессии и специальности. Изучение мнения старшеклассников и их родителей показало, что 68% обучающихся 9 классов хотят учиться в профильных классах, только 32% - в общеобразовательном классе. Наиболее востребованным является социально-экономический профиль, который и реализует школа с 2006 года..

Проблема:

Есть потребность в открытии в ближайшее время классов информационно-технологического и физико-математического профиля. Информационно-ресурсное и методическое обоснование введения этих профилей – в стадии предварительной разработки

Удовлетворены качеством образования
	2003/2004	2004/2005	2005/2006
Учащиеся	95%	96%	96%
Родители	91%	93%	94%
педагоги	83%	86%	85%

Результаты реализации Программы «Здоровье»

Организация горячего питания (охвачено 86%);

Витаминизация питания: использование витаминизированных сортов хлеба, витаминизированных напитков;

Своевременная вакцинация;

Организация питьевого режима;

Контроль и регулирование объема домашних заданий в соответствии с СанПиН, организация двигательного режима (физкультминутки, динамические паузы); проведение Дня здоровья; привлечение детей в спортивные клубы, секции; Использование бассейна и физиокабинетов профилактория «Строитель» для оздоровления детей с ослабленным иммунитетом,

Ежегодное медицинское обследование детей.

В г. на базе школы работал массажист, стоматологический кабинет, проводилась фитотерапия.

В году профилакторий «Рубин» предоставлял автобус для поездки в бассейн, предоставлял дополнительное питание.

Организация оздоровительных компаний в каникулярный период: дни здоровья, спортивные соревнования, посещение бассейна. Ежегодно работает летний оздоровительный лагерь на 150 человек.

Сохранению и укреплению здоровья обучающихся способствует совершенствование условий обучения в образовательном учреждении. Сокращается количество учащихся, занимающихся во 2 смену (осталось 5 классов); снижается средняя наполняемость классов (24,1). Организуются физкультурно-оздоровительные мероприятия: спартакиада, соревнования по кроссу, мини-футболу, баскетболу.

Теоретические знания по ОБЖ учащиеся закрепляют на соревнованиях «Школа безопасности».

Организована работа валеологического всеобуча (беседы, классные часы, родительские собрания и др. по вопросам здоровьесбережения).

Результаты: высокий процент детей, задействованных в спортивных мероприятиях школы и города 80%; снизился процент детей, не посещающих школу по болезни на 2%; снижается количество детей 2 и 3 групп здоровья (на 5% в период с 2005 года).

Проблема – есть потребность в продолжении продуктивного сотрудничества с лечебно-профилактическими и оздоровительными учреждениями. Материальные возможности школы и семей обучающихся ограничены.

Вывод. Анализ результатов реализации предыдущей образовательной программы показал, что результаты деятельности школы № 16 в действительности отвечают требованиям социального заказа. Вместе с тем, необходимы новые подходы к организации деятельности всех субъектов образовательного сообщества. Кадровый и материально-технический потенциал, наработки в области внедрения новых технологий, достижения в области воспитательной работы говорят о том, что школа работает в режиме развития и готова к апробации экспериментов.

Концептуальные основы образовательного процесса в ОУ

Цели и задачи образовательной программы

Постановка в Концепции модернизации российского образования на период до 2012 года новой цели для системы образования, переход системы образования к реализации новой редакции Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004), принятие новой редакции регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (2006) требуют и разработки новой образовательной программы для образовательного учреждения.

Цели Программы:

·  Создание условий для формирования у воспитанников способности и готовности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

·  Создание необходимых условий для перехода средней общеобразовательной школы к ее новому статусу: «Школа – социокультурный центр».

Задачи:

·  Обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем обновления структуры и содержания образования.

·  Создание системы взаимодействия всех участников образовательного процесса, социальных партнеров и общественных организаций.

·  Совершенствование системы профильного обучения в 10-11 классах, ориентированной на социализацию обучающихся.

·  Обеспечение условий для успешной творческой и исследовательской деятельности учащихся и педагогов.

·  Создание благоприятных условий самореализации личности в соответствии с образовательными потребностями обучающихся через кооперацию школы с учреждениями начального, среднего, высшего профессионального образования, дополнительного образования.

Образовательная программа построена с учетом педагогических принципов:

- Принцип гуманизации и демократизации образования;

- Принцип единства социального и индивидуального;

- Принцип целостности и преемственности образования на всех ступенях;

- Принцип эффективного использования имеющихся кадровых, информационных, материальных, финансовых ресурсов.

Школа № 16, являясь муниципальной общеобразовательной школой, считает своей миссией обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребенка.

Одной из ключевых ценностей педагогического коллектива ОУ является создание условий для подготовки выпускника, способного самостоятельно учиться, готового к самостоятельным действиям и принятию решений, овладевшего поисковыми, проблемными, исследовательскими типами деятельности, способного адаптироваться и жить в условиях постоянно меняющегося социума.

В качестве концептуальной идеи построения образовательного пространства школы взята идея личностно ориентированного образования, предполагающая создание условий для полноценного проявления, развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

Образовательное учреждение на протяжении ряда лет развивается как социально-культурный центр микрорайона. Создано единое воспитательно-образовательное пространство, позволяющее организовать целенаправленную деятельность школы по развитию личности через освоение социально-культурных ценностей. Организация учебно-воспитательной деятельности строится по новой модели: «Школа-социокультурный центр».

Таким образом, руководствуясь вышеизложенными концептуальными положениями, коллектив ОУ ставит перед собой следующие цели и задачи, достижение которых обеспечивается через реализацию данной образовательной программы:

Цели:

·  Формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ.

·  Адаптация обучающихся к жизни в обществе. Развитие уровня социально-психологической зрелости (компетентности) личности обучающихся.

·  Создание условий для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

·  Воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе.

·  Формирование здорового образа жизни.

·  Формирование ключевых компетентностей выпускников, практической и психологической готовности для работы в любой экономически организованной структуре общества.

·  Разработка, экспериментальная проверка и внедрение новых образовательных технологий, модели построения деятельности всей школы.

Задачи:

1.  В области общего образования.

2.  Повышение качества образования на основе обновления содержания и технологий обучения.

·  Отработка модели образовательного процесса в рамках школы полного дня: «Личностно-ориентированное пространство школы полного дня».

·  Совершенствование работы психолого-социальной и логопедической службы с целью преодоления школьной неуспешности.

·  Реализация комплекса модернизации образования в условиях профильного обучения.

·  Обеспечение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве.

3.  В области развития системы воспитания в школе.

·  Создание новой системы взаимодействия и сотрудничества с семьёй, социумом и оздоровительными учреждениями. Апробация модели «Школа-социокультурный центр».

·  Внедрение инновации в работу по гражданско-патриотическому и экологическому воспитанию.

·  Разработка диагностических методик, позволяющих объективно выявлять динамику социализации детей.

·  Использование новых форм реализации регионального компонента в воспитательной системе образовательного учреждения.