Образовательная программа на годы (стр. 7 )

Особенности организации образовательного процесса

Организация образовательного процесса соответствует положениям Устава ОУ.

В соответствии с Уставом возможна реализация следующих форм организации образовательного процесса: очная, экстернат, семейное образование, самообразование. Ведется индивидуальное обучение больных детей на дому.

Режим образовательного процесса регламентируется годовым учебный графиком. Учебная неделя длится 6 дней (2-11 классы).

При организации образовательного процесса первая половина дня отведена для проведения урочных занятий, консультаций, групповых занятий, элективных курсов и элективных учебных предметов. Вторая половина дня включает работу кружков, студий, клубов, проведение экскурсий, предметных олимпиад, работу научного общества, проведение совместных мероприятий с центрами ДО. Организация школы полного дня предполагает проведение прогулок, часа самоподготовки, консультаций.

Основными подходами при организации образовательного процесса являются индивидуальный подход, направленный на максимальное развитие способностей каждого обучающегося, деятельностный подход, позволяющий ребенку овладеть основными видами деятельности и быть готовым к самостоятельной деятельности, а также компетентностный подход, реализующий основные идеи оценки качества образования в соответствии с федеральным и региональным компонентами ГОС.

Освоение образовательных программ на II и Ш ступенях образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Оценивание результатов достижений учащихся осуществляется на основе пятибалльной системы.

Реализация требований государственного образовательного стандарта, обеспечение результативности и повышение эффективности образовательного процесса требует применения наиболее актуальных и современных педагогических технологий.

На всех ступенях применяются здоровьесберегающие технологии, которые предполагают оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, создание условий для сохранения и укрепления здоровья, индивидуальный подход к учащимся (дозирование и распределение учебной нагрузки, определение индивидуальных возможностей учащегося, уровня сложности заданий и т. д.).

При организации образовательного процесса на всех ступенях также используются личностно ориентированные технологии, которые позволяют обеспечить всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создают необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Личностно ориентированные технологии предполагают:

·  использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;

·  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

·  стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

·  использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму содержания;

·  оценку деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

·  поощрение стремления ученика находить свой способ работы;

·  создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; представление возможности для естественного самовыражения ученика.

Особое внимание уделяется информационным технологиям.

При этом организация образовательного процесса на каждой ступени имеет свои особенности.

Начальная школа

Продолжительность урока в начальной школе 45 минут (2-4 классы). 35-45 минут (1 классы).

Начальной школы работают в режиме 6-дневной учебной недели. В 1-х классах – пятидневная учебная неделя.

При организации образовательного процесса в начальной школе осуществляется преемственность детский сад-школа через работу «Субботней школы», программу взаимодействия с ДОУ (совместное проведение педсоветов, мастер-классов, посещений уроков и др.), обеспечиваютя равные стартовые возможности для детей старшего дошкольного возраста.

Организована работа с семьями микрорайона. Для родителей будущих первоклассников проводятся общешкольные родительские собрания, конференции.

При организации образовательного процесса и контроле качества учебных достижений обучающихся в начальной школе особое внимание уделяется качественным характеристикам образованности в аспекте трех составляющих: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной.

Особое внимание уделяется реализации воспитательного потенциала предметов. Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности, в первую очередь учебной, познавательной, коммуникативной.

Работа школьного музея позволяет интегрировать основное и дополнительное образование, проводить мониторинг ценностно-ориентационной составляющей образованности.

Реализацию модели «Школа полного дня» позволяет снизить учебную нагрузку обучающихся за счет создания единого расписания первой и второй половины дня.

В процессе преподавания всех предметов начальной школы создаются условия для индивидуализации и дифференциации обучения. Используются следующие педагогические технологии:

·  Технология развивающего обучения (Авторы: , , и др.);

·  Технология поэтапного формирования умственных действий (Авторы: , , );

·  Технология разноуровневого обучения;

·  Технология адаптивного обучения;

·  Технология проблемного обучения.

·  Личностно ориентированные технологии.

При организации образовательного процесса в основной школе

учитывается опыт учащихся, который приобретен в начальной школе.

Все занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, связанных со спецификой их развития.

В подростковом возрасте особое внимание уделяется формированию личности учащегося, приобщению их к общечеловеческим гуманистическим и демократическим ценностям.

Реализации воспитательного потенциала каждого предмета нацелена на формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к миру, способности к межличностному и межкультурному диалогу.

Личностно ориентированные технологии предполагают применение личностно-значимых способов учебной деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности.

Развитие личностных качеств и способностей подростка опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности, в первую очередь учебной, познавательной, коммуникативной.

Для повышения эффективности образовательного процесса в основной школе применяются такие технологии, как

·  технология коллективного взаимодействия, предполагающая обмен учебной информацией в парах сменного состава;

·  технология полного усвоения, предполагающая единый для всех учащихся фиксированный уровень достижений, но индивидуальные время, методы, формы, условия труда;

·  технология адаптивного обучения, приоритет при организации которой отдается самостоятельной деятельности обучающихся, предполагается варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения;

·  технология проблемного обучения;

·  технология проектного обучения.

При организации образовательного процесса в старшей школе в первую очередь учитывается то, что в старшую школу поступают учащиеся, имеющие положительную мотивацию к обучению, и то, что на современном этапе реализуется концентрическая модель образования, которая требует использования на старшей ступени приемов актуализации знаний.

Учет этих моментов предполагает на старшей ступени систематизацию и углубление образования, полученного на основной ступени. Организация образовательного процесса предполагает активную самостоятельную деятельность старшеклассников.

При этом используются технологии, которые в большей степени способствуют развитию познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности:

·  технология проблемного обучения;

·  технология модульного обучения;

·  технология проектного обучения;

·  интегральная технология ;

·  технология .

При промежуточном контроле качества учебных достижений в старшей школе предполагается использовать такие формы как семинар, практическая работа, защита проектов, тестирование и др

Итоговая аттестация выпускников предполагает сдачу государственного экзамена с использованием таких форм, как билеты, защита реферата, собеседование.

Особенности организации образовательного процесса в системе дополнительного образования.

Набираются как смешанные (разновозрастные), так и группы из учащихся одной параллели.

Оценка достижений осуществляется на основе мониторинга с учетом требований регионального компонента.

При организации образовательного процесса в системе дополнительного образования используется традиционные и инновационные формы: творческие формы обучения: конкурсы, выставки, турниры, слеты, походы, праздники, концерты, спектакли, спортивные состязания, круглые столы, защита проектов и т. д, а также информационные технологии.

Виды деятельности	Задачи	Формы
Ценностно- ориентированная	Развитие самосознания. Коррекция воспитания и развития. Формирование нравственных идеалов.	Тестирование, анкетирование, диспуты, дискуссии, беседы, встречи с интересными людьми.
Внеурочная деятельность	Развитие любознательности, формирование интересов.	Экскурсии, поездки, кружки, клубы по интересам, развивающие игры.
Художественная деятельность	Развитие талантов. Приобщение к мировым достижениям культуры. Эмоциональное развитие.	Конкурсы, выставки, посещение музеев, театров, художественная самодеятельность.
Трудовая деятельность	Формирование навыков, умений. Самообразование, общественно-полезный труд.	Дежурство по классу, кружки, работа на приусадебном участке
Спортивно- оздоровительная	Реализация физических возможностей. Самосовершенствование. Саморегуляция.	Спортивные соревнования, секции, праздники, походы, подвижные игры.
Развлекательно- познавательная.	Формирование навыков культуры поведения. Реализация коммуникативных потребностей. Эмоциональная разгрузка.	Вечера отдыха, дискотеки, День именинника, экскурсии, походы.

Программное и учебно-методическое обеспечение образовательных программ

На всех ступенях обучения реализуются обновленные учебные программы, рекомендованные и допущенные Министерством образования РФ, примерные программы, составленные на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. По учебным предметам национально-регионального компонента работа ведется по программам, рекомендованным и допущенным Министерством образования Свердловской области, разработанным и утвержденным экспертным советом ИРРО. По учебным предметам компонента образовательного учреждения реализуются программам, рекомендованные и допущенные Министерством образования Свердловской области, разработанные и утвержденные экспертным советом ИРРО, а также рабочие программы, разработанные школой самостоятельно. Апробируется авторская программа по учебному предмету «Краеведение» (6 класс), «География Свердловской области» (7 класс)

Управление процессом реализации образовательной программы на основе мониторинга образовательного процесса и его результатов

- Периодичность и сроки мониторинга – 2 раза в год (в конце учебного года и в конце календарного года)

- Особенность мониторинга – привлечение внешних экспертов, в том числе общественности микрорайона к оценке деятельности школы по реализации Программы

- Назначение мониторинга – оценка состояния образовательной системы для внесения корректив и осуществление планирования реализации мероприятий Программы (на каждый последующий год)

Результаты мониторинга – предмет обсуждения на Совете Школы, педагогическом совете, заседаниях ШМО

Применяемые методики и диагностики

Параметры исследования	Класс	Применяемая методика
Память	1-4	Лурия (заучивание 10 слов).
5-6	Зрительная память, кратковременная память. Слуховая, зрительная, механическая, смысловая.
Внимание	1-4	Методика Бурдона « Геометрические фигуры»
5-6	Методика Бурдона «Корректурная проба», «Перепутанные линии», «Объем внимания» Метка Мюнстерберга. Кольца Ландольта.
Мышление	1-8	Простые аналогии « Исключение линий», «Выделение существенных признаков», «Анаграммы»
9-11	Штур « Интеллектуальная лабильность», интеллектуальный тест Серебрякова
Личностные особенности	9-11	Тест Кэттелла, опросник Айзенка
Межличностные особенности	1-11	Метод социометрии
Профессиональ- ный интерес	7,9	ДДО Климова, карта интересов, тест Холланда
Динамика личностного роста каждого воспитанника	8,10,11	Опросник (авторы , , )

Мониторинг достижений обучающегося осуществляется на основе индивидуальной карты развития. Карта развития оформляется на каждого ребёнка в течение всего периода его нахождения в ОУ.

Мониторинговую деятельность в ОУ можно представить в следующей таблице